RITMO Y MOVIMIENTO

ENSAMBLES DE PERCUSIN INTEGRANDO EL MOVIMIENTO

CORPORAL Y EL CANTO.
Cumplida la primera etapa de capacitacin para docentes de escuelas secundarias sobre ritmo y
movimiento, el objetivo siguiente consistir en el armado de ensambles de percusin por grupos de
alumnos de cursos secundarios y el montaje de obras sobre formas de la cancin popular que integren
la ejecucin instrumental, el movimiento corporal y el canto.
Para esto se utilizarn los recursos de lenguaje y tcnicas adquiridos durante el ciclo 2009, y que han
sido compilados en sendos volmenes en soporte DVD editados por el Ministerio de Educacin de la
provincia de Santa Fe.

Segn los objetivos de las jornadas de Ritmo y Movimiento realizadas durante 2009, se expone a
continuacin una sntesis de los aspectos involucrados en el proceso de creacin de una obra grupal
con un desarrollo formal que integre la percusin, el movimiento corporal y el canto, as como una
secuencia posible de acciones segn una jerarqua determinada por prioridades en el uso de los
recursos y el grado de complejidad de su ejecucin.
Esta exposicin no tiene la rigidez de un procedimiento, considerado ste en trminos estrictos, ya
que muestra cierta flexibilidad en el orden de las acciones, pero intenta clarificar los lmites de las
posibilidades de produccin y ciertas conveniencias y dificultades cuyo conocimiento pueden asistir al
docente en su actividad.

REPERTORIO.
Segn se ha visto, para el montaje de un ensamble de percusin con desarrollo de movimiento
corporal es conveniente definir una forma para que la resolucin artstica tenga categora de obra y se
ha propuesto la cancin popular como forma breve sobre la cual trabajar.

En tal sentido se ha sugerido un repertorio variado del cancionero ms conocido de nuestro pas.
Se adjuntan de stas las letras y las tonalidades sugeridas, tomando en consideracin la posibilidad de
ser cantadas por voces femeninas y masculinas a unsono (cada gnero en su tesitura).
De la totalidad se han elegido cuatro de las que se adjuntan las partituras con sus melodas y algunas
alternativas de arreglos vocales.
De stas ltimas, dos (una por cada tipo de ritmo) sern de aprendizaje comn y tendrn prioridad.
Acorde a sus posibilidades, cada docente elegir una o ms obras alternativas, preferentemente
dentro del repertorio sugerido.

Esta propuesta tiene por finalidad la preparacin entre todas las escuelas de un repertorio diverso pero
con, al menos, un par de obras en comn que permita eventualmente la integracin de diferentes cur-
sos y establecimientos en muestras colectivas.

ASPECTOS INVOLUCRADOS EN LA PRODUCCIN DE LA OBRA.

CONFORMACIN DEL ENSAMBLE.
Como se ha expresado, el objetivo de mxima es la integracin de los grupos con los cursos
completos.

Acorde a las posibilidades relacionadas con infraestructura, disponibilidad de espacio, tiempo e

instrumentos, cada docente considerar la conveniencia de fraccionar los cursos, integrar fracciones
de diferentes cursos, etc.
Sobre la idea bsica de la integracin completa de los cursos en el proyecto, se recomienda considerar
habilidades y destrezas individuales para la posterior asignacin de acciones especficas. Tales

1
 habilidades y destrezas individuales para la posterior asignacin de acciones especficas. Tales indivi-
dualidades (alumnos con mayor disposicin, experiencia o destreza en el aspecto vocal, rtmico o
corporal) funcionarn como elementos de sostn importantes para el desarrollo de las actividades.

ELECCIN DE LAS OBRAS.

Como se ha dicho, dos de las obras, una en ritmo de candombe - marcha camin y otra en comps
ternario, son objeto de estudio de la presente jornada y son presentadas por los capacitadores y
ejercitadas por los docentes como obras con sus arreglos ya definidos y con opciones de mnima y
mxima complejidad para que sean trabajadas en clase, al menos una de stas, tal cual se presentan.
Estas obras comunes a todos son el vnculo que posibilitar la eventual interaccin entre diferentes
cursos, docentes y establecimientos.
Queda a criterio de cada docente la eleccin de otras obras para ser desarrolladas segn similares
objetivos.

