APRENDIZAJE

TRABAJO COLABORATIVO MOMENTO 4

PRESENTADO POR:

ANA MILENA MOTTA CELIS Cdigo 28.338.624

JULIETH PAULINE GARZON BARON Cdigo 1098730013

SINDY ELICED BARRERA LIZARAZO Cdigo 1100959242

YULIANA ANDREA PARRA GUERRERO cdigo 1.098.788.955

GRUPO: 403006_63

PRESENTADO A

DR. MALCOLM VELEZ CAMARGO

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIA SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

NOVIEMBRE 23 DE 2015

Cead Bucaramanga
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Tabla de contenido
Introduccin ................................................................................................................................. 3
Objetivos ................................................................................................................................... 4
Pasos de Estudio ................................................................................................................... 5
Preguntas Orientadoras ............................................................................................................ 10
Conclusiones ........................................................................................................................... 18
Referencias Bibliografas .................................................................................................... 19
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INTRODUCCIN

A travs de este trabajo colaborativo podemos mostrar que lo ms importante y definido

en el tema de aprendizaje es resolver el interrogante de cules son las formas y los
mtodos en que un individuo puede aprender para dar solucin a cualquier clase de
inconveniente que se presente en el aprendizaje, y que travs de las diferentes teoras
que nos presenta el aprendizaje ubicar de manera especfica cada situacin y su
tratamiento a seguir.

Las teoras del aprendizaje nos aportan un conocimiento muy completo y fcil de
entender, brindando una ayuda de apoyo prctico para los aprendices y docentes,
teniendo en cuenta que para cualquier proceso de aprendizaje se requiere de un
complemento entre aprendiz-docente.

Por medio de las teoras del procesamiento de la informacin y del Cognitivismo

presentarle al estudiante Pedro las soluciones para superar la crisis anmica y cognitiva
que no lo han dejado avanzar en el proceso de formacin profesional, dndole a
conocer la importancia de la utilizacin de las redes sociales y los beneficios exitosos
que estas aportan en la adquisicin de conocimiento de manera autnoma y heternoma,
y tambin en el mbito social.
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OBJETIVOS

-Lograr un estudio detallado del caso planteado en la actividad, con aportes

significativos que contribuyan a dicha investigacin, como estudiantes de psicologa en
formacin

-Al identificar la teora que abarca el caso, se resalta la teora cognitivismo, con una
serie de caractersticas que la identifican, dando paso al desarrollo del estudio, logrando
soluciones y fortaleciendo las dificultes en el aprendizaje visto en el caso.

- A partir de los seis pasos, preguntas sugeridas e hiptesis de la misma, se quiere llegar
a una propuesta de intervencin del caso, con un anlisis claro y completo de la
investigacin con proceso psicolgico resaltando la teora cognitivista
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6 PASOS DE ESTUDIO DE CASO

1. PASO. Identificacin y descripcin del caso

Usted tiene un compaero de primer semestre de psicologa llamado Pedro, es una

persona soltera, de 29 aos de edad y que actualmente residente en la ciudad de

Bucaramanga; Pedro comenta que se encuentra desmotivado y ha expresado su decisin

de no continuar con el proceso en la Universidad. Al estudiante se le ha dificultado la

Educacin a Distancia en lnea y el aprendizaje en redes.

El estudiante no domina los recursos digitales y no tiene mucha practica con el uso de

computadores, no ha indagado lo suficiente en el campus, no haba tenido acceso a las

herramientas de internet y no sabe cmo elaborar varios de los productos que le

solicitan, como mapas conceptuales y otros. Expresa que no le queda tiempo para

realizar las actividades, que debe continuar trabajando para responder a sus

obligaciones. Que sus compaeros de carrera y de grupo colaborativo estn distantes y

no lo motivan a generar pasin por su estudio, que casi no ingresan al foro y esto lo

desanima. l tena muchas expectativas con su estudio y con la posibilidad de

convertirse en profesional. Como sabe que Usted ya ha visto el curso de aprendizaje,

solicita su apoyo para tomar una decisin.

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2. PASO. Estudio del problema asociado

1. Cules son las teoras que abarca de este caso y por qu?

Este caso de Pedro podemos decir que abarca la teora del COGNITIVISMO.

Definicin de Aprendizaje: Aprender es adquirir conocimientos, no solo de tipo

informativo sino tambin formativo.

