PLANIFICACION POR UNIDAD OCTUBRE

II SEMESTRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: Lenguaje CURSO: 2 A UNIDAD : 3 y 4

HABILIDADES: Disposicin para escuchar informacin de manera oral, manteniendo la atencin durante el tiempo requerido, Fluidez lectora, aprender a localizar informacin, dominar la lectura
comprensiva de textos con dibujos, Capacidad de sntesis de los textos ledos,

ACTITUDES: Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
SEMANA Objetivo de aprendizaje
Septiembre Se espera que los estudiantes
sean capaces de:
1 Comprender la funcin de los
artculos, sustantivos y
adjetivos
en textos orales y escritos,
y reemplazarlos o
combinarlos
de diversas maneras para
enriquecer
o precisar sus producciones.
Identificar el gnero y nmero
de las palabras para asegurar
la
concordancia en sus escritos.
Indicadores de evaluacin Sugerida
Los estudiantes que han
alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje
Seleccionan el artculo que
concuerda con un sustantivo en
un texto.
Usan adecuadamente los artculos
definidos e indefinidos, segn el
contexto.
Eligen el artculo (definido o
indefinido) que mejor calza con una
situacin descrita.
Usan, en sus producciones orales
y escritas, sustantivos precisos
para nombrar objetos, personas y
lugares.
Sintetizan una frase nominal con
un sustantivo. Por ejemplo:
reemplazan El hijo de la hermana
de mi mam por mi primo. oraciones como la anterior, el
Precisan un sustantivo, utilizando
adjetivos y complementos.
Buscan sinnimos de los
sustantivos usados en sus textos
para evitar la repeticin o para
precisar sus ideas.
Sealan en un texto qu palabras
caracterizan a un objeto, lugar,
animal o persona.
Usan adjetivos para especificar las
caractersticas de un objeto, animal
o persona en una descripcin.
Identifican el gnero y el nmero
de las palabras.
Mantienen la concordancia de
gnero y nmero entre sustantivos
y adjetivos.
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
Artculos Participacin en clase
El profesor ensea a los alumnos
cules son los artculos: el, ella, Revisin de cuaderno
ellos, ellas, un, una, unos, unas. Les
explica que los artculos acompaan
a los sustantivos y sirven para indicar
si la persona est Guas de desarrollo
hablando sobre un objeto en particular
o cualquiera. Por ejemplo, pizarra
en la oracin Los perros se comieron
mis calcetines, se habla de
perros conocidos y por eso se usa el
artculo los, mientras que si
se dice Unos perros se comieron mis
calcetines, se est hablando
de cualquier perro. A partir de
profesor explica que los artculos el, la,
los, las se llaman artculos
definidos y se usan para referirse a
objetos, animales, lugares,.
personas, etc. determinados.
El docente explica, mediante ejemplos,
qu significa que una
palabra sea femenina o masculina,
singular o plural. Luego,
entrega cuatro tarjetas en blanco a los
estudiantes, para que
escriban: femenino, masculino,
singular y plural. Despus, escribe
una palabra en el pizarrn y los
estudiantes levantan las tarjetas
correspondientes al gnero y el
nmero de dicha palabra. A
continuacin, hace combinaciones que
no corresponden, por
ejemplo, Los nias comieron helado.
y pide a los estudiantes
que discutan qu problemas de
comunicacin podra haber con
esta oracin.
 PLANIFICACIN SEGUNDO OCTUTRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _ED. MATEMATICA__ CURSO: 2 A UNIDAD : 3

HABILIDADES: Emplear diversas estrategias para resolver problemas: o por medio de ensayo y error o aplicando conocimientos adquiridos Comprobar enunciados, usando material concreto y
grfico Comunicar el resultado de descubrimientos, empleando expresiones matemticas Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados Crear una relato basado en una
expresin matemtica simple Generalizar conceptos matemticos con smbolos matemticos Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados Traducir acciones, situaciones y
representaciones pictricas a expresiones matemticas

