Texto Formativo Lo Nuevo

UNIDAD 1
Distrito Educativo : Achacachi

Unidad Educativa : Cocotoni
Director : Lic. Tomas Quispe Quispe
Docente : Prof. Leidy Mary Choque Rojas
Campo : Comunidad y Sociedad
rea : Comunicacin y Lenguajes
Ao de Escolaridad: Primero
Nivel : Secundario
Tiempo : 8 Periodos
Ao : 2017
I.- PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
Produccin y consumo de hortalizas en carpa solar para fortalecer la soberana alimentaria de la comunidad educativa.
II.-OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO
Desarrollamos los principios de valores comunitarios, a travs de talleres de concientizacin sobre el consumo de
hortalizas, explorando los saberes y conocimientos de nuestros ancestros, para mejorar la calidad de nuestra
alimentacin.
III.-PROBLEMATIZACION
De qu manera nos sirven estos textos en nuestra vida cotidiana? Cmo nos ayuda estos textos en nuestra formacin?
IV.-HOBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE
Asumimos una postura crtica, reflexiva mediante los valores de responsabilidad estudiando y analizando textos a partir
de la investigacin y comparacin en los efectos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos, para contribuir de
manera participativa a la educacin.
V.- CONTENIDO: Tipos de texto Descriptivo, Narrativo, Expositivo y su intencionalidad comunicativa.
1
PRACTICA: Observa y lee los siguientes textos:
El joven y el lobo (Esopo) Segunda derrota Descripcin corta de una

La segunda derrota de Guardiola
casa
Un joven pasto, que cuidaba un
rebao de ovejas cerca de una ante los blancos desde su llegada Se trata de una casa de dos
villa, alarmo a los habitantes tres al banquillo en 2008 se concret plantas situada en el centro del
o cuatro veces gritando: en un 1-2. Un ao y un da pueblo.
despus de la final de copa en
- el lobo, el lobo! Mestalla, los azulgranas En la planta baja hay un pequeo
cometieron demasiados errores recibidor y un saln-comedor con
Pero cuando los vecinos
en todas las zonas del campo. cocina americana. El primer piso
llegaban a ayudarle, se rea
Desde la pia de Puyol en el 0-1 tiene dos habitaciones dobles y el
viendo sus preocupaciones. Mas
de khedira, hasta los repetidos bao, todo muy bien iluminado.
el lobo, un da de tantos, si llego
errores de Tello en el remate. Por Hay adems un amplio porche con
de verdad. El joven pastor,
no hablar de mltiples fallos en el mesa y sillas de jardn, desde el
ahora alarmado el mismo,
pase del baln, en botas de que se accede al trastero situado
gritaba lleno de terror:
hombres normalmente tan debajo de la escalera y a un patio
- Por favor venganza seguros como Busquets o Thiago. con plantas y barbacoa. La casa a
La falta de fluidez en el pase sido totalmente renovada en
Ayudarme; el lobo est matando repercuti negativamente en la 2008, tiene lavaplatos,
a las ovejas. Pero ya nadie puso creacin de ocasiones. De hecho microondas, televisin, un sof
atencin a sus gritos, y mucho casillas nicamente debi cama fcil de transformar y todo
menos pensar en acudir a intervenir dos veces en todo el el equipamiento de cocina, bao y
auxiliarlo. Y el lobo, viendo que primer tiempo. habitaciones. Por ltimo, para el
no haba razn para temer mal caso de tener nios, hay
alguno, hiri y destrozo a su disponible una cuna y rejas de
antojo todo el rebao. seguridad para la escalera.
al mentiroso nunca se le cree,
aun cuando diga la verdad.
Escribimos los textos narrativos que conocemos?
R.-

Mencione cul es el texto descriptivo?
R.-
2
Usted cree que los mensajes escritos que leemos y escuchamos a diario poseen intencionalidades comunicativas?
Explique cules y porque.
R.-

