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Pesquisa em Educao Ambiental, vol. 7, n. 1 pp.

139-153, 2012

Compreendendo a formao ecolgica de monitores


ambientais: o caso do Projeto Monitores Ambientais
de Recursos Hdricos
Priscila Gonalves de Souza Salvati
Anglica Cosenza

Resumo: O presente trabalho teve como objetivo a compreenso da formao


de monitores ambientais, buscando entender conceitos, valores e
comportamentos ambientais construdos pelos jovens monitores
participantes do Projeto Monitores Ambientais de Recursos Hdricos,
conduzido pela Embrapa durante os anos de 2009 e 2010. Buscou-se com
esse estudo entender percepes e aes dos monitores em relao ao
meio ambiente local, avaliar suas impresses sobre suas atuaes na
realizao das anlises de gua e analisar se estes se tornaram referncia
como multiplicadores de conhecimentos nas comunidades em que vivem.
Essa pesquisa foi focada nos princpios de pesquisa qualitativa, utilizando-
se entrevistas semiestruturadas e observao participante. Os monitores
mostraram ter apreendido conceitos, valores e comportamentos
ambientais. Porm, sua formao parece no ter sido atrelada s questes
socioambientais e ao envolvimento comunitrio.

Abstract: This study aimed to understand the formation of environmental


monitors, trying to understand concepts, values and behaviors
environmental monitors built by young participants in the project
'Environmental Monitors Water Resources', conducted by Embrapa
during the years 2009 and 2010. We tried to understand with this study
perceptions and actions of the monitors in relation to the local
environment, assess their impressions of their performance in analyzes of
water and examine whether they become a reference as multipliers of
knowledge in the communities where they live. This research was focused
on the principles of qualitative research, using semi-structured interviews
and participant observation. The monitors were shown to have grasped
the concepts, values and environmental behavior. However, its formation
seems to not to have been tied to socio-environmental issues and
community involvement.

Ps-graduanda em Anlise Ambiental na Universidade Federal de Juiz de Fora.


prisalvati@yahoo.com.br
Professora assistente da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Juiz de
Fora. cosenzaar@ig.com.br
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Palavras-chave: Monitores ambientais. Recursos hdricos. Educao ambiental.

Keywords: Environmental monitors. Hydric resources. Environmental education.

1-Introduo
O presente trabalho foi idealizado a partir do envolvimento de uma das
pesquisadoras no projeto liderado pela Empresa Brasileira de Pesquisa
Agropecuria (Embrapa) em parceria com a Empresa de Assistncia Tcnica e
Extenso Rural de Minas Gerais (Emater-MG), Instituto Estadual de Florestas
(IEF) e escolas estaduais e municipais nos anos de 2009 e 2010. Tal projeto
denominou-se Sistema de monitoramento da qualidade de guas naturais, a
explorao agropecuria e a preservao dos recursos hdricos: participao
comunitria de produtores de leite de base familiar e quilombolas e envolveu a
formao de jovens de municpios da Zona da Mata e do sul de Minas no
monitoramento das guas de rios que banham as comunidades rurais onde
vivem. Os jovens participantes eram estudantes e filhos de agricultores familiares
que tinham no leite sua principal fonte de renda. Os principais objetivos desse
projeto foram: monitorar a qualidade de gua de cursos lticos de gua em
propriedades de produtores de leite de base familiar e quilombolas, relacionando
esta qualidade a sazonalidade e tipo de explorao do solo, e capacitar agentes de
monitoramento da qualidade de gua, tornando-os engajados e referncia para a
comunidade.
O monitoramento de qualidade de gua foi realizado por jovens (com idade
entre 16 e 21 anos), que residiam no entorno do Parque do Papagaio (Serra da
Mantiqueira) e do Ibitipoca (Lima Duarte). No mbito desse projeto liderado
pela EMBRAPA, os jovens participantes foram escolhidos por meio da ao da
escola e da Emater local dos municpios escolhidos, sendo que todos eles foram
treinados como agentes de monitoramento ambiental da qualidade de gua.
Aps a realizao do treinamento, os jovens comearam a analisar, em suas
comunidades, cursos lticos de gua (crregos e rios). Os parmetros de pH,
turbidez, oxignio dissolvido, fosfato, amnia, ferro, cloreto, dureza,
temperatura, coliforme fecal, coliforme total e Salmonella foram medidos por
meio da utilizao de kits para anlise.
Na ocasio, os monitores enviaram os resultados da anlise de gua atravs
dos tcnicos da Emater local a cada 15 dias, de junho de 2009 at julho de 2010
e, assim foi obtida uma mdia e a classificao do corpo dgua, conforme a
resoluo do Conselho Nacional do Meio Ambiente, CONAMA 357 (BRASIL,
2005)1.