ACTITUDES:
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas

SEMANA Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin Sugerida
Se espera que los estudiantes Los estudiantes que han
sean capaces de: alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje
1 y 2 Identifican ejemplos de cubos,
Describir, comparar y esferas, conos, cilindros y
construir paraleleppedos encontrados en el
_ guras 3D (cubos, entorno.
paraleleppedos, Comparan figuras 3D dadas e
identifican atributos comunes
esferas y conos) con
y diferentes.
diversos materiales.
Construyen figuras 3D, utilizando
material concreto como
plasticina, barro o masa.
Semana Determinar la longitud de objetos, usando Miden objetos de su entorno y rectas,
unidades de usando medidas no estandarizadas como
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
Guas de desarrollo Clculo mental
Identifican y recortan figuras 2D en Revisin de cuadernos
revistas, peridicos, folletos,
suplementos u otros, los clasifican y Trabajo en clases
explican con sus propias palabras el
criterio utilizado. A continuacin
realizan diferentes collages con las
figuras de cada una de las
clasificaciones obtenidas.
2
Identifican diferencias y similitudes
que se dan en cubos y
paraleleppedos.
Por ejemplo: a similitudes con respecto
a su forma y diferencias con respecto
a su forma
Identifican similitudes y diferencias Evaluacin Sumativa
entre esferas y conos. Por ejemplo:
a Similitudes con respecto a la forma
que tienen, usando material concreto
como cornetas de cumpleaos y
pelotas de ftbol.
b Diferencias con respecto a las
superficies que rodean al cono y a la
esfera.
Identifican diferencias que se dan
entre cubos y paraleleppedos con
conos y esferas; argumentan al
respecto, usando recortes de objetos
de estas figuras 3D.
5
Muestran recortes de figuras 3D que
no son conos, esferas, paraleleppedos
ni cubos. Argumentan acerca de por
qu no lo son.
Por ejemplo, acerca de diferencias que
se dan entre un cilindro y cualquiera
de las
otras figuras.
1. Eligen 3 objetos cercanos y los miden con Texto de estudio Revisin de cuadernos
unidades no estandarizas elegidas por los
alumnos como: gomas de borrar, lpices, clips,
 PLANIFICACION POR UNIDAD OCTUBRE
II SEMESTRE
DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Naturaleza __ CURSO: 2 A UNIDAD : 3 y 4
HABILIDADES:
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:

- a partir de preguntas dadas

- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observacin, manipulacin y clasificacin de materiales simples. Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas. (OA c)
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a travs de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.

