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Matriel ncessaire :
Imprimer les textes (3 exemplaires : lve, examinateur, simplifi) qui peuvent tre plastifis
afin de servir chaque passation.
Imprimer pour chaque lve le cahier de passation avec sa fiche de synthse.
Un magntophone, MP3, voire un ordinateur avec un logiciel denregistrement vocal.
Un chronomtre / montre/ portable
Une feuille ligne
5 crayons de couleurs diffrentes (bleu, rouge, vert, noir, gris) qui serviront diffrencier le
type derreurs (se reporter au tableau de la fiche de synthse)
Ordinateur avec correcteur orthographique dsactiv puis activ ( partir du collge).
Consignes gnrales :
Le but du protocole que je vais te faire passer est de regarder avec toi ce qui taide le plus pour mieux
comprendre ce que tu lis et pour crire. Mme si tu narrives pas faire ce que je te demande du premier
coup, ne tinquite pas. Je vais te proposer diffrentes manires de faire pour que tu y arrives mieux. A
chaque fois, je te demanderai de faire le mieux que tu peux.
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Consigne :
Je vais te demander de lire voix haute les premires lignes du texte jusqu malade.
Lui donner son exemplaire du texte et lui montrer le passage lire jusquau
Llve garde son exemplaire sous les yeux pendant la passation de toutes les preuves de comprhension
jusqu ltape II. 3. incluse (lecture du texte par ladulte).
Annoter la lecture de llve en indiquant les erreurs de lecture, les pauses mal places, les mots omis (barrer),
les retours en arrire sous le texte et dans le tableau.
-Je n'ai rien, rpondit Fantine. Au contraire. Mon enfant ne mourra pas de cette affreuse maladie,
En parlant ainsi, elle montrait la vieille fille deux napolons (10) qui brillaient sur la table.
-Ah, Jsus Dieu ! dit Marguerite. Mais c'est une fortune ! O avez-vous eu ces louis d'or ?
En mme temps elle sourit. La chandelle clairait son visage. C'tait un sourire sanglant. Une salive
rougetre lui souillait le coin des lvres, et elle avait un trou noir dans la bouche. Les deux dents taient
arraches. Elle envoya les quarante francs Montfermeil (11). Du reste c'tait une ruse des Thnardier pour
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II Comprhension crite :
Nombre de contresens :
Existence de dtails secondaires : oui non majoritaires
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Proposer llve de relire le texte ou de finir sa lecture toujours sur la modalit de son choix.
Consigne : Temps libre et chronomtr.
Tu relis le texte ou tu finis ta lecture mais tu prends le temps dont tu as besoin pour me dire
ensuite tout ce que tu as compris. Dis moi quand tu as fini de lire.
Noter le temps :
Consigne : Maintenant, raconte-moi lhistoire que tu as lue avec tes mots.
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Consigne : Cest moi qui vais te lire le texte. coute bien et raconte-moi avec tes mots lhistoire que
jai lu.
QUESTION : Que prfres-tu ? Lire par toi mme, voix haute ou silencieusement, ou bien que ce
soit quelqu'un qui te lise le texte ?
[Si llve na pas nettement amlior ses performances : passer l'tape n4.]
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Consigne : Maintenant je vais te lire la mme histoire mais crite plus simplement. coute bien et
raconte-moi avec tes mots lhistoire que jai lu.
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III Expression crite :
Temps :
Nombre de mots :
Nombre derreurs :
Critres qualitatifs:
Temps :
Nombre de mots :
Nombre derreurs :
Critres qualitatifs:
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Consigne 1c : Taper un texte sur ordinateur (si llve a cette capacit) 10 min maximum
Le correcteur orthographique est dsactiv puis est mis disposition au bout des 10 min
cris ton histoire sur lordinateur. Je te laisse 10 minutes. Tu auras du temps pour te relire et te
corriger avec le correcteur orthographique, si tu le souhaites.