La Teora Cognitiva del Aprendizaje explica por qu el cerebro constituye la red ms

increble de procesamiento e interpretacin de la informacin en el cuerpo a medida que
aprendemos cosas. A su vez, sta puede ser dividida en dos teoras especficas: la Teora
Social Cognitiva (TSC) y la Teora Cognitivo-Conductual (TCC).

El paradigma cognitivo se va a ocupar de esa caja negra que media entre el estmulo
y la respuesta. El estudiante es un procesador activo mediador entre el estmulo y la
respuesta (eso no lo veo pero es lo que tengo que trabajar). Desde el enfoque
cognitivo, hay que ponerse ms al servicio de la persona que de las condiciones
(estmulos).

La teora cognitiva est sobre un proceso de informacin, resolucin de problemas y

un acercamiento razonable al comportamiento humano. Los individuos usan la
informacin que ha sido generada por fuentes externas (propagandas) y fuentes
internas (memoria).

Hay cuatro funciones bsicas en donde opera la memoria. Estas son:

1. Repeticin: donde la informacin es repetida o relegada en una categora

establecida.
2. Codificar: esto involucra la seleccin de una imagen para representar el
objetivo percibido.
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3. Almacenamiento: retiene de forma organizada los smbolos codificados.

4. Recuperacin: uso posterior de la informacin organizada y codificada.

El aprendizaje cognitivo es sobre el procesamiento de informacin de manera que

los problemas puedan ser resueltos.

PRECURSORES DE COGNITIVISMO

Ausubel (1918-2008): Psiclogo y pedagogo estadounidense, consider que el

aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposicin (recepcin), ya que ste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin o por
descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr una aprendizaje
significativo o memorstico y repetitivo.

La teora de Bandura. Aprendizaje Social: Est tambin conocido como aprendizaje

vicario, observacional, imitacin , modelado o aprendizaje cognitivo social, este
aprendizaje est basado en una situacin social en la que al menos participan dos
personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la
observacin de dicha conducta; esta observacin determina el aprendizaje.

Bruner (1915-): Sus ideas importantes en el cognitivismo son: El aprender es un

proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos
basados en conocimiento actual. El estudiante selecciona la informacin, origina
hiptesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus
construcciones mentales existentes. El instructor debe intentar y animar a estudiantes
que descubran principios por s mismos. El instructor y el estudiante deben enganchar a
un dilogo activo.

Bruner ha distinguido tres modos bsicos mediante los cuales el hombre representa sus
modelos mentales y la realidad. Estos son los modos actuante (inactivo), icnico y
simblico.

Representacin actuante (inactivo): consiste en representar cosas mediante la reaccin

inmediata de la persona. Este tipo de representacin ocurre marcadamente en los
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primeros aos de la persona, Bruner la ha relacionado con la fase senso-motriz de Piaget

en la cual se fusionan la accin con la experiencia externa.

Representacin icnica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema

espacial independiente de la accin. Sin embargo tal representacin sigue teniendo
algn parecido con la cosa representada. La eleccin de la imagen no es arbitraria.

Representacin simblica: Consiste en representar una cosa mediante un smbolo

arbitrario que en su forma no guarda relacin con la cosa representada. Por ejemplo, el
nmero tres se representaran icnicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que
simblicamente basta con un 3. La representacin simblica, mediante el lenguaje,
puede usarse para describir estados, imgenes y cosas, lo mismo que sus relaciones
mutuas. Tambin se puede usar para prescribir acciones.

Los tres modos de representacin son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actan en
paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse
utilizando en estos tiempos.

ASPECTOS DE BRUNER

Bruner sostiene que toda teora de instruccin debe tener en cuenta los siguientes cuatro
aspectos:

La predisposicin hacia el aprendizaje.

El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que
sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
Las secuencias ms efectivas para presentar un material.
La naturaleza de los premios y castigos.

ACTITUDES

Los procesos de percepcin y de aprendizaje pueden llevar a la formacin de actitudes.

Estas son predisposiciones figuradas a travs de la experiencia, el responder de una
forma anticipada a un objeto o situacin.
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Las actitudes se aprenden a travs de las experiencias pasadas y sirven como un enlace
entre los pensamientos y el comportamiento. Estas experiencias pueden relacionarse al
producto mismo, a los mensajes transmitidos por los diferentes miembros de la red
(normalmente medios de comunicacin en masa) y la informacin suministrada por la
opinin de los lderes, los formales y los seguidores.

