Por que o Cebolinha apanha tanto da Mnica?

No segredo para ningum que um dos recursos mais usados nas histrias em quadrinhos
a polissemia e ela nos ajudar a entender uma coisa: Por que o Cebolinha apanha tanto
da Mnica? Na verdade, me atrevo a dizer que a linguagem conotativa e seus efeitos de
sentido so intrnsecos das histrias em quadrinhos. Dia a dia eu vejo, principalmente nas
histrias da Turma da Mnica, quadrinhos do Maurcio de Sousa que assino para minhas
filhas, exemplos que tenho levado com muita frequncia para minhas aulas de Lngua
Portuguesa. Nesta tarde, na pgina do Facebook da Turma da Mnica vi uma histria que
nos exige uma compreenso deste tipo de linguagem. Correndo o risco de exagerar um
pouco, creio que este artigo necessrio at mesmo para compreender os efeitos de humor
presentes na histria. Deem uma olhada na imagem abaixo e depois conversamos um pouco
mais sobre a teoria envolvida nesta questo.
 Por que o Cebolinha apanha tanto da Mnica?

Sou um apaixonado pela turma da Mnica. Tanto verdade que uma das categorias de jogos
que mais gosto no nosso site de jogos educativos a categoria de jogos e atividades da
turma da Mnica. Essa minha paixo consegui passar para minhas filhas. Desde a mais
tenra idade, elas sempre tiveram ao alcance os gibis de toda a turminha e ainda dos
personagens que foram, com o tempo, incorporados. Ainda que eu no goste muito da
verso jovem da turma, continuo usando, e bastante, nas minhas aulas, atividades que
trazem quadrinhos, desenhos e muito mais que produzido pela Mauricio de Sousa
Produes. A imagem que apareceu anteriormente um timo exemplo disso e que usarei
nas primeiras aulas de interpretao de texto que darei no Ensino Mdio no comeo do
ano letivo. O humor nesta imagem consiste no s no fato de termos a Mnica batendo no
Cebolinha mais uma vez, mas no fato de haver um rudo muito significativo no processo
comunicativo. Enquanto o Cebolinha falava em bater para entrar como um protocolo
necessrio quando vamos entrar num lugar em que no fomos anunciados, a Mnica
entendeu no sentido de espancar o garoto como requisito para entrar. O nome disso, de
entender uma mesma palavra de maneiras diferentes recebe o nome de polissemia. s
vezes, vrios sentidos so atribudos a uma mesma palavra, noutras vezes, a diferena o
fato dela ser entendida de forma conotativa ou denotativa. De qualquer forma, a polissemia
ocorre sempre que tivermos vrios sentidos num mesmo vocbulo.

Podemos entender melhor o que polissemia se dominarmos os conceitos de denotao e

de conotao. Vejamos ento o que isso.

O que Denotao/Conotao
A denotao (do latim denotatione, indicao) est presente no texto no instante em que o
enunciador utiliza as palavras em sentido literal (ao p da letra), ela remete, como afirma
Massaud Moiss no Dicionrio de termos literrios, ao que no sentido comum a todos os
falantes de uma mesma lngua. Assim, a palavra mala, em sentido denotativo, ter sempre o
mesmo significado: saco de couro ou pano; caixa de madeira revestida de couro ou lona,
destinada, geralmente, ao transporte de roupas (Dicionrio escolar da lngua portuguesa,
Francisco da Silveira Bueno). A denotao move-se, mais frequentemente, no discurso
cientfico, caracterizado pela univocidade das palavras (um s sentido). Nesse tipo de texto,
a enunciao utiliza as palavras em sentido literal, em conformidade com o dicionrio. A
denotao tem sua equivalncia na funo referencial, tambm chamada funo denotativa.
Dessa forma, todos os textos de carter informativo, que apresentem linguagem objetiva.
Tambm fazem uso da denotao (livros didticos. manuais, memorandos). Quando se tem a
denotao, a carga semntica (o significado) deriva, no do contexto, mas da conveno.
J a conotao (do latim cum + notatione, notao, marca) empregada no texto no
momento em que uma palavra ou expresso tem seu sentido literal alterado: por associao
mental e por meio do encadeamento de imagens ou aluses, chega-se a um outro sentido,
que no o literal. A poesia por excelncia conotatativa; ao passo que a prosa narrativa
tpica (um romance, o conto, por exemplo) promove uma harmonia entre esses dois nveis de
linguagem. Segundo Massaud Moiss, num texto potico cada palavra pode assumir mais
de um sentido, num texto em prosa (pargrafo) o vocbulo isolado tende para a denotao, e
s adquire sentido conotativo no conjunto da obra em que se insere. Compare:
Voc um mala, Roberto!
 Esqueceu minha mala em casa!
Na primeira ocorrncia, a palavra mala est em sentido figurado, conotativo: equivale a
uma ofensa do tipo: voc no faz nada direito. Na segunda ocorrncia, a palavra mala
est empregada em sentido literal, denotativo. Na primeira ocorrncia temos uma metfora,
figura de linguagem associada ao aspecto semntico.
E com isso, encerramos o assunto por hora. vamos, ainda nos artigos futuros, abordar o que
so figuras de linguagem e veremos que as mesmas sero estudadas segundo o seguinte
critrio:
a) associadas ao aspecto fontico (fonema, som);
b) associadas ao aspecto smttico (sintaxe);
c) associadas ao aspecto semntico (significado).