RECURSOS EXPRESIVOS, PLANOS DE EJERCITACIN.

Podemos hablar de tres recursos expresivos que se integran en la obra:
- percusin
- movimiento
- canto

que se ejercitan en cuatro planos de actividad o ejercitacin:

1) entrenamiento rtmico,
2) tcnica instrumental (toques de cada uno de los instrumentos que componen el ensamble)
3) entrenamiento cintico - corporal
4) entrenamiento vocal

1, 2 y 3) son tems ms relacionados, corresponden ms ajustadamente al plano rtmico, mientras que

el entrenamiento vocal tiende a la expresin bsica de la cancin en s misma, unidad que delimitar el
aspecto formal.

COMPLEJIDAD. PRIORIDADES.
Es importante tener presente la prioridad que deber de los tres recursos a integrar es la siguiente:
1) Ensamble de percusin
2) Movimiento corporal
3) Canto
ste orden no implica que 2) y 3) no deban ser desarrollados sino que interesa principalmente el
desarrollo de 1). Significa que interesa el abordaje y solucin de los mayores niveles de complejidad de
los patrones de percusin que de los otros recursos. Si bien, como se ver, cada uno de los tres tiene
capas de complejidad creciente, debe quedar en claro que la mayor emerga debe ser puesta en la
primera.
Segn este criterio las ejecuciones de movimiento corporal y la voz cantada no deben ser limitantes
para la percusin y su incorporacin debe estar sujeta a la posibilidad que la percusin brinde.
Se considera de todos modos que el desplazamiento a tiempo en los espacios individual, parcial y
general y el canto afinado y correcto de la cancin como lmite formal de la obra son acciones posibles
y debern ser integradas.
La creacin de subgrupos exclusivos de accin especfica es una posibilidad para abordar acciones
cuya complejidad no permiten ser integradas en cada persona individualmente.

Si bien se ha hecho hincapi en la conveniencia de no separar los planos de ejercitacin, y de hecho

durante capacitacin de los docentes se los ha superpuesto e integrado parcialmente, es evidente
que la adquisicin de destrezas especficas (ej: un determinado paso para el desplazamiento, una
figura espacial, un patrn rtmico a ejecutar en alguno de los instrumentos, etc.) requiere un
tratamiento secuencial y el entrenamiento aislado, ya que cada una supone cierto grado de dificultad.

2
En tal sentido se va a proponer entonces:
-Un orden de prioridad (que no necesariamente coincide con el grado de complejidad en el caso de la
percusin sino con las necesidades mnimas que requiera una cierta identidad expresiva) en cada uno
de los recursos a integrar en la obra de modo que se puedan observar objetivos mnimos, medios y
mximos.
-Una secuencia de acciones de abordaje y entrenamiento para ser aplicadas en el trabajo del aula.

Segn ha podido observarse, cuanto mayor es la complejidad de las acciones involucradas en cada
uno de los recursos, mayor es la dificultad de su ejecucin, dificultad que se incrementa cuando se
intentan funciones mltiples: ejs.: es ms difcil ejecutar en cualquier instrumento de percusin un
patrn a contratiempo o sincopado que otro en el que prevalezca el pulso; el rendimiento vocal es
menor cuanto ms exigente en diseo y extensin sea el desarrollo meldico; es ms difcil ejecutar
pasos con cambios en la velocidad y la direccin que caminar sobre un pulso; es ms difcil ejecutar
todas estas funciones, cualquiera sea su complejidad, en forma simultnea que por separado.
La observacin de esta obviedad resulta sin embargo imprescindible para planificar la ejercitacin e ir
afirmando los logros parciales en relacin con los objetivos. Esta ecuacin compleja es tambin
determinante a la hora de definir el grado de especializacin de los integrantes del ensamble (quienes
ejecutan slo una accin, quienes ejecutan todas las acciones simultneamente, qu acciones es
posible integrar en cada ejecutante individualmente).

ORDEN DE PRIORIDAD EN LA PERCUSIN.

