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GUA ACADMICA
PARA ALUMNOS DE NUEVO INGRESO
2017
Licenciatura en Medico Cirujano y Partero
Licenciatura en terapia fsica y rehabilitacin
Licenciatura en salud pblica
ingeniera biomdica
1 CONTENIDO
CONTENIDO
Antecedentes
cmo se origin la facultad de medicina?
Misin, visin, valores
Todo cambia, nada permanece igual
Cules son los compromisos que te genera este nuevo modelo educativo?
Tutoras
Modalidades de la tutora
Obligaciones del tutor
Obligaciones del tutorado
Evaluacin
Qu es la evaluacin?
Cmo se realiza la evaluacin en la Facultad?
Etapas de la Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BIENVENIDA.
2
Es un honor dirigirme a ustedes y presentarles a la Facultad
de Medicina y Ciencias Biomdicas, una institucin de
educacin pblica comprometida con la calidad de vida de
la sociedad y su salud.
Nos hemos esforzado por encontrar un equilibrio entre los fundamentos y principios bsicos del
pensamiento hipocrtico con una cosmovisin moderna de la educacin y la salud, por lo que vivimos una
planeacin institucional con visin a largo plazo, integrando de manera interna con la institucin y
externa con la sociedad y el entorno: las funciones sustantivas acadmicas de pregrado y posgrado, de
formacin continua, de investigacin y generacin de conocimiento, de planeacin y administracin
inteligente de los recursos, as como del extensionismo y la difusin de la cultura y los diversos ejes
rectores acordes a las demandas y necesidades sociales.
Con una rme conviccin en la formacin humanista y de valores universales nos comprometemos con el
desarrollo integral y cultural de la persona como estudiante y futuro profesional de la salud, buscando en
todo momento cumplir con nuestro lema universitario "Luchar para lograr, lograr para dar".
Reciban un cordial saludo y los invitamos a conocernos, ser un placer atenderlos en esta unidad
acadmica que es su casa.
El 8 de diciembre de 1954, el Lic. Oscar Soto Mynez, Gobernador Constitucional del Estado
de Chihuahua, expide el decreto que da origen a nuestra Alma Mater: la Universidad Autnoma
de Chihuahua, que inicia con las escuelas profesionales de Medicina, Ingeniera y Derecho.
La Escuela de Medicina nace en el seno del Hospital Central, realizando sus actividades en los
salones de dicho nosocomio. El primer director fue el Dr. Don Julio Ornelas Kchkle. Dos aos
despus, en 1956, la escuela se ubica en un edicio propio, ubicado en la calle Degollado y 35,
posteriormente se traslada al edicio ubicado en las calles Cristbal Coln y Rosales donde se
trabaj hasta Julio de 2010. A partir de Agosto de 2010, nos trasladamos a la nuevas y modernas
instalaciones de la Universidad Autnoma de Chihuahua, ubicada en Circuito Universitario,
Campus II.
Durante ms de medio siglo de vida, la Facultad de Medicina ha logrado ubicarse entre las
mejores de Mxico en su ramo; el prestigio de esta escuela trasciende en los diferentes mbitos de
la sociedad chihuahuense y la demanda cada vez es mayor, incluso con estudiantes de otras
entidades. Esto se logra con la dedicacin y profesionalismo de los directivos y docentes que a
travs de los programas de estudio y las metodologas utilizadas para la formacin de los futuros
mdicos buscan el desarrollo de competencias como se prev en la visin:
VALORES Honestidad
Respeto a la vida
Altruismo
IGUAL!
donde persisten las enfermedades infectocontagiosas, muertes
prematuras evitables y una frecuencia cada vez mayor de
enfermedades crnicas degenerativas; propician que la formacin
de los mdicos se desarrolle por competencias.
