A EDUCAO AMBIENTAL NA PONTA DOS DEDOS: COMO ENSINAR

DEFICIENTES VISUAIS?

Weffenberg Silva Teixeira

Mercia Helena Sacramento
Morgana Maria Arcanjo Bruno
Universidade Catlica de Braslia
Prticas pedaggicas inclusivas

Palavras chave: ecologia, educao ambiental, educao inclusiva, deficiente visual, meio
ambiente.

Introduo

Atualmente verifica-se uma escassez de metodologias pedaggicas focadas no ensino

para deficientes visuais, especialmente, na abordagem de temas relacionados degradao
ambiental. Discute-se muito sobre educao inclusiva com foco em determinados assuntos
sociais (trabalho, interao, entre outros), entretanto, poucas propostas educacionais so
sugeridas para inserir conceitos como o conhecimento da natureza, ecologia, considerando as
deficincias visuais e proporcionando uma participao ativa no ensino da educao
ambiental.

Segundo Ferreira (2010) a incluso de estudantes com necessidades especiais na

escola uma das discusses mais importantes no cenrio educacional brasileiro. Isso porque o
panorama da educao brasileira na atualidade ainda retrata as dificuldades que os deficientes,
em especial, os visuais, tm em estudar com todos os recursos que lhes so assegurados pelos
dispositivos legais. No caso dos deficientes visuais, tanto os cegos como os que tm uma
viso subnormal, percebe-se que h dificuldades em planejar e aplicar atividades adequadas
para a aprendizagem deles porque no existe investimento suficiente para a aquisio de
materiais adequados. Isso provoca uma limitao das aes das escolas para fornecer um
ensino qualificado.

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 Para Carvalho (1998) e Oliveira e Poker (2002), a Educao Inclusiva um novo
paradigma que desafia o cotidiano escolar brasileiro. uma prtica inovadora que exige a
modernizao da escola e o aperfeioamento das prticas pedaggicas dos professores.
Portanto, para que o deficiente visual compreenda os processos ambientais, a metodologia
deve ser adaptada de forma que propicie a utilizao dos sentidos remanescentes, necessria
para a melhor compreenso, como bem afirma Freire (1998, apud DUARTE et al., p. 2,
2014
determinante para seu desenvolvimento. necessrio, isto sim, um meio propcio para que ela

A questo da Educao Ambiental importante para o desenvolvimento da vida no

Planeta e tambm os portadores de necessidades especiais devem fazer parte das d iscusses
(DUARTE et al., 2014), para isso, o presente estudo tem como objetivo desenvolver
propostas metodolgicas para o ensino inclusivo de ecologia: ocupao do espao versus
variao ambiental para alunos com deficincia visual do ensino fundamental e mdio.

Material e Mtodos

Utilizou-se a abordagem qualitativa, proporcionando uma investigao de forma

abrangente e uma melhor compreenso do objeto de estudo, permitindo que os sujeitos da
pesquisa falem sobre suas experincias, atitudes, crenas e pensamentos.
A pesquisa foi realizada no CESAS - Centro de Estudos Supletivos Asa Sul, na
Sala de Apoio aos Deficientes Visuais em Braslia-DF, que orienta as pessoas com deficincia
visual a se adaptarem ao meio: locomovendo-se; aprendendo o Braille; desenvolvendo
atividades de vida diria, a fim de tornarem-se mais independentes, autnomas e com a
autoestima mais elevada, proporcionando assim, a incluso das mesmas na sociedade.
Foram selecionados onze estudantes na faixa etria entre 18 e 65 anos ao quais
apresentavam algum tipo de deficincia visual, como baixa viso ou cegos, que frequentavam
regularmente o CESAS e que estavam no ensino regular.
Esses estudantes tiveram contato com material pedaggico diferenciado, sendo vrios
mapas tteis em que cada um demonstra uma situao ambiental: perda de vegetao; avano
da pecuria na Amaznia; fragmentao do cerrado; desmatamento na mata atlntica; avano
da seca no Nordeste, sempre comparando como era antes e depois da ao humana. Em cada
situao esses mapas tm texturas diferentes e, por meio desse material, os discentes especiais

