UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

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CONTABILIDAD Y FINANZAS

TEMA: EPISTEMOLOGIA EN LAS CIENCIAS CONTABLES

INTEGRANTES:
Gonzales cueva, Paola
Herrera Quiroz, Yanira
Arambulo rabanal marco
Saldaa alvitrez, julio
Len lvarez, Karla

Ciclo: III

Docente: cholan caldern, Antonio

Ao:

2016
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LA EPISTEMOLOGA

Introduccin
Este captulo tiene el propsito de demostrarle al estudiante que la
investigacin no comienza con el procedimiento metodolgico, si no que al
realizarla es importante reconocer primero que en el campo del saber
cientfico existe una rama del conocimiento dedicada a la, reflexin sobre
la ciencia misma o sobre su producto, es decir, el conocimiento cientfico.
Se pretende, entonces, que el estudiante conozca que antes de aprender a
utilizar un mtodo cientfico determinado debe saber:
-Qu se entiende por ciencia hoy?
- Cules han sido sus diversos concepciones a lo largo de la historia?
-Cul es la naturaleza de la ciencia y como se valida el conocimiento
cientfico?
-Cules son las limitaciones y bondades de la ciencia?
_ cules son los problemas que en la actualidad le competen a la
epistemologa (reflexin sobre la ciencia)?
-Cul es la importancia actual de la reflexin sobre las implicaciones de la
ciencia en la vida de las naciones. Las personas, las organizaciones, las
disciplinas?
Porque en la sociedad actual del conocimiento toda persona necesita
reflexionar acerca de la ciencia o realizar epistemologa?
As mismo, se pretende que el estudiante conozca que en toda disciplina o
campo del conocimiento se requiere la epistemologa (epistemologa
regional) , porque la reflexin sobre la naturaleza de un conocimiento y la
validez del mismo determinan el grado de cientificidad de tal disciplina.
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Concepto:
La epistemologa, o filosofa de la ciencia, es la rama de la filosofa que
estudia la investigacin cientfica y su producto, el conocimiento cientfico.
Mera hoja del rbol de la filosofa hace medio siglo, la epistemologa es hoy
una rama importante del mismo.
1. Segn Piaget (1970)
La lgica, la metodologa y la teora del conocimiento o
epistemologa, constituye tres ramas importantes del saber
cientfico.
Es importante considerar a Piaget, fundador de la epistemologa
gentica, quien sostiene que la epistemologa gentica intenta
explicar el conocimiento y en particular el conocimiento cientfico
sobre la base de su historia, su socio gnesis y especialmente desde
los orgenes psicolgicos de las naciones y operaciones sobre las
cuales est fundamentada.

2. Segn Byron, Browne y Porter (1986)

La epistemologa es la teora filosfica que trata de explicar la
naturaleza, las variedades, los orgenes, los objetivos y los lmites del
conocimiento cientfico.

3. Segn lenk (1988)

Afirma que es una disciplina filosfica bsica que investiga los
mtodos de conceptos cientficos.

4. Segn cerda (1998)

Comparte estas definiciones al considerar la epistemologa como
aquella filosofa o teora de la ciencia que estudia crticamente los
principios, las hiptesis y las diversas ciencias, con el propsito de
determinar, su origen y estructura, su valor y alcance objetivo.

5. Segn Mario Bunge (1980)

La epistemologa o filosofa de la ciencia, es la rama de la filosofa
que estudia la investigacin cientfica y su producto, el conocimiento
cientfico.
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El periodo clsico de la epistemologa

