METODOLOGA DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE

1.- DEFINICIN DE ESTUDIO

Es la concentracin consciente de nuestras facultades intelectuales (inteligencia, memoria,
imaginacin, etc.) en un determinado tema, problema y objeto para obtener conocimiento y
comprensin, mediante su captacin objetiva y su asimilacin duradera. El estudio es un esfuerzo
total para aprender, y slo es verdaderamente provechoso cuando se aprende.

1.1. QU ES ESTUDIAR?
Estudiar es un proceso intencionado, sistemtico, organizado y planificado
para iniciar y profundizar el conocimiento cientfico y lograr la comprensin.
Estudiar significa:
a) Poner en actividad nuestras capacidades intelectuales y fsicas para
lograr un objetivo del conocimiento cientfico
b) Investigar y producir conocimientos.
c) Estudiar no es solamente leer y memorizar algn tema o contenido de un libro, ni
tampoco escuchar clases pasivamente, sino aprender a travs de
anlisis, sntesis y reflexin. Ejemplo, unos pasan largas horas ante
libros y cuadernos sin obtener provecho, mientras otros estudiando
menos tiempo logran adecuados rendimientos.
1.2. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.
El estudio es importante porque:
a.- Permite profundiza el conocimiento cientfico
.b- .Desarrolla las capacidades intelectuales.
c.- Pone en actividad nuestras capacidades mentales y fsicas para lograr algn objetivo.
d. Permite comprobar la verdad de las leyes cientficas mediante la experimentacin.
1.3. OBJETIVO DEL ESTUDIO:
El estudio es practicado por todos los seres humanos, pero en especial por los estudiantes,
profesionales e investigadores, cada uno con intereses y objetivos especficos en la realizacin
de estudios. Por tanto, el objetivo del estudio es:
a) Aumentar e enriquecer los conocimientos sobre un determinado materia o especialidad.
b) Alcanzar la verdad objetiva del conocimiento cientfico, que viene a ser la meta final del
estudio.

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c) Crear y producir racionalmente trabajos intelectuales diversos: Artculos, informes,

monografas, tesis y libros, etc.
d) Adquirir una visin filosfica objetiva, crtica y reflexiva sobre la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento, slo as se lograr cimentar las bases de una autntica formacin cientfica,
tecnolgica y humanstica.
1.4. CARACTERSTICAS DEL ESTUDIO
El estudio es
Objetivo, claro y concretos. Al estudiar no proponemos una meta, un objetivo claro
que deseamos alcanzar.
Intencional. Mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar nuestros conocimientos.
Voluntario. Nadie estudia por imposicin de alguien, sino por voluntad propia.
Liberadora. El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos lograr.
1.5. TRES PRINCIPIOS FUNDAMENTALES PARA ESTUDIAR:
a) Pensamiento Crtico.- Todo estudiante debe desarrollar el espritu crtico y reflexivo, porque es
bsico en el hombre para entender el mundo y actuar sobre l. Rechazar toda manifestacin
de dogmatismo, pasividad, memorismo y desintegracin.
b) Pensamiento Creativo.- Estudiar no es someterse a moldes, sino actuar creativamente frente a la
realidad y vivir innovadoramente. Practicar creatividad es necesario para ser protagonista en los
aprendizajes (mejora de rendimiento acadmico) y en los trabajos intelectuales.
c) Cooperacin.-Practicar solidaridad en lugar de competencias individuales, hacer un esfuerzo comn
en vez de individualismo. Es necesario afirmar nuestro yo, practicar el respeto mutuo y dilogo
permanente
1.6. FACTORES AMBIENTALES EN EL ESTUDIO:
Los factores ambientales inciden directamente sobre el rendimiento psicofsico, al actuar sobre tu
concentracin y relajacin y crear un ambiente adecuado o inadecuado para la tarea de estudiar.
Lugar de estudio: El mejor lugar es tu habitacin personal que debe reunir buenas
condiciones de iluminacin, silencio, temperatura, ventilacin, etc., para favorecer as tu
sesin de estudio. En caso de no ser posible, es mejor estudiar en una biblioteca lo ms
silenciosa posible, cerca de casa y siempre la misma, para que asocies la entrada en la sala
de estudio con la necesidad del mismo.
Temperatura: Se precisa una temperatura ambiental que puede oscilar entre los 18 y los 22
grados centgrados. La distribucin del calor debe ser homognea, el foco de calor no debe
estar cercano a la mesa de estudio para evitar somnolencia.
Silencio: Los ruidos son distractores externos que dificultan la concentracin al desviar la
atencin. Los ruidos con sentido molestan ms que los ruidos sin sentido aunque sean de
menor intensidad. En cuanto a si es conveniente estudiar o no con msica, los resultados
han demostrado que cierto tipo de msica de compositores del Barroco favorece el estudio

