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competencias en el aula
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Para qu se evala? Los principales propsitos de la evaluacin formativa son:
A nivel de estudiante:
Lograr que los estudiantes sean ms autnomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo
que no.
A nivel de docente:
Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas
en funcin de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la desercin o la
exclusin.
Retroalimentar permanentemente la enseanza en funcin de las diferentes necesidades de los estudiantes. Esto
supone modificar las prcticas de enseanza para hacerlas ms efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de
mtodos y formas de ensear con miras al desarrollo y logro de las competencias.
Cmo se evala en el proceso de enseanza y aprendizaje de las competencias? Para llevar a cabo este proceso en
el aula por parte de los profesores se brindan las siguientes orientaciones:
Los formatos de los instrumentos de la evaluacin nacional no deben ser usados para reemplazar las evaluaciones de aula ni preparar
a los estudiantes para rendir dichas evaluaciones. Ms bien, los informes de los resultados de estas evaluaciones deben servir para
la reflexin y planificacin de las actividades de aprendizaje.
Finalmente es importante sealar que la evaluacin de los estudiantes debe tener un carcter comprehensivo e integral, ello quiere
decir que el juicio sobre el progreso de los estudiantes ser ms adecuado y pertinente si se basa en varios tipos de fuentes de
evidencia recolectada en diversas situaciones a lo largo del tiempo .
Fuente: Currculo Nacional de la Educacin Bsica. MINEDU. Lima, 2016. Pg. 101- 105
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Tcnicas e instrumentos de
Evaluacin
En la evaluacin en el enfoque por competencias, los transparente, y con miras a la toma de decisiones para
instrumentos juegan un papel importante. Es as que en mejora de sus debilidades.
funcin de las caractersticas, el proceso de evaluacin
que se lleva a cabo es necesario tener presente que Es as que los instrumentos son los medios que se emplea
tanto para la evaluacin formativa como para la sumativa para recoger informacin sobre los desempeos o los
contamos con ciertos instrumentos. Es decir, si aprendizajes esperados de los estudiantes, se consideran
queremos evaluar el proceso, algunos instrumentos recursos tcnicos, debidamente estructurados en
resultan mejores que otras, y si queremos evaluar el indicadores e tems, a travs de los cuales se pretende
resultado tenemos acceso a otras ms idneas. obtener la informacin necesaria referida al logro de los
aprendizajes esperados para la toma de decisiones ms
Esto supone que cuando evaluamos a nuestros apropiadas.
estudiantes tenemos que disear una situacin de A continuacin les damos a conocer la propuesta de
evaluacin y/o plan que incluya instrumentos tcnicas e instrumentos evaluacin que hace Daz Barriga
pertinentes para identificar el desempeo en el proceso,
y Hernndez Rojas.
as como tambin instrumentos para reconocer los
resultados obtenidos, de forma que al estudiante le Veamos el siguiente cuadro:
quede muy claro y de manera objetiva, vlida, confiable,
TCNICAS DE EVALUACIN
Se realizan durante toda la sesin de aprendizaje, sin que los estudiantes se den
NO FORMALES Observaciones cuenta que estn siendo evaluados.
espontneas Son observaciones de intervenciones, forma de cmo hablan, seguridad en sus
(No derivan en opiniones, gestos, miradas, dudas, etc.
calificacin, solo Con preguntas pertinentes, significativas y coherentes con los aprendizajes
son Conversaciones y esperados.
referenciales) dilogos Los estudiantes hacen preguntas y participan espontneamente.
Preguntas de Para estimar el nivel de comprensin sobre lo que se est realizando y proporcionar
exploracin oportunamente algn tipo de ayuda requerida.
Con la participacin de todos o la mayora de estudiantes, realimentando
SEMIFORMALES Ejercicios y permanentemente, dando rutas para corregir deficiencias y no solo consignar
prcticas errores.
(Puede derivar realizadas en la Deben estar relacionados con los aprendizajes esperados de la sesin y la unidad
en algunas sesin didctica.
calificaciones) Garantizar que sean hechas por los estudiantes.