Hasta hace medio siglo la epistemologa era solo un captulo de la teora
del conocimiento o gnoseologa. Aun no se haban advertido los problemas
semnticos, ontolgicos axiolgicos, ticos y de otro tipo que se presentan
tanto en el curso de la investigacin cientfico por opcin al vulgar el de la
clasificacin de las ciencias, y el de la posibilidad de edificar la ciencia
inductivamente a partir de observaciones.
Durante ese periodo, que podemos llamar el periodo clsico y que se
extiende nada menos que de Platn a Russell, la epistemologa era
cultivada principalmente por cientficos y matemticos en horas de ocio o
en transcender dictar conferencias de divulgacin y por filsofos sin
preparacin c9ientifica. Estos pensadores se llamaron Jon Hertschrl,
Auguste Comt, Adrirn , Marie Ampiere, Bernard Bolzano,William Whewell,
Alexandern von Humboldt, Claude Bernard, Hermann von Helmholtz,
Ernst Mach, Eugen Dhring,Friedrich Eengeles, Ludwig Boltzmann, Pierre
Duhem, Henri Poincare,Charles Sanders Peirce, Giuseppe Peano, Alesandro
Padoa, Bertrand Rusell, AlfredvNorth Whitehead, Hans Vaihinger,Wilhelm
Ostwald, Abel Rey,Vladimir Illich Lenin, Andre Lanlande,Feredigo
Enrriques, Emile Meyerson, Norman Cmpebell, Artur Eddington, Ernst
Cassirer y Hernan Weyl.
Ninguno de los pensadores citados puede considerarse como
epistemlogo profesional. Su ocupacin principal era otra: la investigacin
cientfica la matemtica, la historia de las ideas, la poltica, o alguna otra
cosa. Solamente dos de ellos Boltzmann y Mach alcanzaron a desempear
en la catedra de epistemologa. Pocos de entre ellos poseyeron una visin
filosofa de conjunto, y casi siempre se ocuparon de problemas bastante
especializados no obstante, todos esos pensadores fueron interesantes.
Sus libros tuvieron una gran difusin una gran influencia algunos en
especial Comte, Bernand Mach, Engels Lenin Duhem Poincare Rusell y
Whitehead son ampliamente ledos a un en nuestros das.
Es preciso reconocer que estos pensadores, casi todos ellos epistemlogos
aficionados escribieron libros ms interesantes y perdurables as como
mejor escritos, que la mayora de los libros sobre epistemologas se
publican hoy en da. Un motivo de ello es que se ocuparon de problemas
autnticos: originales y de envergadura, en lugar de acometer problemitas
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intranscendentes o delimitarse a comentar e los que hacen otros,

como suele ocurrir actualmente. Adems, esos pensadores del
periodo clsico tenan opiniones propias y defendan con elocuencia y con
bro aunque no siempre con rigor.

Siglo xx
En el siglo XX, la epistemologa cientfica queda agrupada en tres grandes
escuelas o generaciones: el neopositivismo lgico, el racionalismo crtico y
el pospopperianismo.
El neopositivismo lgico tuvo en Bertrand Russell (1872-1970) y Ludwig
Wittgenstein (1889-1951) sus dos principales predecesores. Bajo su
influencia, se form en los aos veinte del pasado siglo el llamado Crculo
de Viena, con el que el positivismo se transforma en neopositivismo lgico
y toma cuerpo la primera gran escuela de epistemologa cientfica en el
siglo XX. Los miembros ms representativos de esta escuela fueron Moritz
Schlick (1882-1936), Otto Neurath (1882-1945), Herbert Feigl (1902),
Flix Kaufmann (1895) y Rudolf Carnap (1891-1970). En el Congreso
sobre epistemologa de la ciencia natural, en el ao 1929, fue elegido
Schlick como presidente del Crculo.
En Berln se form pronto un nuevo centro de neopositivismo lgico a
ejemplo del de Viena, cuyos principales representantes fueron Hans
Reichenbach (1891-1953), Kurt Grelling y Walter Dubislav (1895-1937).
En 1931, Rudolf Carnap propici la creacin de otro centro de
neopositivismo en Praga y el filsofo ingls A. J. Ayer (1910) introdujo el
neopositivismo lgico en Inglaterra. En el escrito programtico del ao
1929 hacan la siguiente clasificacin de los nombres que haban
conducido hasta l: "1. Positivismo y empirismo: Hume, Ilustracin, Comte,
Mill, Richard Avenarius, Mach. 2. Fundamentos, objetivos y mtodos de las
ciencias empricas (hiptesis en Fsica, Geometra, etc.): Helmholtz,
Riemann, Mach, Poincar, Enriques, Duhem, Boltzmann, Einstein. 3.
Logstica y su aplicacin a la realidad: Leibniz, Peano, Frege, Schroder,
Russell, Whitehead, Wittgenstein. 4. Axiomtica: Pasch, Peano, Vailati,
Pieri, Hilbert. 5. Eudemonismo y sociologa positivista: Epicuro, Hume,
Bentham, Mill, Comte, Feuerbach, Marx, Spencer, Muller-Lyer, Popper-
Lynkeus, Carl Menger (padre)".
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En segundo lugar est el racionalismo crtico, la epistemologa