Para ritmos binarios:
-Zurdo, clave y subdivisin
-Incorporacin de redoblante y aro con sonajas
-Ensamble completo

Para ritmos ternarios:

-Parches
-Parches ms subdivisin y claves (shakers y claves o cajas)
-Ensamble completo

ORDEN DE COMPLEJIDAD Y PRIORIDAD EN EL MOVIMIENTO.

Para ritmos binarios
-Caminar sobre el pulso
-Diseo espacial grupal sobre espacios parciales y general
-Cambios de direccin y y subdivisin del movimiento y figuras en el espacio individual

Para ritmos ternarios

-Caminar sobre el acento
-Paso ternario (luego, incorporacin de zapateo)
-Aplicacin de elementos de desplazamiento a diseo espacial: rondas y cadenas.

Orden de complejidad y prioridad en el Canto

-Meloda
-Meloda y segunda voz, contracanto o coro.

SECUENCIA DE ACCIONES DE ABORDAJE Y ENTRENAMIENTO

PARA SER APLICADAS EN EL TRABAJO DEL AULA.
Es imortante provocar la atencin del curso e involucrarlo activamente en este proyecto; una buena
motivacin podra ser describir con detalle sus objetivos y subrayar la posibilidad de intercambio e

3
 interaccin con las dems escuelas y regiones de la provincia.

El aprendizaje de la cancin en su forma bsica y el abordaje rtmico tienen para el caso la misma
importancia y de hecho se superponen.

a) La cancin podra ser enseada directamente por el docente en la tonalidad sugerida con acompa-
amiento de guitarra.
Se pretende en principio que el grupo cante afinada y correctamente la meloda y la letra de la cancin
al unsono.

b) Del mismo modo que durante la capacitacin, se comenzar con el entrenamiento rtmico y corpo-
ral segn las secuencias documentadas en los dos volmenes de Ritmo y Movimiento contenidos en
sendos DVDs editados por el Ministerio de Educacin. Al respecto se hace hincapi en la necesidad
de entrenar primero los elementos del ritmo y luego los patrones rtmicos junto a los elementos de
movimiento en y sobre el propio cuerpo antes de acceder a los instrumentos de percusin.

c) La tcnica de toque de los instrumentos puede ir siendo incorporada gradualmente, teniendo en

cuenta que el toque instrumental es en s motivador y estimulante. Se recomienda explicar previa-
mente las relaciones entre los timbres de los diferentes instrumentos y el tipo de toques y patrones
correspondientes a cada uno (patrones abiertos en los graves; subdivisiones en los agudos, etc.)

d) La integracin de los recursos expresivos (percusin - movimiento - canto) se har gradualmente y

segn el orden de prioridades expresado en el punto anterior (Complejidad. Prioridades), y atendiendo
a las complejas posibilidades que ofrezca cada grupo de participantes.

4
 Aqu est la marcha
M y L: Jorge Fandermole

(A)
E A/B E A/B

Na-die sa-be sial---gnd----a la tu----vi----mos, sieldes

E B7

Tinoes lo que nos lahi----zool------vi------dar , la so--

A E

----------a-mos u-------------na vez y la per--------di--------mos , y des-

C#m A B7

----------pus no la pu---di------mos en------con -------trar . La bus -

G C G

--------ca---mos has-----------ta per-----der el a---------lien-------to en los

G C G

Li--bros vie-----------jos de ca----da ciu------dad, en los

B7 E A

ma- pas yen la ro-------sa de los vien------tos, yen el

E F#m B7

son qu e cru----------zael ai----real des----per----------tar

5
 (B)
E A E

Don-------------------------------dei-------r la mar----------------------ch a,
El que la re---------cla------------------------me
F#7-9 A E

e--------------------------------sa queal an-----------dar

so-------------------------------lo no po----------dr,
E D#m7(b5) G#7 C#m A

nos a-----------le--------greel al--------------------------ma

que si noes de na-------------------------die,
E B7 E

con su cla----- --ri------------dad

de to---------dos se------------r-

2da voz de (B)

6
 Pal que se va
M y L: Alfredo Zitarrosa

Meloda principal
(A) C G7 C

No teol---vi-des del pa-----go si te vas pa la ciu------dad; Cuan ti

C G7 C

ms le----jos te va-----yas ms te te--------n es quea----cor---------dar

(B) C7 F G7 C

Cier-to quehaymuchas co-------sas que se pue------den ol--------vi--------dar; p eroal-

C G7 C

gu-----nas son ol------------vi--------doy o-------tras son co---sas no---------ms.

