Comprensin de lectura: estrategias y tcnicas.

Estudios realizados por la unin europea han comprobado que al menos un 20% de los jvenes estudiantes mayores
de 15 aos tienen problemas de lectura comprensiva. En general, todos los estudios realizados demuestran un
descenso de los niveles de comprensin de lectura a nivel mundial. En este artculo aprenders algunas de las tcnicas
que SI funcionan para no caer en ese 20% de personas que cada vez son ms mundialmente.

La comprensin de lectura no implica solo pasar la vista por un texto y comprender cada palabra que se va leyendo. Implica
comprender adems del significado de las mismas, el texto como un todo de modo que al finalizar la lectura, se halla
incorporado informacin, la cual nos permitir hacer una reflexin de lo ledo, sacar conclusiones. Esto significa activar
nuestro cerebro para procesar informacin y relacionarla con conocimientos previos o experiencias vividas. Comprensin
de lectura implica un todo global que nos maximiza la asimilacin de la informacin leda. No te dejes vencer, empieza a
tomar accin y lee, es la mejor forma de inversin de tu tiempo y yo estoy comprometido a ayudarte para que sigas por el
buen camino y para que no te desves con tentaciones que te llevaran al fracaso. Sigue leyendo y pon mucha atencin!

Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que ayudan a comprender lo ledo
con mayor profundidad. Si logras entender y aplicarlas en tus lecturas, tendrs una mayor capacidad de comprender
y te ayudarn en todas las reas de aprendizaje.

Comprensin lectora

Vamos a conversar sobre estrategias y, para comenzar, nos preguntaremos qu son y para qu nos sirven las estrategias.
Podramos responder que las estrategias son herramientas, caminos, recursos que nos permiten conseguir un fin, es decir,
alcanzar la meta que se quiere lograr. En este caso, nos hemos planteado como meta desarrollar la comprensin lectora de
nuestros alumnos.

Con nuestra meta clara surge una inquietud: qu entendemos por "comprender"? Y a esta primera pregunta le siguen otras:
compartimos los profesores el significado de nuestra meta?, estamos todos trabajando para desarrollar las mismas
habilidades de nuestros alumnos? Nuestra forma de entender y de desarrollar la comprensin tiene relacin con lo que
evalan las pruebas nacionales? Son muchas las interrogantes y muy variadas las respuestas que podramos encontrar.

Comencemos por aclarar qu se entiende hoy por comprensin (en este caso, de lectura) de manera que podamos determinar
cules seran las estrategias ms adecuadas para alcanzarla. Partamos aclarando qu no se entiende hoy por comprensin y
as evitaramos caminar en la direccin equivocada.

"El lector que lee con inters y que se formula preguntas; pondr en juego todo su esfuerzo, conocimientos y
habilidades para encontrar las respuestas que busca"

Recordar, repetir, memorizar no es comprender, es necesario recordar para poder comprender; pero no es suficiente para
lograrlo. Si nuestro objetivo es que los alumnos repitan la informacin obtenida de los textos y nos centramos en la tarea
de controlar y corregir las respuestas que dan a las preguntas de comprensin, ms que en la enseanza y desarrollo de
estrategias, podemos estar seguros de que nos hemos equivocado de camino. Contestar una serie de preguntas es una tarea
distinta a la del proceso de construccin de significado en la que el lector debe esforzarse, considerando su aporte de
conocimientos y utilizar estrategias previas, simultneas y posteriores a la lectura.

Del prrafo anterior se desprende lo que s se entiende por comprensin: se trata de un proceso de construccin de significado
que realiza cada lector para responder a sus intereses. El lector que lee con inters y que se formula preguntas pondr en
juego todo su esfuerzo, conocimientos y habilidades para encontrar las respuestas que busca.

Nos importan a los profesores las preguntas que se formulan nuestros alumnos? Les enseamos a tener curiosidad? A
medida que se aclara el concepto de comprensin van apareciendo tambin las estrategias que conviene usar: el lector que
tiene la necesidad de encontrar respuestas en los textos utilizar las estrategias que le parezcan adecuadas para hallarlas.

Se define al buen lector como aquel que cuenta con un amplio bagaje de estrategias generales y especficas de entre las
cuales sabe seleccionar las que resultan ms adecuadas a la situacin, a la tarea y al texto y al mismo tiempo las que resultan
ms eficaces para alcanzar su objetivo (Bernrdez en Parodi, 1998). Se cuenta con evidencias que demuestran que las
habilidades en lectura pueden y deben ser incrementadas. Los expertos en el tema dejan en claro que es necesario aplicar
programas de intervencin para desarrollar estrategias metacognitivas que ayuden a los estudiantes a tomar conciencia de
sus procesos y as puedan usar estas estrategias de manera efectiva.

Goodman (en Calero y otros, 1999) plantea que el profesor debe conocer qu estrategias pone en juego el lector para
construir significado y limitarse a ser un motivador y un colaborador con los alumnos para que stos internalicen estas
estrategias y sean ellos los artfices en el proceso de construccin de significados a partir de ellas. El uso de estrategias de
comprensin permite a los lectores ser autnomos y los hace capaces de enfrentarse a distintos tipos de textos.(Sol 1997).

Actividades antes de la lectura

En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propsitos del texto que nos presentan.
-Qu es activar los conocimientos previos?

Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.

-Qu es formular propsitos?

Es sealar lo que esperas del texto.

En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las siguientes preguntas:
-Qu s de este tema?
-Qu quiero aprender?

Actividades durante la lectura

En esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver si lo sealado en las actividades de la etapa anterior
concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin entregada a partir de la activacin de los conocimientos
previos coincide con lo que le est entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la historia, para realizar preguntas como: qu pasar a
continuacin? As, realizars supuestos o conjeturas de lo que viene a continuacin.
Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha comprendido en el momento. La
realizacin de preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor los hechos o
sucesos que van ocurriendo.

Actividades despus de la lectura

En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es la idea principal? Cules son
las ideas secundarias?
Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las ideas principales, es decir las
ms importantes, y las secundarias, aquellas que aportan informacin que no es fundamental en la historia (pueden ser
descripciones de los personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).

Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades:

1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que dejes slo aquello esencial.
Escrbelo nuevamente.
2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero utilizando palabras propias.
3. Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de acciones agrupadas segn lo sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn por medio de flechas con las
ideas secundarias encontradas.

Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto

- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
- Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.
- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.
- Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu comprensin.
- Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.
- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.