Materia:

tica Profesional del Psiclogo

Tema:
Desarrollo Personal en la Formacin del Psiclogo

Sustentado por: Matrcula:

Ruth L. Minaya Goris 14-4809

Presentado a:
Yasmn De La Cruz

Fecha: 24/11/2017
Provincia Mara Trinidad Snchez, Nagua Rep. Dom.
Introduccin
La identidad es una dela tarea ms difciles del ser humano debido a que dependiendo
de cmo se da su desarrollo se logra una identidad, para la misma influyen muchos
factores, fsicos, psicolgicos y sociales que de una forma u otra son determinante a la
hora de adquirir una identidad. La identidad se da a nivel social, personal y profesional,
dependiendo de la formacin adquirida se logra una identidad que pueda ser distinguida
por nosotros mismo y por la sociedad que no hace el escrutinio.
Segn algunos autores como Erikson y Sigmund Freud sostienen que tenemos un
desarrollo fsico, mental y social y que el mismo se da acorde a nuestra edad y que la
sociedad tiene un aporte sustancial en nuestra formacin, al igual que nuestra mente.
Indicacin y espacio para enviar actividad # 5
Apreciado/a participante
En esta ocasin trabajaremos el tema Desarrollo Personal En La Formacin Del
Psiclogo y tiene como competencia concreta: Presenta cmo se desarrolla el proceso
de la formacin de la identidad profesional, integrando los elementos que constituyen
el desarrollo de los individuos-psiclogos, para su formacin acadmica como
psiclogo. Para el desarrollo de la misma debes realizar las siguientes actividades.
1. Elabora un esquema en el que sintetices lo que se describe a continuacin: Concepto
identidad profesional y especifica los principales elementos que consideres que
forman la misma.
La identidad profesional es el conjunto de atributos que permiten al individuo
reconocerse a s mismo como integrante de un gremio profesional. Realizar actividades
y tareas en un contexto laboral, otorgan al individuo reconocimiento social que lo
distingue de otros profesionales.
Principales elementos que la forman
Identidad individual
Desde edad temprana el individuo tiene los primeros acercamientos con el mundo que
lo rodea, el cual est lleno de objetos, imgenes y sonidos.
A travs de su cuerpo conoce el mundo y genera conocimiento sobre s mismo
construyendo una trayectoria de vida acorde al contexto en el que se desenvuelve no
somos lo que somos, sino lo que nos hacemos
En el proceso reflexivo que genera la triada: decisiones, estilo de vida y prctica, se
delinea el tipo de persona que se quiere ser.
Esta eleccin de pautas de comportamiento implica un estilo de vida, es decir, la
adopcin de opciones y posibilidades, as como la aceptacin de modelos, roles y
tradiciones, que garantizan su movilidad y permanencia en los distintos contextos que
se le presentan a lo largo de su vida, as el individuo se define y se caracteriza por lo que
hace.
Es as que la identidad personal es un proceso constante de acumulacin de experiencia
a travs del aprendizaje.

Identidad social
La definicin de intereses tambin influye en su identidad personal
Es decir, cuando el individuo define sus intereses se identifica de manera particular con
su empleo, cargo, reputacin, comportamiento.
El concepto de identidad colectiva se asemeja a una encrucijada en la que confluyen la
cultura, las normas, los valores, el estatus, la socializacin, la educacin, los roles, la
clase social, el territorio/regin, la etnicidad, el gnero, los medios, elementos
imprescindibles y condicionantes para la vida social y para la identidad.
La identidad social es multidimensional, determinada por los grupos a los que pertenece
el individuo como la etnicidad, la religin, la nacin, grupos de edad y el gnero.
Entonces los individuos se comportan de acuerdo a las formas que los grupos
determinan, dndose un proceso de identificacin entre el individuo y el grupo,
mecanismo cognitivo bsico para clasificarse tanto individual como colectivamente.