1 De acordo com essa resoluo, os corpos de gua doce podem ser categorizados em
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As mdias das anlises no tempo de seca e no tempo chuvoso indicaram a


classificao dos corpos dgua em classe 2 e 3. Com base nessa classificao,
pode-se dizer que os valores dos parmetros encontrados indicaram que todos os
rios e crregos das comunidades apresentavam poluio difusa. Pde-se concluir,
portanto que todas as comunidades em que viviam os jovens monitores
ambientais, encontravam-se impactadas pela produo leiteira e fezes humanas
(OTENIO et al, 2010).
Ao fim do projeto, constatou-se, no entanto, que nenhum instrumento
avaliativo foi utilizado para dar indcios sobre a apreenso de conceitos e
temticas pelos jovens, tais como, preservao e conservao de recursos
naturais, qualidade e causas da poluio da gua , a formao de novos valores e
comportamentos ou a participao comunitria na resoluo de problemas. E
isso motivou algumas inquietaes que se desdobraram em questes para a
presente investigao: O que esses jovens aprenderam? Que sentidos atriburam
ao meio ambiente e aos problemas ambientais que afetam suas comunidades? O
projeto lhes proporcionou novos conhecimentos, habilidades, atitudes, valores,
frente aos problemas de suas comunidades? Como esses jovens realizaram a
circulao de informaes adquiridas no projeto em meio a suas comunidades?
Essas questes levantadas ao fim do projeto, levaram-nos a uma reflexo sobre o
papel da educao ambiental (EA) na formao de cidados ambientalmente
conscientes e atuantes. Dessa forma, este trabalho surgiu com o intuito de ser
um instrumento avaliativo do impacto do Projeto Monitores Ambientais de
Recursos Hdricos e suas atividades na formao destes jovens.

diferentes classes de acordo com parmetros fsicos, qumicos e biolgicos. As classes so


divididas em: classe especial; classe 1; classe 2; classe 3 e classe 4. Destinao das guas de
acordo com as classes: classe especial: a) ao abastecimento para consumo humano, com
desinfeco; b) a preservao do equilbrio natural das comunidades aquticas; e, c) a
preservao dos ambientes aquticos em unidades de conservao de proteo integral;
classe 1: guas que podem ser destinadas: a) ao abastecimento para consumo humano,
apos tratamento simplificado; b) a proteo das comunidades aquticas; c) a recreao de
contato primrio. d) a irrigao de hortalias que so consumidas cruas e de frutas que se
desenvolvam rentes ao solo e que sejam ingeridas cruas sem remoo de pelcula; e) a
proteo das comunidades aquticas em Terras Indgenas; classe 2: guas que podem ser
destinadas: a) ao abastecimento para consumo humano, apos tratamento convencional; b)
a proteo das comunidades aquticas; c) a recreao de contato primrio. d) a irrigao
de hortalias, plantas frutferas e de parques, jardins, campos de esporte e lazer, com os
quais o publico possa vir a ter contato direto; e) a aqicultura e a atividade de pesca;
classe 3: guas que podem ser destinadas: a) ao abastecimento para consumo humano,
apos tratamento convencional ou avanado; b) a irrigao de culturas arbreas,
cerealferas e forrageiras; c) a pesca amadora; d) a recreao de contato secundrio; e) a
dessedentao de animais; classe 4: guas que podem ser destinadas: a) a navegao; e b) a
harmonia paisagstica. (BRASIL, 2005)

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Assim, o presente trabalho objetivou compreender, atravs dos princpios