Tareas realizadas Los estudiantes deben evaluar su aprendizaje (autoevaluacin, coevaluacin), son
en la sesin criterios definidos que permitan verificar avances logrados.
Examina un hecho, objeto o lo que es realizado por otro sujeto.
Observacin Se recoge informacin de capacidades y actitudes de los estudiantes en forma
FORMALES sistemtica individual y grupal, dentro y fuera del aula.
Se puede usar: lista de cotejo, registro anecdtico, escala de actitudes, etc.
(Se realizan al Se plantea a los estudiantes reactivos para que demuestren el dominio de
finalizar un Pruebas o capacidades o conocimientos. Se aplican generalmente al finalizar una unidad d
periodo, para exmenes tipo aprendizaje y se disean en funcin de las matrices de evaluacin.
recoger test Los instrumentos ms usados son las pruebas de desarrollo y las pruebas objetivas.
informacin Se solicita con preguntas el desarrollo de un escrito que evidencia el desarrollo de
para registrar y Pruebas de determinadas capacidades.
comunicar los desempeo o Generalmente se utilizan para evaluar la capacidad de anlisis y sntesis, la
resultados del ejecucin organizacin de la informacin, la inferencia y el juicio crtico.
aprendizaje)
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En el cuadro se presenta las tcnicas con sus respectivos instrumentos de evaluacin.
TCNICAS INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Registro anecdtico
OOBSERVACIN SISTEMTICA Escala de actitudes
Escala de diferencial semntico
Ficha integral del educando
Gua de evaluacin grupal e individual
Exposicin
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIN Dilogo
Debate
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
EJERCICIOS PRCTICOS UVE Heurstica de GOWIN
Anlisis de casos Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo
Prueba de desarrollo:
- Examen temtico
- Ejercicio interpretativo
- Pruebas de ensayo
PRUEBAS ESCRITAS Pruebas objetivas:
- De respuesta alternativa
- De correspondencia
- De seleccin mltiple
- De ordenamiento
- De emparejamiento
Evaluacin por competencias. Laura Frade Rubio. 2a Edicin, Mxico, 2008, Mediacin de Calidad, S.A., de C.V. Inteligencia
Educativa.
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Qu es una situacin de evaluacin?
Es una actividad que genera el docente para recoger evidencias del desempeo del estudiante. Tiene las siguientes
caractersticas:
- Es compleja porque moviliza e integra diversos saberes, y adems exige comprender y actuar de manera flexible
al solucionar problemas.
- Presenta consignas claras y retadoras para el estudiante.
- Es significativa porque su solucin permite conectar sus saberes previos con nuevos saberes. Adems se
relaciona con la situacin significativa de la unidad didctica.
- Se presenta en un contexto real o simulado.
- Permite evidenciar el logro alcanzado en los aprendizajes esperados (Competencia, capacidad e indicador de
desempeo).
- Exige el despliegue de diversas habilidades.
La situacin de evaluacin es: DEBATE SOBRE LA PROBLEMTICA AMBIENTAL DE LOS PANTANOS DE VILLA.
En este caso, la actividad que se ha generado es que los estudiantes participen de un debate sobre la problemtica
ambiental de los Pantanos de Villa. Para lograr este reto, previamente, en las sesiones anteriores los estudiantes han
tenido realizar todo un proceso de indagacin, a travs de lecturas, visitas, reportajes, entrevistas a los pobladores sobre
esta situacin de los Pantanos de Villa, con la finalidad de tener informacin sobre la realidad y conocer las posturas de
los ciudadanos sobre el tema para que los estudiantes preparen sus argumentos a favor o en contra y lo puedan
expresar durante el debate.
Es que a partir de esta situacin de evaluacin formulada vamos a mirar los desempeos de los estudiantes a travs de
los indicadores seleccionados de cada capacidad de la competencia, se expresa oralmente. Para ello utilizamos un
instrumento, La ficha de observacin, que nos va a permitir observar, justamente su desempeo en el proceso del
debate.
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