As capacidades necessrias para a alfabetizao Miriam Lemle

Para que uma pessoa possa aprender a ler e a escrever, h alguns saberes que ela
precisa atingir e algumas percepes que ela deve realizar conscientemente.
Quais so esses saberes e essas percepes, e como ajudar o alfabetizando a
atingi-los?
0 que o alfabetizando precisa saber?
A primeira coisa que a criana precisa saber o que representam aqueles
risquinhos pretos em uma pgina branca. Esse conhecimento no to simples
quanto parece a quem j o incorporou h muitos anos ao seu saber. Observe que,
para entender que os risquinhos no papel so smbolos de sons da fala,
necessrio compreender o que um smbolo.
A ideia de smbolo bastante complicada. Uma coisa smbolo de outra sem que
nenhuma caracterstica sua seja semelhante a qualquer caracterstica da coisa
simbolizada. Tomemos alguns exemplos de smbolos. Cor vermelha, no sinal de
trnsito, simboliza a instruo Pare. A cor verde simboliza a instruo Ande. 0
dedo polegar voltado para cima simboliza a informao Tudo bem. Bandeira
branca, na praia, simboliza Mar calmo. Uma bandeira listada de preto e
vermelho, no Rio de Janeiro, simboliza o Clube Flamengo. Esses exemplos de
smbolos de uso comum em nossa vida servem para ilustrar a idia de que a
relao entre um smbolo e a coisa que ele simboliza inteiramente arbitrria, ou
seja, a razo da forma de um smbolo no est nas caractersticas da coisa
simbolizada.
Uma criana que ainda no consiga compreender o que seja uma relao
simblica entre dois objetos no conseguir aprender a ler.
Vamos ao segundo problema. As letras, para quem ainda no se alfabetizou, so
risquinhos pretos na pgina branca. 0 aprendiz precisa ser capaz de entender que
cada um daqueles risquinhos vale como smbolo de um som da fala. Assim sendo,
o aprendiz deve poder discriminar as formas das letras. As letras do nosso
alfabeto tm formas bastante semelhantes, e por isso a capacidade distingui-las
exige - refinamento na percepo. Tomemos alguns exemplos. A letra p e a letra
b diferem apenas na direo da haste vertical, colocada abaixo da linha de apoio
ou acima dela. 0 b e o d diferem apenas na posio da barriguinha em relao
haste. 0 p e o q diferem entre si por esse mesmo trao, isto , a posio da
barriquinha. Note que os objetos manipulados em nosso dia-a-dia no se
transformam, ao mudarem de posio.
Uma escova de dentes sempre uma escova de dentes, esteja virada para cima ou
para baixo. Um copo de cabea para baixo, ainda um copo. Mas um b com haste
para baixo vira p, e um p virado para o outro lado vira q. Do mesmo modo, um n
com uma corcova a mais vira m, um e alongado para cima passa a valer l, um a
sem o seu cabinho passa a ser o e assim por diante. So sutis as diferenas que
determinam a distino entre as letras do alfabeto. A criana que no leva em
conta conscientemente essas percepes visuais finas no aprende a ler.
0 terceiro problema para o aprendiz a conscientizao da percepo auditiva.
Se as letras simbolizam sons da fala, preciso saber ouvir diferenas
lingisticamente relevantes entre esses sons, de modo que se possa escolher a
letra certa para simbolizar cada som. A diferena sonora entre as palavras p e f,
por exemplo, est apenas na qualidade da consoante inicial: o [p] uma
consoante oclusiva, enquanto o [f] fricativa. As palavras toca e doca, tia e dia
distinguem-se por outra caracterstica de suas consoantes iniciais: a consoante
[t] enunciada sem voz, enquanto a consoante [d] enunciada com voz. As
palavras vim e vi tm como nica diferena de pronncia o trao de nasalidade
da vogal.
Convm lembrar que quando nos referimos a sons da fala, colocamos o smbolo
entre colchetes. Essa uma conveno de notao utilizada nos estudos de
fontica. Quando se tratar de letras, o smbolo vir grifado.
claro que s ser capaz de escrever aquele que tiver a capacidade de perceber
as unidades sucessivas de sons da fala utilizadas para enunciar as palavras e de
distingui-Ias conscientemente umas das outras. Note que a anlise a ser feita pela
pessoa bem sutil: ela deve ter conscincia dos pedacinhos que compem a
corrente da fala e perceber as diferenas de som pertinentes diferena de letras.
Recapitulando, essas trs capacidades analisadas so as partes componentes da
capacidade de fazer uma ligao simblica entre sons da fala e letras do alfabeto.
