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CHIMBOTE
FACULTAD DE EDUCACIN Y
HUMANIDADES
EL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LA
MOTRICIDAD GRUESA EN NIOS Y NIAS DE 5
AOS DE EDUCACIN INICIAL DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR 4 DE
ENERO DEL DISTRITO DE PIURA, 2014
Autora
Br. Lessenia Yadira Meneses Figueroa
Asesor
Mg. Wilfredo Pacherres Garca
PIURA PER
2015
HOJA DE FIRMA DE JURADO Y ASESOR
....................................
....................................
....................................
....................................
iv
DEDICATORIA
v
AGRADECIMIENTO
vi
RESUMEN
Palabras clave:
Juego, Motricidad gruesa, Nios
vii
ABSTRACT
This research had as main objective to determine the participation of the game in
This study constitutes a descriptive research. He had as purpose to know how the
game develops gross motor skills in children; taking as sample 25 students who
were observed and then the results were emptied to a checklist, which allowed
results show that 68% of students have a low level of development of gross motor,
showing a lack of motivation and support; also 64% of children show limitations
and also 52% of the students participate actively in the game, which allowed
recreational and sports games, showing that lack enhance support by the teacher.
Keywords:
Game, Gross Motor, Children
viii
CONTENIDO
ix
NDICE DE CUADROS
Pg.
x
NDICE DE TABLAS
Pg.
xi
NDICE DE FIGURAS
Pg.
xii
I. INTRODUCCIN
Asimismo, en todas las civilizaciones de nuestro planeta; todos los seres humanos
juegan y han jugado; muchos de estos juegos guardan ciertas similitudes entre s,
aun perteneciendo a culturas muy alejadas tanto en tiempo como en espacio. Por
tanto se puede deducir, que el juego es una actividad inherente al ser humano.
Todos nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro mbito familiar,
social y cultural a travs del juego. Se trata de un concepto muy rico.
1
Asimismo esta Investigacin se distribuye en cuatro captulos. El Captulo I,
enfoca, el planteamiento, la delimitacin, los objetivos de la investigacin as
como la justificacin del mismo. En el Captulo II, se hizo referencia a la revisin
de literatura, en el que se fundamenta la investigacin. Adems se resalta las
variables de la investigacin con su respectiva fundamentacin terica y las
preguntas directrices que orientarn la investigacin. En el Captulo III, se hizo
referencia a la metodologa que se utiliz en la presente investigacin, cmo sern
tratadas las variables, las tcnicas que se van a emplear as como los instrumentos
con su respectiva validacin. En el Captulo IV, se hizo referencia al anlisis e
interpretacin de resultados. Finalmente, en el Captulo V, estn las conclusiones
y recomendaciones, as como las referencias bibliogrficas y los anexos.
2
Conocer las habilidades motrices gruesas en los nios y nias de 5 aos de
educacin inicial de la institucin educativa particular 4 de Enero del distrito
de Piura, 2014.
Se sabe que, segn Jimenez & Gamboa (2009), la motricidad gruesa engloba
todos los movimientos amplios para la adquisicin de nuevas habilidades y
conocimientos gracias a la ejecucin de formas bsicas como gatear, caminar,
saltar y trotar, que se han generado a partir de movimientos reflejos pasando a
movimientos voluntarios hasta convertirse en movimientos automticos.
3
Por ello considerando la problemtica identificada, se hace necesario conocer, y
describir los juegos que usan para desarrollar la motricidad gruesa en los nios y
nias de 5 aos de la IE 4 de enero del distrito de Piura.
4
II. REVISIN DE LITERATURA
A nivel Internacional
Objetivos
Conclusiones
5
El juego, para estimular la motricidad gruesa en nios de 5 aos del Jardn
Infantil Mis Pequeas Estrellas del distrito de Barranquilla (Yoli Santiago &
Valega Padilla, 2010)
Objetivos
Conclusiones
Objetivos
6
Describir los tipos de actividades ldicas que conocen los docentes para socializar
al nio y la nia a travs del juego.
Conclusiones
Objetivos:
Conocer e identificar las habilidades motrices de los nios ciegos y con baja
visin del grado preescolar.
Conclusiones:
7
Objetivos
Conclusiones
La liberacin de endorfinas que son las hormonas que crean placer en el ser
humano, se logran liberar a travs de la ldica, causando en los nios y nias con
TDAH un cambio muy significativo.
A nivel Nacional:
Objetivos
8
Conclusiones
Logrndose de esta manera que los nios pre escolares que recibieron el
Programa, se adapten progresivamente, observndose una actitud ms amigables,
mejoraron sus capacidades para enfrentarse a situaciones estresantes, controlaron
su sentimiento y aceptaron el mbito hospitalario con mayor facilidad, por lo tanto
se puede decir que se aument del bienestar fsico, psicolgico y social del nio
hospitalizado. El grupo control el 100% estuvo desadaptado debido que no se
aplic el estmulo.