TEORIA:
QUE SE ENTIENDE POR TIPOS DE TEXTOS?
Los tipos de textos son un

conjunto de textos que se
agrupan o clasifican de
acuerdo a caractersticas
comunes.
La clasificacin de los textos nos permite distinguir, por ejemplo, una receta de una novela, un anuncio publicitario, una
conversacin telefnica, ley o sermn, por lo que aplicamos criterios convencionales para agruparlos.
En esta oportunidad conoceremos algunas de ellas:
TIPOS DE TEXTOS CARACTERISTICAS MODELOS ESTRUCTURA
TEXTO NARRATIVO Relata acciones, Memorias, diarios - Presentacin

Hechos, Cuentos, novelas, historias, - Nudo
Acontecimientos. biografas. - Desenlace.
Descripcin de lugares, Creacin artstica o - Observacin

personajes, objetos sin instrumental, pintura, minuciosa por
TEXTO DESCRIPTIVO transcurso del tiempo. escultura, mecnica, pasos.
Abarca cualquier realidad deporte, medicina, - Presentacin.
humana, real o ficticia. montaje de aparatos, - Conclusin.
recetas de cocina etc.
Representa de forma Exposicin de trabajos, - Presentacin.

TEXTO EXPOSITIVO neutral y objetiva artes, trabajos grupales, - Nudo.
determinados hechos o afiches, etc. - Desenlace.
realidades. Su objetivo es
mostrar.
3
INTENCION COMUNICATIVA Y MENSAJES IMPLICITOS:
Los mensajes que se exponen en los diferentes medios de comunicacin presentan intenciones a veces explicitas y otras
veces implcitas, por lo que se hace necesario hacer un anlisis, reflexin y critica en relacin a la intencionalidad.
Generalmente los medios de comunicacin ocultan en mensajes sus intencionalidades. Por otra parte estos medios
influyen mucho en la conducta de nios, adolescentes y adultos a travs de mensajes a veces de violencia, de moda, de
consumismo (publicidad). De pasividad, ante lo que recibimos ante los medios.
VALORACION:
Formamos tres grupos de tres estudiantes en el cual cada grupo expone sobre cada tipo de texto, el primer grupo sobre
el texto narrativo, el segundo grupo sobre el texto descriptivo y el ltimo grupo sobre el texto expositivo, cada grupo
menciona las caractersticas de cada una de ellas.
Recogemos ideas de cada uno de los tipos de texto.

..
Luego conceptualizamos.
Cul es su intencionalidad comunicativa?
4
Valoramos los conocimientos
REVISAMOS
Escriba el concepto de cada uno de los La Ortografa

tipos de texto
La Gramtica
D

.
E

N

..
PRODUCTO
Elaboracin del texto descriptivo sobre un tema referido a la produccin de hortalizas o sobre la descripcin del
almacigo de una hortaliza.

..
5
UNIDAD 2

Ao de
Escolaridad: Primero
Nivel : Secundario
Tiempo : 8 Periodos
Ao : 2017
Fortalecemos la responsabilidad de conocimientos sobre el consumo de hortalizas a travs de la construccin del

ambiente y la produccin del mismo, para fomentar el cuidado y la alimentacin de los estudiantes.
Porque nos sirven conocer las categoras gramaticales? Cmo nos ayuda en la escritura de textos?
Generamos espacios de responsabilidad y reciprocidad a partir de la ejemplificacin y la comprensin de la

oracin y la caracterizacin del sustantivo, que permita asumir en la expresin oral y escrita en las actividades
realizadas en la produccin de hortaliza, para contribuir de manera participativa al proceso de
autodeterminacin social y cultura de la comunidad educativas a travs de los saberes y conocimientos.
V.- CONTENIDO
Categoras gramaticales, el sustantivo.
PRACTICA:
Observa y lee los siguientes mensajes prestando mayor atencin a las palabras escritas en negrilla:
6
Saban que todas las
Es extraordinario el don Debemos tratar a la cosas del mundo
de la creacin porque es naturaleza con respeto y plantas, animales, agua
una muestra de amor. solidaridad. sol y el hombre fueron
creados por Dios.
En tu opinin, Qu tipo de palabras son las que estn resaltadas con negrilla? Explica.
..
..
A continuacin realizamos una visita a la carpa solar donde cada estudiante realiza oraciones de acuerdo a lo que
observan.