2da voz
(A)

(B)

7
 Yo vengo a ofrecer mi corazn
M y L: Fito Pez

Meloda principal
(A) Am G7-13 Fmaj 7 Em7

Quin di-------jo que to----------does----t per-di----------------do,

Dm7 Em Am Am

yo ven---goaofre-cer mi co------ra-----zn. No ser tan

(B) Dm7 G7 Cmaj7 Am7

f-------cil, yo s que pa----------------sa; n o se---r tan

Dm7 Em7 Am7

Sim-----ple co-------mo pen---------s a----------------ba; cmoa-brir el

Dm7 C7 Fmja7-9 Em7

Pe-----------choy sa-------car el al----------------ma,

Dm7 Esus4

u----na cu---chi-------llada d el a--------mor.

2da voz
(A)

8
B)

La flor azul
M y L: Mario Arnedo Gallo

Meloda principal
Em Am D7 G

Que so-------lo me voy que---dan----do, mi vie-------jo tu-------nal,

Am Em B7 Em

o----yen-------do can--------tar al r-----o parael------car-------na-------val.

2da voz

9
 Ojos de cielo
M y L: Vctor Heredia

Meloda principal
(A) Dm Gm

Si yo mi ---roel fon-----------do de tus o----jos tier---------nos

Se me bo---rrael mun----------do y des----cu---broel cie----------lo

Bb C Dm

se me bo----rrael mun-------------do con to------do suin---------fier------------no.

Cuan--do me zam--------bu--------------llo en tus o-----jos tier-----------nos.
(B) F C Gm Dm

O-jos de cie-----lo, o---jos de cie-----lo no mea---ban-d o---n es en ple----no vue----lo

O-jos de cie-----lo, o---jos de cie-----lo, to---da mi vi----da por e-----se sue----o

F C Gm Dm

O----------jos de cie-------------lo, o----------jos de cie------------lo,

Coda Dm Dm Dm Dm

O----------jos de cie-------------lo, o----------jos de cie------------lo,

2da voz
(A)

(B)

Coda

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AQU EST LA MARCHA.

Nadie sabe si algn da la tuvimos,

si el destino es lo que nos la hizo olvidar.
La soamos una vez y la perdimos
y despus no la pudimos encontrar

La buscamos hasta perder el aliento

en los libros viejos de cada lugar,
en los mapas y en la rosa de los vientos,
y en el son que cruza el aire al despertar.

Dnde ir la marcha,
esa que al andar
nos alegre el alma
con su claridad

El que la reclame
solo no podr,
que si no es de nadie
de todos ser. PA'L QUE SE V
M y L: Alfredo Zitarrosa
Pero un da, recorriendo las orillas,
No te olvides del pago
cuando ya no habia esperanza en nadie ms
si te vas pa la ciudad;
la encontr un viejo tirada en una esquina,
cuanti ms lejos te vayas
con su voz la alz y la puso a caminar
ms te tens que acordar
Desde entonces siempre hay alguien que la toca,
Cierto que hay muchas cosas
y a nosotros que sentimos su calor,
que se pueden olvidar
se nos vuela desde el borde de la boca,
pero algunas son olvido
de las manos y del parche del tambor
y otras son cosas noms
Aqu esta la marcha,
No eches en la maleta
esa que al andar
lo que no vayas a usar,
nos alegra el alma
son ms largos los caminos
con su claridad
pal que va cargao de ms.
El que la reclame
Aura que sos mocito
solo no podr,
y pits como el que ms,
que si no es de nadie
no cambies nunca de trillo
de todos ser.
aunque no tengas pa fumar

Y si sents tristeza
cuando mires para atrs
no te olvides que el camino
es pal que viene y pal que va.

No te olvides del pago

si te vas pa la ciudad
cuanti ms lejos te vayas
ms te tens que acordar
Cuanti ms lejos te vayas
ms te tens que acordar.

