LA EVALUACION DEL DESARROLLO SEMANTICO

KAREN ELIANA ACOSTA DAZA

MARIA CAROLINA OCHOA BARSENAS

WILL ARLEY VALBUENA

SILVIA JULIANA TOLOSA LOPEZ

ESP. YADIRA FERNANDEZ DELGADO

AUDIOLOGA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
LOGOPEDIA EN LENGUAJE
FONOAUDIOLOGIA
FACULTAD DE SALUD
2017
 1- Que conceptos se deben tener en cuenta en el momento de la evaluacin del desarrollo
de acuerdo al componente del lenguaje (fonolgico, morfosintctico, semntico,
pragmtico) Descrbalo de acuerdo a la edad y autor.

Qu conceptos se deben tener en cuenta en el momento de la evaluacin del desarrollo del

componente semntico en el lenguaje? descrbalos de acuerdo a la edad y del autor.

COMPRENSIN:

Relacionada con el reconocimiento de palabras, locuciones y frases y la evocacin e

objetos, actos y relaciones que representan

AUTOR: (Huttenlocher, 1974)

el conocimiento de los objetos, la relacin entre los objetos y la relacin entre los
acontecimientos

AUTOR: (Bloom y Lahey, 1978)

Segn Morfot y Juarez (1989) a los:

12 MESES:

Entiende de ms o menos tres palabras diferentes.

12 a 18/20 MESES:

Entiende un promedio de 20 palabras.

24 MESES:

Suele entender 250 palabras diferentes.

36 MESES:

Mayor uso del lenguaje.

4 AOS:

Incorpora nuevos rasgos de significado a las primeras palabras conocidas.

5 AOS:

Su comprensin de palabras oscila entre 2000 y 2200

7 AOS:

Comprende 3.000 palabras

 PRODUCCIN:

En estos casos no se atiende al nmero total de componentes en la oracin si no a la

ampliacin de rasgos de significado ms complejos en una palabra. Una palabra es ms
compleja que otra si contiene los mismos componentes ms algn otro adicional.

AUTOR: (Brown, 1973)

El anlisis de las producciones lingsticas permite observar el orden y la ampliacin de

rasgos de significado de palabras.

AUTOR: (Gentner, 1975)

Monfort y Juarez (1989) en relacin a la produccin, dichos autores aaden que aunque
que es difcil evaluar el nmero de palabras diferentes que los nios pueden producir, se
estima que el vocabulario de produccin representa la mitad aproximadamente del
vocabulario comprensivo.

Trabajos realizados por Piaget en 1962 demuestra que:

3 A 6 AOS:

Presenta un lenguaje egocntrico, con mucho monologo en las situaciones de interaccin.

4 A 7 AOS:

El lenguaje egocntrico alcanza el 40 o 45 % de la produccin. Su primordial funcin ser

satisfacer impulsos o necesidades, no se comunican ideas.

7 A 8 AOS:

Su lenguaje egocntrico ha bajado al 20 o 25 %. Disminuido por la socializacin de los nios

en guarderas o en educacin infantil.

SIGNIFICADO:

El desarrollo lingstico, hasta los seis y siete aos, coinciden semnticamente con la
adquisicin del significado lxico de las palabras. Aprenden primero lo que se refieren a
objetos que puedan moverse, que se mueven o cambian de lugar como zapatos,
animales, alimentos y personas (Nelson, 1974).

La recopilacin de diversos estudios longitudinales en nios sin problemas de lenguaje

(Dale, 1980, Roldan 1980, 1982, Espn, 1987) permite describir a grandes rasgos, la evolucin
de los distintos significados.

24 MESES:

Aparicin de proposiciones a para denotar una relacin.

30 A 36 MESES:

Aparicin de preposiciones e sobre y adverbios debajo detrs.

 4 AOS Y MEDIO:

Adverbios de tiempo ayer hoy y maana.

6 AOS:

Emplea correctamente adjetivos, nombres y pronombres.

6 A 7 AOS:

Se observa uso de pronombres tanto personales como posesivos.

6 A 8 AOS:

Capaz de encontrar sinnimos y antnimos a palabras conocidos y clasificar palabras en

funcin de algn rasgo semntico comn e ir asimilando los trminos de parentesco

7 A 10 AOS:

Hay un paso gradual hacia la economa de las expresiones para evitar los signos redundantes
en el lenguaje.

2- Determine la metodologa y actividades a tener en cuenta en el proceso de evaluacin

segn la edad y el autor.

MONFORT Y JUAREZ (1989) 1 aos

Metodologa

SEALAR IMGENES: Se le muestran dibujo, laminas y el nio tiene que identificar la imagen
que se corresponde con el referente dado por el adulto.

Actividad: Alentar las habilidades del lenguaje en el nio mediante las rondas infantiles con las que
el usuario se familiarice acompandolas de palmas.

MONFORT Y JUAREZ (1989) 2 aos

Metodologa

SEALAR IMGENES: Se le muestran dibujo, laminas y el nio tiene que identificar la imagen
que se corresponde con el referente dado por el adulto.

Actividad: Diferencio las partes de mi cuerpo

Descripcin: En primer lugar, se explica el tema sobre la diferencia de las partes de cuerpo entre

nios y nias, finalizando con una ronda alusiva al tema.

A continuacin, se le muestra la lmina al nio de las diferentes partes del cuerpo y se le pide que

diga el nombre de la lmina mostrada.

RONDAL (1982) 3 aos

Metodologa

TERMINOS DEICTICOS: son situaciones creadas para valorar el significado contextual. Se

usan varios objetos o muecos y se valoran varias formas. Por ejemplo:
esta taza tiene leche dentro y esta taza est vaca
puedo entrar? vendrs?
ve ah y haz

Tambin pueden usarse tems no emparejados de direcciones, tales como:

ponlo detrs de la silla

ponlo enfrente de la silla

O referidos a pronombres:

Dmelo

Dselo

Actividad: A travs de lminas secuenciales, preguntar de qu lado est el cubo, si se encuentra

encima o debajo de la caja, dentro o fuera.

RONDAL (1982) 4 aos y medio

Metodologa

Aparecen los adverbios de tiempo hoy,ayer y maana

Actividad: primeramente, trabajar los conceptos, preguntndole al nio sobre diferentes acciones

realizadas en distintos momentos (ayer, hoy, maana) memorizar los das de la semana e identificar

la secuencia de los mismos.

MONFORT Y JUAREZ (1989) 5 aos

Metodologa

RECONOCIMIENTOS: Se muestran objetos o dibujos de personas con caractersticas muy

similares. El nio debe reconocer cual se corresponde con la descripcin dada.

Actividad: Reconoce dibujos animados

Descripcin: El usuario debe describir las caractersticas del dibujo animado (como el color, la accin
que est realizando o emocin que expresa) que contiene la laminilla y proceder a cubrir la casilla
correspondiente de la lotera

RONDAL (1982) 6 aos

Metodologa

EJERCICIO METALINGSTICO: La comprensin de algunas relaciones entre eventos por

parte del nio, puede valorarse presentndole declaraciones con eventos.

Actividad:

Preguntas sencillas
Pepe ir y Juan ir: Quin ir?
Pepe ir o Juan ir: Quin ir?
Pepe puede ir, pero Juan ir: Quin ir?