Identidad profesional
Una profesin es un grupo profesional con pericia especial, basada en un aprendizaje
extenso y en un conocimiento abstracto.
La formacin profesional va acompaada por el desarrollo social, lo que ha contribuido
a que distintas actividades profesionales logren posicionarse socialmente.
La orientacin hacia una profesin se perfila desde la infancia, por un lado la familia
provoca, junto con la escuela y todas las formas de enseanza la eleccin de la profesin.
Por otro, las instituciones a nivel profesional aseguran su futuro cubriendo con todo lo
requerido, formando profesionistas calificados para integrarse al campo laboral, las
identidades profesionales son para los individuos formas socialmente reconocidas de
identificarse mutuamente en el mbito del trabajo y del empleo
Por lo tanto la profesin se vuelve el ncleo donde se comparten valores comunes que
contribuyen a conformar la identidad profesional, porque la profesin define a un grupo
de individuos que asume cdigos ticos y prcticos que le otorgan reconocimiento social
al brindar un servicio a la sociedad de acuerdo a los conocimientos y habilidades
aprendidas dentro de las instituciones de nivel superior.
La identidad profesional coexiste con la identidad individual y la identidad social, aunque
la identidad profesional se caracteriza por la disposicin en la relacin social que se
establece entre el Yo - Nosotros en el mbito de las actividades de trabajo remuneradas.
no se trata de elegir un oficio o profesin o de obtener un diploma, sino de la
construccin personal de una estrategia identitaria que pone en juego las imagen del
Yo, la apreciacin de capacidades y la realizacin de deseos.
Lectura de los Cap. 9 del libro: Harrisch, Catalina. (2005). Identidad del Psiclogo.
Disponible en los recursos de esta unidad.
2. Elaborar un cuadro de 3 columnas, abordando los temas sobre la formacin
profesional del psiclogo:
a) Perspectiva del desarrollo psicoanaltico.
b) Etapas del desarrollo psicosocial de Erickson e identidad de la personalidad.
c) Postura crtica personal frente a los planteamientos realizados por los autores

Perspectiva del desarrollo Etapas del desarrollo Postura crtica personal frente
psicoanaltico. psicosocial de Erickson e a los planteamientos
identidad de la personalidad realizados por los autores

Dentro de la teora psicoanaltica, Etapa- Conflicto bsico- Perspectiva del desarrollo