ACTITUDES:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
 SEMANA Objetivo de aprendizaje
Se espera que los estudiantes
sean capaces de:
Observar y describir, por medio de la
1 Y 2 investigacin experimental , algunas
caractersticas del agua, como la de:
disolver algunos slidos, como el
azcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los
cambios de temperatura
Identificar y comparar por medio de
la observacin los estados slidos
,lquidos y gaseosos del agua.
3 Repiten los procedimientos anteriores
Objetivo de Aprendizaje
Identificar y comparar, por medio
de la exploracin, los estados
slido, lquido y
gaseoso del agua.
4 y 5 Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua
es un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado
Indicadores de evaluacin Sugerida
Los estudiantes que han
alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje
Predicen la capacidad que posee el
agua de disolver o no diferentes
sustancias como la sal y el azcar.
Registran informacin sobre las
caractersticas del agua.
Observan los cambios del agua
lquida en solida o vapor.
Comunican y representan en forma
oral y escrita las observaciones
realizadas sobre las caractersticas
del agua.
Describen, mediante la
exploracin, los estados fsicos del
agua.
Dan ejemplos de los estados
slido, lquido y gaseoso del agua en
el entorno.
Describen similitudes y diferencias
entre los diferentes estados slido,
lquido y gaseoso del agua.
Realizan experimentos de los
estados fsicos del agua.
Comunican y representan
informacin y resultados obtenidos de
experimentos sobre los estados del
agua.
Realizan experimentos de los
estados fsicos del agua.
Comunican y representan
informacin y resultados obtenidos de
experimentos sobre los estados del
agua.
Identifican la localizacin del agua
sobre el planeta Tierra.
Explican que los seres vivos estn
constituidos de agua.
Describen los movimientos del agua
sobre la superficie terrestre.
Realizan esquemas rotulados sobre
el ciclo del agua.
Representan y comunican acciones
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
El poder disolvente del agua Libro de estudio Trabajo escrito
3. Realizan el siguiente experimento: SAL , HARINA
Disponen de cuatro recipientes AZUCAR
transparentes iguales (vasos, frascos, AGUA VASOS
entre otros). Miden la cantidad de agua Mechero, fsforos
y agregan cantidades iguales de espejo.
agua a cada uno.
Luego, agregan en el primer recipiente
una cucharada de sal, en el
segundo una cucharada de azcar, en el
tercero una cucharada de leche
en polvo y en el cuarto una cucharada
de harina. Revuelven con una
cucharita o varilla de agitacin.
Observan lo que ocurre y lo registran
en sus cuadernos mediante dibujos;
responden preguntas como qu aspecto
tiene lo que hay en cada vaso?,
en qu se parecen y en que se
diferencian? El docente introduce el
significado del trmino disolver y a su
vez formula la siguiente pregunta,
tiene el agua la capacidad de disolver
diferentes sustancias?
Observacin directa
agregando las siguientes sustancias Cuaderno con tabla de
al agua: aceite, vinagre, clips, arroz, etc. datos.
Registran sus observaciones y
presentan por medio de dibujos sus
resultados. El docente gua el anlisis
indicando que, si bien el agua disuelve la
sal, el azcar, etc., no lo hace
con otros materiales. Reflexionan sobre
la experiencia: qu dificultades
encontraste durante el desarrollo de la
experiencia? cmo las resolviste?
1. El docente registra en la pizarra, a Pizarra Evaluacin sumativa
partir de los conocimientos que poseen Texto de estudio
los alumnos, todos los lugares de la Data,notebook
Tierra que contienen agua. El profesor
reparte un esquema con un perfil de la
Tierra desde el mar hasta los cerros
donde los alumnos dibujan, colorean y
rotulan los lugares descritos.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
 PLANIFICACION POR UNIDAD OCTUBRE

PRIMER SEMESTRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Historia __ CURSO: 2 A UNIDAD : 3

Habilidades Secuenciar cronolgicamente eventos significativos ocurridos en la escuela o la comunidad durante el ao y leer lneas de tiempo simples. Aplicar conceptos relacionados con el
tiempo (pasado, presente, futuro, das, semanas, meses, aos, antiguamente, este ao, el ao pasado, el ao prximo). Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del
asado y del presente. Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos,mapas, globos terrqueos y diagramas). Obtener informacin explcita sobre el asado y
el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas Dirigidas.
Formular opiniones justificadas sobre un tema de su inters. Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista. Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.