Objetivos
Comprobar que los nios de 3 aos de una I.E. del Callao incrementan su
coordinacin viso motora, despus de la aplicacin del Programa Juego, coopero
y aprendo.
Conclusiones
9
La aplicacin del Programa Juego, coopero y aprendo muestra efectividad al
incrementar la coordinacin viso motora en nios de 3 aos de una I.E. del Callao,
disminuyendo la categora de riesgo en que se encontraban los nio.
Objetivos
Conclusiones
Los alumnos del IV ciclo de educacin primaria dela I.E. N 41006 Jorge Polar
del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero mejoraron su nivel de desarrollo de
la expresin corporal, al aplicar la didctica de la danza para desarrollar la
coordinacin y el ritmo.
10
2.2 Bases cientficas
11
El juego del nio tiende, en todo momento, a la representacin, a la
simbolizacin, a la abstraccin "del acto al pensamiento", segn la idea clave de la
teora de Wallon. La explicacin de esta teora nos indica cmo el proceso del
primer movimiento del nio deviene en juegos y ms tarde en simbolismos y
abstracciones.
Caractersticas
12
- El juego no tiene metas o finalidades extrnsecas. Sus motivaciones son
intrnsecas y no se hallan al servicio de otros objetivos. De hecho, es ms un
disfrute de medios que un esfuerzo destinado a algn fin en particular. En
trminos utilitarios es inherentemente productivo.
Esta clasificacin sobre los tipos de juegos es una de las muchas que hay. Esta se
basara principalmente en las edades. As pues tendremos:
13
Aun cuando de un modo gradual, y dentro de otros contextos, se pueden aprender
nuevas vas de juego, probablemente durante los primeros meses de la vida le es
comunicada al lactante una orientacin no realista con respecto a experiencias.
Juegos sujetos a reglas: Se inicia con los aos escolares. El nio ha comenzado a
comprender ciertos conceptos sociales de cooperacin y competicin; est
empezando a ser capaz de trabajar y de pensar ms objetivamente. Su juego
refleja este cambio cuando se enfoca sobre actividades ldicas que estn
estructuradas a base de reglas objetivas y que pueden implicar actuaciones en
equipo o en grupo.
14
Nio de 5 aos (Gua Infantil.com, 2011)
Definicin
Desarrollo de la psicomotricidad
- Realizar un recorrido, sin salirse, sobre lneas trazadas en el piso, pueden ser
lneas rectas, curvas y quebradas.
- Practicar los juegos populares: el gato y el ratn, rayuela, sin que te roce,
estatuas, el tren, el primo, saltar soga.
El origen del concepto motricidad gruesa comenz a estudiarse por Preyer (1888)
y Shin (1900), que realizaron descripciones del desarrollo motor pero es en el
siglo XX , concretamente en 1907, cuando Dupre formulara el concepto de
motricidad gruesa como resultado de sus trabajos de la debilidad mental y la
debilidad motriz.
2.3 Variables
Definicin conceptual
16
Variable Dependiente: MOTRICIDAD GRUESA
Definicin conceptual
2.4 Hiptesis:
17
III. METODOLOGA
Esta ltima definicin es importante, por cuanto implica por parte del investigador
la capacidad y disposicin de evaluar y exponer, en forma detallada, las
caractersticas del objeto de estudio.
18
Esquema:
M----------O
Donde:
M = El Juego en los nios de 5 aos
O = Desarrollo de la Motricidad gruesa
3.3.2. Poblacin
3.3.3. Muestra
19
Cuadro 1
Poblacin de la investigacin
Edad Sexo
Cantidad
4 aos 5 aos Masculino Femenino
Estudiantes -- 25 14 11 25
Total -- 25 14 11 25
Fuente: Elaboracin propia
Encuesta:
Observacin
Gran parte del conocimiento que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la
observacin. La observacin constituye un proceso activo que tiene un sentido, un
fin propio. (Hernndez Aniorte, 2013).
20
3.4.1 Plan de anlisis
Una forma de conocer las condiciones motrices del nio de acuerdo a su edad
cronolgica, es a travs de estos formatos que permitieron evaluar su estado de
aprendizaje en cuanto al conocimiento de su propio cuerpo e identificacin de su
esquema corporal, con estos resultados se pudo establecer a travs de diferentes
juegos como se encuentran la coordinacin y el equilibrio, que permitan reforzar a
las nias sus destrezas motrices en la edad escolar.
Conteo: Se hizo el conteo de respuestas dadas por las nias en cada uno de los
instrumentos a travs de una matriz de base de datos.
Tabulacin: Se elaboraron tablas obtenidas de las respuestas que dieron los nios y
nias de dicha evaluacin.
21
IV. RESULTADOS
22
4.2 Resultados
Tabla 1
Si 14 56
No 11 44
Total 25 100 %
Fuente: Gua de observacin al estudiante.
