Universidad Nacional del Altiplano

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

PROYECTO DE INVESTIGACION:
INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ENTRETENIMIENTO EN LA CONDUCTA DE LOS
ESTUDIANTES DE LA IES 387 LAS TORRES SAN CARLOS PUNO - 2016.

PRESENTADO POR:
KAREN ANGELICA PEREYRA HUANCA

Puno Per

2016
1.- TITULO DEL PROYECTO

INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS DE ENTRETENIMIENTO EN LA

CONDUCTA DE LOS NIOS Y NIAS DE 5 AOS DE LA IEI. LAS TORRES
SAN CARLOS 387 PUNO - 2016.

2.- AREA, SUB AREA Y LINEA DE INVESTIGACION

2.1. rea

Educacin cultural y sociedad

2.2. Sub rea

Medios de comunicacin

2.3. Lnea de investigacin

Impacto de los medios de comunicacin

3. Responsables

3.1. Investigador

Karen Angelica Pereyra Huanca

3.2. Director y Asesor

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

4.1. Descripcin del problema de investigacin

Hoy en la actualidad los medios de comunicacin juegan un rol importante en la

vida cotidiana de las personas, en la sociedad contempornea es cada vez mayor la
importancia de estos medios y en particular la televisin; la misma, influye sobre la
forma de actuar o de pensar de las personas.

La televisin se ha convertido gradualmente en el medio de comunicacin ms

influyente en el de desarrollo de diferentes patrones de comportamiento, sobre todo de
nios y adolescentes del mundo entero, diversos estudios indican que esta relacin entre
televisin y comportamiento existe

La televisin se ha convertido gradualmente en el medio de comunicacin ms

influyente en el desarrollo de diferentes patrones de comportamiento de las audiencias;
los nios y adolescentes del mundo entero han crecido conjuntamente con la evolucin
del mercado televisivo. Los diversos estudios indican que esta relacin entre televisin y
comportamiento existe y generalmente es negativa la influencia que ejerce, debido a que
actualmente los contenidos televisivos son mas de carcter de entretenimiento de
agresividad y poco favorables a la culturizacin de los nios adoptando estos conductas
que hacen que reflejen agresividad al relacionarse con los dems en el entorno en que se
desarrollan.

En este orden de ideas, la televisin paso de ser un medio eficaz a un medio de

entretenimiento, ha disminuido la censura y ha aumentado el nivel de violencia que se
presenta en los programas de realities shows que estn muy a la moda hoy en da, siendo
los nios quienes ms horas pasan frente al televisor y viendo estos programas lo cual
hace que reste momentos a sus actividades de estudio , tambin se ve la imitacin al
 comportamiento y conducta de los personajes de estos programas, los nios no imitan
tan fcilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es ms que imitacin, ya que,
de la gran cantidad de conductas, imgenes, actitudes y valores a los cuales estn
expuestos; la imitacin es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los nios y
stos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos
reales como con personas en la televisin.

Los niveles de educacin segn las ltimas evaluaciones piza nos dan lugares ltimos, lo
cual debera preocuparnos sobre todo cmo est afectando muchos factores en el
aprendizaje de los nios, sobre todo la televisin que ha sustituido las horas de lectura y
aprendizaje de las reas que son bsicas para su desarrollo acadmico.

Por esta razn la presente investigacin donde se ver la influencia que tiene estos
programas televisivos en su comportamiento y manera de pensar en especial de los ms
pequeos que todava no diferencian los valores con los anti valores, esta influencia
resalta an ms si los nios y nias no tiene una supervisin adecuada por parte de sus
padres tambin influye en su relacin en el hogar y con sus dems compaeros.

Por todo lo anteriormente expuesto nos lleva al siguiente enunciado.

4.2. Definicin del problema de investigacin

Cmo influye influencia de los programas de entretenimiento en la conducta de los

estudiantes de la I.E.I. Las Torres San Carlos 387 Puno - 2016?

Y tambin los siguientes problemas especficos:

Qu conductas son influenciados por los programas de entretenimiento en los nios y

nias?

Cunto es el tiempo dedicado y qu programas televisivos de entretenimiento son los

ms influyentes en la conducta del nio?
4.3. Justificacin del problema de investigacin

La presente investigacin titulada Influencia de los programas televisivos de

entretenimiento en la conducta de los nios de la I.E.I. Las torres San Carlos 387 Puno
2016, permite comprender muchas de las actitudes que adoptan los nios por medio de
estos programas televisivos de entretenimiento a nivel escolar, social y familiar.