el ser humano desarrolla su
personalidad en diversas etapas,
mismas que una a una cobran
importancia para la constitucin
del desarrollo humano, Freud
crea que el motor determinante
de la conducta humana era el
sexo y la agresin, es decir que el
ser humano acta acuerdo a la
bsqueda de placer y a la evasin
del dolor, por ello, la persona en
afn de mitigar la ansiedad y el
conflicto, sentirse bien consigo
mismo, recurre a mecanismos de
defensa, entre stos puede
rescatarse el mecanismo de la
regresin, que cumple su
cometido, cuando, una persona
por citar un ejemplo, padece de
alcoholismo, el hecho de que la
botella tiene un valor para l, lo
hace regresar a la etapa oral del
desarrollo psicosexual, donde la
principal fuente de gratificacin es
la boca.
De la mano con esta teora el
desarrollo humano busca una
persona ntegra, una persona que
cumpla cada una de las etapas de
forma efectiva, que te permita una
madurez en congruencia con la
Eventos importantes-
Resultado
Infancia postnatal
(nacimiento a 18 meses)
Confianza frente a
desconfianza Alimentacin
Los nios desarrollan un
sentido de confianza cuando
los cuidadores proporcionan
fiabilidad, atencin y afecto.
Su ausencia dar lugar a la
desconfianza.
Primera infancia (2 a 3
aos) Autonoma frente a
vergenza y duda
Control del esfnter.
Los nios desarrollan un
sentido de control personal
sobre las habilidades fsicas y
un sentido de independencia.
El xito conduce a consciente.
sentimientos de autonoma.
La falta de resultados
produce sentimientos de
vergenza y duda.
Preescolar (3 a 5 aos)
Iniciativa frente a
psicoanaltico.
La teora psicoanaltica
consiste en el desarrollo
como moldeado por fuerzas
inconscientes que motivan la
conducta humana, esta teora
surgi cuando Freud formul
el psicoanlisis, que es tanto
una teora de la personalidad,
como un mtodo de terapia.
Freud trat de explicar cmo
es que llegamos a ser como
somos, es decir, cmo se
forman nuestras
personalidades. Freud
propone un modelo
estructural que tambin hace
parte de la conformacin de la
personalidad, est
compuesto por el ello, el yo y
el supery.
Existen tres niveles de
conciencia que constituyen la
personalidad: El inconsciente,
el preconsciente y el
Componentes de la
personalidad.
ELLO: Se considera como la
fuente de motivos y deseos;
mediante l se satisface el
principio del placer.
YO: Representa la razn o el
sentido comn. Se rige por el
principio de la realidad,
edad que vives de forma
satisfactoria y que as mismo
lleven a la persona a un climax
vivencial.
culpa Exploracin. Los
nios comienzan a imponer
su el control y poder sobre el
entorno. El xito en esta
etapa conduce a un sentido
de propsito. Los nios que
intentan ejercer demasiado
poder experimentan
desaprobacin, lo que
produce un sentimiento de
culpa.
Edad escolar (6 a 11 aos)
Laboriosidad frente
a inferioridad. La escuela
Los nios necesitan
enfrentarse a las nuevas
demandas sociales y madurativo, si el individuo ha
acadmicas. El xito conduce
a un sentido de competencia,
mientras que los resultados
de fracaso producen
sentimientos de inferioridad.
Adolescencia (12 a 18 aos)
Identidad frente a
confusin de roles.
Relaciones sociales
Durante la adolescencia, los
nios exploran su
independencia y el desarrollo
de un sentido de s mismos.
Los que reciben el estmulo y
refuerzo adecuados a travs
de la exploracin personal
saldrn de esta etapa con un
fuerte sentido de s mismos y
una sensacin de
independencia y control. Los
que continan inseguros con
sus creencias y deseos
tienden a experimentar
inseguridad y confusin
mediante el cual se puede
equilibrar la personalidad.
SUPERYO: Incluye la
conciencia e incorpora
sistemas de valores y
deberes aprobados por la
sociedad.
Erik Erikson contempla que
los nios, a travs de su
desarrollo cognitivo,
psicolgico y motor, van
transcurriendo una serie de
etapas que les permiten
acceder a ciertas
competencias de una
complejidad cada vez mayor.
Alcanzado cada nivel
logrado la competencia que
corresponde a su etapa vital,
experimentar una sensacin
de dominio, que Erikson
describe como fuerza del
ego. Adquirir esas destrezas
y competencias facilitan que
el nio pueda superar las
exigencias que se le
presentan durante los aos
venideros.
Otro aspecto importante en la
teora de Erik Erikson es que
cada etapa viene marcada
por un conflicto que permite el
desarrollo psicolgico y
madurativo del individuo.
Cuando la persona va
resolviendo todos y cada uno
de los conflictos, experimenta
un cambio cualitativo en su
madurez psicolgica y
cognitiva. Si no lo logra,
puede verse estancado y
arrastrar una serie de dficits.
Los 8 estadios
psicosociales
1. Confianza vs
Desconfianza
Este estadio transcurre
desde el nacimiento hasta
acerca de su identidad y
futuro.
Primera edad adulta (19 a
40 aos) Intimidad
frente a aislamiento
Relaciones. Los
adultos jvenes forman
relaciones amorosas ntimas
con otras personas. Tener un
fuerte sentido de identidad es
clave para ello. El xito lleva a
relaciones seguras
comprometidas, mientras que
la falta de xito puede
provocar sentimientos de
soledad y aislamiento
emocional.
Edad adulta media (40 a 65
aos) Generatividad frente
a estancamiento
Trabajo y excreciones corporales. Este
paternidad.
Los adultos necesitan crear o
consolidar cosas que
sobrevivirn a ellos, a
menudo teniendo nios o
creando un cambio positivo
que beneficie a otras
personas. El xito conduce a
sentimientos de utilidad y
logro, mientras que los
resultados de fracaso
producen una dbil
participacin en el mundo.
Madurez (65 hasta muerte)
Integridad del yo
frente a desesperacin.
Reflexin sobre la vidaLos
adultos mayores necesitan
contemplar su vida anterior y
sentir una sensacin de
plenitud. El xito en esta
etapa conduce a sentimientos
los dieciocho meses de vida,
y depende de la relacin o
vnculo que se haya creado
con la madre.
La relacin con la madre
determinar los futuros
vnculos que se establecern
con las personas a lo largo
de su vida. Es la sensacin
de confianza, vulnerabilidad,
frustracin, satisfaccin,
seguridad la que puede
determinar la calidad de las
relaciones.
y 2. Autonoma vs Vergenza y
duda
Este estadio empieza desde
los 18 meses hasta los 3
aos de vida del nio.
Durante este estadio el nio
emprende su desarrollo
cognitivo y muscular, cuando
comienza a controlar y
ejercitar los msculos que se
relacionan con las
proceso de aprendizaje
puede conducir a momentos
de dudas y de vergenza.
Asimismo, los logros en esta
etapa desencadenan
sensacin de autonoma y de
sentirse como un cuerpo
independiente.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los
3 hasta los 5 aos de edad.
El nio empieza a
desarrollarse muy rpido,
tanto fsica como
intelectualmente. Crece su
inters por relacionarse con
otros nios, poniendo a
prueba sus habilidades y
capacidades. Los nios
sienten curiosidad y es
positivo motivarles para
desarrollarse creativamente.
En caso de que los padres
reaccionen de negativamente
a las preguntas de los nios
o a la iniciativa de stos, es
de sabidura, mientras que los probable que les genere
sensacin de culpabilidad.
resultados de fracaso
producen pesar, amargura y 4. Laboriosidad vs
desesperacin. Inferioridad

