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Es comn escuchar a los docentes decir: los alumnos no leen y ni siquiera comprenden consignas
de trabajos sencillos
Partiendo de esta reflexin y haciendo a la vez una autocrtica surge el interrogante qu hacemos
los docentes para lograr un cambio de este sentido? Cmo estructuramos las consignas?
Este planteo no es propio de un rea sino que es el eje transversal que involucra tambin a la
matemtica, donde la interpretacin de consignas est ligada y determina al razonamiento para
resolver una situacin planteada.
Fundamentacin
Desde la institucin surge la necesidad de generar un proyecto que apunte, desde el rea
matemtica y reas especiales, a desarrollar estrategias que permitan compensar los diferentes
puntos de partida, necesidades e interes de los alumnos de modo que les permitan otorgar
sentido a sus acciones cotidianas y reflexionar sobre las mismas.
Cada una de las estrategias sern planteadas a travs de este proyecto, progresiva y
articuladamente aplicadas, permitirn incorporar en forma gradual a todos los alimnos en los
logros pre vistos en relacin a la comprensin de consignas para el razonamiento y como
propuesta metodolgica, para lograr aprendizajes significativos, porponer situaciones que
planteen problemas para cuya solucin, las nociones matemticas se constituyen en instrumentos
necesarios.
Objetivos
Recuperar el valor pedaggico del juego, de actividades lectoras y situaciones de aprendizaje que
se desarrollen en diferentes contextos.
Reflexionar sobre las propias prcticas docentes, dirigidas a construir un proceso de comprensin
de lo ledo.
Contenidos
Los contenidos que se trabajarn sern los seleccionados en las unidades didcticas de los
diferentes ciclos del Nivel Primario.
Actividades
Las distintas actividades propuestas sern trabajadas por cada docente en el periodo comprendido
de mayo a noviembre.
Cada quince das se propondrn actividades que se desarrollarn en el transcurso del da:
adivinanzas numricas y geomtricas, canciones, juegos con clculos mentales, numerogramas,
sopa de nmeros y letras.
En el mes de agosto y septiembre (da del nio y del estudiante) se propone la realizacin de un
circuito matemtico dirigido por los docentes de educacin fsica.
Como cierre del proyecto se implementar una kerms matemtica que involucrar a alumnos,
docentes y padres.
Juegos previstos: el sapo, boln, tiro al blanco, ruleta, circuito con aros y latas con puntaje, domin
de figuras geomtricas, etc.
Cronograma de actividades