COMPONENTES DE LA ACTITUD

Las actitudes son construcciones hipotticas y la y teora psicolgica clsica considera

las actitudes de consistir de tres componentes:

1. Componente Cognitivo (aprender) Este componente se refiere al nivel de

conocimiento y creencias que tienen los individuos sobre un producto y/o las creencias
sobre atributos especficos del ofrecimiento. Esto representa el aspecto de aprendizaje
de la formacin de una actitud.

2. Componente Afectivo (sentimiento) Refirindonos a los sentimientos que se tienen

hacia un producto -bueno, malo, placentero o desagradable- una evaluacin es hecha
sobre el objeto. Este es el componente que se involucra con los sentimientos, humor y
emociones sobre el objeto.

3. Componente Conativo (hacer) Este es el componente accin de la actitud

construida y se refiere a la disposicin o intencin del individuo de comportarse de una
cierta manera. Algunos investigadores van tan lejos como para sugerir que este
componente se refiere a un comportamiento observable.

Aplicacin de la teora cognitiva en la educacin

Esta teora entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la

informacin en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estmulo-
respuesta sino atender a los sistemas de retencin y recuperacin de datos, a las
estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de
actualizacin de estas. El objetivo del docente, es crear o modificar las estructuras
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mentales del participante para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar una

serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.

Fortalezas

La Psicologa cognitiva da al aprendiz un rol activo en el proceso de aprendizaje.

Gracias a ello, procesos tales como la motivacin, la atencin y el conocimiento previo
del sujeto pueden ser manipulados para lograr un aprendizaje ms exitoso.

Podemos decir que este caso abarca esta teora del cognitivismo
porque:

Pedro es una persona que no ha hecho uso correcto de las herramientas tiles que
presenta la Universidad y la web para el proceso de formacin virtual lo que ha
permitido que para El haya una desmotivacin.

Pero segn el cognitivismo para que Pedro aprenda y adquiera conocimiento y logre sus
metas de aprendizaje, debe cambiar su manera de pensar y proyectarse a utilizar las
estrategias de aprendizaje apropiadas. De esta manera se intenta favorecer en el
estudiante la comprensin, organizacin y elaboracin de la informacin que recibe.

As, el aprendizaje cognitivo incluye diferentes fases: la de exploracin, la de

comprensin y la de retencin de la informacin. Esto implica que el estudiante debe
pasar de una fase de aprendizaje inductivo (exploracin de conceptos) a una de
aprendizaje deductivo (aplicacin de la informacin).

Esta teora entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la

informacin en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estmulo-
respuesta sino atender a los sistemas de retencin y recuperacin de datos, a las
estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de
actualizacin de estas. El objetivo del docente, es crear o modificar las estructuras
mentales del participante para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar una
serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento
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2. Desde la perspectiva del aprendizaje en redes que debe hacer Pedro para
adaptarse al aprendizaje en redes con la modalidad a distancia?

Teniendo en cuenta que Pedro no domina los recursos digitales y no tiene mucha

prctica con el uso de computadores, y que adems no se ha preocupado por indagar lo

suficiente en el campus virtual, creemos que lo que debe hacer segn la teora del

cognitivismo es:

Iniciar una charla con Pedro a manera de motivacin donde se le explique lo

importante que es en todas las reas de la vida, poder adquirir formacin

profesional y que aunque no se pueda de manera presencial por muchos factores,

s la Universidad y la Web nos permite desarrollar un aprendizaje autnomo y

heternomo llevndonos a obtener un conocimiento al mismo nivel del que

ofrece una universidad presencial, gracias a las innumerables herramientas

virtuales que se nos ofrece en las redes sociales para la adquisicin de

conocimiento significativo.

Ingresarlo a una red de chat con nosotros para iniciar el proceso de

asesoramiento en el uso de cada red.

Explicarle cada campus de la plataforma con el fin de que adquiera prctica en

su manejo.
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Ayudarle en la motivacin y provisin de herramientas para la terminacin del

semestre, con el fin de que no se vaya a aumentar la desmotivacin sino que

encuentre una razn por la que se debe continuar en el proceso de formacin.

Ensearle a organizar un organigrama de actividades diarias de manera fcil,

para que el trabajo no se acumule, y sea ms entendible y relajado, sin tener que

usar el tiempo que le corresponde a otras actividades de la vida cotidiana.