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y la memoria al producir en el sujeto un estado psicofsico de concentracin relajada. Las

composiciones en las que predominen otros movimientos pueden perjudicar el rendimiento
en el estudio. El volumen de audicin debe ser bajo para evitar que la msica centre toda
nuestra atencin; no se trata de or msica y estudiar al mismo tiempo. El objetivo de la
msica es influir sobre tu mente y cuerpo colocndote fsica y mentalmente en la situacin
ideal para estudiar, por ejemplo, en las salas de msica de nuestras bibliotecas puedes
sintonizar el canal 1 el cual reproduce una seleccin de msica barroca.
Iluminacin: La iluminacin ms aconsejable es la natural. Cuando utilicemos la artificial
hay que combinar la adecuada iluminacin general de tu habitacin con la iluminacin local
da una Lmpara de 60w como mnimo, que ilumine directamente lo que ests haciendo.
Para evitar la formacin de sombras, en los diestros la luz debe entrar por la izquierda y, en
los zurdos, por la derecha.
Mobiliario y postura: Una mesa amplia, que permita tener todo el material necesario para
evitar interrupciones y una silla regulable en altura es la ms adecuada. Una pequea
estantera donde guardar todo tu material de trabajo para evitar tener que desplazarte. La
postura correcta para estudiar sera: la espalda recta, las piernas formando ngulo recto, los
pies en el suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de la espalda
ligeramente inclinadas hacia adelante.
1.7. PLANIFICACIN EN EL ESTUDIO:
Planificar implica prever las actividades acadmicas con anticipacin de manera organizada y
coherente para lograr xitos en el trabajo intelectual, obtener resultados ms provechosos y
evitar al mximo la fatiga mental y fsica, improvisaciones y fracasos. Es decir, es de vital
importancia planificar el estudio universitario. Obviamente hay diferentes maneras de estudiar y
cada quien elige lo que ms que le convenga. Pero, de all existen algunas normas generales
para estudiar, por lo que es necesario planificar y organizar el estudio, estableciendo un horario
para su cumplimiento de esta planificacin.
1.8. TCNICAS DE ESTUDIO:
Estamos de acuerdo en que estudiar no significa memorizar frases o ideas de una materia, sino
Llegar a la comprensin de lo esencial. Estudiar bien requiere seguir un orden Lgico que ser
aquel que coincida con el proceso que recorre nuestra mente cuando recibe cualquier
informacin. Este mtodo de estudio consta de las siguientes etapas: (es importante seguir el
mismo orden y no saltarse ninguna de ellas).
1) PRELECTURA:
Objetivos:
Tomar contacto con los contenidos. Se busca una visin general. v Captar la idea
general del tema en cuestin, ver de qu se trata y los aspectos en que se
desglosa.

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Conocer las posibilidades de adaptabilidad del material.