Ante esto, surge la necesidad de disear y desarrollar planes y programas de estudio basados en
competencias, acorde con los cambios continuos del contexto global y con las condiciones de
salud. Ir a la par con el mundo actual que demanda la formacin de mdicos con habilidades en el
uso de las nuevas tecnologas y la atencin a los problemas sociales, con un sentido humano y con
conocimientos actuales y actualizables para un ejercicio profesional mdico de calidad.
Este Modelo Educativo en que fundamenta la propuesta curricular se desarrolla a travs de sus
cuatro componentes: losco, conceptual, psicopedaggico y metodolgico:
Metodolgico. Orienta el diseo y rediseo curricular por competencias desde una perspectiva
abierta y exible.
41 PRINCIPALES CARACTERSTICAS
- Desde el segundo semestre el estudiante tiene contacto con los pacientes y sus problemas de
salud a travs del trabajo comunitario.
El perl del mdico est integrado por competencias (bsicas, profesionales y especcas)
interrelacionadas entre s. Por lo que integran: habilidades, conocimientos y actitudes que
requieres manifestar en tu desempeo para contribuir con una mejor calidad de vida.
COMPETENCIAS BSICAS:
Son las cualidades que los egresados requieren tener independientemente del programa
acadmico del que egresen. Por sus implicaciones en el desarrollo profesional de los estudiantes
son transversales; es decir, se desarrollan a lo largo y ancho del currculo.
Sociocultural
Evidencia respeto hacia valores, costumbres, pensamientos y opiniones de los dems,
apreciando y conservando el entorno.
Solucin de problemas
Emplea las diferentes formas de pensamiento (observacin, anlisis, sntesis, reexin,
induccin, inferir, deduccin, intuicin, creativo, innovador, lateral e inteligencias mltiples)
para la solucin de problemas, aplicando un enfoque sistmico.
Emprendedor
Expresa una actitud emprendedora desarrollando su capacidad creativa e innovadora para
interpretar y generar proyectos productivos de bienes y servicios.
Comunicacin
Utiliza diversos lenguajes y fuentes de informacin, para comunicarse efectivamente.
4 3 COMPETENCIAS PROFESIONALES
Son la base comn de la profesin, son las que integran un campo de accin profesional, o rea
del saber. Representan un vnculo comn que proporciona identidad en esa rea del
conocimiento de desempeo social.
Cultura en Salud
Desarrolla una cultura en salud adoptando estilos de vida saludable, interpreta los
componentes del sistema y de la situacin de salud prevaleciente, coadyuvando en el
mejoramiento de la calidad de vida humana.
44 COMPETENCIAS ESPECFICAS
Son aquellas exclusivas de cada carrera, las que propician el desempeo especco en el campo de
aplicacin concreta de su desenvolvimiento laboral.
Investigacin Biomdica.
Aplica las bases metodolgicas cientcas en el diseo y desarrollo de Proyectos de
Investigacin Biomdica de su eleccin, bsica, clnica, epidemiolgica, sociolgica y tecnolgica
que incidan en la salud de la comunidad en los contextos pblico y privado.
Las competencias, que integran el perl profesional del mdico cirujano y partero, son el
punto de partida para la organizacin y estructura de las materias bsicas, profesionales y
especcas que conforman el plan de estudios que se desarrolla por semestres.
A partir del anlisis del tiempo disponible y necesario por el estudiante para el logro de las
competencias se jaron 6,816 horas para la parte escolarizada y 1,536 para el internado de pregrado
con un total de 8,352.
As, los contenidos del rea de formacin bsica y profesional se distribuyeron entre el primer y
cuarto semestres, eliminando la unidad educativa como asignatura, para integrar los elementos:
Cognitivos, procedimentales y actitudinales, en mdulos con determinados ejes disciplinares.
Los contenidos para el desarrollo de competencias clnicas fueron distribuidos entre el quinto
y el octavo semestre, donde tambin se ubican otros contenidos que apoyan lo clnico, como son:
de investigacin, la administracin y los aspectos legales de la prctica mdica.
