Вы находитесь на странице: 1из 5

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO: Aplicamos la tcnica del sumillado en los textos que leemos.

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. DRE. : Puno.


2.2. UGEL. : Melgar
2.3. IES . : Jos Mara Arguedas
2.2. GRADO Y SECCIN : 2 seccin B
2.3. PROFESOR : Percy Mamani Iruri.
2.5. DURACIN : 60 minutos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera informacin de Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de
escritos diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado.
Infiere el significado de los Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Reorganiza informacin de Construye un cuadro de anlisis y sumilla el contenido de un
diversos textos escritos. texto de estructura compleja.

IV SECUENCIA DIDACTICA.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece con ellos las
(10 minutos) normas para desarrollar el propsito de la sesin.
Luego presenta la situacin significativa: Trfico ilcito de la flora y fauna un
hecho constante en el mundo y en nuestro pas inclusive en la regin Puno
por ello, Qu pasara si no existiera la flora y la fauna en los distintos
lugares de nuestra regin?
A raz de la problematizacin se recogen los saberes previos y se plantean
las siguientes preguntas:
Es necesario conservar nuestro ecosistema de nuestros pueblos como la
de Llalli?
Cmo podemos conservar la flora y la fauna?
Es importante explicar que en esta sesin se pretende desarrollar la tcnica
de sumillado en la comprensin de textos que leemos. Por eso, durante la
lectura debemos usar el sumillado de tal forma que ello nos servir para
destacar lo ms importante de lo ledo.
DESARROLLO El docente coloca el ttulo de la sesin en la pizarra: Aplicamos la tcnica
(40 minutos) de sumillado en los textos que leemos.
Se les indica que trabajaran en grupos de dos o tres la parte prctica de
nuestra sesin de hoy. Para ello se les entrega una ficha de lectura con
ejercicios (Anexo 1)
Leen algunos estudiantes en voz alta y otros siguen la lectura de manera
silenciosa, luego se hace comentarios sobre qu es el sumillado as mismo
los pasos que tiene y la importancia de su uso en la lectura comprensiva.
Una vez visto la teora, se pasa a la parte prctica donde otro estudiante lee
en dos veces el texto, para as realizar los pasos de un sumillado del primer
texto con la ayuda del docente.
Una vez aclarado las dudas los estudiantes realizan otro ejercicio sin la
ayuda del docente, finalmente el docente corrige los errores que
cometieron en la prctica del sumillado en el texto 2.
Orientaciones para la atencin diferenciada:
A los grupos o estudiantes que an tienen dificultades para trabajar los
textos, como identificar los aspectos ms importantes se les vuelve explicar
de manera personal o grupal segn sea el caso.
CIERRE Ponen en comn sus ideas y establecen conclusiones a nivel de aula.
(10 minutos) METACOGNICIN: Qu se aprendi?, Cmo lo aprendimos?, Para qu lo
aprendimos?, Nos servir el tema?

V. EVALUACIN
La evaluacin realizada en esta sesin es formativa: As mismo, los criterios o indicadores de
participacin de los estudiantes se evaluar mediante la lista de cotejo (ANEXO 2) as como la
actividad grupal.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Cuaderno, lapiceros, Ficha de lectura, papelotes, plumones.

_____________________ ____________________
VB DIRECTOR DOCENTE
ANEXO 1

FICHA DE LECTURA

INTEGRANTES: ________________________________________________________________
Grado y seccin: ________________________________ Fecha:_________________________

EL SUMILLADO
Consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen del texto. Las sumillas tratan de
sintetizar en pocas palabras las ideas principales. Debe ofrecer un contenido claro, conciso y
comprensible de manera que el lector no necesite acudir al texto original para comprender las ideas
bsicas, sino slo para encontrar los detalles. Generalmente hay una idea principal para cada prrafo
del texto, aunque no necesariamente debe haber sumilla para cada prrafo.

El sumillado se realiza en la segunda o tercera lectura, despus de haber subrayado las ideas
principales.

