3 ESO Biologa y geologa

UNIDAD DIDCTICA: EL SISTEMA

NERVIOSO

ndice
1. Introduccin 2

2. Contextualizacin 2

3. Objetivos didcticas 3

4. Contenidos 3

5. Metodologa 4

6. Actividades 5

7. Competencias bsicas 13

8. Temporalizacin 14

9. Recursos 14

10. Atencin a la diversidad 15

11. Evaluacin 15

12. Bibliografa 16

13. Anexo I 17

1
1. Introduccin
El sistema nervioso es uno de los principales aparatos presentes en los
animales. Junto al sistema endocrino, realiza el papel clave de transmitir
rdenes para coordinar las funciones de todo el cuerpo. Presenta una
estructura particular y un modo de funcionamiento muy complejo. En esta
unidad didctica estos temas se abordarn de manera simplificada debido al
curso en que se imparte. El sistema nervioso en general y sus patologas en
particular son un tema muy tratado en nuestra sociedad actualmente debido a
la relevancia de las enfermedades neurolgicas, cada vez ms presentes en la
familia y la sociedad. Cabe destacar casos como el del alzhimer, el prkinson
o la esclerosis mltiple.

2. Contextualizacin
El estudio del sistema nervioso en biologa y geologa de 3 ESO est incluido
en el temario detallado en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por
el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin
Secundaria Obligatoria, as como en el Decreto 112/2007 del Consell. En
concreto, en el Bloque 5 de biologa y biologa est relacionado con los
siguientes puntos:

En el Real Decreto:

La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La

enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas.
La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin.
Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras
drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de
riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas.

En el Decreto del Consell:

El concepto de organismo pluricelular. La organizacin general del ser

humano: la clula, tejidos, rganos, sistemas y aparatos.
El concepto de salud y enfermedad.
La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin.
Los actos involuntarios. Los actos voluntarios.
Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.
Problemas asociados.
Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.

2
Se espera que los alumnos cuenten con una serie de conocimientos previos de
cursos anteriores:

Conocimiento bsico de la estructura general de los seres vivos.

Funciones bsicas de los seres vivos.

3. Objetivos didcticos
Entender el ser humano como un ser vivo con multitud de rganos,
sistemas y funciones.
Conocer las clulas del sistema nervioso y sus principales
caractersticas.
Conocer la estructura general del sistema nervioso.
Comprender el proceso de transmisin del impulso nervioso.
Describir esquemticamente el modelo estmulo- respuesta que explica
la funcin de relacin en el ser humano.
Analizar imgenes, esquemas y vdeos relativos al cuerpo humano
reconociendo las partes del mismo que aparecen y relacionndolas con
su funcin.
Relacionar las distintas funciones en el sistema nervioso con sus
rganos correspondientes, describiendo los procesos concretos que se
producen en cada uno de ellos.
Reconocer los distintos tipos de patologas del sistema nervioso y las
medidas preventivas generales.
Reconocer la influencia de los diversos factores que condicionan la
salud del sistema nervioso.

4. Contenidos
Conceptuales

El sistema nervioso, encargado de la coordinacin.

El impulso nervioso.
La propagacin del impulso nervioso.
La sinapsis.
Organizacin del sistema nervioso.
El arco reflejo.
El sistema nervioso central.
El sistema nervioso perifrico.
El sistema nervioso autnomo.
Patologa del sistema nervioso.

3
Procedimentales

Reconocer las estructuras de la neurona asocindolas con su funcin.

Extraer informacin de la representacin grfica del impulso nervioso.
Analizar y relacionar estructura y funcin del sistema nervioso.
Buscar informacin sobre los sntomas de las enfermedades
neurolgicas ms comunes.

Actitudinales

Reconocer la importancia del sistema nervioso en el funcionamiento de

nuestro organismo.
Tomar conciencia de la importancia de las patologas del sistema
nervioso.

5. Metodologa
El conjunto de la unidad didctica est estructurada de manera
problematizada. La estructura gruesa de la misma se encuentra
esquematizada en el Anexo I.
Introduccin del tema analizando diversas situaciones y recursos en que
se puede apreciar la estructura y funcin del sistema nervioso.
Desarrollo del tema mediante actividades que los alumnos realizarn de
dos maneras. Toda la clase colectivamente o en grupos de 4-5 alumnos.
Estas actividades favorecern el anlisis y razonamiento. Adems del
trabajo colectivo y el debate.
Se emplearn imgenes y otros recursos que se expondrn mediante
una presentacin de diapositivas.
Se realizarn diversas experiencias prcticas tanto en el aula como en el
laboratorio.
Se har referencia a noticias y temas de actualidad que guarden relacin
con la unidad didctica.
Realizar recapitulaciones peridicas para fijar los conceptos de las
clases anteriores.