56%
14
44%
12
10
8
6
4
2
0
si
no
si no
La Tabla 1 y Figura 1, indica que 14 entre nios y nias que equivalen a un 56%
si mantienen el ritmo del juego y 11 entre nios y nias que equivalen a un 44 %
no lo logran mantener el ritmo del juego. Esto evidencia que la mayora de nios
y nias de esta Institucin Educativa, al menos muestran inters por mantener una
secuencia en el juego, sin embargo, tambin se observa que un nmero
considerable de estudiantes an no manifiesta esta particularidad.
23
Tabla 2
Si 6 24
No 19 76
Total 25 100 %
Fuente: Gua de observacin al estudiante.
si no
76%
24%
si
no
24
Tabla 3
Si 8 32
No 17 68
Total 25 100 %
Fuente: Gua de observacin al estudiante.
20 68%
32%
10
si
no
25
Tabla 4
36% 64%
20
si
no
26
Tabla 5
Desarrolla la imaginacin.
Desarrolla la imaginacin Nias y nios Porcentaje
Si 10 40
No 15 60
Total 25 100 %
Si No
60%
15 40%
10
0
Si
No
Esto refleja que hay una limitacin al desarrollo de la capacidad creativa, que
tambin es un efecto de un inadecuado desarrollo de la motricidad gruesa.
27
Tabla 6
Si No
36% 64%
20
10
Si
No
28
Tabla 7
Si 18 72
No 7 28
Total 25 100 %
Fuente: Gua de observacin al estudiante.
Si No
72%
20
28%
10
0
Si
No
En la Tabla 7 y Figura 7, como nos podemos observar el 72% de los nios y nias
(18) si socializan entre ellos como compaeros y un 28% de los nios y nias (7)
y logran socializarse con sus compaeros.
29
Tabla 8
Sigue instrucciones.
Si 14 56
No 11 44
Total 25 100 %
Fuente: Gua de observacin al estudiante.
Si No
20 56%
44%
10
0
Si
No
30
Tabla 9
Si 12 48
No 13 52
Total 25 100 %
Fuente: Gua de observacin al estudiante.
52%
13
48%
12
11
Si
No
31
4.3 Anlisis de resultados
Ante estos resultados se deduce que a estos nios, les falta motivacin y
acompaamiento, para que puedan mejorar este nivel de desarrollo de su
motricidad gruesa, pues no se manifiesta en ellos, a pesar de estar
comprendidos dentro de la edad donde, este desarrollo, es un proceso
natural.
32
4.3.2 Conocer las habilidades motrices gruesas en los nios y nias de 5 aos
de educacin inicial de la institucin educativa particular 4 de Enero
del distrito de Piura, 2014.
33
4.3.3 Describir las actividades ldicas que contribuyen al desarrollo de las
habilidades motrices gruesas de los nios y nias de 5 aos de
educacin inicial de la institucin educativa particular 4 de Enero del
distrito de Piura, 2014.
Esto da pie a afirmar que los estudiantes, tienen las condiciones adecuadas
para lograr un desarrollo de su motricidad gruesa, solamente hace falta que
la maestra se involucre ms en la tarea de dirigir los juegos y acompaarlos
a los nios para que tengan una mayor concentracin y se pueda lograr en
ellos una mejor participacin. Con esto queda demostrado lo dicho por
Arredondo Bravo (s.f.), quien afirma que el juego posee un variado,
complejo y rico contenido lo cual posibilita ejercer la completa influencia en
distintos modos de actuacin en la vida de los pequeos por cuanto es
divertido, dinmico y siempre implica la participacin activa, pero siempre
respetando una serie de reglas que posibilitan la adquisicin de ciertas
normas de conducta, de ah el efecto educativo.
34
V. CONCLUSIONES
35
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Campos Rocha, M., Chacc Espinoza, I., & Glvez Gonzlez, P. (12 de Diciembre
de 2006). Repositorio.Chile.cl. Obtenido de
http://repositorio.uchile.cl/tesis/uchile/2006/campos_m/sources/ca
mpos_m.pdf
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (1997).
Metodologa de la Investigacin. Mxico D.F.: Mc Graw Hill.
Prado Prez, R., Dubrazka, M., Pea, R., & Prado, L. (Agosto de 2009).
Efdeportes. Obtenido de
http://www.efdeportes.com/efd135/actividades-motrices-para-el-
nivel-maternal.htm
Yoli Santiago, J., & Valega Padilla, Y. (Diciembre de 2010). Jugando me ejercito.
Obtenido de http://jugandomeejercito.blogspot.com/2010/04/tesis-
parte-1.html
37
ANEXOS
38
UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE
EL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIOS
Y NIAS DE 5 AOS DE EDUCACIN INICIAL DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA PARTICULAR VILLA MARA DEL DISTRITO DE CASTILLA-
PIURA, 2014
Lista de Cotejo
Nombre:
Edad:.
tem Indicador Si No
5 Desarrolla la imaginacin x
8 Sigue instrucciones x
39