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COLEGIO AMERICANO
REA DE
CASTELLANO
ASOCIACIN PRESBITERIANA
COLEGIO AMERICANO
DE GIRARDOT
2016
ASOCIACIN PRESBITERIANA DE GIRARDOT
COLEGIO AMERICANO
DIRECTIVOS DOCENTES:
Rectora: Mara del Rosario Meneses.
Coordinadoras Acadmicas: Secundaria: Martha Midred Buitrago de la Pea
Primaria: Diana Patricia Vargas V.
Coordinador Convivencia: Ricardo Daz Castaeda Y Lina Mabel Tabares
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MISIN:
VISIN
OBJETIVO ESPECIFICOS:
ENFOQUE EPISTEMOLGICO
OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de conocimiento del rea de Lengua Castellana es el lenguaje como
comunicacin y significacin, y los objetos de las disciplinas que conforman el
rea que son:
Fontica: disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del
lenguaje en su concreta manifestacin fsica.
El rea de Lengua Castellana establece unos criterios didcticos desde los ejes
funcionales enmarcados en los cuatro procesos evaluados por la institucin:
CONCEPTUAL, COMUNICATIVO, CREATIVO Y VALORATIVO. As se busca
desarrollar la esttica, la creatividad, la lgica y la utilidad del lenguaje para que
el estudiante sea capaz de elaborar, proponer, crear-recrear y re-significar el
mundo.
Las tareas son ante todo una herramienta que brinda la oportunidad tanto a
estudiantes como a docentes afianzar y verificar los procesos de enseanza en
los niveles cognitivos; adems garantizan un aprendizaje ms enriquecedor y
apropiado para todos y cada uno de los temas en las diferentes asignaturas.
As mismo, las tareas deben propiciar proceso que adems de trabajo cognitivo
ayuden y aporten opiniones sobre los estudiantes en la misin que se
fundamenta en el colegio y en los propsitos de la asignatura. Especficamente,
para el rea de espaol, se tendrn en cuenta tareas de tipo argumentativas y
esquemticas, donde el estudiante tenga la oportunidad de desarrollar su nivel
de pensamiento y promueve, organice e innove nuevas propuestas de trabajo.
Finalmente, con las actividades o guas de tipo ldico, los estudiantes tendrn
la oportunidad de recrear su mente en la medida que aprenden. Adems que
involucran temas o conocimientos que a travs de los pasatiempos lo definen
de una manera ms ldica.
2. Interpretar
2. Interpretar utilizando 2. Interpretar y valorar 2. Interpretar utilizando demostrando placer
con agrado lectura de lectura de diferentes textos con agrado lectura de en lectura de
diferentes textos cortos con las consonantes diferentes textos con las diferentes textos
cortos con las :Dd, Ff, Hh, Bb, Cc, Qq, consonantes y con las
consonantes: Ll, Pp, Rr, Gg, Vv, combinaciones. combinaciones -pl-
Mm, Ss, Nn, Tt. pr-bl-br-tl-tr. -fl-fr-
dr-cl-cr-gl-gr
SEGUNDO 1. Compara 1. Narra manifestando 1. Crea expresando sus 1. Dramatiza
manifestando inters respeto sus experiencias sentimientos en el aula expresando su
en lecturas de en su medio natural en de clase textos del espritu creativo en
diferentes textos las textos del gnero narrativo. gnero lrico. representaciones
clases de gneros del gnero
literarios. dramtico.