Este estadio se produce

entre los 6-7 aos hasta los
12 aos.
Los nios muestran un
inters genuino por el
funcionamiento de las cosas
e intentan llevar a cabo
muchas actividades por s
mismos, con su propio
esfuerzo y poniendo en uso
sus conocimientos y
habilidades. Por esa razn
es tan importante la
estimulacin positiva que
pueda ofrecerle la escuela,
en casa o por el grupo de
iguales. ste ltimo
comienza a adquirir una
relevancia trascendental para
ellos.
En el caso de que esto no
sea bien acogido o sus
fracasos motiven las
comparaciones con otros, el
nio puede desarrollar cierta
sensacin de inferioridad que
le har sentirse inseguro
frente a los dems.

5. Exploracin de la
Identidad vs Difusin de
Identidad

Este estadio tiene lugar

durante la adolescencia. En
esta etapa, una pregunta se
formula de forma insistente:
quin soy?
Los adolescentes empiezan
a mostrarse ms
independientes y a tomar
distancia de los padres.
Prefieren pasar ms tiempo
con sus amigos y comienzan
a pensar en el futuro y a
decidir qu quieren estudiar,
en qu trabajar, dnde vivir,
etc.
La exploracin de sus
propias posibilidades se
produce en esta etapa.
Comienzan a apuntalar su
propia identidad basndose
en el las experiencias
vividas. Esta bsqueda va a
causar que en mltiples
ocasiones se sientan
confusos acerca de su propia
identidad.

6. Intimidad frente al
Aislamiento

Este estadio comprende

desde los 20 aos hasta los
40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con
otras personas se modifica,
el individuo empieza a
priorizar relaciones ms
ntimas que ofrezcan y
requieran de un compromiso
recproco, una intimidad que
genere una sensacin de
seguridad, de compaa, de
confianza.
Si se evade este tipo de
intimidad, uno puede estar
rozando la soledad o el
aislamiento, situacin que
puede acabar en depresin.

7. Generatividad frente al
Estancamiento

Este estadio transcurre entre

los 40 hasta los 60 aos.
Es un lapso de la vida en el
que la persona dedica su
tiempo a su familia. Se
prioriza la bsqueda de
equilibrio entre la
productividad y el
estancamiento; una
productividad que est
vinculada al futuro, al
porvenir de los suyos y de
las prximas generaciones,
es la bsqueda de sentirse
necesitado por los dems,
ser y sentirse til.
El estancamiento es esa
pregunta que se hace el
individuo: qu es lo que
hago aqu si no sirve para
nada?; se siente estancado y
no logra canalizar su
 esfuerzo para poder ofrecer
algo a los suyos o al mundo.

8. Integridad del yo frente a

la Desesperacin

Este estadio se produce

desde los 60 aos hasta la
muerte.
Es un momento en el que el
individuo deja de ser
productivo, o al menos no
produce tanto como era
capaz anteriormente. Una
etapa en la que la vida y la
forma de vivir se ven
alteradas totalmente, los
amigos y familiares fallecen,
uno tiene que afrontar los
duelos que causa la vejez,
tanto en el propio cuerpo
como en el de los dems.