Caractersticas:
No es necesario leer todo el tema o conjunto de materia a estudiar.
Consiste en dar una ojeada, una vista general a la materia.
Conviene relacionarlo con las partes anteriores del tema, temas anteriores, o los
conocimientos que sobre el mismo ya se poseen.
No importa si el tema no queda perfectamente delimitado o aclarado.
Es una fase breve: cuestin de minutos.
Cmo hacerlo: Debe tenerse en cuenta:
Ttulos y subttulos (son las ideas principales del tema).
Fotografas, grficos, ilustraciones, cuadros sinpticos, etc...
Prrafos y conceptos destacados (en negrita, subrayados, cursiva, etc...) v Todos
los resmenes que hubiere.
Conviene responder a preguntas de este tipo: Qu se de este asunto? Qu
quiere decir el autor? Qu me sugiere el ttulo? Qu es lo ms importante?
Ventajas:
Es la mejor manera de introducirse en el tema. v Evita muchas distracciones, falta
de ganas...
Facilita una buena comprensin posterior del tema, as como una mejor
realizacin de las anotaciones marginales. v La prelectura bien hecha motiva,
permite comprender de modo general el libro, tema o leccin objeto de estudio y
como resultado obtenemos una ficha del libro, un diagrama del ndice o leccin.
2) LECTURA COMPRENSIVA:
Objetivos:
Analizar la estructura de un texto.
Captar las ideas principales: pueden ser una, dos, tres...
Caractersticas:
Es la primera lectura completa del tema.
Debe realizarse teniendo en cuenta la idea general captada en la prelectura.
Es el momento adecuado para aclarar todas las dudas que surjan, consultando
diccionario, enciclopedias, manuales...
Cmo hacerlo:
Leyendo prrafo por prrafo.
Anotando al margen que es lo que te sugiere el tema.
Utilizar palabras tpicas: caractersticas, elementos, definicin, clases...
Ventajas:
Fomenta un estudio activo.

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Favorece una buena comprensin del tema.

Facilita la realizacin de los pasos siguientes: subrayado y esquema.
3) SUBRAYADO:
Objetivos:
Destacar las palabras, frases o datos que contiene lo fundamental e importante
de un texto.
Caractersticas:
Es la segunda lectura completa de un tema.
Nunca debe hacerse en la primera lectura.
Se deben tener en cuenta las anotaciones marginales.
Cmo hacerlo:
Subrayar palabras aisladas o frases breves. Al leer lo subrayado se debe
comprender lo que quiere decir el prrafo.
Deben ser palabras claves para el tema de estudio.
Ir jerarquizando al subrayar segn la importancia de las ideas: idea general,
idea principal (rojo), idea secundaria (azul).
Ventajas:
Hace el estudio ms activo y ms agradable.
Facilita la concentracin.
Fomentar la comprensin de lo estudiado.
Facilita la elaboracin de esquemas, mapas conceptuales.
Desarrolla funciones mentales de anlisis, observacin y jerarquizacin

4) ESQUEMA (ANLISIS - SNTESIS):

Objetivos:
Dar una visin de conjunto del tema, reconstruyendo su estructura.
Aprender a analizar y seleccionar los contenidos fundamentales del tema.
Comprender la utilidad prctica de esta tcnica, ya que proporciona resultados
muy rpidos y seguros en el aprendizaje.
Caractersticas:
Debe ser claro, entrar por los ojos, captarse a un golpe de vista.
Conviene dejar amplios mrgenes.
Utilizar slo palabras claves.
Cmo hacerlo:
A partir del subrayado.
Analizar una pregunta es jerarquizar los conceptos que en ella se desarrollan,
anotando en un diagrama las ideas principales, secundarias, detalles y

