X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIN SEVILLA

EN DIDCTICA DE LAS CIENCIAS 5-8 de septiembre de 2017

DIFUSIN Y COLABORACIN
DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
MEDIANTE ANOTACIONES EN
VDEO-PSTER
Avanilde Kemczinski
Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Brasil
Daniel Cebrian-Robles
Universidad de Mlaga UMA- Espaa
Mara Duarte Freitas
Universidade Federal do Paran UFPR Brasil

RESUMEN: El trabajo analiza las prcticas de difusin y comunicacin cientfica, experimentando y

evaluando el uso de Open Video Annotation (OVA) como prueba de concepto en el congreso interna-
cional -CoRubric16-. Se realiz: a.) Un anlisis sobre la usabilidad y satisfaccin de los usuarios con
el instrumento Satisfaction and Usability of Software in Education (SUSE); b.) un anlisis del contenido
generado en los debates (159 anotaciones); y c.) un anlisis de herramientas para crear anotaciones de
vdeos online con indicadores basados en el modelo 3C de colaboracin. Las comunicaciones en vdeo-
pster, a pesar del modesto nmero, generaron una alta participacin con un importante nmero y
calidad de preguntas, y un amplio debate mayor que los dems formatos del congreso. Se exponen las
posibilidades de OVA para eventos cientficos y otros contextos de enseanza de las ciencias.

PALABRAS CLAVE: Conocimiento cientfico, Eventos cientficos, vdeo-pster, anotaciones de vdeo.

OBJETIVOS: El trabajo que aqu se presenta aborda dos objetivos: En primer lugar, conocer la per-
cepcin de la usabilidad y satisfaccin de los usuarios que participan en un evento cientfico, como
analizar al mismo tiempo, los contenidos generados en los debates cuando utilizan una modalidad de
vdeo-pster con vdeo anotaciones colaborativas con la plataforma Open Video Annotation -OVA-
(https://gteavirtual.org/ova). En segundo lugar, se realiz un estudio y anlisis desde el modelo de
comunicacin 3C (Fuks et al. 2011) logrando un listado de herramientas de fcil acceso y gratuitas en
internet para realizar anotaciones de vdeo.
Desde el abordaje de ambos objetivos queremos experimentar y evaluar el sistema de anotaciones
de vdeo desde la plataforma gratuita Open Video Annotation OVA- como soporte para la difusin,
debate y comunicacin de trabajos cientficos en eventos; como promover tambin para otros contex-
tos de enseanza y aprendizajes de las ciencias y la tecnologa.

ISSN (DIGITAL): 2174-6486 347

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MARCO TERICO

Experiencias pioneras en el uso del vdeo-pster en congresos cientficos

A travs de los aos, los productos de informacin y comunicacin cientfica - artculos, libros, actas,
audio, fotos, mapas - han evolucionado con la incorporacin de las tecnologas derivadas de avances
de Internet. La diversidad de formatos se considera beneficioso para el desarrollo de la ciencia, que les
hace ser ms dinmicos y accesibles; as como, proporciona una oportunidad para reducir los costes,
eliminar las barreras del tiempo y facilitar la innovacin, la difusin y la comunicacin cientfica (Silva,
Santos y Freitas, 2008).
Algunas experiencias han permitido mostrar vdeos como parte de un pster tradicional para even-
tos en el rea de las ciencias de la salud (De Simone et al., 2001; Powell-Ruck, Leach, & Maccready,
2002; Bozdag, 2008; Migliore, 2010). Otra importante aportacin, pero utilizando todo el vdeo
como medio de comunicacin cientfica -podramos decir que aqu se acu el trmino de vdeo-
pster- se desarroll en el Encontro Latino Americano de Edificaes e Comunidades Sustentveis
ELECS2013 (Freitas, Schmid & Tavares, 2014).
El presente estudio se desarroll en el Congreso internacional de CoRubric16 dando un nuevo paso
innovador, al utilizar por primera vez las anotaciones multimedia dentro de los vdeo-pster con la
plataforma Open Video Annotation -OVA-. Por la novedad en los participantes del evento y conocer
sus posibilidades se realiz una evaluacin de la plataforma.
Para que un sistema de herramientas promueva la comunicacin cientfica es necesario estar apoya-
dos desde un modelo de 3C -Comunicacin, Cooperacin y Colaboracin- (Fuks et al. 2011) (Fig. 1).

Modelo 3C de colaboracin para la transmisin del conocimiento cientfico

La colaboracin tiene un papel importante en la construccin del conocimiento, los congresos surgieron
originalmente como espacios de colaboracin e intercambio de conocimientos cientficos. La demo-
cratizacin de internet y el desarrollo de sus tecnologas ha acelerado los cambios en el mundo laboral
y cientfico, y cmo no, estn cambiando los eventos cientficos y la comunicacin entre las personas
(Fuks et al. 2011). A continuacin se presenta un diagrama del modelo de 3C de colaboracin (Fig. 1).