Actitudes Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas. Respetar y defender la
igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
 SEMANA Objetivo de aprendizaje
Se espera que los estudiantes
sean capaces de:
Semana Distinguir los diversos
aportes a la sociedad
1 chilena proveniente de los
pueblos originarios
(palabras,
alimentos, tradiciones,
costumbres, etc.) y
de los espaoles (idioma,
religin, alimentos,
costumbres,
etc.) y reconocer
nuestra sociedad como
mestiza.
2 Y 4 Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano
(familia, escuela y comunidad) que
reflejen:
- respeto al otro (interactuar con
cortesa, cuidar espacios comunes,
respetar propiedad de los dems)
- responsabilidad (ejemplos:
cumplir con sus deberes escolares,
asumir encargos en el hogar y
dentro de la sala de clases, etc.)
- tolerancia (ejemplos: respetar
opiniones diversas, no discriminar
a otros por su aspecto o
costumbres)
- empata (ejemplos: integrar a los
dems en sus juegos y
actividades, ayudar a los otros,
etc.)
Indicadores de evaluacin Sugerida
Los estudiantes que han alcanzado
completamente los objetivos de
aprendizaje
Reconocen el legado indgena y
espaol en diversas expresiones
del patrimonio cultural chileno.
Identifican juegos tradicionales
chilenos y reconocen su
origen.
Indagan en su entorno sobre
distintos elementos indgenas
y espaoles.
Reconocen que la sociedad
chilena se form sobre la base
del mestizaje de los pueblos
indgenas prehispnicos con los
conquistadores espaoles y son
capaces de explicarlo.
Desarrollan empata frente a los 2. El docente inicia la actividad
inmigrantes, describiendo lo que
pueden sentir y pensar al estar en un
pas diferente al propio.
Muestran actitudes de respeto y no
discriminacin respecto a los
inmigrantes.
Se refieren con respeto a
tradiciones distintas a las propias y a
las personas provenientes de
otros pases y culturas.
Son capaces de trabajar en equipo
y respetar las opiniones de personas
provenientes de otras culturas.
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
COMIENZA UNA NUEVA HISTORIA Texto de estudio Evaluacin formativa
Con la llegada de Cristbal Coln a
Amrica, el 12 de octubre de Guas de desarrollo
1 El docente les entrega un
mapamundi y los estudiantes ubican
Amrica, Europa y Espaa.
Responden: Por qu creen que la
vida de los pueblos indgenas
cambi radicalmente con la llegada de
los espaoles a
Amrica?
Explican con sus propias palabras a
qu se refiere que en Amrica
naci una nueva sociedad.
De acuerdo al texto, por qu la
primera expedicin que vino
a Chile no se qued? A qu pueblo
indgena se hace especial
referencia al sealar que enfrentaron a
los espaoles para
defender su tierra? 492
Guas de desarrollo
entregando una hoja a cada estudiante
con una pauta de autoevaluacin, a
partir del modelo que se
presenta. Los estudiantes deben
completarla.
Los alumnos nombran las principales
colonias de extranjeros
residentes en Chile e identifican, en su
entorno cercano y con la
ayuda del docente (familia, escuela,
barrio, localidad o ciudad, etc.),
la presencia de alguna de ellas. A travs
de preguntas a adultos
cercanos o conocidos, investigan sobre
la colonia respondiendo en su
cuaderno las siguientes preguntas:
Cundo llegaron?
Por qu llegaron?
A qu se dedicaron principalmente
cuando arribaron?
Elaboran afiches que pegan en algn
 PLANIFICACION POR UNIDAD OCTUBRE

II SEMESTRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Artes visuales __ CURSO: 2 A UNIDAD : 3

Habilidades

Observacin y descripcin de obras de arte y fotografas de personas realizando diversas actividades, paisajes y personajes chilenos.
Creacin basada en la observacin directa, imgenes, obras de arte y temas de inters personal.
Identificacin de diversos tipos de lneas y formas geomtricas en su entorno y obras de arte.
Experimentacin con procedimientos de pintura, escultura, dibujo digital y otros para el desarrollo de trabajos de arte creativos.
Expresin por medio de las artes visuales aplicando diferentes tipos de lneas y formas geomtricas.
Descripcin de escenas, objetos, personas, paisajes y elementos de lenguaje visual en fotografas, obras de arte.
Comunicacin de preferencias personales en relacin al trabajo personal y de otros.
Descripcin de elementos de lenguaje visual y significados en trabajos de arte.
Actitudes :

Valorar y cuidar el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad.

Valorar la originalidad y respetar el trabajo artstico de otros
SEMANA Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin Sugerida ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
Se espera que los estudiantes Los estudiantes que han alcanzado
sean capaces de: completamente los objetivos de
aprendizaje

Pendiente Comunican lo que sienten y piensan de
Comunicar y explicar sus impresiones de obras de arte oralmente, por escrito o usando la
1 y 2 lo que sienten y piensan de obras de arte expresin corporal.
Observan y describen escenas, personajes y
por variados medios.
temas de retratos y paisajes de Chile.
Describen materiales usados en obras de
arte.
Describen sus impresiones reflejadas en
obras de arte.
Describen lneas, colores y formas presentes
en retratos y paisajes de Chile.
Establecen relaciones entre colores y
sentimientos.
Los estudiantes observan y comentan Data Notebook Lista de cotejo
acerca pinturas de personajes
importantes, como reyes, reinas, Block Observacin directa
princesas, hroes de diferentes pocas y
culturas, en murales egipcios, esculturas Lpiz
griegas y romanas,
pintura medieval, renacentista, barroca, goma
otros. El docente gua la conversacin
con preguntas como:
de qu tipo de personas son estos
retratos, sern importantes y por qu?
qu nos indica la ropa de los
personajes retratados? (importancia,
poca en que vivieron, otros)
quines son personas importantes
hoy?
si pudiramos volver al pasado, qu
personaje importante le gustara ser,
cmo se vestira, que joyas
usara, otros?