da pesquisa qualitativa, os saberes, valores e comportamentos ambientais
construdos pelos jovens monitores em suas atividades cotidianas e nas
comunidades em que vivem. Mais especificamente, buscou-se por meio das
significaes dos monitores: 1) compreender a influncia do projeto em sua
formao ecolgica; 2) entender mudanas em seus conhecimentos e prticas a
partir de seu envolvimento no projeto, e 3) entender seu papel comunitrio
como multiplicadores da conscientizao ambiental.
A crescente notoriedade e legitimidade dos movimentos ecologistas nas
ltimas dcadas vm fazendo com que haja conscientizao a respeito dos
problemas ambientais, que acabam conquistando seguidores de valores e
comportamentos que implicam em um jeito ecolgico de ser, com modos
prprios de pensar em si prprio e no impacto de suas atitudes em relao aos
outros e ao mundo. Esse modo de ser e viver orientado pelos princpios do
iderio ecolgico o que Carvalho (2008) chama de sujeito ecolgico.
Para a autora, o conceito de sujeito ecolgico situado dentro da
perspectiva de meio ambiente como sendo um campo de relaes sociais que
toma parte entre as tentativas de ressignificar as negociaes da experincia
individual e coletiva. Seguindo esse pensamento, a perspectiva a de que o
sujeito ecolgico, sob o aspecto da gesto social, seja capaz de dividir com os
outros uma compreenso poltica e tcnica da crise socioambiental, sendo
responsvel por usar procedimentos legais para enfrent-la, atravs da mediao
de conflitos e planejamento de aes ambientalmente corretas (CARVALHO,
2008).
Conforme a descrio de Carvalho coerente dizer que o sujeito ecolgico
deve atuar como agente de transformao e multiplicao, agindo de forma ativa
e interessada diante de problemas e conflitos ambientais locais. Esse estudo parte
de um referencial terico que articula os ideais de um sujeito ecolgico no
mbito da defesa de uma educao ambiental crtica, a qual busca politizar o
debate socioambiental, articular as diversas dimenses da sustentabilidade e
problematizar as contradies dos modelos de desenvolvimento e de sociedade
experimentadas local e globalmente (LAYRARGUES e LIMA, 2011). Assim,
procura-se nesse projeto compreender os saberes ecolgicos que constituem os
sujeitos de pesquisa, e os conhecimentos lhes serviram ao exerccio da insero e
participao locais.

2- Metodologia de estudo

A investigao qualitativa uma abordagem de pesquisa bastante


privilegiada nas cincias humanas e em estudos na rea de educao ambiental,
podendo ser construda atravs de vrias metodologias, e estratgias variadas de
coletas de dados, tais como vdeos, questionrios, fruns de discusso,

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entrevistas gravadas ou escritas.


De acordo com Bogdan e Biklen (1994) a investigao qualitativa apresenta
cinco caractersticas principais: 1) a fonte direta dos dados o ambiente natural.
Os pesquisadores qualitativos frequentam seus locais de estudo porque se
preocupam com o contexto; 2) descritiva, sendo os dados recolhidos em forma
de palavras ou imagens; 3) os investigadores qualitativos interessam-se mais pelo
processo do que simplesmente pelos resultados e, 4) tendem a analisar seus
dados de forma indutiva; 5) o significado de importncia vital na abordagem
qualitativa, estando os investigadores interessados no modo como diferentes
pessoas do sentido s suas vidas.
A pesquisa qualitativa uma atividade que localiza o pesquisador-
observador no mundo. Essa abordagem transforma o mundo em representaes,
incluindo as notas de campo, as entrevistas e as conversas, postas a entender os
significados que os sujeitos conferem ao que foi exposto por eles (DENZIN &
LINCOLN, 2006). Assim, a abordagem qualitativa reconhece a relevncia do
sujeito, dos valores, dos significados e intenes da pesquisa, corroborando a
importncia do contexto do qual os dados so construdos e da incluso da voz
dos atores sociais (CHIZZOTTI, 2006).
Partindo dessa abordagem, esse estudo privilegiou duas estratgias de
pesquisa: a observao participante, que permitiu uma melhor compreenso dos
sujeitos em seus contextos de vida e a entrevista narrativa semi-estruturada, que
buscou o entendimento dos jovens sobre meio ambiente e o impacto do projeto
em suas vidas.
Os dados foram coletados entre os meses de maro e maio de 2010, e
foram obtidos em visitas residncia de 14 dos 17 jovens do projeto Monitores
Ambientais, que residem em oito municpios (Lima Duarte, Bocaina de Minas,
Santa Rita do Ibitipoca, Carvalhos, Bias Fortes, Pedro Teixeira, Santana do
Garambu e Alagoa), sendo cinco em torno do Parque Estadual de Ibitipoca e os
outros trs esto no Ncleo Mantiqueira II do Corredor Ecolgico da
Mantiqueira.
As observaes foram sistematizadas em notas de campo feitas aps cada
visita e posteriormente num esforo reflexivo, transformadas em notas
expandidas. Essas notas ao serem confrontadas com as entrevistas, permitiram a
construo do corpus emprico da pesquisa (DENZIN & LINCOLN, 2006). As
entrevistas foram gravadas digitalmente e foram realizadas individualmente
mediante autorizao dos pais e dos jovens, sendo que estes ltimos leram e
assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Depois de gravadas,
foram transcritas e organizadas de acordo com as questes de pesquisa.
As questes da entrevista foram construdas aps o estabelecimento de
familiaridade com o campo e com os sujeitos de estudo conforme sugerem
Jovchelovitch & Bauer (2007), e embasadas nos objetivos e interesses dessa
pesquisa. Segue abaixo as temticas norteadoras das entrevistas:

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1) Significados atribudos ao meio ambiente;


2) Valores e comportamentos desenvolvidos ao longo da experincia como
monitor (a) ambiental;
3) Importncia desses valores e comportamentos na comunidade em que o
monitor (a) vive;
4) Participao e engajamento comunitrios do monitor (a).

3- Os monitores ambientais e suas formaes ecolgicas

Nesta seo, ser caracterizado o processo de monitoramento de gua


realizado pelos monitores durante o decorrer do projeto e o contexto de vida
resumido dos jovens participantes desse estudo.
Os locais visitados no projeto da Embrapa e que foram tomados tambm
como contextos de pesquisa para este estudo particular foram: Lima Duarte,
Santa Rita do Ibitipoca, Bias Fortes, Pedro Teixeira, Santana do Garambu,
Carvalhos, Bocaina de Minas e Alagoa, sendo que os municpios que detm em
seu territrio o Parque Estadual do Ibitipoca, tambm fazem parte do Corredor
Ecolgico da Mantiqueira juntamente com os outros do Ncleo Mantiqueira II.
A Mantiqueira caracterizada pela presena de diversos atores que
interagem entre si e com a natureza: agricultores familiares, turistas, empresrios
e rgos pblicos municipais, estaduais e federais. A pecuria leiteira o sistema
produtivo predominante, porm com baixo rendimento econmico. Pastos
pobres, poucas reas planas para pastagens, justificam a baixa produtividade
verificada na rea do Corredor (GOMES, 2005).
Em todas as localidades visitadas, a agricultura familiar uma atividade de
grande relevncia econmica. Segundo Silva (2009) a agricultura familiar
percebida como um modo de vida sustentvel, que inclui tanto a dimenso
econmica, social e ambiental, no qual esses atores constroem valores, cdigos,
rituais e significados culturais com a finalidade de dar sentido prpria existncia
e ao entorno.
A localizao estratgica do Corredor Ecolgico da Mantiqueira, inserido
geograficamente entre os estados do Rio de Janeiro, So Paulo e Minas Gerais,
traz consigo uma forte presso sobre a economia e ocupao da regio. Segundo
Guivant (1997), as principais presses sobre o meio ambiente no Corredor em
estudo esto vinculadas s formas tradicionais de uso da terra, exemplificadas
pela pecuria extensiva, queimadas e plantio em reas protegidas ou com grande
declividade. Isso motivou a equipe do projeto da EMBRAPA investigar como
estavam estabelecidas as atividades de pecuria leiteira e de agricultura, que se
mal manejadas, podem prejudicar a qualidade da gua.
As interpretaes das entrevistas com seu entrecruzamento com os dados
da observao levaram-nos a trs temticas interpretativas sobre os monitores
ambientais e seus processos de formao ecolgica: representao de meio
ambiente; saberes, valores e comportamentos ecolgicos construdos e o
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envolvimento da comunidade no projeto.


Por meio desses temas procurou-se compreender a formao ecolgica e a
aplicao prtica nas atitudes cotidianas de cada jovem dos conceitos, valores e
comportamentos ambientais apreendidos durante a participao nas atividades
do Projeto Monitores.

