Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
GIOVAN MARIA
FERRAZZI *
' Profesor Asociado del Departamento de Educacin de la Pontificia Universidad Catlica del Per.
1
Assmann, H. O mar se abriu. So Paulo: SOTER, 2000.
1
sociedad <<aprendiente>>, con redes transdisciplinarias y transversales que
debern orientarse a crear estructuras educativas solidarias, en donde
lenguajes y conceptos vayan <<remolinndose>> y en donde la escuela se
organice como una institucin que aprende.
Esta percepcin nos vuelve a comprometer con la realidad educativa,
con el esfuerzo diario ligado a los procesos de enseanza y aprendizaje, y
con el manifiesto deseo del autor de <<"reencantar" y llenar de un
significado nuevo la hermosa tarea de educar>>.
En el segundo captulo del libro, <<Aprender en la era de las redes:
glosario de conceptos>>, encontramos una sugestiva relacin de trminos
actuales en educacin. Esta relacin no se limita a una asptica definicin
o descripcin, sino que nos acompaa, ms bien, a una bsqueda de
conexiones nuevas entre los trminos>>, con interesantes intuiciones y
atractiva imaginacin.
Finalmente, en el tercer captulo, el autor nos reintroduce en el campo
de la observacin crtica, por un lado y, por otro lado, mezclada a sugerentes
visiones utpicas. Para ello enfoca el uso y la presencia del tiempo
pedaggico en la sociedad de la informacin, camino a la sociedad
<<aprendiente>>. A lo largo de todo el captulo -titulado <<El tiempo
pedaggico: Cronos y Kairs en la sociedad aprendiente>>-, Assmann
intenta hacernos redescubrir las dimensiones y la complejidad del tiempo,
en las distintas instancias del quehacer diario.
Encontramos precisamente su visin del proceso del tiempo y de su
necesario redimensionamiento, desde el tiempo para trabajar al tiempo
para vivir. Asimismo, apreciamos un breve y seductor ensayo sobre la
obsesin por el tiempo exacto y la <<teora del estallido del reloj. Sin
embargo, no se trata de un anlisis sociolgico o meramente filosfico,
sino, una vez ms, de la introduccin a un nuevo sueo pedaggico:
recuperar y aduearse de los tiempos para aprender, dentro y fuera de la
escuela, entrelazando <<el tiempo escolar y el tiempo vivo de los sujetos
aprendientes.
Sin duda, en la lectura del texto percibimos un espritu posmoderno
que, desde algn tiempo, caracteriza cierta literatura que algunos definen
de excesivamente intimista, subjetivamente egosta y desligada del
entorno real. Por lo tanto, ms all de la indudable sugestin y de los
muchos puntos y aspectos de inters, sobre todo al intentar erosionar las
<<certezas educativas que esconden, a veces, un carcter obsoleto y cierta
debilidad en sus propuestas, el lector se queda con la percepcin de cierta
1
vaguedad fantstica que, difcilmente, podr reproducirse en las realidades
educativas con las que convivimos diariamente.
Assmann, sin dudas, esperaba estas observaciones crticas; por eso, en
el eplogo del libro, anticipa una ltima y -una vez ms- sugerente defensa
de oficio, expresando su conviccin: <<Creo que es una bella parbola
para meditar sobre algunos aspectos desafiantes del tiempo pedaggico,,,
y en ella coincidimos plenamente.