3 y 4 Expresar emociones e ideas en sus Block Lista de cotejo

trabajos de arte, a partir de la
experimentacin con:
procedimientos de dibujo, pintura,
collage, escultura, dibujo digital, entre
otros
Desarrollan ideas para sus trabajos
personales, basados en la observacin de Seleccionan un tema ( amor a la madre- Revistas Observacin directa
imgenes, obras de arte, experiencias amor a la naturaleza- el cuidado del
personales e imaginacin. agua el cuidado del medio ambiente Pegamento lpices de
Crean pinturas y esculturas a partir de etc.) colores
la experimentacin con materiales y
procedimientos.
Expresan por medio de collage, pinturas
Usan diferentes materiales y
herramientas para realizar pinturas, y o dibujos con cera sus sentimientos.
esculturas (lpices de cera, pasteles
grasos, tmpera, plasticina, material de
reciclaje, entre otros).
Expresan emociones, ideas y su propia
imaginacin en sus trabajos de arte
acerca de experiencias y temas
personales.

5 Expresar sentimientos y emociones con:
materiales de modelado, de reciclaje,
naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lpices, pinturas, textiles e
imgenes digitales
Interdisciplinariamente con tecnologa Materiales de deshecho Lista de cotejo
Proponen formas innovadoras para confeccionan con material de deshecho cajas tubos de confort
aplicar diferentes procedimientos tcnicos. (tubos de confort- cajas , envases Observacin directa
Crean pinturas y esculturas a partir de platicos)alguna forma ya sea real o
la experimentacin con materiales y abstracta
procedimientos.
Expresan emociones, ideas y su propia
imaginacin en sus trabajos de arte
acerca de experiencias y temas
personales.
 PLANIFICACION POR UNIDAD OCTUBRE

II SEMESTRE

DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Ed. Tecnolgica__ CURSO: 2 A UNIDAD : 3