Pasos para el sumillado:


Leer todo el texto.
Identificar el tema: De qu se habla en todo el texto? o Qu asunto trato el autor? La
respuesta es el tema. Recuerda que el tema se expresa en una frase nominal, sin verbo.
Ejemplo Las tcnicas de estudio, El sistema planetario solar, Las categoras
gramaticales, El gato con botas, El Caballero Carmelo, etc.
Para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: De qu o de quin habla el
autor y qu sostiene? Recuerda que la idea principal es una oracin con pensamiento
completo de la cual se derivan las dems.
Subrayar las ideas principales.
Realizar las anotaciones a un lado de cada prrafo

Ejemplo:
El trfico ilcito de especies tanto en la fauna como la flora es El trfico ilcito de
una de las mayores actividades ilcitas del mundo. Es adems, especies de la fauna y la
un problema que debe motivar una profunda reflexin ya que flora es una de las mayores
afecta a seres que no pueden defenderse y, que al mismo actividades ilcitas del
tiempo, estn en riesgo de desaparecer de la faz de la tierra. Se mundo y estn en riesgo de
trata de especies ecolgicas esenciales para el desarrollo de la desaparecer.
vida.
En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia,
pues contamos con ecosistemas nicos en el mundo y tenemos En el Per contamos con
el deber de proteger las especies de la flora y fauna que en ellos ecosistemas nicos y
habitan. Se trata entonces, de continuar a la conservacin de tenemos que proteger las
nuestro entorno natural y su riqueza, pues es nuestra obligacin especies de la flora y fauna.
moral ante la humanidad y ante las generaciones del futuro
hacerlo.
Ejemplo 2
Los incas establecieron un interesante sistema de trabajo
comunitario para suplir sus necesidades que dio muy
buenos resultados. El trabajo era una obligacin de todos
los sbditos del inca y el que no trabajaba era castigado por
ocioso. Las principales formas del trabajo comunitario
fueron el ayni, la minca y la mita.
El ayni era el trabajo comunitario y de gran sentido de
solidaridad que realizaban los miembros aptos de cada
ayllu en beneficio de todos. Los ancianos, las mujeres
grvidas, los invlidos, los muy nios y en general, todo
aquel que no estaba en condiciones de trabajar no lo
haca, pero participaba de las cosechas de la tierra que se
obtenan por el trabajo de los dems.
ANEXO 2

LISTA DE COTEJO

Indicadores
I1: Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
I2: Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.
I3: Construye un cuadro de anlisis y sumilla el contenido de un texto de estructura compleja.

INDICADORES
APELLIDOS Y NOMBRES TOTAL
N I1 I2 I3
1 ACSARA NINA, LUCIO FRANTY
2 ARQUE VELARDE, JAIME EDWIN
3 BETANCUR GAMARRA, OMAR EDWIN
4 CCAJIA CHIPANA, LISBETH NELVA
5 CCAJIA CHIPANA, REYNA LAEDILUZ
6 CCOA CCOYA, WILDER ADRIAN
7 CCOA GAMARRA, JUNIOR DEBRAY
8 CCOA GAMARRA, JUNIOR ZIDANE
9 CHOQUE ORDOEZ, HIPOLITO
10 CUELLO MOLLOHUANCA, CRISTHIAN CHAMONE
11 GAMARRA BETANCUR, SALOME PETRA JACOBA
12 GARCIA CATATA, DEYSI
13 LLAYQUE ATAJO, LESLIE JENNIFER
14 MAMANI PALOMINO, AUGUSTO FERNANDO
15 MERMA CHARCA, FRANCISCA
16 NAYHUA BETANCUR, ROCIO ELENA
17 NAYHUA CHURA, SUSY ZAIBEL
18 OTAZU CHIPANA, LISBETH ALBINA
19 PACURI QUISPE, INES MAYLY
20 PUMA BUSTINZA, SOLY REYNA
21 PUMACAJIA ONOFRE, CELIA YERENE
22 QUISPE CARBAJAL, PLACIDO JHON
23 QUISPE CARBAJAL, YUEL CLEYTHON
24 QUISPE CCAMAQQUE, SAMUEL
25 QUISPE RIQUELME, HECTOR RAUL
26 RAMOS BETANCUR, DORIS VILMA
27 VELARDE SONCCO, FATIMA ABIGAIL