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altas capacidades
intelectuales
en andaluca
plan de actuacin
para laatencin educativa
al alumnado
con necesidades especficas
de apoyo educativo
por presentar
altas capacidades
intelectuales
en andaluca
edicin
Consejera de Educacin
JUNTA DE ANDALUCA
diseo maqueta
Maraa Estudio
presentacin
El trabajo colaborativo entre todos los agentes implicados en el desarrollo del plan
y el esfuerzo compartido por la aplicacin de medidas educativas que respondan a
las necesidades de este alumnado, sern una inversin de futuro. Una inversin que,
con el compromiso de todas y todos se devolver multiplicada a Andaluca
1
Introduccin_07
3
Principios de
intervencin_11
4
Objetivos_13
Actuaciones_16
6
Temporalizacin_38
8
Difusin_40
7
Mecanismos
de evaluacin_39
1 introduccin
alumnado con
B
talentos simples
09
C alumnado con
talentos complejos
Un alumno o alumna con talento
simple muestra una elevada aptitud
o competencia en un mbito espec-
fico (por encima del percentil 95),
La combinacin de varias aptitudes como, por ejemplo, el verbal, mate-
da lugar a talentos complejos, (percentil mtico, lgico o creativo, entre otros.
superior a 80 en al menos tres capaci-
dades), como es el talento acadmico
que se presenta al combinarse la apti-
tud verbal con la lgica y la gestin de
la memoria, todas ellas, por encima
del percentil 80.
La alta capacidad intelectual no es una entidad esttica ya finalizada sino que hay
que comprenderla como un proceso evolutivo dinmico que lleva implcito el desarrollo
potencial. Esto implica que no todas las potencialidades se manifiestan a edades
tempranas, ni todas las precocidades culminan en altas capacidades intelectuales.
En cualquier caso, como forma de diversidad del alumnado, la precocidad debe ser
atendida por lo que puede llegar a ser.
Aunque, como se ha reflejado, los destinatarios de este Plan son los alumnos y
alumnas con altas capacidades intelectuales, paralelamente, muchas de las actuaciones
que en l se contemplan se dirigen a aquellos miembros de la comunidad educativa
cuyas intervenciones estn implicadas en el proceso de enseanza-aprendizaje y en
la atencin educativa de este alumnado.
2
Sensibilizar, informar y formar a la comunidad educativa sobre las caractersticas 13
del alumnado con altas capacidades intelectuales y su respuesta educativa.
Sistematizar el proce-
so de deteccin tem-
prana de nuevos casos,
iniciado en los Planes
anteriores
16
actuaciones
Familia.
criterios 17
de evaluacin
e indicadores
Inclusin del Protocolo de deteccin temprana del
alumnado con altas capacidades en el proyecto educativo
de centro.
actuaciones
18
Realizacin anual de reuniones con los diferentes sectores de la
comunidad educativa en las que los y las profesionales de la Orientacin
Educativa informarn sobre el alumnado con altas capacidades intelectuales:
conceptualizacin, caractersticas, necesidades y respuesta educativa.
criterios
de evaluacin
e indicadores 19
Promover la intervencin
de mbito provincial de
profesionales especializa-
dos en altas capacidades
intelectuales
actuaciones
20
Incorporacin a los Equipos de Orientacin Educativa Especializados de
un orientador u orientadora experto o experta en altas capacidades intelectuales
cuyas tareas preferentemente sern la aplicacin de programas de deteccin,
prevencin y evaluacin dirigidos a este alumnado, colaboracin en la evaluacin
psicopedaggica e coordinacin con los orientadores y orientadoras de los
Equipos de Orientacin Educativas de zona, en el establecimiento de programas
de intervencin y asesoramiento dirigidos a los centros, a las familias o
representantes legales del alumnado con altas capacidades intelectuales.
criterios 21
de evaluacin
e indicadores
22
actuaciones
23
criterios
de evaluacin
e indicadores
actuaciones
Evaluacin psicopedaggica del alumnado.
Entre las medidas que se propongan para este alumnado, que sern evaluadas e
incorporadas al expediente acadmico, podrn incluirse, entre otras, las siguientes:
Familia.
Servicio de Inspeccin.
criterios
de evaluacin 25
e indicadores
26
actuaciones
27
criterios
de evaluacin
e indicadores
28
actuaciones
Elaboracin de normativa que unifique, determine y
describa las medidas ms adecuadas a las necesidades
educativas de estos escolares, fije los criterios de identifi-
cacin e intervencin y los procedimientos y plazos para
la aplicacin de las medidas establecidas, abarcando tanto
las enseanzas de rgimen general como aqullas de
rgimen especial.
Representantes de FASI.
criterios 29
de evaluacin
e indicadores
30 actuaciones
Colaboracin con las Universidades para disear un programa de mentoras
universitarias para el alumnado de la Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
criterios
de evaluacin 31
e indicadores
32
actuaciones
criterios 33
de evaluacin
e indicadores
34
actuaciones
Traslado de las Delegaciones Provinciales de Educacin a la
Direccin General de Participacin e innovacin Educativa de las
buenas prcticas sobre altas capacidades intelectuales que se estn
desarrollando en los centros educativos en relacin con la atencin
a estos escolares.
criterios 35
de evaluacin
e indicadores
Nmero de experiencias remitidas a la Direccin
General de Participacin e Innovacin Educativa de
buenas prcticas que se han desarrollado en los centros
educativos en relacin con la atencin a estos escolares.
Fomentar e impulsar la
colaboracin con las enti-
dades que representen al
alumnado con altas capa-
cidades intelectuales
36
actuaciones
criterios
37
de evaluacin
e indicadores
38
2011 2012 2013
diseo
desarrollo
evaluacin
7 mecanismos de
evaluacin
El carcter especfico de cada una de las actuaciones recogidas en este Plan hace
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diferente la evaluacin de cada una de ellas, en cuanto a los instrumentos, estrategias
o procedimientos utilizados, agentes implicados o indicadores tenidos en cuenta.