A primeira a capacidade de compreender a ligao simblica entre letras e sons
da fala. A segunda a capacidade de enxergar as distines entre as letras. A
terceira a capacidade de ouvir e ter conscincia dos sons da fala,com suas
distines relevantes lngua .
Mas a escrita contm, ainda, outras idias escondidas.
A corrente de sons que emitimos ao falar a representao de um sentido,de um
contedo mental.Certas seqncias de unidades de som correspondem a
unidades de sentido, ou conceitos. Por exemplo: a seqncia de sons [pEI
representa a unidade de sentido extremidade dos membros inferiores do corpo
humano. A seqncia de sons[ali] representa a unidade de sentido em localizao
longnqua de quem fala. Chamamos de palavras os acasalamentos de som e
sentido que utilizamos como tijolos na expresso dos nossos pensamentos. Pois
bem. Quem vai aprender a escrever deve saber isolar na corrente da fala as
unidades que so palavras, pois essas unidades que devero ser escritas entre
dois espaos brancos.
Temos a, ento, o quarto problema para o alfabetizando: captar o conceito de
palavra. Essa unidade palavra to natural, que sua depreenso quase no
constitui problema para os aprendizes. Assim, se um principiante na escrita quer
escrever a frase
a bola dela amarela
pouco provvel que ele erre na segmentao das palavras, escrevendo, por
exemplo,
abo lade laearna rela.
O tipo de dificuldade na depreenso de unidades vocabulares que se observa
muitas vezes na prtica do ensino so coisas como umavez,nonavio, minhavo, ou
seja, falta de separao onde existe uma fronteira vocabular. O inverso - a
colocao de um espao onde no h fronteira - mais raro. A alocao errada de
fronteiras vocabulares onde no existem acontece, por exemplo, com palavras
femininas que comeam com [a] - minha miga, em vez de minha amiga ou com
palavras masculinas que comeam com [u] o niverso, em vez de o universo.
0 importante, na idia da unidade da palavra, que ela o cerne da relao
simblica essencial contida numa mensagem lingstica: a relao entre
conceitos e sequncias de sons da fala. Temos , portanto, na escrita, duas camadas
sobrepostas de relao simblica: uma relao entre a forma da unidade palavra.
e seu sentido ou conceito correspondente, e uma relao entre a seqncia de
som, da fala que compem a palavra e a seqncia de letras que transcrevem a
palavra.
Esquematizando, temos, por exemplo:
O homem pensa na idia panela, representa essa idia pronunciando a palavra
[panela] e representa os sons da palavra pronunciada por meio da seqncia de
letras p a n e l a . H uma primeira ligao simblica entre o sentido de panela e
os sons componentes da palavra [panela], e uma segunda ligao simblica entre
os sons dessa palavra falada e as letras com que a palavra escrita.
Na prtica escolar da alfabetizao, h uma questo polmica ligada ao fato de
que a escrita contm, na verdade, esses dois nveis de representao simblica:
representao de conceitos atravs de sons atravs de letras. A polmica a
seguinte:
alguns acham essencial que todas as palavras utilizadas nas primeiras etapas da
alfabetizao sejam conhecidas pelo alfabetizando. Por exemplo: se na regio
onde o alfabetizando mora no existe uva, no deveria ser usada a palavra uva
nas classes de alfabetizao. Outros acham que pode ser bom aprender palavras
novas e brincar com sons desprovidos de sentido, pois isso ajuda o aprendiz a
compreender a idia de que as letras representam os sons da fala, e no
diretamente o sentido. certo que a escrita representa o sentido, mas
indiretamente, intermediada pela representao dada pelas letras aos sons da
fala. Por enquanto, fica a questo colocada, para ser pensada.
H outra unidade da estrutura da lngua importantssima na escrita: a unidade
sentena, que representada comeando por letra maiscula e terminando por
ponto. Se considerarmos que o alfabetizando j precisa ser capaz de identificar,
na corrente da fala, as partes que so sentenas, estabeleceremos como quinto
problema para o alfabetizando o reconhecer sentenas. Mas essa necessidade no
precisa ser colocada logo de incio, pois o aprendiz pode aprender a tomar
conscincia dessa unidade no decorrer de suas primeiras leituras.
Outro saber que precisa ser estabelecido logo no incio do trabalho da
alfabetizao a compreenso da escrita: a idia de que a ordem significativa das
letras da esquerda para a direita na linha, e que a ordem significativa das linhas
de cima para baixo na pgina. Note que isso precisa ser ensinado, pois dessa
compreenso decorre uma maneira muito particular de efetuar os movimentos
dos olhos na leitura. A maneira de olhar uma pgina de te texto escrito muito
diferente da maneira de olhar uma figura ou uma fotografia.