3. Elaborar un mapa conceptual refiriendo cmo se lleva a cabo el proceso de

formacin de la identidad profesional, tomando como base el marco terico de
Erikson (1978).

Confianza frente a desconfianza Autonoma frente vergenza y duda

Iniciativa frente a culpa

Industriosidad frente a inferioridad

Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los nios se desarrollan en un
orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, l
estaba interesado en cmo los nios se socializan y cmo esto afecta a su sentido de
identidad personal. La teora de Erikson del desarrollo psicosocial est formada por ocho
etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.
Segn la teora, la terminacin exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana
y a interacciones acertadas con los dems. El fracaso a la hora de completar con xito
una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y,
por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas
etapas, sin embargo, se pueden resolver con xito en el futuro.
1. Confianza frente a desconfianza
Desde el nacimiento hasta la edad de un ao, los nios comienzan a desarrollar la
capacidad de confiar en los dems basndose en la consistencia de sus cuidadores
(generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con xito, el nio/a
gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro
incluso cuando est amenazado. No completar con xito esta etapa puede dar lugar a
una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensacin de miedo por la
inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una
sensacin excesiva de desconfianza en el mundo.
2. Autonoma frente vergenza y duda
Entre el primer y el tercer ao, los nios comienzan a afirmar su independencia,
caminando lejos de su madre, escogiendo con qu juguete jugar, y haciendo elecciones
sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la
independencia creciente de los nios en esta etapa, se vuelven ms confiados y seguros
respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan
excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse
inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente
dependiente de los dems, carecer de autoestima, y tener una sensacin de vergenza
o dudas acerca de sus propias capacidades.
3. Iniciativa frente a culpa
Alrededor de los tres aos y hasta los siete, los nios se imponen o hacen valer con ms
frecuencia. Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con
otras personas. Si se les da la oportunidad, los nios desarrollan una sensacin de
iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar
decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crtica o el control, los
nios desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los
dems y por lo tanto, seguirn siendo seguidores, con falta de iniciativa.

4. Industriosidad frente a inferioridad

Desde los seis aos hasta la pubertad, los nios comienzan a desarrollar una sensacin
de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten
bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempean un
papel creciente en el desarrollo del nio.
Si se anima y refuerza a los nios por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y
tener confianza en su capacidad para alcanzar metas. Si esta iniciativa no se anima y es
restringida por los padres o profesores, el nio comienza a sentirse inferior, dudando de
sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial.

Opinin personal.
La identidad personal es la percepcin individual que una persona tiene sobre s misma;
es la conciencia del existir. Son una serie de datos que se adquieren a lo largo de la vida,
capaces de moldear el patrn de conducta y la personalidad.
La identidad profesional
Es un proceso en el que se jerarquizan y valoran algunas actividades y se descartan e
ignoran otras, porque el sujeto se ha identificado selectivamente con ellos.
De esta manera un individuo va formando su perfil de quin desea ser en el mbito del
trabajo, que es aquel en el que cree que va a poder desempearse mejor, participar,
crecer y en el que imagina que va a sentirse ms til e integrado.
Erikson y Freud hicieron sus aportes en base a las etapas del desarrollo psicosocial con
las Perspectiva del desarrollo psicoanaltico y las etapas del desarrollo psicosocial de
Erickson e identidad de la personalidad.
El modelo psicoanaltico se basa en las teoras de Sigmund Freud sobre la psicodinmica
de lo inconsciente.
La Teora del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la
reinterpretacin de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las
cuales subray los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:
Enfatiz la comprensin del yo como una fuerza intensa, como una capacidad
organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintnicas y distnicas, as
como de resolver las crisis derivadas del contexto gentico, cultural e histrico de cada
persona.
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensin
social y el desarrollo psicosocial.
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
Investig acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo
de la personalidad.
Erikson disiente con Freud en la relevancia que este ltimo otorg al desarrollo sexual
para explicar el desarrollo evolutivo del individuo.
Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las diferentes
etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interaccin social.