Avaliar para aprender:

a superviso e avaliao externa

das aprendizagens

Das evidncias aos juzos de valor

 Tpicos a abordar

Conceito de avaliao
Dimenses da avaliao
Qualidade da avaliao: Validade e Fiabilidade
Critrios de classificao
Provas de exame e Provas de aferio
A avaliao a recolha sistemtica de informao sobre a qual
se formula um juzo de valor que permite a tomada de decises

Objeto de avaliao
Instrumentos e (aprendizagens)
tcnicas de
avaliao

Finalidade
da avaliao
Critrios

Adaptado de Peralta (2002)

 Que tipo de decises (avaliar para qu)?

Com a finalidade de dar feedback

Avaliao
ao aluno (regulao da aprendizagem) PARA
ao professor (orientao do ensino) as
aprendizagens
tutela (monitorizao do currculo)

Com a finalidade de fazer um balano Avaliao

(informao, certificao e seriao) DAS
aprendizagens
 Como recolher a informao?

Instrumentos de avaliao

Concebidos e elaborados sob a responsabilidade Avaliao

da escola e dos professores. interna

Concebidos e elaborados sob a responsabilidade

da administrao central.
Com impacto (High stakes) Exames Avaliao
Sem impacto (Low stakes) Provas de Aferio
externa
 Que informao recolher?
Como definir o objeto em avaliao?

Identificao dos referenciais

Normativos legais

Documentos de orientao curricular

Delimitao
do objeto de
avaliao
Elaborao da matriz geral

Elaborao da matriz especfica

 Como formular juzos de valor?

Interpretando as respostas dos alunos por comparao a

Norma de um dado grupo (avaliao normativa)

Critrios pr-definidos (avaliao criterial)

Desempenhos prvios do prprio indivduo (avaliao ipsativa)

 Como formular juzos de valor?

Critrio
um modo de interpretar a informao (Figari, 1996).
uma forma de definir o sucesso (Wiggins, 1998).
um modo de descrever as caractersticas (a qualidade) de um
desempenho esperado (Brookhart, 2013).

Definir critrios, para qu?

Como forma de definir o que o sucesso e perceber se foi atingido.
Como forma de assegurar a qualidade da avaliao atravs de um
processo transparente e fundamentado.
 Qualidade da Avaliao
Validade
A informao recolhida com um dado instrumento vlida se essa
informao for uma medida daquilo que se pretende medir.
Est relacionada com a adequao das interpretaes dos
resultados.

Fiabilidade
A fiabilidade da informao recolhida est associada consistncia
dessa mesma informao.
Est relacionada com a uniformidade e a estabilidade dos resultados.

A falta de fiabilidade pode comprometer a validade.

 Alvo 1 Alvo 2 Alvo 3

Analogia entre a informao recolhida com um instrumento de avaliao

e a posio num alvo dos tiros disparados por uma arma.

Miller, Linn e Gronlund, 2009

 Alguns fatores que afetam a fiabilidade
Personalidade e experincia dos classificadores alguns so mais
severos e outros mais benevolentes na aplicao dos critrios

Instabilidade do classificador a classificao depende de fatores

pessoais, como o estado de sade fsica e mental, as alteraes de humor, o
cansao, etc

Ordem de classificao da resposta depois de um conjunto de

respostas muito boas, uma menos boa classificada de forma mais rigorosa (e
vice-versa)

Critrios implcitos ou ocultos por exemplo, a forma como cada

classificador interpreta os critrios de classificao

Sesses de classificao o momento em que classifica, a durao da

sesso, etc
 Alguns fatores que potenciam a fiabilidade

Formao de classificadores

Resoluo e anlise detalhada da prova antes de se iniciar

a classificao

Anlise detalhada dos critrios de classificao

Classificao de respostas item a item ou grupo a grupo

Classificao mltipla
 Como interpretar a informao?
Holstica
Aprecia o desempenho como um
todo (todos os critrios so
apreciados simultaneamente).

Analtica
Identifica e aprecia componentes
de um determinado desempenho
(cada critrio apreciado
separadamente).
 Provas de exames e provas de aferio

Provas de aferio Provas de exame

Proporcionar um juzo de valor sobre o objeto

Providenciar feedback para a melhoria.
Finalidade avaliado.
Monitorizar a qualidade do sistema. Informar sobre a qualidade do objeto avaliado

Promover a compreenso do fenmeno

Uso Determinar o sucesso ou insucesso; certificar.
avaliado

Foco Processos; estratgias; desempenhos. Produtos; desempenhos.

Orientao Pr-ativa. Retroativa.

Momento Em qualquer momento. No final de um ciclo de aprendizagem.

Impacto Sem implicaes na classificao. Com implicaes na classificao.

Papel do erro Formativo Punitivo

Classificao Cdigos Pontuaes

Relatrios Informao predominantemente qualitativa. Informao predominantemente quantitativa.

Adaptado de Stuflebeam & Shinkfield (2007)

 Cdigos Pontuaes
Preenche corretamente as etiquetas (obtuso e reto) .....20 Preenche corretamente as etiquetas (obtuso e reto) 4 pontos

Preenche corretamente apenas a etiqueta reto e
omite o preenchimento da outra ....11
Preenche corretamente apenas a etiqueta obtuso e
omite o preenchimento da outra ....12
Preenche corretamente apenas uma etiqueta e omite o
preenchimento da outra ..... 2 pontos
Apresenta uma resposta diferente das anteriores.. 0 pontos

Identifica o ngulo obtuso como agudo ....01

D outra resposta .....00

Resposta em branco ...........99

 The most important purpose
of evaluation is not to prove, but to
improve.
(O objetivo mais importante da avaliao no provar mas melhorar)

Stufflebeam, 2002, p. 283

Referncias Bibliogrficas
Brookhart, S. (2013). How to create and use rubrics. Alexandria (USA ): ASCD

Figari, G. (1996). Avaliar: que referencial. Porto: Porto Editora

Gipps, C. (1994). Beyond Testing. London: The Falmer Press

Miller, M., Linn, R. & Gronlund, N. (2009). Measurement and Assessment in Teaching (10th
edition). New Jersey: Pearson

Peralta, H. (2002). Como avaliar competncias. Algumas consideraes. In P. Abrantes & F. Arajo
(coords) Avaliao das Aprendizagens Das concepes s prticas. DEB-ME. pp. 25-34

Stufflebeam, D. (2002). The CIPP Model for Evaluation. In D.L. Stufflebeam, G.F. Madaus and T.
Kellaghan (eds). Evaluation models (Second Edition). New York: Kluwer Academic Publishers. pp.
279-317

Stufflebeam, D., & Shinkfield, A. (2007). Evaluation Theory, Models & Applications. S. Francisco:
Jossey-Bass.

Wiggins, G. (1998). Educative Assessment: Designing Assessments to Inform and Improve Student
Performance. EUA: Jossey-Bass.