2. Produce aplicado 2. Relaciona utilizando
2.Compara utilizando efectivamente en textos con agrado en ejercicios 2. Relaciona
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CUARTO 1. Interpreta con 1 .Explica con inters la 1. Fundamenta con 1 .Determina con
inters el gnero interpretacin de textos claridad la estructura e agrado la
narrativo, cuento y informativos, noticia, interpretacin de textos estructura e
fbula; por su volantes publicitarios y la explicativos y de la obra interpretacin de
estructura en lectura obra literaria segn su literaria ; en la lectura textos liricos
de diferentes textos. estructura propia; en de diferentes textos de poticos,
peridicos, revistas y libro. su mbito escolar. caracterizando
cada uno en
2. Evidencia con 2. Demuestra con 2 .Compara con claridad lecturas de
responsabilidad la exactitud la utilizacin de el significado y funcin diferentes textos.
estructura de la palabras parnimas, del verbo, pronombres,
oracin gramatical, diccionario, sustantivos, campo semntico y el 2 .Comprueba con
formacin de palabras adjetivos y usos acento en las palabras, claridad la
y usos ortogrficos de ortogrficos en la prueba en las oraciones que lee composicin y
las grafas g.j.b y v en de desempeo. y escribe. tipos de prrafos ,
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la prueba de puntuacin en
desempeo. lectura y escritura
de textos.
3. Expresa con agrado 3. Aplica con creatividad 3. Evidencia con inters
la aplicabilidad del los elementos de la la utilidad de toma de 3 .Verifica con
proceso comunicativo caricatura seleccionadas apuntes, mapa claridad la
y la mesa redonda en del peridico y/o internet. conceptual y normas de aplicacin del
situaciones cortesa; en situaciones resumen y
comunicativas escolares cotidianas. comunicacin
cotidianas. corporal en
situaciones
escolares
cotidianas
QUINTO 1. Presenta con 1 .Determina con precisin 1. Relaciona con agrado 1 .Expresa con
aprecio la la interpretacin por su la interpretacin y fin agrado la
comprensin de estructura de artculos comunicativo de textos estructura y
mitos y leyendas periodsticos, anuncios expositivos, sentimientos que
para transformarlos publicitarios y columnas de enciclopdicos y emiten los textos
en un guin teatral y opinin en su mbito argumentativos, cartas liricos poticos en
presentarlos en cotidiano. de lector en la lectura de
equipo de trabajo exposicin oral frente al diferentes textos.
frente al grupo.
grupo.
2 .Comprueba con 2 .Relaciona con seguridad 2. Compara con inters 2 . Demuestra con
exactitud la la funcin y significado el significado y funcin claridad en su
estructura de la arcasmos, tecnicismos del verbo y adverbio en aplicacin el
oracin y la ,adjetivos ,determinantes la lectura y produccin significado de
aplicacin de usos y signos de puntuacin en textual. prrafo, tipos de
ortogrficos en la la lectura y produccin de prrafos, funcin
prueba de textos. de los conectores,
desempeo. de diptongo, de
hiato en la lectura y
3. Comprueba con produccin de
3. Expresa con 3 .Elabora con creatividad agrado la importancia textos.
respeto su un afiche teniendo en de aplicar nuevas
participacin en un cuenta su estructura y la tecnologas y la tcnica 3. Elabora con
debate de comprensin lectora de la del resumen-palabras creatividad un
situaciones
obra literaria del periodo. claves en la lectura de la mapa mental,
comunicativas
obra literaria. aplicando reglas de
cotidianas.
la comunicacin,
vivenciandolas en
su mbito escolar.
SEXTO 1. Produce con calidad 1. Demuestra con inters 1. Interpreta la 1. Demuestra
los diferentes tipos de la obra literaria del plan estructura de los textos placer en su
textos y gneros lector e identifica la poticos en su comprensin y
literarios, con sus estructura de los gneros comprensin y produccin de las
elementos, estructura narrativo y dramtico en su produccin adems caractersticas y
y caracterstica en comprensin y produccin. reconocer y comprender estructura de textos
diferentes contextos. la obra literaria del plan descriptivos,
2. Resuelve con lector en su vida expositivos,
2. Describe con responsabilidad la funcin cotidiana. argumentativos y a
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PROYECTO INSTITUCIONAL
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*TVR (Transversal)
*ID (Interdisciplinario)
UNIDAD %
META 45%
PERIODICIDAD DE LA Semestral.