Este trabajo tambin aportara a conocer en esta institucin como est la situacin escolar
acerca de la televisin y su efecto en el rendimiento escolar de cada nio. Por lo tanto es
de alto valor para la sociedad, el poder no solo evidenciar esta influencia, sino poder
calificarla y ver su impacto y orientacin sobre los nios. Conocer los valores o anti
valores que proyecta la televisin, los estereotipos a los que esta induce a los nios y lo
ms importante como responden ellos a dicha influencia

Por otro lado nos permite hacer una anlisis situacional, a fin de que las

autoridades de esta institucin lo pueden tomar en cuenta, a fin de elaborar planes

operativos que fomenten el desarrollo e integridad de la Educacin y promover el

mejoramiento de la calidad educativa; ya que todos los nios estn expuestos a estos

programas debido al poco control de sus padres y tutores, lo cual perjudica su

aprendizaje.

Finalmente aportar informacin para formular algunas alternativas de solucin

por parte de autoridades que dirigen la institucin; de esta manera los beneficiados

sern los estudiantes, profesores, autoridades, padres de familia y por lo tanto toda la

comunidad educativa.
4.4. Limitaciones del problema de investigacin

La presente investigacin tiene las siguiente limitacin de cobertura social, ya que la

investigacin solo est orientado a determinar la influencia en la conducta de los nios y
nias de la I.E.I Las torres San Carlos N 387 Puno.

4.5. Delimitacin del problema de investigacin

Este trabajo de investigacin se llevo a cabo en la institucin IEI. Las torres San
Carlos N 387 Puno, lo cual sera nuestra delimitacin espacial.

En la delimitacin temporal tenemos que este proyecto se desarrollo en el tiempo

comenzando desde marzo hasta junio del ao 2016

4.6. Objetivos de la investigacin

4.6.1. Objetivo General

Determinar la influencia de los programas televisivos de entretenimiento en la conducta

de los nios de la IEI. Las torres, Puno 2016?

4.6.2. Objetivos especficos

Identificar que conductas son influenciados por los programas televisivos de

entretenimiento en los nios y nias.
 Determinar el tiempo e identificar los programas de ms preferencia de los nios y
nias.

5. MARCO TEORICO

5.1. Antecedentes de la Investigacin

Para este trabajo de investigacin se ha revisado los siguientes estudios de diferentes

tesistas relacionados a nuestro tema.

Los programas televisivos en el desarrollo de conducta de los nios de la I.E. Inicial

buen Maestro de Quillabamba en el ao 2014, presentado por la tesista Yaqueline
Romero Vargas, donde aborda tambin este problema de la televisin siendo este
trabajo de diseo descriptivo.

En este trabajo se busca realizar los siguientes objetivos:

Determinar la influencia de los programas televisivos en el desarrollo emocional de los

nios de la I.E.Inicial Buen Maestro de Quillabamba en el ao 2014

Determinar el grado de influencia de los programas televisivos en los patrones de

conducta de los nios de la I.E.Inicial Buen Maestro de Quillabamba 2014.

Llegando a las siguientes conclusiones:

Existe influencia de los programas televisivos en el proceso de aprendizaje y

emocional de los educandos.

Los programas televisivos afectan negativamente el desarrollo psicoemocional de

nios y nias que permanecen en sintona de dichos programas varias horas al dia.

Los nios y nias son persuasivos por algunos programas de televisin, volvindose
indiferente ante el sufrimiento y el querer ayudar a los dems.
los programas infantiles televisivos en la formacin de valores en los nios y nias de
5 aos de la I.E.I. N338 4 de Noviembre Quillabamba 2014, realizado por la
tesista, Cynthia Luna Quispe, ve el problema de ciertos programas de televisin
infantiles los cuales influyen en la formacin de valores de los nios y nias de dicha
institucin, este trabajo es de modalidad descriptiva.

Se toma los siguientes objetivos en el presente trabajo:

Determinar la relacin de los programas infantiles televisivos en la formacin de

valores en los nios de la I.E.I. nivel inicial N 338, 4 de Noviembre 2014.

Analizar el grado de relacin de la sensibilidad emocional y conductas agresivas de los

nios.

Llegando a las siguientes conclusiones

De los resultados obtenidos aplicando el cuestionario de preguntas referidas a los

programas televisivos que observan los nios se obtuvo un alto porcentaje que 90% de
la formacin de valores puede ser influenciado.

Aplicando la estrategia de escuela de padres se llamo a la reflexin sobre el tiempo que

permanecen observando los nios y las nias los programas televisivos los cuales
tienen alto ndice de escenas no aptas para nios y nias que afecta en la formacin de
valores.