3.1 Os significados atribudos a meio ambiente


Apesar de haver um consenso sobre a emergncia e a seriedade da crise
ambiental contempornea, h diferentes representaes poltico-ideolgicas, por
detrs de discursos por vezes conflitantes, que moldam a forma como indivduos
e grupos sociais passam a compreender meio ambiente e os problemas
socioambientais. A produo destes discursos no campo ambiental se faz visvel
quando analisamos diferentes concepes sobre o que seja meio ambiente, assim
como respostas, posicionamentos ou possveis explicaes de diferentes setores
sociais s indagaes sobre causas, conseqncias e alternativas crise
socioambiental contempornea.
A identificao de diferentes sentidos conferidos a meio ambiente, deve,
para Reigota (2004) ser um passo importante na educao ambiental, para
colocar em evidncia os saberes daqueles que participam do processo educativo.
Com base nas palavras dos monitores, foi possvel identificar trs principais
significaes sobre meio ambiente. A primeira delas naturalista esteve
presente associando o tema meio ambiente com os aspectos naturais e abiticos
(REIGOTA, 1995), como se pode notar nas palavras a seguir: O meio ambiente
que a gente mora, a gua, a fauna, a flora, tudo que faz parte do meio ambiente (Gustavo)2.
O discurso de Diogo tambm expressa essa idia: A natureza, a mata, floresta, tudo
em geral que fala de natureza.
Essa primeira significao tem seu discurso bastante identificado com
prticas conservacionistas, na defesa de uma natureza intocada ou na preservao
da biodiversidade. Layrargues e Lima (2011) identificam tambm esse modo de
conceber o meio ambiente, tpico de alguns setores do movimento ambientalista,
em discursos e prticas pedaggicas, quando relaes sociedade-natureza so
enfatizadas sem, contudo, aprofundar as causas da problemtica ambiental e as
relaes com determinados modelos de desenvolvimento e de interaes entre
cincia e tecnologia (C&T). O discurso conservacionista na educao, segundo
os autores assume o ambiente por seus aspectos naturais, enunciando os
problemas ambientais como frutos de desconhecimento de princpios ecolgicos
e maus comportamentos.
A segunda significao observada em uma nica resposta demonstrou uma
perspectiva de relao/interao, incluso/globalidade e de dependncia na
relao entre ser humano-natureza (CARNEIRO, 1999), como pode ser
percebida abaixo: Tudo que nos envolve, nos sustenta e nos faz sobreviver. A base de tudo
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pra sociedade hoje em dia (Daniel). Essa viso, diferentemente da primeira, inclui o
humano em suas consideraes, apesar de localiz-lo implicitamente no texto.
Essa tendncia afina-se com iderios contemporneos do movimento
ambientalista e da educao ambiental que buscam articular as questes
ambientais s sociais (LAYRARGUES & LIMA, 2011).
Outra significao associou o termo de maneira mais pragmtica,
relacionando a utilidade dos recursos naturais para a sobrevivncia do homem, a
conservao/cuidado que se deve ter em relao ao meio ambiente para usufruto
humano. Como exemplo dessa viso cita-se as palavras de Ana: Meio ambiente
conservar a natureza, no sujar, preservar, n? Porque igual, a gua pode acabar se a gente no
preservar. Semelhante fala parece-nos indicar que a resoluo dos complexos
problemas ambientais passa pela soma dos esforos individuais de conservao e
cuidado. Essa maneira pragmtica de olhar o meio ambiente surge no mbito do
movimento ambientalista, bastante associada a uma percepo despolitizada das
relaes socioambientais, que aposta em aes factveis para resultados
orientados a um futuro sustentvel, embora dentro de um limite que no
ultrapasse as fronteiras do economicamente vivel e da conservao do status quo.
Em contexto de problemas ambientais e de processos formativos,
entende-se que os sujeitos so tambm interpelados por significaes
ambientais advindas de outras prticas sociais (provenientes da mdia, da
escola, da famlia, etc) e so igualmente construtores de novas
significaes. Assim, constatou-se que quase a metade dos monitores
definiu meio ambiente sob o ponto de vista naturalista, reduzindo-o sua
dimenso bitica e abitica, talvez influenciados pela formao recebida
pelo projeto Monitores Ambientais de Recursos Hdricos, bastante
identificado com um iderio conservacionista. Entretanto, para a
formao de sujeitos crticos, capazes de pensar e agir na esfera ambiental
necessrio que se ampliem concepes sobre o meio ambiente, bem
como a problemtica ambiental, dentro de uma viso contextualizada da
realidade socioambiental (BEZERRA & GONALVES, 2007).