EVALAUCION E INFORME
VISION DEL PROYECTO Nuestra Institucin Colegio Americano de Girardot, con el proyecto
de aventura con la lectura, tendr para el 2014 estudiantes de
preescolar y bsica primaria, concienzados del beneficio de leer con
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MISION DEL PROYECTO El proyecto de aventura con la lectura del Colegio Americano de
Girardot, propende crear espacios para incentivar y despertar el
inters por la lectura, basado en el modelo de Jess, valores del
respeto y compromiso, involucrando estudiantes de preescolar y
bsica primaria, docentes y padres de familia, para recrear y
enriquecer la capacidad lectora, siendo fundamental para su vida.
Presentacin
El proyecto de lectura DE AVENTURA CON LA LECTURA que se implementara en el prescolar
y Bsica primaria del colegio Americano de Girardot pretende Crear estrategias para
incentivar el gusto por leer en los estudiantes, basado en el modelo de Jess, valores del
respeto y compromiso, concientizndolos del beneficio por leer con una actitud de autonoma,
con el acompaamiento de los directores de grados y docentes de todas las asignaturas,
personas comprometidas y dispuestas a participar en el proyecto.
Marco terico
Sabemos que para incentivar en el estudiante el gusto de leer y comprender diferentes textos,
se sustenta con aquel eje curricular referido al lenguaje: el papel de la literatura, tambin se
contempla los niveles de competencia en el rea de lengua castellana, precisando las textuales
cognitivas y lectoras. Estas son de un valioso aporte para la apropiacin y el uso de
significacin en la comprensin lectora.
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La lectura es un eje bsico fundante y transversal para todos los aprendizajes que se realizan
en la institucin, esta no se desarrolla espontneamente sino que implica otros saberes y
acciones.
Nuestra tarea es formar lectores autnomos, brindando espacios en el aula como punto de
partida.
Marco Legal
Para generar el gusto de la lectura como beneficio propio se fundamenta desde la constitucin
poltica de Colombia 1991, articulo 27 referente al que el estado garantiza la libertad de
enseanza aprendizaje; la ley General de Educacin 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994,
Lineamientos Curriculares del MEN, Estndares propios de la enseanza de la literatura para el
prescolar y la bsica Primaria; adems el decreto 230 que establece los criterios para las reas
bsicas y otros instrumentos para la calidad de la educacin; como planes de mejoramiento,
PEI, y el currculo Institucional.
En los niveles de 1 a 3 primaria los estudiantes estn dispuestos para el aprendizaje, Piensa
concretamente pero le gusta lo imaginario. Distingue entre lo real y lo imaginario y memoriza
muy bien. Le gusta el juego de palabras y nmeros, crea sus propios escritos cortos.
En los niveles de 4 y 5 los estudiantes Ya leen bastante bien, piensa y razona ms, tiene buena
memoria, se interesa por preguntar y desea aprender. Puede pensar con sentido cronolgico.
Le gusta leer y buscar textos segn sus intereses.
Objetivo General
Crear estrategias para implementar el gusto por la lectura en los estudiantes de prescolar y
bsica primaria y secundaria hasta octavo
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Objetivos especficos
Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica.
Experimentar la Biblioteca como lugar mgico de encuentro con los libros.
Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
Diagnstico de necesidades.
Dentro de las necesidades que encontramos desde l preescolar al grado quinto para nuestro
proyecto de Aventura con la lectura son, la falta de materiales y espacios para organizar
rincones de lectura dentro de las aulas de clase, el uso de la biblioteca con ms frecuencia, la
motivacin hacia la lectura por parte de padres y docentes durante las clases y que nuestros
estudiantes vean en los docentes el inters por la lectura.
Queremos que nuestros estudiantes lean libros para desarrollar su imaginacin e incentivarles
el gusto por la lectura y desarrollar autonoma en un proceso de cambio en su diario vivir.
Programacin de
encuentros con la
tradicin oral invitando
padres de Familia y
Adriana Mayo 02
abuelos para que
Corredor
compartan historias con
A
los estudiantes.