Los principios que se aplicaron para la reestructuracin del currculo y del plan de estudios son:
La integracin, exibilidad, aprendizaje auto dirigido y que est basado en el aprendizaje.
PROPSITO:
PROPSITOS ESPECFICOS:
12 FACULTAD
12 Gua Acadmica para alumnos de nuevo ingreso
DE MEDICINA y CIENCIAS BIOMDICAS, UACH
4 EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS, CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
B
P
P
E
E
Histologa I
Biofsica
SEMESTRE B P E
Bioqumica
B
Ingls I
B Lenguaje y Comunicacin
B Universidad y Conocimiento
B P Anatoma II
SEGUNDO B P Histologa II
Embriologa
SEMESTRE B P E
B P Fisiologa Humana I
B Ingls II
B P Comportamiento Humano Individual
y Social
B P E Farmacologa
B P E Salud Pblica
Anatoma Clnica
TERCER
B P E
B P E Investigacin en Salud
SEMESTRE B P E Inmunologa
B P E Fisiologa Humana II
B Ingls III
B P E Farmacologa Clnica
B P E
Medicina Preventiva
B P E
Imagenologa Anatmicaa
CUARTO B
B
P
P
E
E
Patologa Humana
Microbiologa
SEMESTRE B P E
Fisiologa Clnica II
B Ingls IV
B P E Propedutica Mdica
13 13
Gua Acadmica para alumnos de nuevo ingreso
FACULTAD DE MEDICINA y CIENCIAS BIOMDICAS, UACH
4 EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS, CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
B P E Antibitico terapia
P E Calidad en los Servicios de Salud
P E Imagenologa Patolgica
Patologa Clnica
QUINTO
B E
B P E
Parasitologa
SEMESTRE P E
Cuidados Hospitalarios del Paciente
B P E
Tcnica y Educacin Quirrgica
B P E Laboratorio de Habilidades Clnicas
B P E Traumatologa y Ortopedia
B P E Otorrinolaringologa
B P E Pediatra Clnica I
B P E Gineco obstetricia Clnica
SPTIMO B P E Neumologa
SEMESTRE B P E
Neurologa
B P E Gentica Clnica
B P E
Gastroenterologa
B P E Medicina Laboral
B P E
Hematologa
14
12 FACULTAD
14 Gua Acadmica para alumnos de nuevo ingreso
DE MEDICINA y CIENCIAS BIOMDICAS, UACH
4 EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS, CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
B P E Urgencias Clnicas
B P E Endocrinologa
B P E Pediatra Clnica II
B P E Urologa
OCTAVO B P E Cardiologa
SEMESTRE B P E
Psiquiatra
B P E Inmunologa Clnica
B P E
Clnica Quirrgica
B P E Tanatologa
B P E
Oncologa
B P E Urgencias Quirrgicas
B P E Oftalmologa
B P E Reumatologa
B P E Nefrologa
NOVENO B
B
P
P
E
E
Dermatologa
Psicologa Mdica
SEMESTRE B P E Infectologa
B P E
Nutriologa
B P E Biotica
B P E
Geriatra
12 FACULTAD
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DE MEDICINA y CIENCIAS BIOMDICAS, UACH
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4 EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS, CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
4 5 CMO SE DESARROLLA ACTUALMENTE LA PROPUESTA CURRICULAR POR COMPETENCIAS?
Los cursos o materias que conforman el plan de estudios estn organizados para desarrollar
competencias, por eso, se consideran terico-prcticos y se trabajan mediante una docencia
centrada en el aprendizaje, donde se aplican estrategias que propician que aprendas a aprender-
haciendo. Un ejemplo de estas estrategias es el Aprendizaje Basado en problemas (ABP),
orientado a generar aprendizajes signicativos y duraderos que te permiten transferirlos a la
realidad.