de K. Popper. El racionalismo crtico se entiende como reaccin
crtica ante las directrices fundamentales de la epistemologa del
neopositivismo lgico. El racionalismo crtico discutir las principales tesis
del Crculo de Viena e instaurar una nueva escuela de teora de la ciencia
que, desde 1934, en que publica Popper su primera obra, se ir haciendo
poco a poco predominante e influir en la evolucin posterior de los
autores del Crculo, por ejemplo en el mismo Carnap o en Reichenbach.
Entre los muchos discpulos de Popper pueden citarse a Hans Albert o a
John Watkins. La importancia de las teoras popperianas se ha dejado
notar en toda la teora de la ciencia de los aos 50 y 60, e incluso en la
actualidad, bien sea como aceptacin de las mismas, bien para construir
otras nuevas a partir de l.
En tercer lugar se encuentran los autores llamados pospopperianos. Se
caracterizan por presentar epistemologas que, bien inspiradas
preferentemente en el positivismo, bien en Popper, no se identifican
totalmente con ninguno de estos dos sistemas, aunque se vean siempre
seriamente influidas por ellos. Entre los principales autores
pospopperianos cabe citar a T. S. Kuhn, P. K. Feyerabend, I. Lakatos y N. R.
Hanson.

RAMAS:
Segn Mario Bunge la epistemologa actual tiene las siguientes ramas:

1.1 lgica de la ciencia o investigacin de los problemas lgicos y

meta lgicos concernientes a la lgica requerida por la ciencia, as
como la estructura lgica como de las teoras cientficas.

1.2 La semntica de la ciencia o investigacin, anlisis y

sistematizacin de conceptos de referencia, representacin,
contenido o sentido e interpretacin, verdad y afines que se
presentan en la investigacin cientfica y meta cientfica.

1.3 Teora del conocimiento cientfico a diferencia de otros uso de

conocimiento tcnico, tecnolgico, artstico, moral, filosfico etc.
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1.4 Metodologa de la ciencia o estudio del mtodo general de la

investigacin cientfica, as como de los mtodos o tcnicas
particulares de las ciencias particulares.

1.5 Ontologa de la ciencia o anlisis y sistematizacin de los

supuestos y resultados ontolgicos (metafsicos) de la
investigacin cientfica. Por ejemplo: el postulado de legalidad.

1.6 Axiologa de la ciencia o estudio del sistema de valores de la

comunidad cientfica.

1.7 tica de ciencia o investigacin de las normas morales que

cumplen o quiebran los investigadores cientficos.

Epistemologas regionales

Filosofa de la lgica
Filosofa de la matemtica
Filosofa de la fsica
Filosofa de la qumica
Filosofa de la biologa
Filosofa de la psicologa
Filosofa de las ciencias sociales
Filosofa de la tecnologa
Filosofa de las teoras de sistemas
La contabilidad ciencia social
Es un conocimiento sistemtico con estructura, sin embargo, su
teora no se desarrolla con la misma velocidad o con ms proyeccin
que el de otras ciencias que tienen que ver con la organizacin,
funcionamiento y desarrollo empresarial.
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FUNDAMENTO TEORICO

OBJETO Y OBJETIVO

El objeto fundamental de la contabilidad es la cuantificacin de los

recursos econmicos y financieros, a fin de conocer el valor
equivalente o relativo entre los distintos bienes.

CONCEPTOS TERICOS
Son las unidades de la estructura lgica del pensamiento. Son los
modos en que el cientfico ha aprendido a comprender los
fenmenos complejos, a darse cuenta de sus relaciones mutuas y a
representarlos en forma comunicable.

PRINCIPIOS
El principio es el fundamento de un sistema. Concepto y
fundamento constituye la generalizacin, son ideas rectoras que
permiten a los investigadores producir ciencia, tecnologa y filosofa.