Finalmente proyectarlo para que en vacaciones se pueda tomar una asesora o

algunos cursos con respecto al manejo de internet, redes sociales, computacin y

sus programas bsicos, de manera que en el prximo semestre Pedro llegu con

ms confianza por el conocimiento adquirido, y tenga un mejor desempeo en

cada una de las actividades a desarrollar.

Resaltarte que en ocasiones uno mismo debe agregar en los chat, correos, Skype

o WhatsApp a los compaeros de cada curso para empezar a tener una

comunicacin ms cercana con cada uno, de tal forma que no se sienta que se

est trabajando slo, sino que detrs de cada monitor o celular hay una gran

cantidad de personas con las que podemos trabajar unidos y compartir

conocimientos que enriquecen nuestro aprendizaje.

Esperamos que Pedro tome la decisin y acepte nuestra ayuda para poder

solucionar su problema de aprendizaje.

3. Qu elementos de los paradigmas de aprendizaje rescatara usted para

abordar y analizar este caso?
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Del paradigma congnoscitivista

El conocimiento es un producto social y cooperativo que ha sido histricamente

elaborado y reelaborado, de diversas reas, a travs de constantes intercambios de
informacin. Los estudiantes pueden construir nuevos significados gracias a la relacin
entre la informacin nueva y sus conocimientos previos. Un aprendizaje es
significativo debido al proceso constructivo interno que realizan los estudiantes
relacionados sus conocimientos previos con la informacin nueva y es promovido por el
docente a travs de actividades con sentido y en su interaccin con los estudiantes antes,
durante y posterior a la actividad, donde promueve en ellos un proceso de reflexin, En
el paradigma cognoscitivo, el aprendizaje en el sujeto se realiza bajo la relacin de
distintos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en
tiempos y espacios diferentes, pueden hacerse, orientarse para estimular un nuevo
conocimiento producto de la razn, y de la lgica. El fundamento epistemolgico del
paradigma cognoscitivo es racionalista a diferencia del paradigma conductista que es
empirista y del paradigma humanista que es existencialista y fenomenolgica. Los
estudiantes dejan de considerarse como entes pasivos que slo esperan largas
exposiciones de los docentes bajo un verbalismo exacerbado para transformarlos en
seres activos capaces de construir y reconstruir conocimientos en conjunto con sus
docentes.es decir pedro debe enfocarse en buscar una metodologa de aprendizaje donde
se le facilite, el uso de la tecnologa es decir un poco ms de dedicacin y esfuerzo, y no
pensar en rendirse de una manera desacertada ms bien debe buscar el apoyo de un
compaero que le explique y que as pueda entenderle y se le pueda facilitar ms el
aprendizaje.

4. Qu debe hacer Pedro para cumplir con las expectativas personales y con
los compromisos adquiridos con la universidad?

Para que Pedro cumpla con las expectativas personales, es importante que el empiece
un orden en su tiempo para lograr cumplir sus responsabilidades laborales y sus
compromisos con el estudio, al ser organizado el tendr el tiempo necesario para
indagar el campus virtual, sus herramientas y los diferentes entornos que suministra la
plataforma, en los cuales ofrece ayuda pedaggica con videos didcticos que explica a
los estudiantes nuevos en su inicio en el procesos de la Educacin a Distancia en lnea
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y el aprendizaje en redes, referente a la dificultad que presenta en los recursos digitales

todo lo hace la prctica ,la dedicacin el esfuerzo y la motivacin a aprender y los ms
importante una buena relacin con las personas en su medio, es decir Pedro puede
pedir asesora a cualquier amigo, familiar compaero del trabajo que le ensee como
manejar el computador y sus diferentes programas si no es posible puede investigar por
los buscadores de internet o lo ms comn por YouTube que presenta videos didcticos
detallados y bastante buenos en el aprendizaje al igual que puede investigar cmo
elaborar varios de los productos que le solicitan, como mapas conceptuales y otros, as
cumplir en las fechas estipuladas cada actividad con aportes significativos, tendr una
motivacin y una excelente participacin en el foro, interactuando con sus compaeros
interesndose en una comunicacin constante con ellos no solo en el foro si no por
medio de skipe, celular, whatssap para un mejor desarrollo en las actividades
colaborativas, teniendo presente al Tutor ya que l siempre est en el proceso de cada
actividad dispuesto a responder cualquier inquietud que se presente, dando las
sugerencias necesarias para lograr buenos resultados finales

5. Qu pueden hacer sus compaeros respecto al trabajo colaborativo y qu

deben hacer los Docentes de pedro para facilitar su aprendizaje?
Motivacin es la palabra clave para el aprendizaje, de pedro es mover e incentivar a
Pedro con el fin de que aprenda, y cree las condiciones necesarias para lograrlo.

