INCLUSO ESCOLAR, EMPODERAMENTO FAMILIAR E O DIREITO

EDUCAO.

Carolina dos Santos Arioza

Dulcria Tartuci
Universidade Federal de Gois Regional Catalo
Eixo Temtico: 10
Agncia Financiadora: Capes
Palavras chave: Incluso Escolar; Empoderamento; Famlia.

1. Introduo

Pensar a educao e o espao da escola tambm refletir sobre as variadas relaes

sociais que se estabelecem fora e a partir dela. pensar que os sujeitos que a compem fazem
parte de um grupo social mais amplo, e que este, por sua vez, est imerso em uma sociedade
constituda scio - histrica e culturalmente.
A famlia, como grupo social primrio, constitui-se o primeiro lcus mediador entre o
sujeito e o meio, sendo assim responsvel pelas primeiras interaes que estabelecemos com o
mundo e com o outro (GLAT, 2004). Defendemos neste estudo a ideia de que a famlia
desempenha um papel formativo determinante e que a dinmica familiar a base das relaes
futuras que o sujeito estabelecer em sociedade.
Quando falamos de famlias de pessoas com deficincia, necessrio levar em
considerao toda particularidade presente neste contexto, visto que a chegada de um filho
com deficincia geralmente vem acompanhada da perda do filho idealizado pelos pais, que
esperam a chegada de uma criana dentro dos padres de normalidade estabelecidos pela
sociedade O provvel que, a maneira com que a pessoa com deficincia recebida no meio
familiar far toda a diferena, influenciando positiva ou negativamente nas relaes sociais
futuras vivenciadas por ela, inclusive na escola. A escola, por sua vez, constitui-se como o
espao social onde o sujeito ter oportunidade de vivenciar interaes diversas, ampliando
aquelas j vivenciadas na famlia. (DESSEN; BIASOLI; ALVES, 2001; GLAT, 2004; GLAT,

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2006; NUNES; SILVA; AIELLO, 2008; SARMENTO, 2009; CAMPOS, 2009; NUNES,
2011).
Defendemos que depois da famlia, a escola o lugar onde as pessoas tem uma maior
possibilidade de vivenciar interaes, bem como a possibilidade de desenvolvimento de
inmeras habilidades (RAIA; PRIOSTE; MACHADO, 2006). Alm desse fator, destacamos
a educao como um dos direitos sociais de todas as pessoas, como previsto na Constituio
Federal desde 1988.
Nesse sentido, o empoderamento das famlias de pessoas com deficincia poder
favorecer a criao de um ambiente propcio ao desenvolvimento. Uma atitude positiva do
meio familiar, o conhecimento das potencialidades, limitaes, e dos direitos de seus filhos,
poder contribuir para o desenvolvimento do protagonismo do sujeito no futuro frente s
limitaes impostas pela sociedade, ainda muito vinculadas ao preconceito, e as barreiras
atitudinais presentes na sociedade (DINIZ, 2007; DANTAS, 2011; ARAJO, 2011).
Compreendemos empoderamento como:
[...] o processo pelo qual os familiares obtm acesso a conhecimentos,
habilidades e recursos que os capacitam a ganhar controle positivo de
suas vidas, bem como melhorar a qualidade de seus estilos de vida
(SILVA; AIELLO, 2009, P.496).

Partimos, portanto, do seguinte problema de pesquisa: Quais as concepes de direitos

e incluso escolar das famlias de alunos pblico alvo da educao especial, e como estas
interferem na tomada de decises e no empoderamento acerca da vida escolar de seus filhos?
Como nos lembra Arajo (2011), este um campo novo nas pesquisas em que aspectos
tericos e prticos ainda esto em desenvolvimento, e desta forma, pode-se entender a
importncia da discusso sobre empoderamento de famlias, principalmente dentro do
contexto atual da educao especial, onde as discusses esto voltadas para o
desenvolvimento de uma sociedade inclusiva, com respeito s diversidades e s diferenas.
Assim, pensar na famlia dos alunos pblico alvo da educao especial e como estas
entendem a incluso escolar e os direitos de seus familiares junto sociedade pode ter relao
direta com o sucesso ou o fracasso da vida escolar e social desse sujeito. Por isso a
importncia e necessidade de compreender como as famlias de alunos pblico alvo da
educao especial atuam no processo da busca pela garantia dos direitos de seus filhos, com
foco no direito educao, bem como as estratgias de empoderamento que as mesmas
utilizam para tal fim.