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subdetalles que la componen. La idea general se obtiene normalmente de la

prelectura. Las ideas principales surgen con la lectura profunda o lectura
analtica. Conforme se obtengan estas ideas se anotarn en el diagrama
preferiblemente con una sola palabra. Los complementos y subdetalles
constituyen el eslabn para captar bien la idea principal. El proceso de sntesis
consiste en la construccin de palabras claves creadas por el lector.
Ventajas:
Desarrolla la capacidad de sntesis.
Desarrolla la capacidad de anlisis.
Fomenta el estudio activo, ms elaborado y personal.
Evita la simple memorizacin posibilitando un estudio ms profundo de los
temas.
5) REVISIN:
Objetivos:
Determinar si en el diagrama no se ha omitido nada o si por el contrario, se
han colocado detalles que est de ms.
Cmo hacerlo:
Consiste en una lectura de control en la que el lector constata el diagrama con
el libro.
Se trata de depurar el diagrama para dejarlo completamente claro.
Ventajas:
Asegura que no olvides detalles importantes.
5.1) Repeticin Activa:
Objetivos:
Reconstruir a partir de las palabras claves la lectura. Caractersticas: v
La repeticin activa consiste en el proceso contrario de anlisis-sntesis.
Se trata de intentar preguntarnos y respondernos a nosotros mismos
sobre el contenido del tema en base al esquema sintetizado que hemos
elaborado. Es decir, si anteriormente se ha de analizar un texto y
sintetizarlo en un esquema; ahora, analizamos nuestros conocimientos
sobre dicho tema, a partir del esquema sintetizado.
Cmo hacerlo:
Se realiza un anlisis a partir del diagrama. La mejor manera es expresar,
comentar, escribir lo que se ley con una actitud activa.
Ventajas:
La repeticin activa contribuye a asegurarnos de la eleccin correcta de
palabras claves. Puede ocurrir que una palabra no provoque las

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asociaciones con el tema que esperbamos. Esto significa que dicha

palabra no ha sido bien elegida o que el tema no ha sido comprendido.
Ello obligar a cambiar la palabra o a volver a estudiar el tema en la parte
donde no se ha captado debidamente.

6) MEMORIZACIN:
La memorizacin es uno de los aspectos de ms inters en las tcnicas de estudio.
Es importante que entiendas correctamente qu es la memoria. sta es como un
gran armario en el que, encontramos mejor las cosas si las tenemos ordenadas de
una forma Igica. Ten en cuenta: recordars mejor aquello que has comprendido
mejor. La memoria funciona como una gran archivador; donde es importante:
Registrar: Esta fase es como una primera lectura, donde es conveniente
que subrayes, realices esquemas, resmenes... No tiene sentido que
intentes estudiar un tema de matemticas si previamente no has mirado
el anterior o aquel con el que guarda relacin.
Retener: Si quieres retener correctamente debes prestar atencin, para
lo que tendrs que concentrarte; ya sabes, aislarte de ruidos, gente,
televisin...
Rememorar: Esta es la parte ms importante y consiste en recordar lo
que has memorizado; para lo que el orden, la lgica, notas, subrayado y
esquemas van a ser fundamentales. Piensa que un tema de 30 pginas
lo puedes resumir en una ficha en la que seales slo los apartados e
ideas claves, que te sirvan de "gua" para recordar el tema y que te
ayuden a desarrollar el mismo
7) TOMA DE APUNTES (Resmenes):

Los apuntes constituyen, sin duda, una parte esencial del aprender en todo estudiante.
Son algo vital en el proceso de enseanza - aprendizaje por tres razones fundamentales:
Te mantienen activo y atento mientras aprendes.
Te obligan a la captacin de las ideas fundamentales y a la expresin sintetizada.
Te proporcionan un valioso recordatorio que puedes utilizar y revisar cuando
desees.
8) PREPARACIN DE EXMENES:

Los exmenes son una realidad por la que necesariamente tendrs que pasar: por eso,
preocupan y nos hacen preguntarnos: Qu puedo hacer para mejorar mi rendimiento
en los exmenes? Proponemos algunas recomendaciones:

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Antes del examen: La preparacin del examen no se debe hacer unos das antes
sino desde el primer da del semestre con la asistencia a clase y la toma de
apuntes. Lleva al da los ramos utilizando las tcnicas de estudio ya estudiadas.
Presta especial atencin al repaso. Estudia con anterioridad al examen y repasa
para prepararlo. El repaso al da siguiente de haber estudiado es muy eficaz.
Durante el examen: Te puedes encontrar, entre otros, con los siguientes tipos
de exmenes: Escrito tipo ensayo: - Distribuye el tiempo que dispones entre las
preguntas y reserva unos minutos para revisar el examen una vez terminado. -
Lee las preguntas, presta atencin a lo que se te pide, detente en las palabras
clave que explican lo que debes hacer: comparar, contrastar, clasificar, definir,
esquematizar, justificar, relacionar...
Despus del examen: En la revisin de exmenes, no te conformes con mirar la
nota, lee los comentarios del profesor, confronta el examen con los apuntes y el
libro. Comprueba tus aciertos y errores.
1.10. SUGERENCIAS PARA EL XITO EN EL ESTUDIO:

El estudiante procurar cumplir disciplinadamente las condiciones bsicas establecidas.

Estudiar a distancia de los alimentos.
Evitar largas sesiones de estudio (un poco de movimiento y descanso, cada tanto)
No insistir en estudiar ms de lo acostumbrado, etc.
Elaborar una relacin escrita de sus actividades semanales, a efectos de controlar el tiempo,
sea actividades intelectuales y otras quehaceres cotidianas (horas de sueo, higiene corporal,
horario de comidas, actividades recreativas, etc.)
Oxigenar la mente y el cuerpo.
Aprovechar al mximo horas de mayor calma y lucidez, algunos trabajan mejor por la maana:
Se levantan al amanecer (pero en la vida moderna, donde todo comienza tarde, es difcil
acostumbrarse)
Es importante que el estudiante est motivado en el estudio, motivar es despertar el inters
y la atencin por los valores que contiene un texto, una materia, una actividad, etc., de tal
forma que el estudiante tenga deseo de aprender, sin aburrimiento ni cansancio.
Es necesario que el estudiante propicie el estudio inteligente y no memorstico. Pues el
estudio memorstico solo consiste en aprender fragmentos de conocimientos aislados y sin
sentido, slo para cumplir con una tarea, para leer determinado nmero de pginas, esta
clase de estudio no sirve slo se malgasta el tiempo. Mientras el estudio inteligente
constituye el estudio sistemtico, el estudio sistemtico sera el aprendizaje intencional

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ordenado, dirigido y controlado mediante un conjunto de modelos, mtodos, tcnicas y la

aplicacin de los conocimientos que contribuye aumentar la eficacia del esfuerzo personal,
mejorando la retencin y la fcil evocacin de los conocimientos adquiridos.
Tener buenos hbitos de estudio. Pues durante la vida, una persona acumula buenos y
malos hbitos, de esos depende el xito o el fracaso del estudio y otras actividades. Los
buenos hbitos se adquiere conscientemente, mientras los malos, inconscientemente y
estos no es tarea fcil de eliminar porque se repiten automticamente y para modificarlo
es necesario una firme voluntad y atencin permanente, eliminando la necesidad
inconsciente, auto convencerse de las ventajas de cambio. Ejemplo el hbito de fumar poco
difcil de eliminar, tambin son malos hbitos: la autocompasin, la derrota, la ansiedad, la
desesperacin, la negligencia, la pereza, evasin de los problemas ms difciles, la falta de
ambicin, falta de precisin, minuciosidad.
Tener el afn por sobre salir en el estudio y en el estudio, aferrarse a una disciplina a un
principio de orden
Son requisitos bsicos para un estudio efectivo; un buen estado bio -psquico, un
determinado ambiente fsico, un horario establecido y el mejor deseo (motivacin) de
estudiar.

2. EL APRENDIZAJE
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisicin de
conocimientos o habilidades a travs de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la
instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el comportamiento son objetivos y por
lo tanto, pueden ser medidos.

2.1. QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada
uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas
que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar
unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas
maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo
en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo
nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos
de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las
mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo
aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.