.. ..
TEORIA:
QUE ES EL SUSTANTIVO?
El nombre o sustantivo es la palabra que nombra
a los seres (personas, animales o cosas).
CLASES DE SUSTANTIVO:
a) Sustantivos propios.- son aquellos que nombran a una sola persona, animal cosa.
Ej.
Toyota Espaa Bolivia
Mariela futbol carlos
b) Sustantivos comunes.- son aquellos que nombran a los seres con el nombre de su especie.
Ej.
Mesa casa radio
7
Nio libro papa
c) Sustantivos abstractos.- Son aquellos que nombran objetos inmateriales o ideas.
Ej.
Justicia amistad amor
Paz libertad honor
d) Sustantivos colectivos.- son aquellos que estando en singular nombran a un conjunto de seres de su misma
especie.
Ej. Biblioteca jaura manada
VALORACION:
Sabes que es el sustantivo?
Mencione las clases de sustantivo?
.
.
.................................
Lean y subrayen en el texto los sustantivos y clasifquenlos en el cuadro correspondiente:
LOS NIOS TAMBIN TRABAJAMOS

Me llamo Simn y vivo en una ciudad que se llama Cochabamba en un pas que se llama Bolivia vivo con mi mama y mi hermana, menor, Rosita.
Aunque mi mama trabaja muy duro cada da, no gana mucho dinero. A veces no hay bastante plata para comprar los alimentos para comer, para la ropa que
usamos o para el jabn de baarse. Esto pone muy triste a mi mama.
Un da yo tuve una idea, le dije a mi mama mama yo puedo trabajar. Hay muchos nios que estn trabajando para ayudar a sus familias.
Rosita dijo: yo tambin puedo trabajar con Simn!
Pero mama nos dijo: no, no hijos, tienen que asistir a la escuela para aprender mucho y para tener buenas notas .
Muchas semanas pasaron, y un da mama se me acerco con una cara muy seria. Simn es dijo ella t y rosita tienen que trabajar. Pero promteme algo. Cuida
a tu hermana. T tienes trece aos y ella solo tiene once. El trabajo en las calles es peligroso si mama lo har, le dije.
Al da siguiente rosita y yo empezamos a trabajar. Cada da empezbamos en la esquina de una calle ancha y cuando pasaban los coches, lavbamos las
ventanas por un poquito de dinero.
a veces, el trabajo era divertido porque yo poda charlar con rosita pero muchas veces, era muy difcil. A veces llova y estbamos muy mojados. A veces las
personas no nos pagaban y otras veces, las personas nos insultaban o nos miraban mal o ni siquiera nos miraban.
8
SUSTANTIVOS PROPIOS SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS ABSTRACTOS SUSTANTIVOS COLECTIVOS
Se toma mucha
PRODUCCION: encuenta la
participacin de cada
Redaccin de frases y mensajes relacionada a la produccin de hortalizas tomando estudiante y el trabajo
realizado.
En cuenta el sustantivo.

.. .

..
9
UNIDAD 3

Nivel : Secundario
Tiempo : 6 Periodos
Ao : 2017
Asumimos el rol de responsabilidad practicando el cuidado y la alimentacin de hortalizas, a travs de los talleres de
capacitacin para mejorar la salud en la comunidad educativa.
Por qu es importante conocer cuentos de nuestros antepasados? Y cmo nos ayuda en nuestra formacin?
Fortalecemos el valor del respeto y solidaridad, a travs de los cuentos de la comunidad, mediante la
investigacin, recopilacin de los cuentos ancestrales de los saberes y conocimientos explicando en L1 y L2
para producir textos escritos a travs de la produccin de hortalizas, para tener una vida saludable en la
familia y la comunidad.
V.- CONTENIDO
El Cuento
PRACTICA:
Observa y lee el siguiente cuento:
10
EL JOVEN Y LA PERDIZ
Se cuenta que haba un joven que tena una hermosa perdiz. Este joven, Cosme, era pastor. Durante los das acostumbraba a jugar con la perdiz.
Aunque la perdiz era un ave, saba convertirse en una hermosa joven.
Cada da jugaban los dos en el cerro, donde pasteaba sus ovejas, Cosme, por las tardes el joven manejaba a la perdiz en su bolsa.
Un da Cosme dejo su bolsa con la perdiz en la casa de su abuelita mara. Y en su ausencia, la abuelita la encontr.
La abuela, al encontrar a la perdiz, dijo:
- Oh, mi hijo trajo una perdiz, seguramente es para cocinar, yo la pelare y la cocinare.
Al da siguiente, al volver del campo con sus ovejas, Cosme fue ansioso en busca de su bolsa, al encontrar la bolsa, busco a la perdiz, pero ya
no estaba. Luego su abuelita, sirvi la comida, y el joven comenz a comerla. Ah est comiendo, Cosme pregunto a su abuelita.
- qu carne es esta, abuelita? La abuela le dijo: - hijo mo, es la perdiz que trajiste. Eso yo he cocinado.
Al escuchar esto, Cosme se enoj mucho y casi queriendo pegar a la abuelita le dijo: - porque has matado a mi perdiz?...era mi novia.
Y lloraba mucho por la perdiz, y guardo sus huesos de la perdiz lloraban y dijeron: - t me hiciste matar con tu abuela, al escuchar esto,
Cosme hizo una flauta con los huesos de la hermosa perdiz y la msica de esta flauta era muy hermosa.
Cuando Cosme pasteaba sus ovejas, siempre tocaba la flauta.
De qu trata este cuento? Explica
Qu cuentos conoce de sus comunidad?
En que nos ayuda los cuentos?
TEORIA:
QUE ES EL CUENTO?
El cuento es una narracin breve, escrita en prosa que

