Amistad peruano japones

Persona familia y relaciones humanas

Inteligencias multiples

Miss rosa junchaya rios

Noelia wendy cabrera rojas

Cuarto de secundaria
Yo dedico este trabajo
de investigacin a mis
padres y profesores
que me guan por el
buen camino.
En el siguiente trabajo de investigacin titulado inteligencias
mltiples, veremos cuanta posee el ser humano para saber
cmo aplicarlas en el mundo en el que vivimos, tambin
veremos por quien fue propuesta y el concepto de cada una de
ellas, etc.
La Teora de las Inteligencias Mltiples es la teora de Howard Gardner (acadmico de
la Universidad de Harvard) que nos habla de una manera de entender la(s)
inteligencia(s).

Gardner propone una redefinicin de la inteligencia convirtindola en un potencial

psico-biolgico, en donde es decisiva la influencia del ambiente en el que se desarrolla
el individuo, sus estilos cognitivos, la disposicin para resolver problemas y crear
productos.

Fundamentalmente, propone 8 maneras distintas de ser inteligentes, dejando de lado

el que la inteligencia es slo un buen desarrollo de lo lingstico y lo lgico-
matemtico.

Gardner define en 1983 de la siguiente manera a una inteligencia (aplicable a cada

una de las 7 que distingua en ese momento):
Es la habilidad para resolver problemas de la vida real, encontrar y crear nuevos
problemas y ofrecer un producto o servicio que sea valorado por lo menos por una
cultura.

16 aos despus, Gardner replantea su definicin de inteligencia y la deja de la

siguiente manera:

Es un potencial psico-biolgico para procesar informacin, que puede ser activado en

un entorno cultural, para resolver problemas o crear productos que son valorados en
una cultura (Inteligencia Reformulada, 1999)

1. que las inteligencias no son cosas que pueden ser vistas o cuantificadas
2. que son potenciales que sern o no sern activados, dependiendo de los valores de
una determinada cultura, las oportunidades disponibles en dicha cultura y las
decisiones personales realizadas por individuos, y/o sus familias o docentes.

La funcin del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es

sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas
sordas a las que no se les ha enseado explcitamente un lenguaje por seas, a
menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontneamente. En
consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operar independientemente
de una cierta modalidad en el estmulo o una forma particular de respuesta.
Aspectos biolgicos - Un rea especfica del cerebro llamada "rea de Broca" es la
responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa rea
lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades
para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden
quedar completamente ilesos.

Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el

orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin,
al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir

eficazmente.
Perfiles profesionales - Lderes polticos o religiosos,
oradores, poetas, escritores, etc.

Actividades y materiales de enseanza que

se podran emplear para desarrollar esta
inteligencia - Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros,
computadoras, grabadoras, etc.

En los seres vivos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de

resolucin de problemas a menudo es extraordinariamente rpido: el cientfico
competente maneja simultneamente muchas variables y crea numerosas hiptesis
que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemtica. En
efecto, es posible construir la solucin del problema antes de que sta sea articulada.
Junto con su compaera, la inteligencia lingstica, el razonamiento matemtico
proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido
investigada en profundidad por los psiclogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el
arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver problemas que
supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, an no se comprende
plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solucin a un problema lgico-
matemtico.

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos,

calcular, formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los
razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos,

matemticos, contadores, etc.

Actividades y materiales de enseanza que

se podran emplear para desarrollar esta
inteligencia - Resolucin de problemas, clculos mentales, juego con
nmeros, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.
La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de mapas
como sistema rotacional. Otro tipo de solucin a los problemas espaciales, aparece en
la visualizacin de un objeto visto desde un ngulo diferente y en el juego del ajedrez.
Tambin se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las personas

diestras) demuestra ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la
regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un lugar,
para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho, intentarn
compensar su deficiencia espacial con estrategias lingsticas: razonarn en voz alta,
para intentar resolver una tarea o bien se inventarn respuestas. Pero las estrategias
lingsticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre inteligencia
espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a travs de un
mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una
nocin diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la
modalidad tctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente
normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sera independiente de una modalidad
particular de estmulo sensorial.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas

visualmente, crear imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y
confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y

visualizar con precisin.