En la tesis intitulada Influencia de la televisin en la comunicacin familiar en los

nios y nias del 6to grado A y C de la I.E.P. N 71001 Almirante Miguel Grau de
Puno 2011; de la tesista Beatriz Pomari Toque, este trabajo fue de tipo no
experimental, y el diseo de investigacin fue descriptivo causa efecto.

Donde su objetivo principal era Determinar la influencia de la televisin en la

comunicacin familiar en los nios y nias del 6to grado A y C.
 Sus objetivos especficos fueron;

Identificar la influencia de la televisin respecto al tiempo de comunicacin familiar.

Identificar la influencia de la televisin en los espacios de comunicacin familiar.

Llego a las siguientes conclusiones:

De acuerdo con la investigacin realizada se logro determinar que el uso excesivo de la

televisin influye negativamente en la comunicacin familiar.

Los niveles altos de teleaudiencia disminuyen significativamente el tiempo de

comunicacin familiar

El consumo alto de la televisin genera que los espacios dedicados a la comunicacin

familiar sean cada vez ms reducidos.

5.2. Sustento Terico

5.2.1. Historia de la Televisin

La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de la bsqueda

de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El primero fue el llamado disco
Nipkow, patentado por el inventor alemn Paul Gottlieb Nipkow en 1884. Era un disco
plano y circular que estaba perforado por una serie de pequeos agujeros dispuestos en
forma de espiral partiendo desde el centro. Al hacer girar el disco delante del ojo, el
agujero ms alejado del centro exploraba una franja en la parte ms alta de la imagen y
as sucesivamente hasta explorar toda la imagen. Sin embargo, debido a su naturaleza
mecnica el disco Nipkow no funcionaba eficazmente con tamaos grandes y altas
velocidades de giro para conseguir una mejor definicin.

Los primeros dispositivos realmente satisfactorios para captar imgenes fueron el

iconoscopio, descrito anteriormente, que fue inventado por el fsico estadounidense de
origen ruso Vladimir Kosma Zworykin en 1923, y el tubo disector de imgenes,
 inventado por el ingeniero de radio estadounidense Philo Taylor Farnsworth poco
tiempo despus.

En 1926 el ingeniero escocs John Logie Baird invent un sistema de televisin que
incorporaba los rayos infrarrojos para captar imgenes en la oscuridad. Con la llegada
de los tubos, los avances en la transmisin radiofnica y los circuitos electrnicos que
se produjeron en los aos posteriores a la I Guerra Mundial, los sistemas de televisin
se convirtieron en una realidad.

5.2.2. La televisin

La palabra "televisin" es un hbrido de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina

"visio" (visin). Es un sistema de telecomunicacin para la transmisin y recepcin de
imgenes en movimiento y sonido a distancia. Esta transmisin puede ser efectuada
mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisin por cable.

A) Caractersticas principales de la televisin

Los programas los componen los productores y no los telespectadores. Estos tratan de
ofrecer los programas en conformidad con los deseos y costumbres de la vida cotidiana
del pblico an cuando a veces resulte imposible satisfacer todos los gustos.

La televisin es accesible a todo tipo de pblico y satisface numerosos deseos y

necesidades del hombre, razones por las cuales, despierta gran atencin entre casi toda
la poblacin.

El pblico telespectador es generalmente, heterogneo.

Puede retransmitir programas directamente.

 B) Clasificacin de los Programas de Televisin

La televisin nos brinda un conjunto de imgenes en la cual se pueden distinguir tres

grupos:
En el primer grupo se incluyen aquellas imgenes que nos presentan acontecimientos
reales, vivos. A su vez, se puede distinguir en este grupo, aquellos hechos que estn
ocurriendo al tiempo de presenciarlos y que no pueden ser previstos en cuanto a la
forma en que se desarrollan (escenas de guerra, huelgas estudiantiles o laborales, etc.)
y aquellos que, siendo tambin reales, en ciertos aspectos, al ser tomados por la
televisin, pueden haber estado previstos, aunque no sean preparados por sta (es el
caso de los desfiles militares, desfiles deportivos, etc.

En el segundo grupo pueden incluirse los programas en los que intervienen personas
reales que actan en acciones previstas por la organizacin de televisin (son los
espacios divulgadores, los concursos, los juegos, las entrevistas, etc.)

Finalmente, en el tercer grupo, se incluiran todos los dems programas caracterizados

por la ficcin. Nada de lo que en ellos ocurre es real. Las personas, los decoradores y el
texto que hablan los personajes es producto de la imaginacin de otras personas
(guionista, decorador, productor del programa). A este grupo pertenecen los seriales,
las novelas, los dibujos animados, el teatro televisado, etc.