SEMANA Objetivo de aprendizaje
Se espera que los
estudiantes sean
capaces de:
Probar y explicar los
resultados de los trabajos
1 y 2
propios y de otros, de forma
individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas y
sealando cmo podra los trabajos propios y de otros
mejorar el trabajo en el
futuro.
3 y 4 Probar y explicar los
resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma
individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas y
sealando cmo podra los trabajos propios y de otros
mejorar el trabajo en el
futuro.
5 Crear diseos de objetos
tecnolgicos, representando
sus ideas a travs de dibujos
a mano alzada o modelos
concretos, desde mbitos
cercanos y tpicos de otras
asignaturas, con orientacin
del profesor.
Indicadores de evaluacin ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
Sugerida UTILIZAR
Los estudiantes que han
alcanzado completamente
los objetivos de
aprendizaje
Botellas Lista de cotejo
Reconocen aspectos que se Muchos objetos de uso diario generan problemas al usarlos (lpices, delantales, sillas, estuches, entre otros). Te
deben considerar al momento invitamos a revisar entre tus materiales o en la sala de clases, algn objeto que puedas modificar para sugerir una Arroz Observacin directa
mejora.
de evaluar un objeto
tecnolgico. Pintura
Juzgan los resultados de 1. Identifica el objeto seleccionado, sealando su nombre, para qu sirve y cundo se utiliza.
2. Describe los principales problemas que reconoces durante su uso y selecciona el que consideres ms grave.
en cuanto a sus materiales, 3. Plantea una solucin al problema seleccionado. pegamento
herramientas, tcnicas,
terminaciones, y
funcionamiento.
Indican aspectos de los
trabajos que podran
optimizarse o mejorar en el
futuro.
Reconocen aspectos que se Reconocen aspectos en objetos antiguos que actualmente han mejorado,
deben considerar al momento reconocen las causas de su mejora
de evaluar un objeto Plantean soluciones a aspectos de su entorno cercano.
tecnolgico. Dibujan el de antes y despus.
Juzgan los resultados de
en cuanto a sus materiales,
herramientas, tcnicas,
terminaciones, y
funcionamiento.
Indican aspectos de los
trabajos que podran
optimizarse o mejorar en el
futuro.
Cuerpos Lista de cotejo
Plantean posibilidades del geomtricos
diseo del objeto a construir. Observacin directa
Las bolsas que usamos para tirar la basura no tienen que estar en cualquier parte porque
Analizan cada una de las Pegamento tempera.
propuestas de diseo e son dainas para el medio ambiente. Cada grupo debe disear, planificar, elaborar y
identifican sus fortalezas y probar un dispensador de bolsas reciclando una botella.
debilidades.
Realizan bocetos con ideas
de forma, tamao y color
escogidos para su objeto
tecnolgico.
 PLANIFICACION POR UNIDAD OCTUBRE
II SEMESTRE
DOCENTE: ____PAMELA GARRIDO___ SUBSECTOR: _Ed. MUSICAL__ CURSO: 2 A UNIDAD : 3
Habilidades
Ejercitacin musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales
Expresin musical y creativa
Comunicacin verbal, no verbal y musical
Actitudes
Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica
Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de
expresin musical
Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales
Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin, el juego, la imaginacin
y el pensamiento divergente.
SEMANA Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin Sugerida
Se espera que los Los estudiantes que han
estudiantes sean capaces alcanzado completamente
los objetivos de aprendizaje
de:
1y2 Cantar al unsono y tocar Participan y recuerdan una
instrumentos de percusin variedad de canciones, versos
rtmicos, rondas y juegos musicales.
convencionales y no
Acompaan con mayor precisin
convencionales canciones aprendidas con patrones
rtmicos u ostinati dados, con
percusiones convencionales y no
convencionales.
Cantan al unsono,
incorporando las sugerencias del
profesor.
Cantan con naturalidad, evitando
forzar la voz y adoptando una
postura sin tensiones.
Reproducen patrones rtmicos
con mayor precisin con
instrumentos de percusin
convencionales y no
convencionales, cuidando
sonoridad
3y4 Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia Comentan acerca de sus
vida. propias experiencias sonoras
Identifican caractersticas
relevantes en algunos ejemplos
musicales (instrumentos, rasgos
estilsticos, contexto, entre
otros)
Describen experiencias
sonoras de su vida
ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A EVALUACION
UTILIZAR
1. Se preparan para cantar. Guiados por el docente, realizan ejercicios simples de respiracin. Lista de cotejo
Luego experimentan con diversos sonidos, juegan con vocales, consonantes, sonidos suaves,
fuertes, agudos, graves, etctera. El profesor les hace notar todas las posibilidades que tiene
la voz y presenta las ventajas de un sano uso de ella.
2. Los estudiantes juegan a los ecos meldicos. El docente entona pequeos motivos
meldicos que los estudiantes deben repetir. Cuando se sienten seguros, el docente puede
hacer ms compleja la actividad con variaciones de intensidad o de tempo (velocidad) o
proponiendo frases con combinaciones meldicas ms complejas o ms largas. Luego, los
estudiantes pueden ser los directores del juego y proponer pequeas frases para que sus
compaeros imiten.
su
Equipo musical Rbricas
1. Los estudiantes escuchan canciones interpretadas por nios, como por ejemplo
grabaciones del Programa Crecer cantando o Quodlibet del grupo Zapallo, Coro Observacin directa
de nios de la pera Carmen de G. Bizet, entre otros. Comentan acerca de la
msica y las voces de quienes cantan, y comparan con la msica que ellos han
realizado.
2. Los estudiantes escuchan msica de pueblos originarios tales como cantos
Mapuches, msica con didgeridoo, msica de pueblos africanos, entre otros. Las
comparan con otra msica que han escuchado y relacionan con la msica que
escuchan en sus hogares.
3. Los estudiantes observan y escuchan videos de manifestaciones musicales de
diferentes lugares donde aparezcan variados instrumentos. Identifican y nombran
los que ya conocen a partir de su experiencia. Luego, comentan de dnde los
conocen y en qu tipo de msica los han escuchado.
4. Los estudiantes son invitados a cantar la Cancin Nacional. En conjunto con el
profesor pulen la interpretacin aplicando los conocimientos y habilidades vocales
adquiridas. Una vez que quedan conforme con el modo de cantarla el profesor
separa al curso en grupos de a cuatro a seis y les pide que dibujen alguna situacin
de sus vidas en las que ellos entonan su Himno Patrio. Les entrega material para
dibujar y pintar como por ejemplo papel de envolver y tizas de colores. Cada grupo
presenta su dibujo y se cuelgan en la sala.
 PLANIFICACION POR UNIDAD OCTUBRE
II SEMESTRE