Junio 15
Adriana
Corredor
Acondicionar Promover la marcha del
espacios que libro en preescolar y
favorezcan un bsica primaria. 23 de abril
ambiente propicio
para la lectura.
Adriana 30 abril
Corredor
Organizar costales
1. Evidenciar en los estudiantes una mayor disposicin frente a 2. Encuestas a los docentes y padres de familia
la lectura de inters personal y acadmico
Seleccionar el Cada curso Estos costales hacen Grados que Dialogar con las
material adquirido organiza su costal parte del rincn de aun no han docentes para
por gneros viajero. lectura donde los organizado motivar y
literarios y segn el estudiantes pueden el costal
sensibilizar la
inters y seleccionar el libro de viajero.
importancia del
caractersticas del su agrado.
lector, para luego
costal viajero
realizar rincones de para el ptimo
lectura en cada desarrollo del
aula. proyecto.
Evaluar los 1. aplicar a los Se realiz con Los altos promedios en Bajos
resultados del estudiantes, buenos lectura voluntaria se promedios
proyecto y tomar directores de curso resultados la en obtuvieron en los en la
acciones de y padres de familia, cuesta grados 4 1 y 3. encuesta de
mejora. pequeas diagnostica sobre los grados
encuestas que lectura en los 2 y 5.
indaguen por su grados transicin
autonoma y a 5.
preferencias a la
hora de leer.
2. Evaluar con
bibliotecaria el
impacto del espacio
implementado y las
nuevas estrategias
para el ao
siguiente.
Frecuencia
Indicador del proyecto de Resultados Anlisis Propuesta de mejora
medicin
Grado de apropiacin Al tabular las dos Realizada la primera parte Notificar a las
de Satisfaccin en el primeras preguntas del proyecto se observa docentes de los grados
concepto de de la encuesta: por los resultados de la que obtuvieron bajos
autonoma para Cuntos libros de encuesta que los grados promedios en la
realizar lecturas de cuentos has ledo con el mayor promedio en encuesta de lectura
inters personal y voluntariamente? lectura voluntaria son 4 para que presenten
acadmico. Y Cuantos artculos 1 y 3. acciones de mejora y
Semestral del peridico o as subir el promedio
revistas has ledo en lo que resta del
Meta: 45% voluntariamente. Este proyecto presenta segundo semestre.
se obtuvieron los las siguientes fortalezas: - Dar el uso adecuado al
siguientes Fomenta la participacin costal viajero en cada
resultados en el y compromiso por parte aula.
grado 1 fue de de los docentes. - Recordar a las
53%, en el grado 2 Despierta inters y docentes la
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NOMBRE PLANEADO EJECUTADO RESULTADOS PROPUESTAS PARA Responsable del
PROYECTO O MEJORAMIENTO proyecto o
ACTIVDAD (Con evidencias actividad
verificables)
desarrollo del
proyecto y que
aportes pueden
dar para el
crecimiento del
mismo.
Se evidencia al
observar la sala de
lectura, que se
contina
Ninguno
adecuando con los
Promover cojines y nuevos
nuevamente la cuentos que fueron
recoleccin de donados por parte
cojines, en el de los estudiantes.
acto cvico del Con la
da del idioma colaboracin por
en los grados parte de las
preescolares, directoras de
bsica primaria grado, se logr
para continuar cumplir con la
manteniendo la actividad
sala de lectura propuesta que El material est
adecuada para era la organizado en
nuestros recoleccin de sobres de manila
estudiantes. nuevos cojines y por cursos como lo
cuentos por entregaron las Solicitar
parte de los maestras en nuevamente la
estudiantes para cargadas del rea colaboracin por
Se realizara una de castellano. parte de la
adecuar la sala
seleccin de las seora rectora y
de lectura.