5.2.3. La Educacin y la Televisin

Arias (1984), indica que la televisin, ha venido a satisfacer una necesidad de

esparcimiento casero que se haca presente en los cada vez ms numerosos momentos
libres de las mujeres y los hombres de hoy aunque sea de un modo absorbente. En
especial, para aquellos menos dotados econmicamente.

Aquellos que no disponen ni de medios ni oportunidades para volcar su tiempo libre en

toda esa serie de actividades que existen para regalar el ocio ms que para combatirlo.
En consecuencia, refiere el mismo autor, que el telespectador fue estimado como un
 hombre sin voluntad, vctima de una sugestin imposible de contener y con la mente en
blanco. Pero esto como en tantas otras cosas ha subestimado el valor humano.

5.2.4. Los Nios Y La Televisin

Los nios son excelentes imitadores, incluso durante los primeros meses de vida, los
infantes pueden remedar las expresiones faciales de las personas que los cuidan. Los
nios son selectivos en lo que imitan, a muchsimos padres se les recomienda que
cuiden su vocabulario cuando sus pequeos de tres aos dicen una mala palabra en un
momento de frustracin. A veces parece como si nada escapara a la atencin de los
nios pequeos, aunque la imitacin no es el nico mecanismo de aprendizaje que
tienen los nios, es el primero y sienta las bases de aprendizaje futura.

As tenemos que en 1960 Alberto Bandura realizo en la Universidad de Stanford una de

las primeras investigaciones acerca de los medios de comunicacin. Durante ms de
tres decenios Bandura ha estudiado la manera en que los nios construyen su identidad
a partir de la gama de posibilidades que tienen; su trabajo inicial se centro en las
circunstancias que contribuyen a que los nios se vuelvan ms agresivos cuando
observan conductas agresivas.

5.2.5. Violencia Televisiva Y Comportamiento Agresivo

Actualmente el tema de la violencia en la televisin ha generado gran preocupacin,

debido a que estimulara la conducta agresiva de los nios, los cuales pasan muchas
horas frente al televisor viendo programas de entretenimiento tales como:

- Realities shows o de concursos ( Esto es Guerra, Combate, Verano extremo)

- Series televisivas (Al fondo hay sitio)

- Programas de espectculos.
 Estos programas son de contenido para adultos pero los nios son afectados por ellos
donde se ensalza el orgullo, la vanidad, los actos violentos, la agresividad, contenidos
negativos para la formacin de valores de los nios.

Uno de los aspectos que ms preocupa, sobre todo a los padres, es que los nios se
vuelven ms insensibles a la violencia, se endurecen al ver estos programas, y las nias
se vuelven estereotipadas con el comportamiento e imitan el comportamiento de los
personajes de estos programas, llegando a seguir modelos de comportamiento.

5.2.6 Influencia De La Televisin

La influencia en los nios y nias son las siguientes:

Tienen una mala influencia en la percepcin de los valores.

Crea desatencin en las actividades escolares.

Roba el tiempo que se dedicara a las actividades de aprendizaje.

Estandariza el comportamiento de los nios llegando a crear patrones de

comportamiento

Asla a los nios de la interaccin con su dems compaeros y en su familia

Llegan a imitar a sus personajes preferidos, y toman conductas inapropiadas.

5.2.7 Tipos De Programas De Televisin

REALITY SHOWS.- es un gnero de televisin que se encarga de documentar

situaciones sin guion y con ocurrencias actuales, en las cuales interacta un elenco
que hasta entonces es desconocido. Este gnero usualmente resalta lo dramtico y
conflictivo de la vida de los personajes, algo que lo compara con el
gnero documental. Utiliza diferentes elementos estandarizados como los
confesionales donde el elenco expresa sus pensamientos, e inclusive sirven como
narradores del programa. En competiciones basadas en reality shows, existe la parte
de eliminacin por episodio, un panel de jueces, y el concepto de inmunidad de la
eliminacin.
 Son un fenmeno televisivo y han convertido a sus protagonistas en dolos juveniles

Pero cul es el secreto del xito de estos programas? "En trminos de producto
televisivo tiene un concepto bien desarrollado y, sobre todo, es divertido,
entretenido para los jvenes. Adems hay una 'dramaturgia, dentro de los mas
importantes tenemos

- Esto es guerra; programa transmitido por America televisin.

- Combate; transmitido en competencia con la primera, por el canal de ATV.

- Verano Extremo; transmitido por las tardes en el canal de Frecuencia Latina.