relata hechos o sucesos reales o imaginarios,
desarrollados pro personajes en tiempo y en espacio
determinado.
ESTRUCTURA DEL CUENTO.
Tiene tres partes:
a) Introduccin, inicio o planteamiento.
Es la parte inicial de la historia donde se presentan los personajes, la introduccin senta las bases para que el nudo
tenga sentido.
11
b) Desarrollo nudo o medio.
Es la parte en la que se presenta el conflicto o el problema de la historia, aqu suceden los hechos ms importantes,
el nudo surge a partir de un quiebre o alteracin de lo planteado en la introduccin.
c) Desenlace, final o fin.
Es la parte en la que se da el clmax y la solucin al problema, es la finalizacin de la narracin. En los textos con final
abierto tambin hay un desenlace.
CARACTERISTICAS DEL CUENTO.
Entre las ms importantes tenemos:
- Narracin en prosa.
- Participacin de pocos personajes.
- Es argumental porque su estructura enlaza hechos.
- Es breve.
- Es ficticia esencialmente, pero puede inspirarse en hechos reales.
- No siempre sigue la lnea de la estructura lineal (introduccin, nudo, desenlace).
EL DIALOGO Y SUS FORMAS EN EL CUENTO:
El dialogo es un elemento esencial, es el eje comunicativo que entremezcla discordias y conflictos entre los
personajes. El dialogo es un recurso muy explotado en el cuento, pues le da un matiz gil y ameno a la narracin.
El dialogo se presenta de tres formas en el cuento:
a) Dialogo directo (discurso directo)
Los personajes conversan entre si. Este tipo de dialogo domina en el cuento.
b) Dialogo indirecto (discurso indirecto)
Se da cuando el escritor resume el habla del personaje en forma narrativa. Es cuando el personaje cuenta como
aconteci el dialogo, casi reproducindolo.
c) Dialogo libre (discurso libre)
Es la fusin entre el autor y el personaje (primera y tercera persona de la narracin) el narrador cuenta en la forma
habitual, pero en alguna parte de la narracin surgen dilogos indirectos del personaje como complementando a lo
que expresa el narrador.
VALORACION: Revisamos la
ortografa y la
Valoramos los conocimientos:
gramtica
Conceptualizamos:
Cules son las caractersticas del cuento?
12
Escriba el concepto del cuento

..
PRODUCCION:
Formamos grupos de dos estudiantes mediante la dinmica imitando a los animales del contexto para que investiguen
cuentos de su comunidad o de la regin, esto con la finalidad de rescatar los saberes y conocimientos de nuestros
ancestros
13
UNIDAD 4