METODO
El mtodo de investigacin es otro de los elementos de la estructura
de la Ciencia Contable. A travs de l, el investigador establece los
procesos relacionados entre s para describir, explicar y analizar las
propiedades del problema objeto de estudio y descubrir la verdad
de los hechos contables.

LEYES
Son conexiones internas y esenciales de los fenmenos que
condicionan el desarrollo necesario y regular de los mismos. A
travs de ellas explicamos el orden de la conexin causal entre las
propiedades de los objetos materiales, donde el cambio de unos.
HIPOTESIS
Es el elemento fundamental de la estructura de la Ciencia Contable.
Sistematiza los planteamientos que relacionan dos o ms variables
para explicar o predecir probabilsticamente propiedades,
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relaciones y conexiones internas de los hechos econmicos,

financieros y administrativos de la empresa
TEORIA
La teora es el conjunto de hiptesis sucesivas demostradas y
comprobadas por uno o varios investigadores que estudian el mismo
problema objeto de estudio con los mismo o diferentes mtodos,
tcnicas, estrategias e instrumentos de investigacin.

CLASES O CATEGORIAS DE EPISTEMOLOGIA

Segn Piaget (1970), la epistemologa o teora del conocimiento se
clasifica en tres categoras:
La que parte de una reflexin sobre las ciencias y tiende a
prolongarla en una teora general del conocimiento.

La que, apoyndose en una crtica de las ciencias, procura alcanzar

un modo de conocimiento distinto al conocimiento cientfico.

La que permanece en el interior de una reflexin sobre las ciencias.

Siguiendo con Piaget, a las teoras del conocimiento del tipo 1 se les
conoce como Epistemologas Meta cientficas; a las del tipo 2, como
paracientficas; y a las del tipo 3, como epistemologas cientficas.
Epistemologas Meta cientficas:
Han consistido, en todos los casos, en una reflexin sobre las ciencias, ya
en parte construidas e inventadas por los mismos autores de las
subsiguientes reflexiones. Por otra parte, afirma Piaget (1970), todos ellos
han superado en mayor o menor medida las ciencias, aunque salieron de
stas. En estas epistemologas, existe supremaca del conocimiento
cientfico sobre cualquier otro tipo de conocimiento y, por ello, slo
aceptan el conocimiento cientfico como el nico conocimiento vlido.
Epistemologas paracientfica:
No reflexionan acerca de las condiciones del pensamiento para alcanzar
una teora ms general del conocimiento, sino que se esfuerzan en partir
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de una crtica, ante todo restrictiva de la ciencia, para

fundamentar, al margen de sus fronteras, un conocimiento de
diferente forma.
Para los representantes de esta corriente epistemolgica, afirma Piaget
(1970), la ciencia resulta cada vez menos objetiva y ms simblica a
medida que va de lo fsico a lo psquico, pasando por lo vital.
Epistemologas cientficas:
Se denominan as, no porque stas sean ms ciertas que las anteriores,
sino porque su fundamento es la explicacin del conocimiento cientfico y
no pretenden el conocimiento general. Esta categora de epistemologa
surge del inters de las ciencias como consecuencia de crisis propias de las
ciencias en evolucin, que puede llevar a una constante revisin de sus
principios e instrumentos de conocimiento.

Ejemplo

El siguiente es un ejemplo de epistemologa regional aplicada al campo de

la administracin y la economa.
Consideraciones epistemolgicas aplicadas a la economa y a la
administracin Entendiendo por epistemologa la reflexin sobre los
fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico (Garca, 1997), y a la
epistemologa de la administracin y la economa como la reflexin sobre
el saber y el quehacer de estas disciplinas, el propsito de esta seccin es
llevar a cabo una presentacin general sobre:
1) la importancia de la epistemologa en la administracin y en la
economa, pues en la actualidad estos campos del saber humano se
perfilan como una de las reas de conocimiento ms complejas y llenas de
desafos, para responder a las exigencias del nuevo orden mundial y de los
negocios, en la bsqueda de un desarrollo integral de la sociedad en
general y de las personas en particular y
2) los retos epistemolgicos que en el nuevo milenio deben enfrentar la
administracin y la economa. Se pretende generar reflexin para que los
profesionales de la administracin y de la economa, especialmente las
nuevas generaciones, fortalezcan su formacin disciplinar tendiente a
impulsar el desarrollo cientfico y tcnico, en bien de la profesin, de la
actividad empresarial y econmica, y de la sociedad. Investigadores como
Morn (1984) llaman la atencin sobre la necesidad del concurso de la
epistemologa para el desarrollo y progreso de una disciplina, y sus
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implicaciones en la sociedad. Segn Garca (1997), si una