SERIES TELEVISIVAS.- Son programas de entretenimiento que tienden a

escenificar la vida cotidiana de las personas o de la sociedad entre las populares
tenemos:

- Al fondo hay sitio; programa que trata acerca de una familia rural en la capital,
transmitido por Amrica televisin.

- PROGRAMAS DE ESPECTACULOS.- son los programas que tratan acerca de la

vida de los personajes de la farndula peruana, tienden a hacer noticia cotidiana de
las cosas que ocurren en su rededor, son varios los programas de espectculos que
tienen cada canal peruano.

5.2.8. La Conducta

El concepto de Conducta tiene dos significados en el mbito de la psicologa. El

primer significado es el de accin que un individuo ejecuta. El segundo significado es el
de relacin que se establece entre elementos de una asociacin. Si se habla del
significando accin coincide con el sentido ordinario de ste trmino y conecta tambin
con el hablar cientfico y tcnico que lo asume; tal es el caso del discurso de
la psicologa diferencial y en losdiscursos presentes en la psicologa aplicada.
Ahora, al hablar delsignificando relacin se asume el sentido funcional del concepto. Es
entonces cuando se construye una teora psicolgica coherente en elcontexto de los otros
campos funcionales naturales. (Bandura, 1974)

a) Dimensin Socio-Emocional De La Conducta.

Es importante el afecto en la labor educativa. Lo afectivo se articula con el intercambio

del sujeto y su medio. Un bebe a travs de sus padres comienza su socializacin.
Todo pensamiento y toda accin estn impregnados de aspectos afectivos.
La labor en este nivel deber favorecer el fortalecimiento del yo del pequeo. Esto se ha
de lograr a travs de la adquisicin progresiva de algunos hbitos sociales, de la
interaccin afectiva y social con otros y de la organizacin de algunos sentimientos y
actitudes.

De 0 a 6 meses: Confianza en el adulto.

De 6 a 12 meses: Seguridad en si mismo.

De 12 a 18 meses: Individualidad.

De 18 a 24 meses: Autonoma.

De 24 a 36 meses: Interaccin.

Aspectos en relacin a lo socioemocional:

Hbitos: orden - higiene - cortesa.

Sentimientos: amor - respeto - confianza - seguridad - individuacin - autonoma -

independencia.

Fortalecimiento del yo e interaccin con otros.

Capacidad de espera y aceptacin de lmites y frustraciones.

Disposicin para experimentar y expresar satisfaccin y displacer.

b) Dimensin Cognoscitiva De La Conducta.

El fundamento del dominio cognoscitivo ha de ser el aprender a aprender, es decir

que cada aprendizaje debe preparar el terreno para los posteriores que sern sin duda,
ms ricos y complejos.

Los nios no deben incorporar mas palabras que ideas. Por eso tendera a equilibrar
aspectos que posibiliten la adquisicin de nociones fundamentales, que constituidos a
partir de la prctica, permitirn al nio el manipuleo y la organizacin de la realidad.

El dominio cognoscitivo incluye varios niveles: informacin, comprensin, aplicacin,

sntesis, evaluacin.

A travs del logro de los tems el nio dispondr de cierta informacin y comprensin y
ser capaz de aplicar, sintetizar y evaluar, los logros a considerar en el planeamiento del
dominio cognoscitivo:

Comienzo de la estructura temporo espacial.

Nocin de objeto : permanencia - constancia - forma - forma - tamao - color - textura -

consistencia - sabor - olor - sonido .

Pensamiento causal.

Esquema corporal.

Coordinacin psicomotriz ojo-mano.

Iniciacin en el uso de cuantificadores.

Imitacin - imitacin diferida.

Funcin simblica - lenguaje.

 c) Dimensin Corporal De La Conducta.

De este modo es posible abarcar la totalidad de las manifestaciones conductuales. Es

necesario enfatizar que dichas manifestaciones coexisten dado que la conducta es la
expresin de un ser nico y total.

Los tems que debiera abarcar la planificacin en relacin al dominio corporal son :

Alimentacin.

Eliminacin.

Relajacin - descanso - sueo.

Cuidado de la salud.

Desarrollo muscular grueso y fino.

Tono muscular - equilibrio - postura - respiracin.

La precisin del gesto, la manipulacin y la segmentacin sern trabajados a travs de

los objetivos y experiencias del dominio cognoscitivo, ya que el nio en esta etapa
integra lo psicomotriz a lo intelectual. (Bandura. 1974:87)

5.2.9. Comportamiento infantil en la sociedad

As mismo el comportamiento no nica y exclusivamente se basa en el comportamiento

entre adultos, sino tambin el comportamiento que produce en nios y los factores que lo
provocan.