4
6. Actividades
A) El cerebro o el corazn. Quin nos gobierna?

A.1: Realiza un dibujo/esquema del corazn y el cerebro y trata de explicar

cmo se relaciona su forma con su funcin.

Justificacin: Que el alumno diferencie las funciones entre el corazn y el

cerebro y plantee la hiptesis de que el cerebro es el centro de la consciencia.

A.2: Cmo podemos obtener pruebas de que el cerebro es el responsable de

la consciencia?

Justificacin: Que los alumnos encuentren pruebas o diseen experimentos

para comprobar su hiptesis. Se puede recurrir a los elementos de la historia
del estudio del cerebro.

A.3: Por qu el corazn es el smbolo de los enamorados?

Justificacin: Que los alumnos vean la importancia del conocimiento para el

desarrollo de tradiciones y arte. Que traten de encontrar casos parecidos
actualmente (el amor es qumica).

A.4: Lee el siguiente texto y responde cmo crees que acab el hombre
teniendo en cuenta que sobrevivi.

[] El hierro ha penetrado por la mejilla izquierda de Gage, perfora la base del

crneo, atraviesa la parte frontal del mismo y sale a gran velocidad a travs de
la parte superior de la cabeza. La barra aterriza a ms de treinta metros de
distancia cubierta de sangre y sesos (Damasio 1996, 22).

Justificacin: Que el alumno vean el concepto de mapeo del cuerpo en el

cerebro. Y que les sirva como prueba de que el cerebro es el rgano de
gobierno y que vean un hito de la neurociencia.

B) El estudio del cerebro hoy en da, la neurociencia.

B.1: Comenta noticias que conozcis que hablan del estudio del cerebro.

Justificacin: Que los alumnos tomen consciencia de la actualidad del estudio

del cerebro y se motiven para entenderlas.

B.2: Cules crees que son las posibles temticas de estudio que realiza la
neurociencia? Tienen un solo enfoque?

Justificacin: Que los alumnos vean el grado de desconocimiento que tenemos

del cerebro y vean que su estudio es multidisciplinar.

5
C) Cmo puede comunicarse el cerebro con el resto del cuerpo? Para
qu? Una primera aproximacin intuitiva, el hormigueo en extremidades.

C.1: Realiza un esquema/dibujo que represente cmo enva la orden el cerebro

a una parte del animal. Imagnate que el animal es una mquina o un coche,
realiza un modelo.

Justificacin: Que los alumnos expongan sus ideas previas sobre el sistema
nervioso.

C.2: A qu crees que es debido ese hormigueo o entumecimiento que

sentimos a veces principalmente en las extremidades? En qu circunstancia
se producen?

Justificacin: Que los alumnos traten de explicar un fenmeno a partir de su

modelo previo.

D) De qu est compuesto el sistema nervioso?

D.1 Imagnate que podemos ver el interior de un humano. Cmo describiras

al sistema nervioso?

Justificacin: Que tengan una primera aproximacin de la anatoma del sistema

nervioso y la comparen con su idea previa del punto C. Vean el concepto de
nervio.

6
D.2 Si la funcin del sistema nervioso es transmitir las rdenes del cerebro a
otras partes del cuerpo. De qu estn constituidas estas fibras nerviosas?
Establece una estrategia para responder a estas preguntas.

Justificacin: Que se planteen el uso del microscopio y la teora celular para

estudiar el sistema nervioso focalizando en los nervios.

D.3 Diseccin del cerebro de cordero/o de un pez para observar su sistema

nervioso y obtencin de una muestra para tincin y observacin al microscopio.
En caso de no poder obtener la muestra, usar unas ya preparadas o recurrir a
imgenes histolgicas.

Justificacin: Que practiquen la obtencin de muestras histolgicas y vean

imgenes histolgicas de las neuronas.

D.4 Observa estos dibujos de Ramn y Cajal. Te resultan familiares?

Justificacin: Que conozcan a Ramn y Cajal y su doctrina de la neurona y su

importancia histrica.