El Aprendizaje Basado en Problemas, incluye una serie de actividades o pasos que favorecen el
trabajo colaborativo. El escenario donde ocurre el aprendizaje es dinmico. Mientras
tradicionalmente primero se expone la informacin y posteriormente se busca su aplicacin en los
problemas de salud, en el caso del ABP, la informacin se analiza en funcin de los problemas. La
intervencin del tutor o asesor es de facilitador y mediador, que consiste en: aclarar dudas,
provocar reexiones, generar necesidades de aprendizaje y establecer un andamiaje entre lo que
los estudiantes saben y lo que es importante que comprendan para que solucionen el problema de
salud.
El papel del estudiante en esta propuesta curricular cobra un nuevo sentido. Se le considera el
responsable de su proceso de aprendizaje y de su formacin mdica. Su actitud crtica, creativa y
reexiva le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le
considera autogestor de su propio aprendizaje.
Desde esta perspectiva los compromisos que te generan son los siguientes:
El docente tiene como tarea primordial organizar ambientes de aprendizaje propicios para que
desarrolles actitudes, habilidades y conocimientos de forma integrada, mediante la aplicacin de
situaciones didcticas centradas en el aprendizaje.
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4 EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS, CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
4 6 CULES SON LOS COMPROMISOS QUE TE GENERA ESTE MODELO EDUCATIVO?
Dispone los espacios fsicos que faciliten el trabajo en equipo, el dialogo entre los
estudiantes y la discusin efectiva.
Acta como lder del grupo, motiva a los estudiantes a aprender a aprender, facilita su
trabajo y mantiene un esfuerzo reservado ante las dicultades.
2. Otorgamiento de Servicio Mdico por parte del IMSS a los estudiantes que carezcan de
servicio mdico familiar.
PROGRAMAS
4. Tutoras Acadmicas. Acompaamiento integral de los estudiantes en su formacin
profesional.
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6 DEPARTAMENTO DE TUTORAS.
La tutora es el proceso mediante el cual se ofrece a los estudiantes -en forma individual o
grupal- una atencin especializada, sistemtica e integral, a travs de docentes que para tal n
hayan certicados como tutores; con el propsito de facilitar su incorporacin al medio
universitario y acadmico, contribuir con el proceso enseanza - aprendizaje; orientar y asesorar
en la denicin de su plan de estudios y en todas aquellas actividades que complementen su
desarrollo acadmico; en caso de situaciones personales del Tutorado, tales como procesos de
formacin personal, proyectos de vida, aspectos psicolgicos, mdicos y sociales, mismos que
debern ser canalizados en los casos que as lo demanden, a otras instancias y en general, guiar y
dar seguimiento en el desarrollo acadmico y personal del estudiante tutorado.
Modalidades de la tutora:
e. Procurar que el tutorado conozca la estructura y la organizacin del plan de estudios, el perl
de egreso, as como los aspectos generales de la organizacin, para lograr la integracin en su
ambiente. Propiciar ambientes de conanza en el estudiante, para que manieste sus dicultades
en el desempeo escolar, en cuyo caso deber gestionar apoyo y canalizarlo.
g. Informar al nal de cada perodo escolar sobre sus actividades como Tutor a travs de un
instrumento de evaluacin.
b. Si el Tutorado no acude a la hora y fecha asignada por el Tutor, se les establecer nueva
fecha y hora. En caso de no asistir a la segunda cita, quedar sin efecto la solicitud de Tutora.
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7 EVALUACIN.
QU ES LA EVALUACIN?
Con carcter diagnstico. La cual se realiza al inicio del ciclo escolar con el propsito de que
el docente conozca los conocimientos, habilidades y actitudes que posee el estudiante
relacionados con cada uno de las materias que integran el plan de estudios para nes de
realimentacin.
Durante. Este tipo de evaluacin tiene como propsito valorar el desempeo acadmico de
los estudiantes.