Uno de ellos es el comportamiento infantil basndose en el temperamento de cada quien

por ejemplo:

Es difcil saber cmo debe ser el comportamiento normal infantil ya que existe una gran
variedad de conductas entre los nios, y cada una de ellas responde a un tipo de carcter,
de la cual depende en gran mayora a su temperamento y a sus circunstancias
 particulares, parece ser que s existen en parte genticamente tales temperamentos. Se
dan tres tipos de conducta entre los muy pequeos: agradable en un 40%, reservada en
un 15%, y difcil en un 10%. El 35% restante son diversas mezclas de los tres. En todos
los casos se habla de trminos muy generales.

5.2.10. Factores que influyen en la conducta de los nios

Si los padres son infelices, estn deprimidos, o preocupados, tienden a prestar

menos atencin a sus hijos. Puede que vean que no pueden pasar el tiempo
necesario para ayudar a sus hijos a jugar de forma constructiva y cuando lo pueden
hacer, se pasan casi todo el tiempo dicindoles que se callen. Los nios aprenden de
esto que deben ser traviesos o ruidosos para conseguir algo de atencin de su madre
o padre.

Es importante tener reglas sencillas sobre lo que est y no est permitido. Si nunca
se dice lo que est permitido o no, los nios pueden aprender a librarse de lo que no
les gusta siendo ruidosos o comportndose de forma inadecuada. Puede ayudar a los
padres y a los nios el tener unas pocas reglas pero que sean muy claras. Si ambos
padres se involucran, necesitan estar de acuerdo sobre estas reglas y ser consistentes
y justos cuando digan no. Esto ayudar a los nios a saber que se espera de ellos y
aprender autocontrol.

Algunos nios tienen dificultades para aprender cosas que a otros nios les parecen
fciles. Pueden necesitar ayuda especial en la escuela. Puede que parezcan muy
pequeos para su edad y que no se puedan concentrar en el trabajo escolar o
controlar su conducta tan bien como los otros.

Problemas de audicin, un odo taponado es un ejemplo frecuente de un problema

de audicin. Si un nio tiene un odo taponado puede no or lo que otras personas le
dicen. Tendern a gritar y querrn subir mucho el volumen de la televisin.
 Algunos nios parecen reaccionar a algunos alimentos volvindose inquietos e
irritables. No es tan comn como algunas personas piensan, pero a veces puede ser
un problema real.

Como conclusin, puede decirse que el comportamiento social es un proceso

de comunicacin. (Schunk. 2012:119)

5.3. Glosario de trminos

Definicin de Trminos Bsicos.

Programa televisivo: es un conjunto de emisiones peridicas, agrupadas bajo un titulo

o cabecera comn, se incluye contenidos audiovisuales.

Conducta: Manera de comportarse una persona en una situacin determinada o en

general.

Influencia: Poder, valimiento, autoridad de alguien para con otra uotras personas o
para intervenir en un negocio. Persona con poder o autoridad con cuya intervencin se
puede obtener una ventaja, favor

Violencia: Tendencia a actuar o a responder agresivamente.

Audiovisual: Que se refiere conjuntamente al odo y a la vista, o los emplea a la vez.

Se dice especialmente de mtodos didcticos que
se valen de grabaciones acsticas acompaadas de imgenes pticas.

Comunicacin: Accin y efecto de comunicar o comunicarse. Trato, correspondencia

entre dos o ms personas. Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor
y al receptor.

Estereotipos: Imagen o idea aceptada comnmente por un grupo o sociedad con

carcter inmutable
6. HIPOTESIS Y VARIABLES

6.1. Hiptesis general

Los programas televisivos de entretenimiento influyen en la conducta de los nios y

nias de la I.E.I. Las Torres San Carlos N387 Puno.

6.2. Hiptesis especificas

Las conductas ms afectadas del nio por estos programas de entretenimiento son,
la identificacin, la interaccin con los dems, la imitacin de valores, y una
conducta agresiva.

El tiempo dedicado a estos programas de entretenimiento y realities shows es muy

frecuente.

Los programas ms vistos son los realities shows e influyen en su desempeo

acadmico y conducta.

6.3. Operacionalizacion de variables

Variable independiente: Programas de televisin de entretenimiento.

Variable dependiente: Conducta de los nios y nias

CUADRO DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES VALORIZACION

Nmero de horas

tiempo Al da SI

A la semana NO

PROGRAMAS Cuanto tiempo

TELEVISIVOS DE
frecuencia Todos los das SI
ENTRETENIMIENTO
Dos a tres veces a la semana NO

Reality shows

Tipo de programas Series televisivas SI

Espectculos NO

Socio Poca sociabilidad en su entorno

emocional(emocional) familiar e institucional.