Fig. 1. Herramientas para la colaboracin desde un Modelo

3C (Fuks et al. 2011).

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Es interesante observar cmo la colaboracin est triangulada por tres componentes fundamentales
de ah su nombre 3C: la comunicacin, la cooperacin y la coordinacin. En la Fig. 1 se integra con
los agente que participan en ella.

METODOLOGA

En el Congreso internacional de CoRubric16 celebrado en Octubre de 2016 en Espaa se presen-

taron 7 aportaciones en la modalidad de vdeo-psters utilizando un rea especfica en OVA para la
presentacin y el debate, adems se desarroll un taller prctico para utilizar la plataforma, y se anim
a la participacin virtual de todos los asistentes al congreso para realizar anotaciones multimedia a los
trabajos presentados. Antes del evento se invit a todos los matriculados en el congreso a visualizar y
realizar anotaciones a los vdeo-psters. Los asistentes pudieron visualizar y debatir los trabajos antes,
durante y una vez finalizado el evento, como se puede observar en el ejemplo en la Fig. 2. Participaron
en esta modalidad 114 usuarios de los 210 del total de matriculados en el congreso, siendo stos 55,4%
egresados o estudiantes de mster de diferentes titulaciones, 40% docentes e investigadores universita-
rios de distintas reas y 4,6% especialistas y tcnicos de empresas.

Fig. 2. Ejemplo de anotacin y entorno para el debate en OVA

Los contenidos analizados fueron las comunicaciones y debates generados sobre los 7 vdeo-psters
presentados dentro del congreso internacional CoRubric16. Sin embargo, el instrumento utilizado
medir la usabilidad y satisfaccin de usuarios fue Satisfaction and Usability of Software in Education
-SUSE- (Cebrin-Robles, 2015), que mide la satisfaccin y la usabilidad de herramientas dentro de
un contexto educativo. Dispone de 15 preguntas de usabilidad y 11 de satisfaccin medidas en una
escala Likert con una validez de 0,81 y una fiabilidad de 0,889. Las preguntas tienen carcter positivo
y negativo para evitar la contestacin aleatoria de las preguntas.

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RESULTADOS

Anlisis de la usabilidad y satisfaccin de los usuarios

El nmero de respuestas al instrumento SUSE fueron de 67, un 58,8% del total de 114 participan-
tes en esta modalidad de vdeo-pster con OVA. Recogiendo la participacin en las respuestas antes
(44,6%), durante (44,6%) y al finalizar (27,7%) el congreso. Los resultados de pasar pruebas esta-
dsticas nos indicaron que no se encontraron diferencias significativas entre los pruebas estadsticas
aplicadas a los grupos y todos los tems del cuestionario. En cuanto al nivel de competencia, mostr
un promedio positivo y moderado de usabilidad (73,8%) y de satisfaccin (73,2%); si bien, existe una
pequea diferencia visibles sin ser significativa en dos casos: a.) En cuanto al nivel de competencia di-
gital (Fig. 3), siendo menor la usabilidad y mayor la satisfaccin en los que tienen menos experiencia;
b.) En cuanto a experiencias previas en el uso de anotaciones de vdeos, no hay mucha diferencia entre
los que tienen o no experiencias, dado que en ambos casos valoran con medias altas la usabilidad y la
satisfaccin. En una escala entre 1 ninguna y 5 mucha (a diario), se recogen con nivel 1 el 23,1%; con
nivel 2 el 30,8%; con nivel 3, el 24,6%; con nivel 4, el 18,5% y con nivel 5 el 3,1%.

Fig. 3. Ejemplo de anotacin y entorno para el debate en OVA

Anlisis del contenido de las anotaciones en los vdeo-pster

Se produjeron 159 anotaciones de las cuales 83 previas al evento (52,20%), 47 durante el mismo
(29,56%) y 29 tras el congreso (18,24%), que fueron realizados por los 62 usuarios de los 114 parti-
cipantes en esta modalidad de vdeo-pster (210 participantes en todo el evento). La media de anota-
ciones producidas en el evento fue de 22,7 por los 7 vdeo-psters.
La siguiente Tabla 1 muestra los resultados de las anotaciones producidas en los tres momentos
(antes, durante y despus) y categorizadas.