7
D.5 Lee este texto:

Antes de que la doctrina de la neurona fuera aceptada, se daba por hecho que
el sistema nervioso era una retcula, o un tejido conectado, ms que un sistema
compuesto por clulas discretas. Esta teora, la teora reticular, sostena que la
funcin del soma de las neuronas era principalmente proporcionar alimento al
sistema. Incluso despus de que la teora celular viera la luz alrededor
de 1830, la mayora de cientficos no crean que fuera posible aplicar dicha
teora al cerebro o los nervios.

Cul crees que fue el mrito de Ramn y Cajal e indirectamente de Golgi por
su tincin en el avance del estudio del sistema nervioso con la doctrina de la
neurona que llega hasta nuestros das?

Justificacin: Que conozcan la historia de la neurona y valoren la importancia

de la tcnica

D.6 Qu parte de la neurona resultan ms caractersticas? Cul crees que

es su funcin?

Justificacin: Que distingan entre axn, dendrita y soma y lo asocien a su

funcin.

8
E) La Neurona y la transmisin del impulso. Experimento de Hodgkin y
Huxley.

E.1 Lee el siguiente texto. Qu conclusiones sacas?

mientras disecaba una pata de rana, su bistur toc accidentalmente un

gancho de bronce del que colgaba la pata. Se produjo una pequea descarga,
y la pata se contrajo espontneamente. Luigi Galvani a finales del siglo XVIII.

Justificacin: Que los alumnos vean la existencia de actividad elctrica en los

animales.

E.2 Si representramos la transmisin de la electricidad en una grfica como

sera:

Justificacin: Que los alumnos planteen su hiptesis de lo que ocurrira en la

neurona cuando pase electricidad.

9
E.3 Experimento de Hodgkin y Huxley. Analizar grfico del registro de la
transmisin del impulso

Justificacin: Introducirles el concepto de transmisin del impulso como el

medio para transportar informacin.

E.4 Siendo el sistema nervioso una especie de circuito en el que neurona tras
neurona se conectan entre s. Qu partes de las neuronas estn implicadas
en la transmisin del impulso de neurona en neurona?

Justificacin: Que los alumnos siten dnde se producir la sinapsis que ya

ms adelante estudiarn.

E.5 Realizar la prctica de Neuronas de cuerda

http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/modelos.htm

Justificacin: Que los alumnos vean de modo integrado la transmisin del

impulso junto a sus partes celulares.

10
F) Diseccin virtual de un cuerpo. Cmo se organiza el Sistema
Nervioso?

F.1 Vamos a simular una diseccin de un animal para ver la organizacin del
sistema nervioso. Emplear recortables de las partes del sistema nervioso y que
las peguen en el interior de distintos animales.

Justificacin: Que diferencien entre sistema central y perifrico en distintos

animales.

F.2 Construye la prolongacin del sistema nervioso en la mano o en el pie.

Tambin en la lengua. Usa el esqueleto del laboratorio y cuerda gruesa para
representarlo por ejemplo.

Justificacin: Que los alumnos trabajen con el concepto de nervio y vean a la

altura a al que sale, sus ramificaciones y su localizacin.

F.3 Qu debe pasar en el sistema nervioso para qu sientas un pinchazo en

el brazo? Y para que reacciones quejndote o apartando el brazo?

Justificacin: Que los alumnos razonen el modelo de estmulo-respuesta.

G) Hay diferencia en el funcionamiento del sistema nervioso al realizar

ejercicio o al estar en reposo?

G.1 Cmo se altera la funcin de nuestro cuerpo cundo realizamos estas

actividades?

11
Justificacin: Que den ejemplo de frecuencia cardaca, respiratoria etc.

G.2 Cmo se producen estos cambios fisiolgicos ajustados a nuestra

actividad? Son cambios conscientes?

Justificacin: Que los alumnos relacionen la coordinacin con el sistema

nervioso autnomo e integren el modelo de estmulo-respuesta.

H) Cmo funciona el sistema nervioso durante un reflejo, y al realizar

una actividad voluntaria?

H.1: Enumera movimientos que realizas de manera voluntaria e

involuntariamente.

H.2: Qu diferencias encuentras?

H.3: Poner a prueba el reflejo rotuliano y pupilar. Y experimento de How fast

are you http://faculty.washington.edu/chudler/chreflex.html

H.4: Ver esquema del acto reflejo.

Justificacin: Que aprendan la diferencia de funcionamiento del sistema

nervioso entre acto reflejo y acto consciente.

I) Qu enfermedades y/o lesiones conoces relacionadas con el Sistema

Nervioso?