Agresividad, violencia
manifestada con los dems.
CONDUCTA DE LOS Desatencin en las horas de
NIOS Y NIAS estudio.
Cognitiva(intelectual)
Mal uso de horas dedicadas a la
televisin

Poca atencin a las materias.

Imitacin de los personajes.

Corporal( moral) Creacin de estereotipos.

7. Diseo metodolgico de investigacin

7.1. Tipo y diseo de investigacin

Tipo de investigacin segn su propsito es investigacin bsica, por

que describe y seala fuentes y segn la estrategia de investigacin corresponde al

tipo no experimental porque no se manipula ninguna variable (Charaja, 2009) .

El presente trabajo segn los autores Hernandez Sampiere, se considera de carcter

descriptivo, ya que se va a describir un fenmeno o situacin mediante el estudio del

mismo de acuerdo a la realidad de un contexto determinado, puesto que se realizar

comparaciones entre dos situaciones como son los programas televisivos y conducta.

Asimismo, es una investigacin de campo, por cuanto la informacin fue recabada

En el IEI. Las Torres San Carlos 387 Puno, donde los estudiantes forman parte de

la situacin objeto de estudio.

Asimismo, para los autores antes mencionados el diseo de la investigacin se

correspondi con un tipo no experimental tanseccional causal, caracterizado por la no

manipulacin intencional de las variables y de ninguno de los elementos que fueron

utilizados en esta investigacin, donde slo se observan situaciones que ya se han dado

en su contexto natural y un momento determinado para su recojo de los datos, con la

finalidad de describir y analizar, estableciendo la relacin entre los variables.

Representacin grafica

X ------------------------> Y
 La representacin grfica seala la relacin que existe entre en variable independiente

y dependiente del contexto que se estudia

X.- representa a los programas televisivos de entretenimiento (VI)

Y.- representa el rendimiento academico y conducta (VD)

7.2. Poblacin y muestra de investigacin

La poblacin de la investigacin se compone de los estudiantes de IEI Las Torres San

Carlos 387 para la cual se determin una poblacin de estudiantes , divididos en

secciones; para efectos del presente estudio, se considera a toda la poblacin, lo

que implica no se eligi ninguna muestra.

7.3. Ubicacin y descripcin de la poblacin

IEI Las Torres San Carlos 387, se encuentra ubicado en .. de la

ciudad de Puno, siendo su poblacin estudiantil de alumnos, que cursan en el de

educacin inicial de edades que va entre aos, siendo los grupos ms vulnerables a

desarrollar este tipo de entretenimiento hacia los programas televisivos de

entretenimiento

7.4. Tcnicas de recoleccin de datos

Para recoger la informacin requerida se utilizaron fuentes primarias

o directas (cuestionario) y secundarias (acta de notas). Se tom en cuenta ambas

fuentes de informacin y as dar mayor consistencia al trabajo de investigacin

 Tcnicas

Anlisis documental.- Tiene por finalidad registrar informacin sobre documentos o

procesos que se realizan dentro de la Institucin Educativa.

Encuesta.- A travs del cuestionario que consiste en la estructuracin de preguntas

con tems de opciones mltiples. Siendo un documento bsico para obtener

informacin para el trabajo requerida.

Instrumentos

Para fines de la investigacin se utiliz el cuestionario para recoger la informacin

pertinente sobre los juegos en red y participacin de los estudiantes.

Ficha de anlisis documental (acta de notas) documento que registra el proceso de las

evaluaciones de cada estudiante, el cual facilit contratar informaciones entre los alumnos

que juegan y los que no participan de los juegos en red.

7.5. Plan de recoleccin de datos

En la presente investigacin se utiliza la tcnica de la encuesta, y para ello aplicaremos

cuestionarios con escalas de valoracin, lo que ser aplicado a nuestra muestra.

Este cuestionario se har en base a los indicadores que se presentan en la tabla de

variables, los datos obtenidos de estos cuestionarios sern sometidos a un anlisis riguroso

para establecer la influencia que existe entre las variables.

7.6. Plan de tratamientos de datos

Empezaremos tomando los datos obtenidos de los cuestionarios y emplearemos el mtodo

cuantitativo que nos permitir obtener la informacin a travez de:

Recoleccin, ordenamiento y tabulacion de datos.

Anlisis estadsticos de los datos obtenidos.

Elaboracin y presentacin de cuadros y graficos estadsticos.