3.2- Saberes, valores e comportamentos ecolgicos construdos

A Educao Ambiental uma prxis educativa e social que tem por


finalidade a construo de valores, conceitos, habilidades e atitudes que
possibilitem o entendimento da realidade de vida e atuao consciente e
responsvel dos atores sociais individuais e coletivos no ambiente (LOUREIRO,
2002).
Tendo em vista a relevncia da construo de novos valores e
comportamentos ambientais como pilares fundamentais para a consolidao da
educao ambiental, indagou-se aos sujeitos sobre o que havia mudado aps a

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participao nesse projeto. Os jovens, em sua maioria, referenciaram uma maior


conscientizao na conservao do meio ambiente, apesar desse ter sido em
grande parte das significaes, expresso como sinnimo de natureza. De acordo
com Ruscheinsky (2001), a conscincia ambiental torna-se possvel se o sujeito
participar diretamente na construo de seu conhecimento. Essa conscincia
pode ser evidenciada no seguinte depoimento: A gente passa a perceber mais como
importante a sade da gua, no poluindo (Rita).
________________________
2 Utilizou-se nomes fictcios para resguardar a privacidade dos monitores.
Os monitores explicitaram o conhecimento tcnico que adquiriram aps a
participao no projeto falando: [...] atravs da gua que a gente faz anlise voc pode
descobrir vrias coisas, se t poludo ou no (Andr). Constatou-se atravs das anlises
de gua e das observaes em campo que os principais agentes poluidores dessas
comunidades so o efluente derivado da produo leiteira, que despejado
diretamente nos cursos dgua e as fezes do gado devido ao acesso facilitado a
estes. Sendo assim, a comunidade deveria buscar o cercamento dos corpos
dgua e a instalao de uma estao de tratamento de efluentes dos pequenos
laticnios em cada municpio, estruturando cooperativas locais para melhorar a
qualidade da gua consumida.
Dessa forma, a educao ambiental surge como uma importante ferramenta
para preparar os indivduos para que possam, a partir de atividades prticas e
conhecimentos adquiridos, agirem de forma pr-ativa na defesa de sua qualidade
de vida.
Procurou-se entender os valores e comportamentos desenvolvidos ao longo
da experincia como monitor ambiental e sob esse aspecto, a maior parte das
significaes dos jovens abordou os temas de preservao da natureza,
indistintamente de conservao da natureza. As palavras do monitor Joo
remetem importncia conferida preservao e mudana de comportamentos
em relao ao meio ambiente aps a participao no projeto, como se observa
abaixo:
Isso mudou o interesse que eu tinha pela gua, natureza e meio ambiente. Que antes eu
no me importava muito com negcio de gua, preservar e que se a gua limpa ou suja.
Agora eu importo mais. Passei a preservar mais as nascentes de gua, que antes eu no
cuidava, lixo que eu jogava no rio e no jogo mais (Joo).
interessante notar novamente como as noes sobre conservao e
preservao se confundem na voz dos monitores. Isso indica-nos uma fragilidade
conceitual no processo formativo empreendido junto aos monitores, uma vez
que preservar pressupe deixar o ambiente natural sem interferncia humana,
enquanto que conservar possibilita sua utilizao de forma racional e abre
possibilidades criativas na relao sociedade/natureza.
Alm disso, alguns monitores basearam seus discursos na conscientizao e
percepo ambiental, dizendo: Tipo assim, eu pensava que um papelzinho de bala que a
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gente pegava e jogava fora, ah no tem importncia, pode jogar no cho. Mas aquilo, aquele
papelzinho pode fazer a diferena e muito. A com isso me conscientizou muito (Paula). As
atitudes individuais so importantes para inibir a poluio dos corpos hdricos,
porm imprescindvel a atuao do poder pblico como regulador do uso da
gua, que um bem comum de todos.
Os monitores ambientais demonstraram por suas falas terem adquirido uma
conscincia ambiental durante o projeto, transformando suas percepes,
comportamentos e estabelecendo uma relao de cuidado com o meio ambiente.
Apesar disso, os jovens no mencionaram terem aplicado esse aprendizado em
posicionamentos ou atitudes crticas frente aos seus problemas socioambientais
locais.
Para Loureiro (2004b), a EA crtica prope a redefinio do modo como os
seres humanos se relacionam entre si e com o planeta, em que o indivduo
consciente da problemtica ambiental seja capaz de interferir na realidade e
transform-la. Nesse sentido o objetivo de uma EA crtica/transformadora
poderia ser pensado nessa realidade, como o de contribuir para a mudana de
valores e atitudes, formando um sujeito ecolgico capaz de identificar e
problematizar as questes socioambientais e agir sobre elas (CARVALHO,
2008).