disciplina se maneja sin epistemologa, el proceso del
conocimiento se inhibe, la produccin tcnica y cientfica se vuelve
precaria, y su impacto e influencia en el medio resultan muy pobres. Segn
Castro Daz Balart, (citado por Aguilera, 2002), asistimos al comienzo de
nuevos siglo y milenio, y tambin al inicio de una nueva era: la era de la
tecnologa de la informacin y de la economa del conocimiento; pero
tambin, a la era de la incertidumbre y de las contradicciones, donde
conviven estrechamente los avances con las crisis.

La administracin y la economa como disciplinas del saber, y como

prcticas sociales (Dvila, 1991), no estn exentas de los avatares que
enfrentan las ciencias, las tecnologas y las sociedades en general. Por
consiguiente, el ejercicio epistemolgico es el medio ms idneo para
responder con efectividad a tales retos. En los menos avanzados respecto a
la administracin y a la economa, la adopcin de teoras y modelos ha
prevalecido a costa de lo reflexivo; sin embargo, cuando la labor
acadmica incorpora la epistemologa en el saber y quehacer de estas
disciplinas, brinda claridad y da orientacin hacia dnde dirigir el saber y
la prctica social de las disciplina y, por ende, gua a las organizaciones y
sociedades. En la sociedad del conocimiento, la universidad actual est
llamada a asumir el compromiso de la reflexin epistemolgica en los
diferentes campos del saber, puesto que como la administracin y la
economa desempean un papel cada vez ms activo en su entorno, la
epistemologa se vuelve algo decisivo para los profesionales de estas
disciplinas y para la sociedad en general. De acuerdo con Gonzlez Ibarra
(2000), por sus caractersticas de disciplina aplicada, la administracin no
ha desarrollado suficientemente el campo de la epistemologa o del
conocimiento sobre el conocimiento que le corresponde. Esta situacin es
similar en la ciencia econmica y se est volviendo muy preocupante en
los pases en vas de desarrollo, porque ello implica una dependencia
cientfica y tecnolgica cada vez mayor, pues no estn generndose
modelos administrativos y econmicos propios que respondan a las
necesidades especficas de estas sociedades. A partir de la dcada de los
aos 90, el conocimiento se ha convertido en un recurso econmico
fundamental, en tanto que los procesos productivos de avanzada cada vez
se asientan ms en el acceso al conocimiento, lo cual convierte a ste en
una notable ventaja competitiva; por tanto, el proceso de desarrollo
econmico ms importante es, sin lugar a dudas, el aprendizaje. Aqu la
epistemologa tiene un papel fundamental, al dar soporte al desarrollo de
la disciplina misma y ofrecer respuesta a los desafos que hoy demanda el
nuevo orden mundial y de los negocios. De manera que para la actividad
empresarial y administrativa el conocimiento se ha con- vertido en capital
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intelectual condicionante de ventajas competitivas. Esto

enriquece y torna complejo el objeto de estudio de la
administracin y, en consecuencia, exige nuevos rigores y exigencias al
saber administrativo y a su quehacer. Esta nueva era del conocimiento y
de la complejidad exige de la administracin y de la economa, y por ende
de sus profesionales, una alta calificacin para entender el mundo de las
ciencias, los requerimientos del nuevo conocimiento, las exigencias
interdisciplinarias y transdisciplinarias, etctera. Por ello, la
administracin y la economa tendrn que configurar una epistemologa
regional (Bunge, 1980) propia, que les permita su desarrollo, as como el
desarrollo empresarial y econmico social basado en un elevado dominio
de su propio saber y de otras ciencias y tecnologas.