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puderam perceber o quanto a natureza est sendo degradada pelo homem, introduzindo
tambm outros conceitos relacionados ecologia.
Logo aps o contato dos estudantes com o material didtico, foi feita uma coleta de
dados por meio de entrevista semi-estruturada. As entrevistas foram realizadas
individualmente e gravadas em udio com o consentimento dos entrevistados. Para preservar
a identidade dos sujeitos, optou-se em no identific-los. O protocolo de entrevista utilizado
versou sobre a concepo sobre meio ambiente e preservao, bem como os mapas tteis
utilizados para ajud-los a atender e refletir a referida temtica.
Resultados e Discusso
a) Voc gostou da atividade? Justifique.
Inicialmente, perguntou-se aos alunos o que eles acharam da atividade, todos foram
unnimes em afirmar que gostaram bastante. O aluno 2, por exemplo, disse que gostou da
atividade pois atravs dela pude perceber o quanto a natureza vem sendo destruda pelo
homem, a Mata Atlntica, por exemplo, era uma grande floresta cheia de animais e plantas
de vrias espcies, a depois reparei que ela est bem acabada, esto desmatando tudo para
fazer construes de grandes prdios e vender as madeiras, acabando com a gua e outros
recursos naturais.
Outro discente disse que apreciou a atividade porque atravs dos mapas tteis pode-se
aprender no s questes relacionadas ecologia que estudada na matria de Cincias, mas
tambm conceitos importantes da matria de Geografia e Histria destacando a
interdisciplinaridade e a variedade de contedo que pode ser exposto utilizando o mesmo
recurso didtico.
Esses depoimentos reforam o pensamento de Paulo Freire (1998, apud DUARTE et
al., p. 2, 2014 ) quando afirma que para que os alunos com deficincia visual possam
compreender e aprender preciso que ocorra a transferncia do contedo da dimenso do
pensamento, para a dimenso ttil e, para isso, a metodologia deve ser adaptada, utilizando
seus sentidos como o tato, por exemplo, inserindo-o nesse mundo de informao tornando a
aprendizagem mais proveitosa e inovadora.
b) Como a atividade facilitou o entendimento de degradao ambiental?
Ao serem indagados sobre como a atividade os ajudou na compreenso de degradao
ambiental, grande parte dos estudantes falou que as aes antrpicas diminuem a capacidade
de um ecossistema sustentar a vida, ocasionando uma perda significativa da biodiversidade. O

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aluno 5 ressalta que ouo muito falar sobre desmatamento e queimada na televi so, na
escola e em casa, mas s ouvindo no d pra saber como andam esses processos, com o
auxlio dos mapas pude perceber que a degradao s aumenta ao longo do tempo . O
aluno 11 completa dizendo que se essa explorao dos recursos naturai s continuar em
breve ter a extino de vrias espcies de animais como o lobo-guar e o urso-panda,
prejudicando a biodiversidade do planeta, todos ns temos que preservar o meio ambiente
para que isso no acontea .
Os alunos destacaram tambm que atravs dos mapas tteis compreenderam que essa
destruio da natureza interfere diretamente na sade dos seres humanos. Outros conceitos
como as mudanas climticas, contaminao e poluio do ar, da gua, do solo, chuva cida,
desertificao, entre outros, foram apontados como uma das consequncias da degradao
ambiental.
Duarte (2014) destaca que a Educao Ambiental fundamental para a manuteno da
vida no planeta Terra e inserir o deficiente visual no centro dessas discusses
importantssimo, pois todos tm o dever social de cuidar do meio ambiente.
c) Voc gostaria se outras aulas ou disciplinas utilizassem os mesmos recursos?
Justifique.
Por fim, buscou-se verificar o que os alunos com deficincia visual achariam se
materiais pedaggicos como este apresentado fossem utilizados durante as aulas, todos eles
afirmaram que seriam bem melhor, pois facilitaria a compreenso dos contedos ensinados
dentro da sala de aula. O aluno 8 diz durante a aula o professor mostra o mapa normal e
raramente tem material adaptado para ns estudarmos, esse tipo de material facilitou muito
o meu entendimento sobre o assunto . O aluno 1 completa falando que se outras disciplinas
tivessem um material parecido ia facilitar demais a percepo da gente, favorecendo a
aprendizagem .

Para Ferreira (2010) observa-se uma grande dificuldade da comunidade escolar em

planejar e aplicar atividades adequadas para alunos com deficincia visual, uma vez que o
investimento praticamente inexistente para a aquisio destes tipos de materiais, acarretando
uma limitao das escolas proporcionarem um ensino um ensino de qualidade.

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Concluso
O estmulo pesquisa de novas metodologias pedaggicas para alunos com
deficincia visual prestigia, incentiva e promove a incluso destes nos mais diferentes
cenrios. A educao ambiental, nesse caso, funciona como um veculo que ajuda na
compreenso das problemticas que envolvem o ambiente. Sendo assim, para que a incluso
de fato ocorra, faz-se necessrio um investimento para a aquisio de materiais adaptados que
facilitaro o aprendizado de determinados conceitos e a compreenso de sua relao com o
cenrio no em que vivem.

Referncias Bibliogrficas
CARVALHO, R. E. Temas em Educao Especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998.

DUARTE, Ana Cristina Santos et al. PERCEPES DE ALUNOS DEFICIENTES

VISUAIS SOBRE EDUCAO AMBIENTAL. Disponvel em:
<http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/vienpec/CR2/p87.pdf>. Acesso em: 10 set. 2014.

FERREIRA, Leonardo Alves. AS CONTRIBUIES DOS JOGOS MATEMTICOS

PARA A APRENDIZAGEM DAS OPERAES FUNDAMENTAIS DE ALUNOS
COM DEFICINCIA VISUAL. 2010. Disponvel em:
<http://www.lematec.net/CDS/ENEM10/artigos/PT/T19_PT429.pdf>. Acesso em: 24 set.
2014.

OLIVEIRA, A. A. S.; POKER, R. B. Educao inclusiva e municipalizao: a experincia em

educao especial de Paraguau Paulista. Revista Brasileira de Educao Especial, Marlia, v.
8, n. 2, p. 233-244, 2002.

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