ACTIVIDAD 3

DETERMINACIN DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS A DESARROLLAR

PROPSITO: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didctica.

INSTRUCCIONES:

A partir de la revisin del MCC (Acuerdo 444), los acuerdos 488 y 656 y la actividad integradora de la unidad 1, identifique y
seleccione las competencias genricas y disciplinares, as como sus atributos, que habr de desarrollar en su asignatura o unidad
de aprendizaje y describa los contenidos que debe trabajar a lo largo de un ciclo escolar.

Como lectura de apoyo se sugiere el texto: Chan, M. y Delgado, L. (2005).

MATERIA: ambientes de aprendizaje

ASIGNATURA: Ambientes de aprendizaje

PROPSITO GENERAL: El propsito de este curso es coadyuvar, con los futuros docentes, al desarrollo de saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera integrada promuevan la accin propositiva para planificar, disear,
poner en marcha y valorar la pertinencia de potentes y eficaces ambientes de aprendizaje.

PERIODO ESCOLAR: Tercer Semestre

CARGA HORARIA: 4 Horas

CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias sociales y pedagoga

INTRODUCCIN:

El curso en su conjunto se estructura de manera tal que se promueve la reflexin con los futuros docentes de educacin bsica, al
respecto de algunas preguntas como: qu son los ambientes de aprendizaje?, desde qu perspectivas tericas se aborda el
concepto de ambientes de aprendizaje?, cmo se disean?, qu alcance pueden tener dichos diseos desde el punto de vista
de lo que aprenden los alumnos y cmo se les puede ayudar a aprender?, cmo, desde el punto de vista de las relaciones
interactivas y comunicativas que se proponen, los ambientes de aprendizaje pueden ayudar a los docentes a responder a la
necesidad de atender a la diversidad, de favorecer la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad?,
cmo analizar la pertinencia del diseo y desarrollo de determinados ambientes de aprendizaje en funcin de las posibilidades y
restricciones que imponen al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes los aspectos socio institucionales, comunitarios, etctera.

Consta de tres unidades:

Unidad de aprendizaje I Qu tipo de ambientes de aprendizaje requiere la educacin bsica mexicana? Entre lo real y lo
deseable
Unidad de aprendizaje II Enfoques y tendencias terico metodolgicas en torno a los ambientes de aprendizaje: de que
tipo, para qu, bajo qu principios?
Unidad de aprendizaje III Ensear creando ambientes de aprendizaje
UNIDAD 1

Qu tipo de ambientes de aprendizaje requiere la educacin bsica mexicana? Entre lo real y lo deseable

PROPSITO DE LA UNIDAD: se pretende que el estudiante problematice las cuestiones relativas al qu, para qu y al cmo de la
educacin escolar reflexionando con sus compaeros y sus profesores sobre el sentido que tiene para los estudiantes el
aprendizaje en la escuela, los desafos y retos que supone para la labor docente el mundo actual. Con base en dicha
problematizacin, se busca que los futuros docentes definan y caractericen los ambientes de aprendizaje mediante el contraste de
determinadas formas de ensear y aprender que ellos mismos han experimentado, as como las formas en que ensear y
aprender se estn transformando como parte de la realidad social y cultural de lo que denominamos sociedad del siglo xxi,
particularmente, de la realidad mexicana. Se pretende que los estudiantes atribuyan sentido al concepto de ambiente de
aprendizaje y estn en disposicin de revisar posteriormente los principios tericos psicoeducativos que fundamentan su diseo y
desarrollo.

Competencias Desglose de Competencias Propsito(s) de la Contenidos de la

Genricas atributos a Disciplinares asignatura o unidad de asignatura o unidad de
considerar bsicas aprendizaje a trabajar aprendizaje a trabajar

Desarrolla 1) Sigue 1)Establece la Analiza el objeto de 1.1 La energa, motor de

innovaciones y instrucciones y interrelacin entre la estudio de la Qumica la humanidad
propone soluciones procedimientos de ciencia, la tecnologa, relacionndolo con la
a problemas a partir manera reflexiva, la sociedad y el problemtica ambiental. 1.2 La materia y los
de mtodos comprendiendo como ambiente en cambios.
establecidos. cada uno de sus contextos histricos y
pasos contribuye al sociales especficos. 1.3 La qumica en nuestro
alcance de un mundo cotidiano.
objetivo.

2) Identifica los
sistemas y reglas o
principios medulares
que subyacen a una
serie de fenmenos.

Sustenta una 1) Reconoce los 1) Fundamenta

postura personal propios prejuicios, opiniones sobre los
sobre temas de modifica sus puntos impactos de la
inters y relevancia de vista al conocer ciencia y la
general, nuevas evidencias, e tecnologa en su vida
considerando otros integra nuevos cotidiana, asumiendo
puntos de vista de conocimientos y consideraciones
manera crtica y perspectivas al ticas.
reflexiva. acervo con que
cuenta. 2) Obtiene, registra y
sistematiza la
2) Estructura ideas y informacin para
argumentos de responder a
manera clara, preguntas de carcter
coherente y sinttica. cientfico,
consultando fuentes
relevantes y
realizando
experimentos
pertinentes.