3.3- O envolvimento dos monitores ambientais em suas comunidades


De acordo com Loureiro (2004c), o educar vincula as esferas individuais s
prticas coletivas, cotidianas e comunitrias, que por sua vez, fornece aos sujeitos
o significado de fazer parte da sociedade, exercendo ativamente a cidadania.
Baseado nesse sentimento de pertencer e agir na esfera social, o autor define o
conceito de participao, dizendo:
Participar compartilhar poder, respeitar o outro, assegurar igualdade na
deciso, propiciar acesso justo aos bens socialmente produzidos, de modo a
garantir a todos a possibilidade de fazer a sua histria no planeta [...].
Participao significa o exerccio da autonomia com responsabilidade, com a
convico de que a nossa individualidade se completa na relao com o outro no
mundo, em que a liberdade individual passa pela liberdade coletiva.
(LOUREIRO, 2004c p.18).
Tomando como referncia esse conceito, entende-se que projetos de
educao ambiental, vinculados a uma perspectiva crtica, emancipatria
de educao, contribuem para estimular os sujeitos a atuar mais nos
problemas ambientais locais, incentivando-os a tomadas de deciso em
questes que envolvam sua qualidade de vida.

Observou-se que grande parte dos jovens parece compreender que os


valores de conservao/cuidado e de conscientizao/percepo ambiental que
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adquiriram na participao do Projeto Monitores Ambientais, foram importantes


para fazer com que eles passassem a alertar a populao para adotar atitudes
ambientalmente corretas. Semelhante significao pode ser vista nas palavras de
Ana: Porque eles esto vendo que eu t fazendo isso e eles me perguntam e eu falo pra eles que
no pra sujar a gua, que pode infectar e pode trazer risco pra gente mesmo em casa.
Os monitores que mostraram bastante preocupao pela preservao ou
conservao do meio ambiente destacaram seu interesse em garantir
primeiramente uma gua de qualidade pra seu consumo e, consequentemente,
para a produo leiteira, que representa seu principal meio de sobrevivncia.
Alguns monitores responderam que no houve interesse de suas respectivas
comunidades por esses valores apreendidos durante o projeto. A monitora Sara
ressalta em sua fala, que o desinteresse em sua comunidade ocorre
principalmente por ser uma regio turstica, dizendo: Aqui muito complicado
porque, at mesmo assim uma cidade turstica, as pessoas vm e falam que no tem lato de
lixo pra jogar o lixo e geralmente eles jogam na rua, porque no tm esses lates. E isso assim,
complica muito. Suja muito as ruas.
Daniel aborda o desinteresse pela conservao do meio ambiente
destacando a falta de preocupao das pessoas com as mudanas climticas, que
podem afetar no s o ambiente, mas a qualidade de vida destas, falando: Aqui
esses tipos de valores so meio largados. A comunidade em si no tem essa preocupao com o
meio ambiente, eles pensam que o meio ambiente em si, a temperatura, as mudanas climticas,
vo ser iguais pra sempre, nunca vo mudar.
Percebeu-se com essas falas que algumas comunidades no esto
preocupadas com as questes de conservao/preservao ambiental e/ou no
foram sensibilizadas para isso, mesmo aps as atividades de anlise de gua,
realizadas pelos monitores nos corpos hdricos dessas comunidades.
As falas dos monitores refletem os valores e comportamentos que parecem
ter sido adquiridos atravs da participao no projeto e por suas experincias de
vida, conforme a fala do monitor Diogo que disse: [...] bom pra gua, pra
natureza, pra tudo.
O meio ambiente um lugar de cooperao e de parceria para realizar as
mudanas desejadas por uma coletividade, sendo importante viver e agir em
conjunto, em "comunidades de aprendizagem e de prtica". Assim, para uma
interveno eficaz no meio preciso que se aprenda a discutir, a argumentar e a
comunicar-se por meio de um dilogo entre os saberes cientficos, de experincia
e tradicionais (SAUV, 2005).
Dessa forma, na ltima questo da entrevista visou-se compreender como
os jovens tentaram envolver a comunidade com questes ambientais. A
monitora Mariana disse que: [...] passando pra frente, como a importncia da gua na
nossa vida, pra gente ajudar na preservao. Porque um s no vai adiantar, tem que ter a
colaborao de todo mundo pra preservao do meio ambiente. A jovem comentou
durante a entrevista ter o hbito de falar informalmente com as pessoas de sua