La motivacin se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energa al

organismo, que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos
considerando la motivacin como "...el proceso para despertar la accin, sostener la
actividad en progreso y regular el patrn de actividad". Partiendo de que todo el proceso
educativo falla si Pedro no quiere aprender, le corresponde a Pedro como cogestor de su
aprendizaje, estimularse para formar parte del proceso cmo? motivndose hacia el
logro y conducindose hacia el punto ptimo de flujo de aprendizaje, en el cual la
excelencia no requiere de ningn esfuerzo extraordinario, ya que se est absorto en una
tarea enriquecedora, que produce una sensacin agradable intrnsecamente gratificante.
Por lo que se debe establecer un ambiente de confianza y participacin, que favorezca la
responsabilidad motiva y as Pedro, propicie ms su aprendizaje.
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La educacin y la formacin continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la
sociedad de la informacin. En esta poca de cambio, las transformaciones sociales y
culturales estn cuestionando muchos de los planteamientos educativos, al mismo
tiempo que se solicita de la Educacin un protagonismo indiscutible en el desarrollo de
actividades. Pero, al igual que ocurre en todos los estamentos, la educacin se ha
embarcado tambin en la bsqueda de nuevas formas para adecuarse a las nuevas
necesidades. Las TIC se estn mostrando como un recurso educativo potente. En los
siguientes apartados revisaremos brevemente algunos de las posibilidades que nos
ofrecen las Tecnologas (principalmente el ordenador) como recursos para el profesional
de la educacin. En los diferentes modelos de innovacin educativa actuales, el uso de
los recursos tecnolgicos en los procesos de aprendizaje es un valor a analizar. Los
nuevos modos de acceso, comunicacin y proceso de la informacin, tienen sin lugar a
duda una gran importancia para la educacin y el desarrollo cognoscitivo humano. Por
ello, para situar el tema, creemos importante realizar un anlisis previo de los diferentes
medios utilizados por el hombre para transmitir, difundir y comunicar la informacin,
En este caso debemos tener el acceso de informacin con Pedro hacer comunicacin
ms asertiva con l ya que comenta poco conocimiento en redes la motivacin que doy
es capacitarse en algn curso corto de informtica, digitacin etc ya que estos medios
dan al mundo facilidades acortan distancias y dan informacin precisa en corto tiempo,
adems el querer es poder y el an mantiene su motivacin de ser profesional lo cual
hace parte importante para el desarrollo.

3. PASO. Definicin y formulacin del problema

En el caso de Pedro se toma un anlisis cognitivista donde partimos de que pedro posee
problemas en el aprendizaje, que le causan un grado de desinters y desmotivacin de
seguir debido a que presenta dificultades a la hora de dominar los recursos digitales y
tecnolgicos, generando as una serie de dificultades las cuales no le permiten por
medio de su trabajo laboral responder por las obligaciones acadmicas, pero desde un
punto de vista analtico Pedro no puede mezclar su ambiente laboral con el ambiente de
aprendizaje puesto que hay muchos estudiantes con el mismo problema que l tiene y
ms sin embargo ponen motivacin y dinamismo a la hora de adquirir conocimientos,
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implicando as que para Pedro, favorecer el flujo de aprendizaje en su punto ptimo,

requiere conocer y orientar los deseos, necesidades y expectativas de sus dificultades
basndolas hacia conductas positivas, dirigidas hacia acciones benficas para Pedro
desde su contexto social. As mismo, facilitar la discusin libre basada en los intereses,
que propicie sus intervenciones y participacin a la hora de interactuar con sus
compaeros con el objetivo de que le colaboren positivamente a reforzar el aprendizaje
que ms se le dificulta es decir, brindndole explicaciones y facilidades para que Pedro
tenga un fcil acceso a realizar sus actividades con mayor facilidad,

4. PASO. Planteamiento de Hiptesis de Interpretacin del caso

Primera hiptesis:

Pedro tiene dificultades en los recursos digitales y no tiene mucha prctica con el uso
de computadores, no ha indagado lo suficiente en el campus y no sabe cmo elaborar
varios de los productos que le solicitan, como mapas conceptuales y otros, en la teora
de cognitivista resalta que las condiciones ambientales forman parte de la facilitacin
del aprendizaje al parecer Pedro no tiene un ambiente apropiado el expresa que no le
queda tiempo para realizar las actividades es decir no organiza sus responsabilidades, le
da prioridad a otras actividades llega cansado a su casa y no presenta los trabajos e
indica no tener acceso a Internet pero en realidad es una excusa por que no presenta
ningn inters en su estudio , sus compaeros de carrera y de grupo colaborativo estn
distantes y no lo motivan a generar pasin por su estudio, que casi no ingresan al foro
siendo causa de desnimo en Pedro y dificultades en su aprendizaje, al parecer Pedro
necesita en su aprendizaje las explicaciones de un tutor presencial con demostraciones
y ejemplos significativos siendo de instrumento gua en el aprendizaje, resaltando
una caracterstica ms de la teora cognitivista, Pedro es un hombre tradicional de
estudios presenciales, con un tutor explicando en un tablero.

Segunda hiptesis

Pedro quizs en la secundaria manejo el proceso de aprendizaje presencial,

enfrentndose a un nuevo ambiente con metodologas diferentes a las tradicionales,
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fomentando en pedro la siguiente afirmacin de la teora de aprendizaje en la que dice

que la instruccin debe ser efectiva, debe basarse en las estructuras mentales o
esquemas que tiene el estudiante , en donde genero dificultades en Pedro ya que dichas
estructuras no fueron efectivas en la instruccin de la forma nueva de
aprendizaje generando una dificultad de asimilacin

Tercera hiptesis

Quizs Pedro no logro una tutora que realmente llenara sus expectativas en el nuevo
mtodo de estudio a distancia, generando en Pedro como resalta la teora cognitivista
,que la informacin debe organizarse de tal manera que los estudiantes sean capaces de
conectar la nueva informacin con el conocimiento existente de forma significativa, ya
que no se logr en Pedro una organizacin como tal de la informacin siendo de gran
problema para l, generando desmotivacin en el nuevo aprendizaje sin logro de

conexin de la misma

5. PASO. Propuestas de intervencin

Como Psicloga en formacin una estrategia fundamental es la que Pedro tom a la

hora de buscar ayuda, pues debido a su situacin de aprendizaje y a la escasez de
tiempo que posee por su trabajo es muy importante que el docente encargado, tome una
valoracin de los procesos de aprendizaje que lleva Pedro en la materia, y as se pueda
llegar a fondo de la situacin y buscar la alternativa de acuerdos mutuos, para dar una
solucin eficaz que no le impida a Pedro desertar de su formacin acadmica, tambin
es muy bueno que Pedro centre su estabilidad laboral, dndole ms prioridad a su
estudio, que consulte con el docente encargado de la materia, algunas estrategias de
mejoramiento, y facilidad para que pueda responder con la materia, otra alternativa de
ayuda es que se apoye de sus compaeros demostrndoles compromiso y ganas de
adquirir conocimientos ya si ellos puedan acceder a abrir las puertas y brindarle una
gran ayuda, la cual sea eficaz para su progreso estudiantil permitiendo.
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6. PASO. CONCLUSIONES

Este caso nos da como modo de aprendizaje la forma que una persona desea cumplir sus
metas a pesar de las dificultades que se presentas aun tan grandes o pequeos que sean
los obstculos siempre tenemos soluciones con apoyos de personas y medios de
desarrollo y as logrando objetivos propuesto con aminos de superacin propia.

la colaboracin y disposicin de aprender y progresar profesionalmente con una carrera

interesante con anlisis de las personas y dar soluciones de motivacin calma ante
dificultades y hallar soluciones a cada caso donde se analiza motivacin percepcin
enfoques disposicin de personas con situaciones de dificultad como en este caso de
aprendizaje.

En el caso planteado en esta actividad se logra un enfoque profundo en la teora

cognitivista, logrando propuestas de solucin en el aprendizaje de Pedro, siendo de
gran ayuda el estudio detallado del caso, para nuestros procesos como futuros
psiclogos

Se logr a partir de una serie de preguntas un anlisis completo del caso, partiendo en
diferentes perspectivas de investigacin, llegando a una aproximacin del estudio a la
raz de la dificultad como resultados buenos mtodos de mejoramiento apropiados para
el estudiante Pedro
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=66032

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aprendizaje transformacin educativa? En: Revista Apertura, vol. 3, No.
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Vera, Mara, Luisa. Moreno Alejandro. (2012) UOC. Teora cognitivista. Tomado de:

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