11
 YO VENGO A OFRECER MI CORAZN
L y M: Fito Pez
Quin dijo que todo est perdido?
Yo vengo a ofrecer mi corazn.
Tanta sangre que se llev el ro,
yo vengo a ofrecer mi corazn.
No ser tan fcil, ya s que pasa.
No ser tan simple como pensaba.
Como abrir el pecho y sacar el alma,
una cuchillada del amor.
Luna de los pobres, siempre abierta,
yo vengo a ofrecer mi corazn.
Como un documento inalterable,
yo vengo a ofrecer mi corazn.
Y unir las puntas de un mismo lazo,
y me ir tranquilo, me ir despacio,
y te dar todo y me dars algo,
algo que me alivie un poco noms.
Cuando no haya nadie cerca o lejos,
yo vengo a ofrecer mi corazn.
Cuando los satlites no alcancen,
yo vengo a ofrecer mi corazn.
Hablo de pases y de esperanza,
hablo por la vida, hablo por la nada,
hablo por cambiar esta, nuestra casa,
de cambiarla por cambiar noms.
Quin dijo que todo est perdido?
Yo vengo a ofrecer mi corazn.
OJOS DE CIELO
M y L: Vctor Heredia
Si yo miro el fondo de tus ojos tiernos
se me borra el mundo con todo su infierno.
Se me borra el mundo y descubro el cielo
cuando me zambullo en tus ojos tiernos.
Ojos de cielo, ojos de cielo
no me abandones en pleno vuelo
Ojos de cielo, ojos de cielo,
toda mi vida por ese sueo
Ojos de cielo, ojos de cielo,
ojos de cielo, ojos de cielo.
Si yo me olvidara de lo verdadero,
si yo me alejara de lo ms sincero.
Tus ojos de cielo me lo recordaran
si yo me alejara de lo verdadero.
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LA FLOR AZUL
L y M: Mario Arnedo Gallo
Que solo me voy quedando
mi viejo tunal,
oyendo cantar al ro
para el carnaval.
Me acompaa la esperanza
en la soledad
cuando silva el huairamuyoj
por el salitral.
rbol fuiste bien coposo,
pobre corazn,
rbol que qued sin hojas
sin nidos, ni amor.
Dile, dile chacarera
a esa flor azul
que de noche yo la busco
por la cruz del sur.
Esa pena enamorada
pena sin cesar
buscando volverse copla
pa' hacerme llorar.
Amalhaya con la suerte
que a m me ha tocao,
cantar por cantar, cantando
sin ser escuchao
Cuando recuerdo sus ojos
de dulce mirar,
me acomodo con mi perro,
solito a pitar.
Ojos de cielo, ojos de cielo
no me abandones en pleno vuelo
Ojos de cielo, ojos de cielo,
toda mi vida por ese sueo
Ojos de cielo, ojos de cielo,
ojos de cielo, ojos de cielo.
Si el sol que me alumbra se apagara un da
y una noche ocura ganara mi vida.
Tus ojos de cielo me iluminaran,
tus ojos sinceros, mi camino y gua.
Ojos de cielo, ojos de cielo
no me abandones en pleno vuelo
Ojos de cielo, ojos de cielo,
toda mi vida por ese sueo
Ojos de cielo, ojos de cielo,
ojos de cielo, ojos de cielo.
CARNAVALITO QUEBRADEO
M y L: Hnos. Abalos

D
Quebradeo a m me dicen
A
porque nac en la quebrada
A E7 A
carnavalito de mi querer
C#7 F#m
toda la rueda venga a bailar.

Porque soy como mis cerros

curtido por las heladas
carnavalito de mi querer DOA UBENZA
M y L: Chacho Echenique
toda la rueda venga a bailar
(A)
E7 A A D A
Ayes de un Yarav Ando llorando pa' adentro
C#7 F#m D/E A
entre charangos se han de olvidar aunque me ra pa' afuera
E7 A A7 D
ecos de hondo sentir as tengo yo que vivir
C#7 F#m E7 A
bombos risueos alegrarn esperando a que me muera.
D
lara lara lara rara Le doy ventaja a los vientos
A porque no puedo volar
lara lara lara rara hasta que agarro mi caja
A E7 A y la empiezo bagualear.
carnavalito de mi querer
C#7 F#m Mi raza reza que pedir
toda la rueda venga a bailar. all en el monte de caridad
no tiene tiempo ya no da ms
Los caminos de las cumbres reza que reza porqu ser.
rumbeando lejos me llevan
carnavalito de mi querer (B)
toda la rueda venga a bailar. A G
Valles sonoros de pedregal,
Cuando me alcanza la noche D A
yo hago un fogn donde quiera piedra por piedra el viento va
carnavalito de mi querer A7 D
toda la rueda venga a bailar. borrando huellas a mi dolor
D/E A
silencio puro es mi corazn.