Temps :
Nombre de mots :
Nombre derreurs :
Critres qualitatifs:
syntaxe: phrases majoritairement bien construites / phrases majoritairement mal construites
Le texte tap sur ordinateur par l'lve devra tre copi-coll en dessous avant que l'lve ne
procde son autocorrection l'aide du correcteur orthographique. Prciser pour chacun des deux
textes : sans correcteur orthographique avec correcteur orthographique .
Lui laisser 3 minutes 30. (quivalent au tiers temps) et se mettre ct de llve. Observer sa
capacit se corriger spontanment et/ou utiliser le correcteur orthographique.
Temps :
Nombre de mots :
Nombre derreurs :
Critres qualitatifs:
syntaxe: phrases majoritairement bien construites / phrases majoritairement mal construites
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Transcription :
QUESTION : Que prfres-tu ? Ecrire par toi mme, avec lordinateur ou en dictant ladulte ?
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I Niveau de dcodage
Niveau de lecture Fluide (1) Quelques hsitations (2) Anonnant (3)
II Comprhension de texte
Temps Temps Lecture par Lecture simplifie
impos supplmentaire l'adulte par l'adulte
Ides essentielles ../10 ../10 ../10
attendues
Dont ides nouvelles ../10 ../10 ../10
attendues. A B C
Entourer la lettre A, B ou C correspondante lamlioration la plus nette
et la reporter dans le tableau damnagements
Contre-sens
nouveaux contresens: .. .. ..
anciens rpars : .. .. ..
Quelle tape lenfant prfre-t-il ?
Lire lui-mme, voix haute ou silencieusement
Quelqu'un lui lise le texte.
LAMENAGEMENT PEDAGOGIQUE LE PLUS PROFITABLE EN LECTURE SERAIT :
A) UN TEMPS SUPPLMENTAIRE B) UN ORDINATEUR C) UNE REFORMULATION OU
OU (UTILISATION DE LOGICIEL DE SIMPLIFICATION DES CONSIGNES SUR
RDUCTION DE LA LONGUEUR SYNTHESE VOCALE) LE PLAN LEXICAL ET/OU
ET DU NOMBRE DEXERCICES. OU UNE PDAGOGIE ORALE SYNTAXIQUE.
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(LIRE LE TEXTE OU LES CONSIGNES
PLUS DUNE FOIS ET LA
DEMANDE)
Nombre de mots
Nombre derreurs
Attention : un mot peut avoir plusieurs
erreurs
efficaces
Nombre de inefficaces
corrections
recopies lidentique
Si lautocorrection est majoritairement INEFFICACE, cocher non pnalisation de lorthographe dans toutes
les matires
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Ce qui est en gras est remplir obligatoirement, les autres tableaux proposs ci-aprs permettent de
complter et daffiner lanalyse pour lexaminateur qui le souhaite.
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I Niveau de dcodage
Entourer selon les rsultats :
Dbit normal Trop lent trop rapide En diminution
(fluide)
Respect des pauses et oui non irrgulier
de la ponctuation
respect intonation oui non irrgulier
respect des groupes correct sarrte au hasard sarrte en bout de ligne
grammaticaux
Auto-corrections* efficaces ncessaires mais non tentatives mais non
faites efficaces.
Combinatoire correcte graphies compliques non inversions : .
grapho-phontique maitrises : .. confusion de sons :
respect des liaisons oui non
* Auto-correction : retour en arrire pour les mots mal lus. Permet de cibler le niveau de comprhension de llve.
II Comprhension de texte
Temps Temps Lecture par Lecture simplifie
impos supplmentaire l'adulte par l'adulte
Dtails secondaires oui non majoritaires oui non majoritaires oui non majoritaires oui non majoritaires
Lenfant sest servi du texte pour sexprimer : non oui efficacement se perd exagrment
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UTILISATION DE LORDINATEUR
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