Nivel : Secundario
Tiempo : 8 Periodos
Ao : 2017
Realizamos la prctica de valores comunitarios, a travs de la prctica y preparacin de diferentes platos, mediante los
conocimientos adquiridos para el consumo de las hortalizas.
Por qu es importante conocer este tema de la discriminacin?
Fortalecemos los valores de respeto solidaridad, a partir del anlisis y comprensin, sobre la discriminacin, a
travs de su investigacin sobre los textos que denotan discriminacin, para prevenir el maltrato hacia
nuestros semejantes mediante la presentacin de dramatizaciones.
V.- CONTENIDO
Literatura de la discriminacin
PRACTICA:
Observa y lee los siguientes mensajes:
Los que tienen ms

plata son los ms Yo no tengo nada y soy
felices por eso no feliz.
hacen amistad con
pobres. 14
La gente solo habla Unos creen ser
sonseras. mejores y ortos
peores.
Qu opinas de estos mensajes?
Alguno de ellos te parece discriminatorio?
RECOGEMOS IDEAS SOBRE LA DISCRIMINACION

.. .
TEORIA:
QU SE ENTIENDE POR DISCRIMINACIN?
Se entiende como discriminacin a toda

distincin, exclusin o restriccin que,
basada en el origen tnico o social,
nacionalidad, color, sexo, lengua, religin,
cultura, etc. No permita a una persona el
reconocimiento y ejercicio de sus
derechos y sus libertades fundamentales.
LITERATURA DE MANIFESTACION RACISTA Y PATRIARCALIZADORA:
Para una mejor comprensin del tema a tratar es necesario aclarar algunos trminos como ser: 15
PATRIARCALISMO: Es la distribucin
RACISMO: Es la doctrina
desigual del poder entre hombres y
poltico- social, segn la cual
mujeres, en la cual los varones
unas razas son superiores a
tienen mayor importancia y poder
otras.
para la toma de decisiones.
Desde el punto de vista de estos dos enfoques (racismo- patriarcalismo), se establece que muchas obras de literatura
manifiestan estos rasgos. Haciendo un estudio analtico, reflexivo y crtico de la literatura, nos percatamos de que tanto
el racismo como el patriarcalismo estuvieron y estn presentes en la literatura boliviana, latinoamericana y universal.
Cabe destacar que obras literarias que inciden en estos aspectos poseen tambin otros valores no solo literarios, sino
tambin sociales y culturales.
TEXTOS QUE DENOTAN DISCRIMINACION Y PATRIARCALIZACION:
En la literatura boliviana, latinoamericana y universal, algunas obras poseen elementos que apuntan a la discriminacin
y Patriarcalizacion, aunque no totalmente como: la chascaawi,rumi awi, juan de la rosa, la nia de sus ojos,
etc. En Bolivia, en Latinoamerica tenemos: pedro paramo, doa brbara y otros. En la literatura universal tenemos:
nuestra seora de pars, los miserables y otros.
POEMAS DE EXHORTACIONES, DESIDERATAS Y DECLAMACION:
EXSORTACION: DECLAMACION:
Es el acto de animar, Es el acto de expresar o

intentar persuadir con manifestar con vehemencia
ruegos o razones a una un sentimiento. Es la
persona para que haga o expresin verbal , corporal y
deje de hacer alguna cosa. artstica de la poesa.
DESIDERATA:
Es la expresin que busca

fundamentalmente la
reflexin para alcanzar un
deseo, un anhelo y una
ilusin.
16
PIDO LA PALABRA
Eliodoro Aillon Tern

Ciudadanos del mundo,
En nombre de mi patria, pido la palabra.
En nombre de mi pueblo, sencillo como el agua de la acequia,
Pido la palabra.
En mi pequea morada comenz la patria

All todos gritaban en las noches cuando el puo del alcohol,
Caa sobre el rostro de mi madre, recuerdo la sangre y los nervios,
Los nervios en angustia de alambres aprensados;
En las noches ondas, pobladas de llanto y el miedo de los pequeitos all,
En la esquina ms dolorosa de mi sangre, comenz la patria.
La escuela vino despus,

Tambin la patria estaba all avergonzada, humillada;
Ocultando en los rincones ms apartados, sus pies descalzos,
Y la patria me miraba acongojada desde mis propias pupilas nubladas,
Desde mis manos vacas y mis sueos enturbiados.
A m me mostraban la escuela poblada de azules campanas