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comunidade da importncia das anlises de gua que ela realiza, com a finalidade
de fazer com que as pessoas tambm possam cuidar mais da gua para diminuir a
poluio.
A monitora Laura, do municpio de Carvalhos considerou que: Falar sobre a
importncia do meio ambiente e tentando conscientizar as pessoas que no pode fazer essas
coisas que prejudicam o meio ambiente. No trmino da conversa com a
entrevistadora, Laura disse ter comentado na sala de aula com os colegas sobre a
sua atuao no Projeto Monitores Ambientais, e, ainda, que estes ficaram
curiosos em saber como estava a qualidade da gua amostrada, da dificuldade da
realizao das anlises e sobre a utilidade destas.
Atravs das falas dos sujeitos expostas acima, conclui-se que os jovens
somente falaram do projeto e dos temas nele envolvidos de maneira informal
para as comunidades, sem uma interveno efetiva e organizada dentro destas.
Isso mostrou certa fragilidade por parte do projeto em estimular a participao
dos jovens para contribuir no processo de construo de novos valores e
comportamentos comunitrios, assim como da cobrana de decises polticas
das instituies responsveis por minimizar ou resolver estes problemas
(ALEIXANDER, 1995 apud FERREIRA & TOMAZELLO, 2001).
As falas dos monitores carregam marcas de um modelo de educao
ambiental de viso ingnua, que aposta na adoo de comportamentos corretos
para conservao de recursos naturais. Os discursos dos jovens parecem sugerir
um modelo tradicional de educao ambiental, possuindo um enfoque
pragmtico e instrumental (LOUREIRO, 2004a), voltado para a soluo de
problemas locais, a partir de atividades pontuais e especficas (RODRIGUES,
2008).
De acordo com os autores estudados essa abordagem de educao no
capaz de atuar na formao de sujeitos crticos e participativos de forma a
contribuir para a construo de sociedades ambiental e socialmente mais justas e
equilibradas (TOZONI-REIS, 2005).
Dentro da perspectiva da educao crtica, o ser humano no pode ser
considerado como algo parte da natureza, ele deve se sentir inserido no meio
ambiente, para que haja com mais cuidado e responsabilidade dentro do seu
mundo. Esse projeto educativo assume a educao ambiental como prtica que
intervm na construo social de conhecimentos inseridos na vida dos sujeitos.
Assim, pode-se dizer que a pretenso da EA crtica provocar processos de
mudanas sociais (CARVALHO, 2008).
Alm disso, essa corrente de educao privilegia a perspectiva dos atores
sociais, possibilitando a consolidao de uma prtica contextualizada e crtica, a
qual evidencia as causas do uso irracional dos recursos naturais e sua
transformao (LOUREIRO, 2004c).
Considerando o conceito de sujeito ecolgico, a contribuio da EA crtica
segundo Carvalho (2008), seria a de consolidar uma tica que atrelasse a

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formao ecolgica e os valores emancipadores para a construo de uma


cidadania ambientalmente sustentvel.

4- Consideraes finais

Os monitores ambientais mostraram ter apreendido conceitos, valores e


comportamentos ambientais em direo a um maior respeito e conservao da
natureza. Isso parece-nos ter satisfeito os objetivos do projeto Monitores
Ambientais de Recursos Hdricos da Embrapa, que originalmente investia na
formao de agentes de monitoramento de recursos naturais para sua
conservao.. Entretanto, esse aprendizado parece no ter sido atrelado s
questes socioambientais e participao comunitria.
O projeto Monitores Ambientais de Recursos Hdricos parece ter se
concentrado em ensinar conceitos cientficos, promover comportamentos
ambientalmente corretos e monitorar a qualidade de gua local, apesar das falas
terem denunciado por exemplo algumas inconsistncias conceituais como a no
diferenciao entre preservar e conservar a natureza. No entanto, no
privilegiou o conhecimento socioambiental local e a interveno crtica,
participativa e cidad dos jovens em relao ao meio ambiente dentro de suas
comunidades.
Dessa forma, pode-se considerar que houve uma fragilidade na formao
de sujeitos ecolgicos durante o projeto, pois, apesar de ter havido mudanas
nos valores e comportamentos dos jovens em relao ao meio ambiente, no foi
estimulada a problematizao e a atuao poltica na dimenso socioambiental
local. Pode-se corroborar essa observao com uma descrio do sujeito
ecolgico por Carvalho (2008, p.106) que considera que o sujeito ecolgico
partilhe de uma compreenso poltica e tcnica da crise socioambiental, sendo
responsvel por adotar procedimentos e instrumentos legais para enfrent-la, por
mediar conflitos e planejar aes.
Dessa forma, sentiu-se falta nas significaes dos sujeitos estudados, de uma
compreenso complexa e ampla da realidade socioambiental, para alm do
conservacionismo, em que os monitores pudessem se entender como parte
constituinte e transformadora de seus contextos de vida.

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