creaciones coordinadora en
literarias cargada de
elaboradas por proyectos
los estudiantes Hasta el
de grados momento el rea Para que nos
preescolar, de castellano no permitan un
bsica primaria se ha podido espacio y hacer la
y grados de reunir para entrega de
sexto y sptimo, realizar esta material para
con la ayuda de seleccin ya que realizar la
las docentes en no se han seleccin del
cargadas en el encontrar mismo y sacar
rea de espacios en los una buena
castellano. Para das martes o edicin en el mes
formar la jueves, y en las de Septiembre.
edicin del horas de clase
texto literario y tanto en
realizar su primaria como
lanzamiento en secundaria se
el mes de cruzan.
septiembre con
una expocion en
la cancha de
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primaria.
b. Alcance: la realizacin de esta actividad est dirigida para todos los estudiantes,
desde el preescolar, bsica primaria, secundaria y media acadmica de nuestra
institucin colegio Americano.
Primera y Segunda semana de marzo del 2013 triatln ortogrfica entre cursos,
estudiantes y docentes, seleccionando los sobresalientes en escribir bien
Abril 23 2016 reconocimiento en el acto cvico del da del idioma para estudiantes
y docentes responsables: Linda Gonzlez y Adriana Corredor
2016
MARCO TEORICO:
estrategias de bsqueda,
organizacin y
almacenamiento de la
informacin.
Para elaborar el presente proyecto nos hemos basado en las investigaciones sobre la memoria
visual y su funcionamiento, de este modo, y segn las aportaciones de Horacio Krell, en su
texto Memoria visual extraemos las siguientes conclusiones:
*Este autor nos indica, que por lo general, no somos entrenados para desarrollar la memoria
visual que consiste en procesar imgenes. Esta es una de las funciones del hemisferio
derecho del cerebro y que correlacionan luego con la capacidad de generar ideas.
*Hace referencia, mediante este esquema, a los distintos tipos de memoria y a cmo se
interrelacionan. Cuando efectuamos una observacin, su impacto se refleja en el cerebro como
si se tratara de una huella. Si queremos consolidar ese registro debemos considerar la calidad
de la representacin. La imagen debe ser lo ms clara posible y debe contener sus elementos
ms esenciales. El recorrido de la memoria es: OBSERVACIN - REPRESENTACIN
ORGANIZACIN- RECUPERACIN.
METODOLOGA:
De acuerdo al fundamento terico anterior PNL, se trabaja la modalidad visual, porque se debe
archivar en la mente la palabra, visualizarla y deletrearla para comprobar su correcta escritura y
tambin la modalidad auditiva, se emplea porque debe ubicar la slaba tnica y acentuarla
correctamente, como tambin el uso correcto de los signos de puntuacin. Por esto se debe
seguir los siguientes procedimientos: LA OBSERVACIN, PRONUNCIACIN Y ANALISIS DE
LA PALABRA, VERIFICACIN, ESCRITURA Y COMPROBACIN de escribir correctamente
las palabras.
Relacionar la palabra con cosas naturales o con animales, por ejemplo h de hormiga, g de
gato.
AYUDAS EDUCATIVAS:
-Uso del diccionario
-Dictados
-Banco de palabras con dificultad ortogrfica
-Copia y transcripcin de textos
-Uso de las TIC, videos, juegos ortogrficos, documentos de ortografa, pdf de actividades
ortogrficas
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD
Febrero hasta Agosto Primero, segundo y tercer periodo se reconoce y
se ejercita las reglas ortogrficas planeadas para
cada cada uno.
Agosto 8 En agosto se socializa y se trabaja en clase un
banco de palabras que contenga lo estudiado,
aplicando el deletreo, la escritura y significados de
palabras contenidas en el banco de palabras.
Septiembre 1 al 12 En las dos primeras semanas de septiembre se
hacen competencias por cursos y por grados y
tambin se hace apertura al concurso del mejor
cuaderno.
Septiembre 28 Acto cvico para presentar la final de la
competencia
DOCENTE DE CASTELLANO
JULIO 12 2016