Y la patria cuajada de campos abiertos,
Pero mi patria gema a 4.000 metros sobre el nivel del hambre,
Hombres que crecan como piedras paridas por la montaa,
Desnudos y fros como peces muertos,
Movindose apenas, llevando a cuestas su grito
Trancado como una roca clavada en lo ms hondo, en lo ms duro de la
tierra.
No seores,
La patria no era solamente la escuela poblada de altas campanas
Ni la tierra salpicada de lagos felices,
No era solamente los montes incrustados del cielo,
Ni los desfiles en los das de fiesta,
Era tambin la impotencia del hombre
Cuando el pan se convierte en gemido detrs de las puertas.
CONCEPTUALIZAMOS EL TEMA:
..
17
3
VALORAMOS LOS CONOCIMIENTOS:
Qu opinan con respecto a la discriminacin?
..
TRABAJAMOS JUNTOS
Realizamos un mapa conceptual sobre el tema.
18
PRODUCTO:
Se forma grupos de trabajo comunitario varones y mujeres con igualdad de gnero para realizar una dramatizacin
Sobre el tema de discriminacin donde se observa la articulacin con el psp.
19

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UNIDAD 1

Distrito Educativo : Achacachi

I.- PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

II.-OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

IV.-HOBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

V.- CONTENIDO: Tipos de texto Descriptivo, Narrativo, Expositivo y su intencionalidad comunicativa.

El joven y el lobo (Esopo) Segunda derrota Descripcin corta de una

Escribimos los textos narrativos que conocemos?

Mencione cul es el texto descriptivo?

Explique cules y porque.

QUE SE ENTIENDE POR TIPOS DE TEXTOS?

Los tipos de textos son un

En esta oportunidad conoceremos algunas de ellas:

TIPOS DE TEXTOS CARACTERISTICAS MODELOS ESTRUCTURA

TEXTO NARRATIVO Relata acciones, Memorias, diarios - Presentacin

Descripcin de lugares, Creacin artstica o - Observacin

Representa de forma Exposicin de trabajos, - Presentacin.

Recogemos ideas de cada uno de los tipos de texto.

Cul es su intencionalidad comunicativa?

Escriba el concepto de cada uno de los La Ortografa

Distrito Educativo : Achacachi

I.- PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

II.-OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

Fortalecemos la responsabilidad de conocimientos sobre el consumo de hortalizas a travs de la construccin del

IV.-HOBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

Generamos espacios de responsabilidad y reciprocidad a partir de la ejemplificacin y la comprensin de la

Categoras gramaticales, el sustantivo.

Sabes que es el sustantivo?

Mencione las clases de sustantivo?

Lean y subrayen en el texto los sustantivos y clasifquenlos en el cuadro correspondiente:

LOS NIOS TAMBIN TRABAJAMOS

Rosita dijo: yo tambin puedo trabajar con Simn!

Distrito Educativo : Achacachi

II.-OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

IV.-HOBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

Observa y lee el siguiente cuento:

La abuela, al encontrar a la perdiz, dijo:

Cuando Cosme pasteaba sus ovejas, siempre tocaba la flauta.

De qu trata este cuento? Explica

Qu cuentos conoce de sus comunidad?

En que nos ayuda los cuentos?

El cuento es una narracin breve, escrita en prosa que

ESTRUCTURA DEL CUENTO.

Tiene tres partes:

a) Introduccin, inicio o planteamiento.

c) Desenlace, final o fin.

CARACTERISTICAS DEL CUENTO.

Entre las ms importantes tenemos:

EL DIALOGO Y SUS FORMAS EN EL CUENTO:

El dialogo se presenta de tres formas en el cuento:

a) Dialogo directo (discurso directo)

b) Dialogo indirecto (discurso indirecto)

c) Dialogo libre (discurso libre)

Cules son las caractersticas del cuento?

Distrito Educativo : Achacachi

II.-OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

Por qu es importante conocer este tema de la discriminacin?

IV.-HOBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

Observa y lee los siguientes mensajes:

Los que tienen ms

Qu opinas de estos mensajes?

Alguno de ellos te parece discriminatorio?

RECOGEMOS IDEAS SOBRE LA DISCRIMINACION

QU SE ENTIENDE POR DISCRIMINACIN?