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2. Objetivos

Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as concepes de direitos e de incluso
escolar de pais de alunos pblico alvo da educao especial e a relao destas com o
empoderamento e a tomada de decises em relao garantia dos direitos e da escolarizao
de seus filhos. Constituem seus objetivos especficos: Identificar e caracterizar o
conhecimento das famlias sobre os direitos da criana deficiente, com foco no direito
educao. Compreender as concepes das famlias acerca da incluso escolar, e como estas
interferem no momento da tomada de decises acerca dos direitos e da vida educacional do
aluno. Levantar e analisar as estratgias de empoderamento dos pais.

3. Mtodos

Defendemos que os sujeitos da pesquisa so sujeitos participantes ativos de uma

sociedade que os transforma e, ao mesmo tempo, transformada por eles. Assim, a pesquisa,
inserida em uma abordagem hermenutica, props sua investigao apoiada em um
referencial de homem que capaz de pensar a respeito de si mesmo, bem como acerca de suas
aes, e constituir-se como pessoa a partir das relaes que estabelece com o outro. Tendo
como foco o processo de empoderamento familiar e a anlise das concepes de direitos e
incluso escolar apresentada pelos pais, optamos pelo mtodo da pesquisa-ao, que direciona
o processo da pesquisa para junto dos sujeitos pesquisados, seu contexto e suas interaes
(REY, 2010, p.83), dando a estes a oportunidade de refletir criticamente sobre a prpria
realidade vivenciada. A pesquisa utilizou a tcnica de grupo focal como principal meio para a
produo de dados. O estudo foi realizado em um municpio localizado na regio sudeste do
Estado de Gois. Os participantes da pesquisa constituram-se em um grupo de 17 pessoas,
sendo 09 mes biolgicas, 01 me adotiva, 01 av, 01 tia, 03 pais biolgicos, 01 pai adotivo e
01 irm. As idades dos participantes variavam entre 33 e 62 anos.
A partir da tcnica de grupo focal, foram realizados 08 encontros quinzenais com os
familiares participantes da pesquisa. A organizao dos mesmos de seu mediante os temas
levantados pelas prprias famlias no primeiro encontro. Foram convidados profissionais das
diversas temticas apontadas para realizarem palestras e conduzirem os encontros.

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4. Resultados e discusso

A pesquisa aqui apresentada encontra-se na fase inicial de anlise dos dados

produzidos. Todos os encontros foram gravados em udio e vdeo e transcritos na ntegra. As
transcries foram feitas a partir das normas propostas por Marcuschi (1986 apud Manzini,
2008). As reunies com as famlias culminaram na criao do grupo de pais denominado
Juntos Podemos Mais, que, a partir de seu cadastramento como projeto de extenso da
universidade a qual pertence a pesquisadora, abriu espao para que os pais pudessem dar
continuidade aos encontros antes vinculados presente pesquisa, j que esta foi uma atitude
advinda dos prprios participantes, o que corrobora com o conceito de empoderamento
defendido neste estudo.

4. Concluses

A partir da anlise das concepes de incluso escolar das famlias de alunos pblico
alvo da educao especial, das estratgias de empoderamento familiar e como este processo
interfere na busca pelos direitos da pessoa com deficincia, com foco no direito
escolarizao, espera-se contribuir para a reflexo acerca da importncia da famlia no
processo de desenvolvimento dos sujeitos com deficincia, tanto pela comunidade acadmica,
quanto pela sociedade e pelas prprias famlias.
Na data do evento ser possvel uma apresentao parcial dos resultados obtidos a partir
das anlises.

Referncias

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