DOCENTE: Pamela Garrido SUBSECTOR: Orientacin CURSO: 2 UNIDAD: 2

Habilidades:

Actitudes:
SEMANA Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluacin Sugerida ACTIVIDADES RELEVANTES RECURSOS A UTILIZAR EVALUACION

Se espera que los estudiantes sean Los estudiantes que han alcanzado
capaces de: completamente los objetivos de
aprendizaje

Identificar conflictos que Reconocen conflictos entre pares
surgen entre pares y que se manifiestan en su
practicar curso y en su vida personal.
formas de solucionarlos, Identifican la causa que genera
1y2 como alguno de los conflictos
escuchar al otro, ponerse cotidianos que se dan en su
en entorno.
su lugar, buscar un Guiados por el docente, aplican
pasos previamente aprendidos
acuerdo,
para resolver problemas entre
reconciliarse.
pares que surgen en su
vida cotidiana.
Buscan soluciones ante conflictos,
considerando tanto las
implicancias para s mismos como
para los otros involucrados.
Mediante el dilogo, generan
soluciones ante conflictos con
otros, reconociendo aquello que
cada uno concede y que
cada uno obtiene.
Piden ayuda a un adulto o a un
tercero en caso de necesitarlo
para solucionar un conflicto.
El docente pide a los estudiantes dibujar o Pizarra Observacin directa
recortar de revistas
cuatro caras que expresen sentimientos Revistas
distintos, y que las
peguen en un palito de helado. Una vez
realizados los dibujos,
se hace una puesta en comn; el profesor
los invita a identificar
los sentimientos que expresan, basndose
en las caractersticas
faciales que distinguen a cada una. Para
cerrar la actividad, el docente
gua una conversacin entre los alumnos en
que reconozcan
los rasgos fsicos que acompaan a las
distintas emociones y
las caractersticas fsicas que les permiten
identificarlas.

Identificar coflictos que Reconocen conflictos entre pares Los estudiantes observan diferentes fotos y Pizarra Participacin en clases
surgen entre pares y que se manifiestan en su lminas de rostros
practicar curso y en su vida personal. que expresan diversas emociones bsicas; Cuaderno
formas de solucionarlos, Identifican la causa que genera por ejemplo: miedo,
3y4 como alguno de los conflictos alegra, vergenza, rabia y pena. Sealan
cotidianos que se dan en su algunas reacciones fsicas
Gua
escuchar al otro, ponerse
en entorno. asociadas a ellas, como llanto, sonrisa,
su lugar, buscar un Guiados por el docente, aplican sonrojarse. Finalizan la
pasos previamente aprendidos actividad, registrando en sus cuadernos las
acuerdo,
para resolver problemas entre emociones y dibujando
reconciliarse.
pares que surgen en su las expresiones fsicas de cada una de ellas.
vida cotidiana.
Buscan soluciones ante conflictos,
considerando tanto las
implicancias para s mismos como
para los otros involucrados.
Mediante el dilogo, generan
soluciones ante conflictos con
otros, reconociendo aquello que
cada uno concede y que
cada uno obtiene.
Piden ayuda a un adulto o a un
tercero en caso de necesitarlo
para solucionar un conflicto.