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Tabla 1.
Categorizacin y frecuencia de las anotaciones

Las categoras se han dividido en tres dimensiones: a.) los aspectos tcnicos que pretenden recoger
la forma en la que se ha construido el vdeo, cmo puede ser la calidad de la voz, el uso de imgenes, la
duracin del mismo, etc.; b.) el propio contenido cientfico donde se discuten aspectos tales como los
objetivos, la metodologa, los resultados; y c.) una tercera donde se recogen aspectos varios (felici-
taciones, idioma utilizado). En la Tabla 1 podemos observar cmo antes del evento se discute sobre
todo, el contenido cientfico segn la metodologa usada y se agradece al autor. Durante el evento hay
ms anotaciones sobre agradecimientos, seguidos de temas sobre la metodologa, especialmente pidien-
do aclaraciones. Despus del congreso, continan los agradecimiento y se aadieron ms anotaciones
sobre aspectos tcnicos (duracin, estructuracin del vdeo, aclaraciones del autor) la metodologa.

Estudio comparado de herramientas en internet para la colaboracin con anotaciones

con vdeo

En la siguiente Tabla 2 se hace una revisin de herramientas de anotacin de vdeo online para su
utilizacin en eventos cientficos, con un mximo de 16 indicadores y criterios que se aplican segn
las funcionalidades de las herramientas. Para el estudio de dicha Tabla 2 se realiz una clasificacin uti-
lizando el modelo 3C considerando las herramientas desde una funcionalidad para la Comunicacin,
la Cooperacin y la Coordinacin.

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Tabla 2.
Anlisis comparado de herramientas de Anotacin de Vdeo.

Open Video Annotation -OVA- obtiene una mejor puntuacin en Comunicacin a pesar de no dis-
poner de chat debido a que refuerza la colaboracin, pues la mayora de herramientas que existen ha-
cen anotaciones puntuales y as eliminan informacin, por no permitir enfatizar un rango, siendo esto
importante para evaluar y comentar una parte del vdeo. De esta manera no es necesario revisar todo el
vdeo, sino que vamos al segmento de vdeo oportuno con solo un clic. Con respecto a la Coordinacin,
es necesario un gestor de grupos que algunos programas no poseen y tambin una forma de indicar ta-
reas que pueda resolverse mediante asignaciones. Esto indicara cules son las tareas a desempear por
los revisores, asistentes a los congresos o los autores. Para la Cooperacin es conveniente que exista unas
estadsticas y etiquetas para saber de manera ordenada y rpida la identidad en la bsqueda. La mayora
de las plataformas no disponen de estas estadsticas y etiquetas ni permiten compartir las anotaciones.
En OVA se puede ver las estadsticas de cada uno de los participantes en el vdeo y sus contribuciones;
as como, un sistema de etiquetado que permite categorizar las anotaciones dependiendo del inters
o las tareas que se soliciten, como otro factor importante para la cooperacin como es compartir las
anotaciones mediante la misma plataforma.

CONCLUSIONES

Desde los tres tipos de estudios y anlisis realizados, se concluye que: En primer lugar, el estudio de
usabilidad y satisfaccin permite una valoracin positiva pero moderada sobre la plataforma OVA,
sin diferencia significativas segn los perfiles de usuarios, mostrando valores ms alto segn mejora
la competencia digital y el grado de conocimiento, resultados que alientan a realizar estudios con
muestras ms amplias, al tiempo que indagar en las causas de tales respuestas. En segundo lugar, en
el anlisis de contenidos predominan las cuestiones sobre la metodologa de investigacin, junto con

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agradecimientos y aspectos tcnicos antes y durante del evento. Generando un importante nmero de
preguntas y debates (159 anotaciones siendo 22,7 el promedio de anotaciones para cada vdeo-pster)
no visto en otras modalidades del congreso (pster y mesas de comunicaciones). En tercer y ltimo
lugar, el anlisis comparativo de herramientas de anotacin de vdeo online desde el modelo 3C per-
miti discernir entre un listado til de herramientas para eventos cientficos, donde OVA destaca por
su funcionalidad en la exportacin de datos y mdulo estadstico, como por la posibilidad de etiquetas,
anotaciones subrayando un rango del vdeo y poder compartirlas en formato multimedia.
Existe una tradicin en el uso e investigacin del vdeo en la enseanza, pero las recientes incorpo-
raciones de las tecnologas de anotaciones de vdeo abre una nueva lnea de investigacin que necesita
explorarse. Se espera profundizar en el futuro sobre el uso de OVA en la enseanza de las ciencias,
tanto para la difusin y debate en eventos cientficos; como experimentando con nuevas prcticas en
distintos contextos educativos, tales como: compartir buenas prcticas y recursos en un entorno vir-
tual, presentacin de trabajos acadmicos por los estudiantes en redes de centros como grabando las
sesiones del Prcticum de Secundaria y analizndolas en clases tericas mediante anotaciones, anlisis
de los contenidos en la publicidad audiovisual desde criterios cientficos subrayando en el vdeo con-
ceptos errneos de la ciencia popular, practicando la argumentacin cientfica y refutando ideas de
otros aplicadas a los contenidos de vdeos cientficos, etc.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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