Me persigno por si acaso

no vaya que Dios exista
y me lleve pa'l infierno
con todas mis ovejitas.

No s si habr otro mundo

donde las almas suspiran
yo vivo sobre la tierra
trajinando todo el da.

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 CRECE DESDE EL PIE Crece desde el pueblo el futuro
M y L: A. Zitarrosa crece desde el pie,
nima del rumbo seguro,
D crece desde el pie.
Crece desde el pie, musiquita,
A7 Cantan para usted los cantores,
crece desde el pie crecen desde el pie,
A7 un poco de fe y los tambores
uno dos y tres, derechita, pueden florecer.
D
crece desde el pie.
Crece desde el pie la maana,
Crece la pared por hiladas crece desde el pie,
crece la pared el sonido de la campana
crece desde el pie amurallada crece desde el pie.
crece desde el pie.
Crece desde el pie la semana,
G crece desde el pie,
Crece desde el pie, musiquita, no hay revoluciones tempranas,
D crecen desde el pie.
crece desde el pie;
A7 No olvides que el da y la hora
uno dos y tres, derechita, crecen desde el pie,
D G D despus de la noche la aurora
crece desde el pie. crece desde el pie.

Crece la pared por hiladas, Crece la pared por hiladas

crece la pared, crece la pared,
crece desde el pie amurallada, crece desde el pie amurallada,
crece desde el pie. crece desde el pie.

Dentro de su lata la mata No olvides que el da y la hora

crece desde el pie, crecen desde el pie,
crece desde el pie la fogata, despus de la noche la aurora
crece desde el pie. crece desde el pie.

Crecen los mejores amores Crece desde el pueblo el futuro,

crecen desde el pie, crece desde el pie,
para sus colores, las flores nima del rumbo seguro,
crecen desde el pie. crece desde el pie.

EL PARAN EN UNA ZAMBA

M: Ariel Ramrez; L: Jaime Dvalos II
Estribillo (B) (A)
(A) A7 D6 En campos de lino recobrars
A E7 Mojan las guitarras tu corazn el cielo que buscas en la extensin,
Brazo de la luna que bajo el sol Dm6 A padre de las frutas y las maderas,
A que por los trigales ondular florece en delta tu corazn.
el cielo y el agua rejuntar; A(F#m) B7 E7
A(F#m) B7 E7 trae desde el norte frutal la zamba Verde en el origen recorrers
hijo de las cumbres y de la selva D A E7 A turbio de trabajo la noche azul
D A E7 A y desde la luna como un camino
y a tus orillas la dejar
que extenso y dulce recibe el mar. vendr tu brillo quemando luz.
A7 D
para que tu voz enamorada de la luz carnal
Sangra en tus riberas el ceibo en flor Repite Estribillo
E7 A
y la pampa verde llega a beber
arome tus mujeres, Paran.
en tu cuerpo lacio donde el verano
despea toros de barro y miel.

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DOA SOLEDAD
M y L: Alfredo Zitarrosa

D A7
Mire doa Soledad
D A7
pngase un poco a pensar,
D cuando cristo dijo no
doa Soledad;
D A7
cuntas personas habr
D yo le converso de ms,
que la conozcan de verdad.
Yo la vi en el almacn
peleando por un vint,
doa Soledad;
y otros dicen haga el bien
hgalo sin mirar a quin.
Cuntos vintenes tendr
sin la generosidad,
doa Soledad;
con los que pueda comprar
el pan y el vino nada ms.
La carne y la sangre son
de propiedad del patrn,
doa Soledad;
usted sabe bien lo que pas.
Mire Doa Soledad
doa Soledad;
y usted para conversar
Cierto que quiso querer
pero no pudo poder,
doa Soledad;
porque antes de ser mujer
ya tuvo que ir a trabajar.
Mire Doa Soledad
pngase un poco a pensar,
doa Soledad;
que es lo que quieren decir
con eso de la libertad.
Usted se puede morir,
eso es cuestin de salud,
pero no quiera saber
lo que le cuesta un atad.
D A7
Doa Soledad
D
hay que trabajar
D A7
pero hay que pensar
D
no se vaya a morir
D F
la van a enterrar
A7 D
doa Soledad
hubiera querido estudiar.