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Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la
motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia
nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que,
sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien
redactar, al otro le resultan mucho ms fciles los ejercicios de gramtica. Esas diferencias s podran
deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
Los estilos podemos entenderlos desde cmo una persona logra captar, fijar y luego reproducir los
conocimientos mediante los canales perceptuales, entendiendo que si la persona logra captar mejor
lo que ve, estaremos hablando del estilo visual, si capta con mayor facilidad lo que oye estaremos
hablando del canal auditivo y si es ms por lo que hace estaremos refirindonos al canal kinestsico.
Estos tres canales perceptuales hacen referencia al cmo nos es ms fcil adquirir el proceso del
aprendizaje. Pudiendo en el tiempo diversificarlos y desarrollar en forma paralela los tres estilos o
canales perceptuales facilitndose as el proceso del aprendizaje ajustndose a los estmulos del
entorno.

Caractersticas de los tres canales de aprendizaje: Cmo son cada uno de ellos:
a- Visual
b- Auditivo
c- Kinestsico.

a) EL ALUMNO VISUAL:
Fortalezas:
La mayora de una poblacin prefiere el canal visual como su primera modalidad de
aprendizaje, el alumno visual es que aprende mejor viendo el material, sus caractersticas
son:
Necesita ver el material mientras lo escucha.
Tener la informacin a la vista, especialmente si se trata de un idioma
extranjero.
Aprende con mayor facilidad leyendo que escuchando
Mejora o refuerza su aprendizaje haciendo grficos, resmenes, esquemas,
dibujos y similares.
Aprende mejor con estmulos audiovisuales: como videos, pelculas,
programas de cmputo.
Limitacin:
Tiene dificultad para seguir explicaciones orales, exposiciones o charlas
prolongadas.
Requiere mayor esfuerzo para seguir indicaciones o instrucciones slo orales.

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Sugerencia para mejorar este estilo:

Cuando se lee usar la tcnica del subrayado, resaltar lo ms importante.
Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua extranjera.
Usar mapas, grficos, resmenes, dibujos para afianzar lo aprendido.
Usar sealadores de colores para marcar lo importante en la lectura y para
tareas que se tienen que cumplir. Colocar avisos en un corcho como
recordatorios.
b) EL ALUMNO AUDITIVO:
Logran asimilar mejor el aprendizaje de lo que oyen, sin embargo slo alrededor del 20
% de una poblacin presenta preferencia por este estilo y sus caractersticas son:
Fortalezas:
Aprende mejor lo que escucha, anotndolo bien.
Puede aprender escuchando grabaciones.
Le es ms fcil atender y fijar los contenidos de una exposicin oral que de
una lectura.
Fija el material al escucharlo varias veces o cuando otro se lo comenta o lee.
Limitacin:
Necesita prestar ms atencin a las instrucciones escritas que orales.
Desarrollar estrategias de lectura.
Afianzar la lectura.
Sugerencias:
Leer en voz alta o con lectura sublingual (entre labios, escuchndose
levemente)
Animar a que expresen sus opiniones
Motivar sus respuestas y participaciones orales
Usar equipo de grabacin para fijar el aprendizaje basado en lectura.
Comparta su proceso de aprendizaje con quien es ms visual.

c) El ALUMNO KINESTESICO:
Es quien aprende mejor haciendo, involucrndose en su proceso de aprendizaje, tanto
mediante movimientos finos como con movimientos que involucran todo su cuerpo,
gustan participar activamente en el proceso del aprendizaje, haciendo algo.
Sus caractersticas lo llevan a destacar en el grupo, porque se mueven o mueven lo que
tienen cerca.
Fortalezas:
Responden bien al aprendizaje deportivo, artstico y de cmputo. Gustan
aprender lo que sea operativo.

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Tienen habilidad motora.