Vou deixar aqui duas indicaes de exerccios para que vocs coloquem em prtica o que
acabaram de aprender. os dois links so do nosso outro projeto chamado Anlise de Textos.
Acessem e sigam meus perfis nas redes sociais.
Aprenda o que sentido literal e sentido figurado?
Exerccio sobre intertextualidade e polissemia

http://queroaprenderportugues.com.br/por-que-o-cebolinha-apanha-tanto-da-
monica/

Aprenda o que sentido literal e sentido

figurado?

Em recente conversa com alguns alunos, discutamos acerca da dificuldade de

alguns entenderem a diferena entre sentido conotativo e sentido
denotativo. Considerando que os vestibulares tm mudado a forma como
cobram os contedos de Lngua Portuguesa, vemos que se d muito valor
interpretao de textos e menos decoreba de contedos desconexos. Sabendo
disso, resolvi fazer uma postagem bastante simples, mas que pe fim
discusso.

O que sentido literal e sentido figurado?

Para entender os conceitos que proponho aqui, vamos comear com alguns
exerccios. Colocarei, no final, o gabarito para que vocs possam conferir se
entenderam bem o assunto. Vamos a eles.

Leia atentamente a tira colocada acima.

1. Aps ser advertido pelo Tenente Escovinha, o Recruta Zero comporta-se de

modo inesperado. Por qu?

2. Como o Tenente Escovinha esperava que sua fala fosse interpretada por seu
subordinado?

3. Identifique, no primeiro balo, o trecho da fala que foi interpretado de

modos diferentes pelo Tenente e pelo Recruta.

O que o Recruta deveria ter considerado para interpretar corretamente

a fala do Tenente?
Elabore uma hiptese para explicar o comportamento do soldado.

Na tira do Recruta Zero, duas personagens do interpretaes diferentes a uma

mesma fala. Esse comportamento chama a ateno para um fenmeno muito
frequente no uso das lnguas: nem sempre as palavras so utilizadas com seu
sentido bsico. O Tenente Escovinha esperava que o Recruta Zero desprezasse o
sentido literal da observao "Pode escrever isso!" e, considerando o contexto
em que ela foi dita, a interpretasse de modo figurado.

Vejamos, portanto, o que sentido literal e sentido figurado.

Sentido literal (ou denotativo) o significado "bsico" das palavras,

expresses e enunciados da lngua.
Sentido figurado (ou conotativo) aquele que as palavras, expresses e
enunciados adquirem em situaes particulares de uso, quando o contexto
exige que o falante/leitor perceba que o sentido literal foi modificado, e as
palavras e expresses ganham um novo significado.
 Gabarito dos exerccios sobre sentido literal e sentido figurado

1. Ele escreve, em um balo, o que havia sido dito a ele por seu superior,
aparentemente cumprindo a ordem que recebeu.
2. O Tenente esperava que sua fala fosse entendida como uma advertncia e
que o Recruta Zero modificasse o comportamento que provocou a observao
inicial.
3. O trecho "Pode escrever isso!".

O Recruta Zero deveria ter considerado o contexto da fala, ou seja, essa

observao feita depois de o Tenente ter feito uma previso sobre o futuro do
soldado ("Um dia voc vai se dar mal!"). Nesse contexto, no se deve
interpretar ao p da letra a afirmao "Pode escrever isso!" e, sim, algo como
"no futuro voc ver que eu tenho razo". Neste exerccio, espera-se que os
alunos percebam a atitude do soldado como um exemplo de insubordinao
(contextualizando o Recruta Zero: soldado malandro, que evita o trabalho e
desafia seus superiores). O que ele faz pode ser visto como uma provocao:
segue ao p da letra a fala do Tenente em vez de contextualiz-la.

Se voc professor e quiser usar este exerccio com seus alunos, aproveite a
oportunidade para comentar sobre a importncia do conhecimento de mundo
para uma correta interpretao do sentido dos textos. Nesse caso, as
personagens da tira comportam-se de modo caracterstico e suas aes devem
ser interpretadas de acordo com a personalidade de cada uma delas.
Desconhecer o contexto do texto compromete a sua leitura e interpretao.