(B)
EL COSECHERO Am
M y L: Ramn Ayala
Algodn que se va, que se va, que se va,
(A) Em
Em plata blanda mojada de luna y sudor
El viejo ro que va B7 Em
B7 un ranchito borracho de sueos y amor quiero yo
cruzando el atardecer
E7 (A)
como un gran camalotal De corrientes vengo yo
Am Barranqueras ya se ve
lleva la balsa en su loco vaivn y en la costa un acorden
Am gimiendo va su lento chamam
Rumbo a la cosecha, cosechero yo ser Rumbo a la cosecha, cosechero yo seretc.
Em
y entre copos blancos mi esperanza cantar
B7 Em E7
con manos curtidas dejar en el algodn mi corazn
Am
La tierra del Chaco quebrachera y montaraz
Em
prender en mi sangre con un ronco sapucay
B7 Em
y ser en el surco mi sombrero bajo el sol faro de luz

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 LA AMOROSA Temblando vuelves a m Rezo tu nombre al partir
M y L: Hnos. Das - Oscar Valles dejndome en tu adis llamndome tu voz
tus manos pequeas, carita risuea,
(A) santiaguea de mi corazn. santiaguea de mi corazn.
E F#7 B7
Arden mis labios por ti Em C7 B7 Dormirn mis ojos sobre tu
B7 E Dormirn mis ojos sobre tu pecho pecho como las habras al sol,
muriendom de amor, B7 Em amorosa flor de mi tierra,
E F#7 B7 como las habras al sol, miel santiaguea,
porque eres mi duea, Em dulce como el mistol.
A B7 E amorosa flor de mi tierra, Mis sueos te suean,
santiaguea de mi corazn. Am santiaguea de mi corazn.
E F#7 B7 miel santiaguea,
porque eres mi duea, B7 E B7
A B7 E dulce como el mistol.
santiaguea de mi corazn. E F#7 B7
Mis sueos te suean,
A B7 E
santiaguea de mi corazn.

Lloran mis ojos por t

GATITO DE LAS PENAS lgrimas de pasin
M y L: R. Carnota KICHORORO
si tu me desdeas, M y L: Anbal Sampayo
D7-9 C santiaguea de mi corazn.
Cuando la pena entra Em Am
E7 Am
no hay quien la pueda; Pasa mi ro,
D7-9 C Em
Cuando la pena entra caminito de cristal.
E7 Am Em Am
no hay quien la pueda; Mi dulce ro,
D7-9 C
ni vinos ni vidalas Em
E7 Am canto azul que busca el mar.
la echan pa fuera. D
Cuando la pena entra Ta ta upa
Am E7 no hay quien la pueda. Em
Es un cuchillo sin hoja Cuando la pena entra
Am Ky chororo
no hay quien la pueda; Ky chororo
que se envaina dentro el pecho ni vinos ni vidala
D7-9 C Ky chororo
la echan pa' fuera.
de aquel que pal amor
E7 Am Rema que rema,
no supo pagar derecho. Poco a poco ir llegando
D7-9 C paso a paso hacia mi muerte, palita de ibyrat.
Ay! vidita churita y al final, que tal vez La luna llena,
E7 Am de viejo encuentre mi suerte. medalln sobre el palmar.
que mal me has hecho. Ay! vidita churita
Am E7 no quiero verte. Potro del agua,
Tantas cosas que he perdido canota que se va
Am Vi' a ver si encuentro consuelo
cuesta arriba en los caminos; Destino que anda,
en mi guitarra nochera
D7-9 C rasgueando hasta aclarar hombre, ro y soledad
de un lado el corazn este gatito 'e las penas.
E7 Am
del otro lado el olvido.
D7-9 C Cuando la pena entra
Cuando la pena entra no hay quien la pueda
E7 Am
no hay quien la pueda

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