Tienen gran dinamismo, se involucran activamente en lo que hacen.
Prefieren participar que observar.
Cuando leen, pueden subrayar, escribir para hacer resmenes, dibujos,
grficos, esquemas.
Limitaciones:
Pueden por estar en movimiento involucrarse en situaciones ajenas y
motivarse un problema innecesario.
Le es difcil tomar notas de una exposicin, debido a su inquietud.
Su inquietud o movimiento constante, lo puede distraer de una indicacin oral
o de la comprensin lectora.
Sugerencias:
Fijar el aprendizaje con movimientos grficos: escribir, dibujar.
Hacer dramatizaciones, interpretacin de roles
Que enseen a otros.
Que participen en aprendizajes motores, deportivos, artsticos.
Que se mueva mientras estudia, o lee.

Fuente: http://www.vmaria.pe/web/Psicopedagogico/estilos_de_aprendizaje.htm

2.2. ETAPAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

1) La Motivacin: Constituye un requisito fundamental y primigenio que desencadena el

aprendizaje. El deseo de aprender, las necesidades individuales y las perspectivas futuras
impulsan al individuo a aprender ms rpida y efectivamente.
2) El inters: Dentro del Proceso de aprendizaje expresa la intencionalidad del sujeto por
alcanzar algn objeto u objetivo; por ello, se dice que el inters est ntimamente unido a las
necesidades individuales, las cuales lo condicionan.
3) La Atencin: Esta actividad del ser humano se ve ampliamente favorecida por el desarrollo
de cuadros de atencin y concentracin que el individuo presenta para atravesar un suceso
determinado; por lo tanto, la atencin conforma una faceta del proceso de aprendizaje
ntimamente ligada a actividades cognoscitivas como la percepcin y el pensamiento.
4) La Adquisicin de conocimientos: Es una fase del proceso de aprendizaje en la cual el
estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos de una asignatura. algunas
veces se pueden presentar estos contenidos de forma tan vvida que con una sola vez que
se lo presente se logra fijar la idea.
5) La Comprensin e Interiorizacin: Esta fase es una de las ms avanzadas en un proceso de
aprendizaje, ya que involucra el pensamiento: la capacidad de abstraccin y comprensin

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de conceptos, as como la memoria significativa. la comprensin est ntimamente

relacionada tambin con la capacidad crtica del estudiante.
6) La Asimilacin: Una fase del proceso de aprendizaje en la cual se almacenan o guardan los
aspectos positivos de los conocimientos y experiencias, el individuo suele conservar estos
aspectos a mediano y largo plazo, ya porque satisfacen sus necesidades, ya porque cubren
sus intereses o porque los puede poner en prctica en su vida diaria.
7) La Aplicacin: Los cambios conductuales originados en el estudiante a lo largo de las fases
anteriores, casi siempre suelen afirmarse fuertemente cuando son puestos en prctica o
aplicados en situaciones nuevas, pero similares a la original, y surten un efecto eficaz y
positivo en ellas originando espontneamente un estado de satisfaccin interna en el
individuo.
8) La Transferencia: Es el efecto que una tarea de aprendizaje produce sobre otra; por ejemplo,
enseamos a los nios pequeos los sonidos y nombres de las letras para que luego
aprendan a leer; asimismo, les enseamos a manejar balones para que ms adelante el
dominio de estos les permita aprender a jugar ftbol o baloncesto (clifford, 1981).
9) La Evaluacin: Constituye la etapa final del proceso de aprendizaje; luego de la observacin
e interpretacin de los resultados de ste depende que el proceso se reinicie, modifique o
mantenga con el mismo ritmo.
Constituye una fase imprescindible en un verdadero proceso de aprendizaje

Fuente: Patricio Ynez M: El proceso de aprendizaje: fases y elementos fundamentales.

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ACTIVIDAD DE APLICACIN (prctica de clase)

Se llevar a cabo una actividad aplicada en el aula siguiendo los pasos de las Tcnicas de
Estudio aprendidas en clase, para la cual se entregar un material de lectura llamada
Motivacin para estudiar y cada alumno leer de manera individual (pre-lectura, lectura
comprensiva y subrayado) para luego formar grupos de trabajo y realizar los dems pasos
siguientes (Esquema, resumen, repaso-estudio) de las tcnicas de estudio, en papelotes o
cartulinas los cuales sern presentados por cada grupo.

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