7.7. Diseo estadstico para probar la hiptesis
Formulacin de hiptesis estadstico
Ha: los juegos en red influyen en el aprendizaje de matemtica, comunicacin y ciencia

tecnologa y ambiente de cuarto grado de la IES glorioso San Carlos Puno 2013
Ho: los juegos en red no influyen en el aprendizaje de matemtica, comunicacin y

ciencia tecnologa y ambiente de cuarto grado de la IES glorioso San Carlos Puno

2013.
Nivel de significancia
Eleccin de nivel de significacin estadstica por las condiciones del problema, se elige

un = 5%
Eleccin de estadstica de prueba

Calculo estadstico

=chi cuadrado

0 = frecuencia observada
E = frecuencia esperada
Conclusin
Si: X2C >X2t; entonces se rechaza la Ho y se acepta la Ha
Si: X2C <X2t; entonces se acepta la Ho y se rechaza la Ha
8. Aministracion

8.1. Cronograma de actividades

AO 2016

Actividades Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Recopilacin de informacin para el proyecto

de investigacin

Elaboracin del proyecto de investigacin

Planificacin e implementacin de la
investigacin

Establecimiento y definicin de las variables de

estudio

Elaboracin de objetivos especficos definitivos

Implementacin del diseo metodolgico

Elaboracin de los Instrumentos

Validacin y confiabilidad de instrumentos

Revisin de instrumentos
Rediseo

Muestreo definitivo

Trabajo de campo

Procesamiento de datos

Anlisis de la informacin

Elaboracin del informe final

Revisin del informe

Aprobacin del informe

Sustentacin de la investigacin
8.2. Presupuesto

8.2.1. Bienes

DESCRIPCION CANTIDAD PRECIO UNI. PRECIO TOTAL

Papel bond 1 millar 35.00 35.00

Usb y cds 50.00 50.00

Lapiceros 10 uni. 10.00 10.00

Material bibliogrfico 2 uni. 35.00 70.00

Otros. 50.00 50.00

total 215.00

8.2.2. Servicios

DESCRIPCION CANTIDAD PRECIO UNI. PRECIO TOTAL

Servicios de impresin 10 ejemplares 10.00 100.00

Servicios de internet Permanente 200.00 200.00

Servicio de 100 hojas 0.10 10.00

fotocopiado

Pasajes
20.00 20.00
otros
20.00 20.00

total 350.00

8.2.3. Financiamiento

El presente proyecto de investigacin es autofinanciado por parte de quien desarrolla este

proyecto.
9. Bibliografia

Charaja, F. c. (2009). El MAPIC en la metodologia de investigacion. Puno:

Sagitario impresores.

CASTILLA, Rosa; PERCY Elias. (1999). Principales mtodos y tcnicas

Educativas, 3 Reimp. San Marcos, Lima.

DIAZ S. Carrasco. (2006). Metodologa de la investigacin cientfica, San

Marcos, Lima.

HERNANDEZ, S. R., Fernandez, C. C., & Baptista, L. P. (2010). metodologa de

la investigacin. Mexico: Panamericana Formas e Impresos S.A.

SCHUNK, Dale H. (2012). teora del aprendizaje 6ta ed. Pearson, Mxico.

BANDURA, Albert. (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad.

Edit. Alianza, Madrid.

PIAGET, Jean. (1971). El desarrollo mental del nio, Seix Barral, S.A. Barcelona.

GOOTMAN, M. Guia para educar con disciplina y cario. Edit. Medeci.

GARGUREVICH, R. Juan. (1987). Prensa, radio y televisin. Historia critica,

Horizonte, Lima.

10. ESQUEMA DEL INFORME DE INVESTIGACION

A) Portada
B) Pagina de aceptacin
C) Prefacio o testimonios de gratitud
D) Indice
E) Lista de cuadros
F) Lista de graficos
 G) Lista de figuras
H) Resumen
I) Abstract
J) Introduccin

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA DE INVESTIGACION

Descripcion del problema

Definicion del problema
Limitaciones de la investigacin
Delimitacin del problema
Justificacin del problema
Obejtivos de la investigacin
Objetivo general
Objetivos especficos
CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes de la investigacin
Sustento teorico
Glosario de trminos bsicos
Hiptesis
Hipotesis general
Hipotesis especificas
Operacionalizacion de variables

CAPITULO III

DISEO METODOLOGICO DE INVESTIGACION

Tipo y diseo de investigacin

Poblacion y muestra de investigacin
Ubicacin y descripcin de la poblacin
Material experimental
Tecnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Procedimiento experimental
Plan de tratamiento de datos
Diseo estadstico para la prueba de Hipotesis

CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE INVESTIGACION

11. ANEXOS