Perfiles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos,

diseadores, publicistas, etc.

Actividades y materiales de enseanza que

se podran emplear para desarrollar esta
inteligencia - Actividades artsticas, mapas mentales, visualizaciones,
metforas, vdeos, grficos, mapas, juegos de construccin, etc.
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nocin
musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad
natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la primera infancia hasta
que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su
naturaleza y sus capacidades.

Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro desempean papeles

importantes en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo general
en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como sucede con el
lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la
habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia"
(prdida de habilidad musical).

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar

instrumentos.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.

Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos
musicales, etc.
Actividades y materiales de enseanza que
se podran emplear para desarrollar esta
inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar msica, asistir a
conciertos, cintas de msica, etc.

La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia

para la especie; en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas. El
movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los nios y no hay
duda de su universalidad cultural.
La consideracin del conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin de
problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar
emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plsticas), constituyen
evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.

Aspectos biolgicos: El control del movimiento corporal se localiza

en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se
suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos
voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos que puedan ejecutar los
mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia
especfica constituye una lnea de evidencia a favor de una inteligencia cintica
corporal.

Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que

requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o

hacer reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.

Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos,

bailarines, deportistas, etc.

Actividades y materiales de enseanza que

se podran emplear para desarrollar esta
inteligencia - Manuales, teatro, danza, relajacin, materiales tctiles,
deportes, etc.
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la
capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente,
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia
conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen modelos
viables y eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la ms privada
de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en
funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems; la
intrapersonal, en cambio, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En
el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas: simboliza
toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata de una invencin
que todos los individuos construyen para s mismos.

Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean un papel

central en el cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos
frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte
superior tienden a producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).
Entre los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminucin del estado general de alerta y una considerable depresin
debido a su estado, el individuo no se siente a s mismo una persona distinta, reconoce
sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas,

evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina

personal, conservar la compostura y dar lo mejor de s mismo.

Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un

autoconocimiento rico y profundo.
Actividades y materiales de enseanza que
se podran emplear para desarrollar esta
inteligencia - Instruccin individualizada, actividades de autoestima,
redaccin de diarios, proyectos individuales, meditacin, etc.

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir

distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo,
temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto
hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado.
Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes religiosos, polticos,
terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del
lenguaje.
Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin cerebral
sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en el
conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios profundos
en la personalidad, aunque otras formas de la resolucin de problemas puedan quedar
inalteradas: una persona no es la misma despus de la lesin.
La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que,
a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:

1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho con

la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan
participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo,
de organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de
supervivencia.

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las

personas a identificar y superar problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y

responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psiclogos,

terapeutas y abogados1

Actividades y materiales de enseanza que

se podran emplear para desarrollar esta
inteligencia - Aprendizaje cooperativo, tutoras, juegos de mesa,
materiales para teatro, etc.
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias
especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen
distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo
de observacin ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y
utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y
conservacin de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura, porque
las caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades esperadas en
personas que se dedican a la investigacin y siguen los pasos propios del mtodo
cientfico.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales,
personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio
fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus efectos y los
comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la
observacin de los cambios climticos que se producen en el transcurso de las
estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.
Segn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o
menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. No hay tipos puros, y, si los
hubiera, les resultara imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia
espacial bien desarrollada, pero tambin necesita de todas las dems: de la
inteligencia lgico matemtica para poder realizar clculos de estructuras; de la
inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos; de la inteligencia
corporal - cinestsica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner
enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, segn
esto, el problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por igual, sino que
prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico -matemtica y la
inteligencia lingstica). Sin embargo, en la mayora de los sistemas escolares actuales
se promueve que los docentes realicen el proceso de enseanza y aprendizaje a travs
de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los
alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo tanto, es necesario que
todos las pongan en prctica.
El presente trabajo nos ha ayudado a ampliar nuestros
conocimientos sobre el mtodo creado por Howard
Gardner de las inteligencias mltiples.
Este nos ha permitido ver que cada uno pertenecemos a
una inteligencia, que nos demuestra que cada persona es
distinta.
Al investigar me di cuenta que cada uno es bueno en algo,
solo hay que averiguar qu y trabajarlo.