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A lo largo de la historia los conceptos que giran en torno al mbito educativo han
sido objeto de cierta contienda o debate, de acuerdo a cul de ellos refleja
verdaderamente la esencia de la educacin, cabe mencionar que dichos
conceptos o corrientes educativas surgieron en base a las ideologas polticas que
imperaban en los territorios preponderantes, que en su busca de la supremaca
trasladaron dichas disputas al campo de lo epistemolgico.
La pedagoga entonces como ciencia debe de contar con teoras o postulados, las
teoras reflexionan acerca de los procedimientos de accin, de lo que deben ser, si
deben ser modificados o sustituidos, la pedagoga entra como una teora prctica,
ya que se encarga de analizar y reflexionar acerca de la situaciones educativas
pero tambin interviene en ellas, la pedagoga sera entonces la reflexin aplicada
a las cosas de la educacin con el fin de regularizar su desarrollo, la pedagoga
funge como una gua de la prctica, sin embargo como teora prctica debera de
estar respaldada por una ciencia reconocida.
Los pedagogos deben conocer el sistema, la historia del mismo y la tendencia que
este tenga hacia el futuro, la historia de la pedagoga va de la mano con la historia
de la enseanza, y es mediante ellas que se pueden determinar los fines que debe
perseguir la educacin
La ciencia de la Educacin. En: de
Alba (comp.). Teora Pedaggica?
Mario Aguilar Mrquez Lecturas introductorias. Pp. 7-
120.Dewey John. Mxico:
Teoras y saberes educativos CESU_UNAM 1987
La ciencia de la educacin.
La educacin al igual que otras disciplinas son consideradas, como artes, es decir,
debido a la amplia tradicin y aprendizajes empricos acerca de cmo se debe
ensear y al escueto anlisis de las propias prcticas, a la integracin de mtodos
no como reglas o recetas mecnicas que se deben seguir al pie de la letra, sino a
la racionalidad del mtodo cientfico que acompaa el desarrollo de la prctica y la
profesionaliza, en este sentido el arte y la ciencia no tienen por qu ser opuestas y
ms an en el campo de la educacin. Se dice entonces que no hay ciencia sin
abstraccin, los fenmenos o hechos cotidianos, pueden llevarse al campo de la
reflexin e indagacin, de la confrontacin y la pregunta, el cuestionar os acerca
de los por qu de muchas situaciones cotidianas, pueden llevarnos a seguir el
camino de la investigacin y por ende de la ciencia.
Si bien a diferencia de las ciencias fsicas las ciencias psicolgicas o sociales
trabajan con individuos vivos y la cantidad de variables es sumamente mayor, por
ende que no tiendan ni sean exactas, sino que sirven como gua en cuanto al
rumbo que deben de tomar las acciones, entonces la ciencia de la educacin
funge como una gua de la prctica misma, la cual se retroalimenta de la teora es
su proceder, en las decisiones a tomar o bien en el accionar frente a diversas
situaciones.