Final. Para conocer en que medida se lograron los resultados de aprendizaje propuestos en
cada uno de los programas acadmicos.
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7 EVALUACIN.
Flexible: Toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante; as
como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y, las necesidades de los docentes para la
adecuacin de las tcnicas, instrumentos y procedimientos de evaluacin.
Este tipo de evaluacin brinda la oportunidad de mejorar las estrategias de enseanza en el caso
del docente y, al estudiante de seguir trabajando para el logro de los propsitos educativos.
Asimismo, contribuye a la acreditacin de los cursos al asignar una calicacin objetiva que
muestre el cumplimiento de los objetivos curriculares del plan de estudio de la Facultad.
En la evaluacin del aprendizaje se aplicar la escala numrica del 0 al 10, siendo seis la calicacin
mnima aprobatoria, as como diez la mxima calicacin aprobatoria.
PARA QU SE EVALA?
QU SE EVALA?
Las habilidades y destrezas de los estudiantes ante los pacientes, la realizacin de la entrevista y la
historia clnica.
Una evidencia de desempeo tiene que estar fundamentada en los dominios de las competencias a
desarrollar, ser valida; es decir, congruente con los resultados de aprendizaje propuestos en el
programa acadmico, e integral, que implique la evaluacin del saber hacer, del conocer y del ser.
Por lo que no slo se valoran los aspectos medibles sino tambin los cualitativos.
QUINES EVALAN?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
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7 EVALUACIN.
7.1 ETAPAS DE LA EVALUACIN.
Listas de cotejo. Es una herramienta que se puede utilizar para observar sistemticamente el
desempeo (cognitivo, actitudinal y procedimental) de los estudiantes ante una situacin
determinada. Por lo que consiste en un listado de aspectos a evaluar .
Examen escrito. Se utiliza para medir el grado de aprendizaje logrado por los estudiantes
por lo que valora el rea cognoscitiva.
Rubricas. Son guas de puntaje que permiten describir el grado en el cual un estudiante est
ejecutando un proceso o un producto. Sus caractersticas ms importantes son las siguientes:
Respecto a la asistencia
El porcentaje de asistencia obligatorio a las clases para tener derecho a presentar exmenes ser de
un mnimo de 80% para exmenes ordinarios en las materias bsicas y un 90% en las materias
clnicas. (Reglamento Interno Capitulo V; Artculo 78).
IMPORTANTE!
El estudiante que al trmino del primer o segundo semestre del programa educativo tenga tres
materias bsicas, no acreditadas; segn lo establece el Reglamento Interno de la Facultad, causar
baja denitiva.
Un ejemplo es el curso de Morfosiologa que incluye cuatro materias en el primer semestre y tres
en segundo semestre; al no acreditar el mdulo perdern la oportunidad de seguir estudiando en
esta Facultad.
Para mayor informacin, revisa el Reglamento Interno de la Facultad y los programas analticos
de cada uno los cursos que integra el plan de estudios, ya que en ellos se describe la forma de
evaluar as como la ponderacin de los aspectos a evaluar: participacin, evidencias de
desempeo, examen
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8 BIBLIOGRAFA.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Arrizo, O. (1983). Formacin personal y relaciones humanas en Maggi, Y, R. (2005) Gua acadmica
Len.
Venturelli, J. ( 2008) Curso Taller de ABP. Facultad de Medicina de la Universidad Autnoma de
Chihuahua.
Villanueva C. H. J.; Gonzlez O. S.; Bentez P. C.; Memorias 2do. Congreso Internacional. Cancn
2010.
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Licenciatura en Medico Cirujano y Partero
Licenciatura en terapia fsica y rehabilitacin
Licenciatura en salud pblica
ingeniera biomdica
FACULTAD DE MEDICINA
CIRCUITO UNIVERSITARIO CAMPUS II
C.P. 31109, CHIHUAHUA, CHIH.
TEL. (614) 238.60.30
DW www.fm.uach.mx