I.1 Enumerar enfermedades del sistema nervioso que conozcas y en grupo

buscad informacin de sus sntomas y relacionadlo con el funcionamiento del
sistema nervioso.

12
J) Qu relacin tiene la adiccin y los hbitos saludables? Tipos de
adiccin

J.1 Qu es la adiccin? Plantea algunos ejemplos.

J.2 Cmo influye la adiccin en nuestro estado de salud? Se les puede

presentar imgenes en funcin de sus intereses.

J.3 Debatir sobre los hbitos de vida saludable.

Justificacin: Que vean la relacin del sistema nervioso con la salud.

7. Competencias bsicas
En cuanto a las competencias bsicas tratadas, las actividades que se
realizarn permitirn trabajar las siguientes:

Competencia en comunicacin lingstica. Mediante el uso de debates

continuos en clase y las exposiciones.
Competencia matemtica. Mediante el anlisis de grficos relacionados
con el impulso nervioso.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Principal aspecto que se trata en la unidad, que comprende todo el
trabajo cientfico que realizarn y analizarn los alumnos, as como los
conocimientos que adquirirn.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. Bsqueda de
informacin sobre enfermedades neurolgicas.
Competencia social y ciudadana. Toma de conciencia sobre la
importancia de las enfermedades neurolgicas.
Competencia para aprender a aprender. Bsqueda de informacin de
manera autnoma, trabajo en equipo.
Autonoma e iniciativa personal. El trabajo en grupo y el mtodo
didctico empleado promueven la mejora de los valores alumnos en el
campo del aprendizaje.

13
8. Temporalizacin
La unidad didctica se desarrollar a lo largo de 14 sesiones distribuidas de la
siguiente manera:

Sesin Sesin Sesin Sesin

Sesin 1
2 3 4 5
Introduccin del problema
Coordinacin nerviosa
Transmisin de informacin
Estructura general del SN
Funciones en el SN
Salud del SN
Recapitulacin
Nuevos problemas

Sesin Sesin Sesin Sesin Sesin Sesin Sesin

6 7 8 9 10 11 12

9. Recursos
Pizarra. Se utilizar como apoyo para completar las explicaciones y
como soporte para los debates que se realizarn en clase.
Proyector de vdeo. Se proyectar una presentacin de diapositivas que
actuar como hilo conductor del tema.
Material de laboratorio. Se realizarn algunas pequeas experiencias en
el aula y una en el laboratorio del centro.
Bibliografa. Fuente del contenido a tratar.
Recursos en internet. Imgenes, vdeos, textos y experiencias.

14
10. Atencin a la diversidad
Se adaptarn los contenidos a las necesidades del alumno.
Se trabajar segn una metodologa cooperativa en el aula.
Actividades de refuerzo y ampliacin, uso de textos adaptados.
Organizacin flexible del aula.
Seguimiento personalizado a los alumnos mediante el cuaderno de
clase.
Uso de refuerzos positivos para animar al alumno.

11. Evaluacin
Criterios de evaluacin

Comprender el ser humano como conjunto de rganos y sistemas

coordinados.
Comprender el impulso nervioso y su propagacin.
Conocer la existencia de la sinapsis.
Conocer la estructura general del sistema nervioso, reconociendo sus
principales componentes.
Comprender el funcionamiento del sistema estmulo-respuesta. Conocer
el caso del acto reflejo.
Comprender el funcionamiento del sistema nervioso autnomo
relacionndolo con situaciones cotidianas.
Conocer las caractersticas bsicas de las principales patologas del
sistema nervioso.

Instrumentos de evaluacin

Cuaderno de actividades realizadas en clase. Se completar uno por

cada grupo de 4-5 personas. Permitir analizar la actividad que cada
grupo ha realizado durante las clases.
Observacin directa de la actitud del alumno, su participacin y
motivacin.
Realizacin de pequeas pruebas prcticas individuales. Permitirn
corregir a tiempo posibles problemas en la adquisicin de los objetivos
de la unidad.
Realizacin de un pequeo trabajo de investigacin. Cada grupo de
alumnos se encargar de investigar sobre los sntomas de una
determinada enfermedad neurolgica.

15
12. Bibliografa
Biologa Humana: Introduccin a las ciencias de la salud, 2 edicin.
Fernndez et al. Ed. Tilde.
Eckert animal physiology: mechanisms and adaptations. David Randall.
Ed. Freeman and Company, 2002.
Recursos en internet:
o https://www.youtube.com/watch?v=SdUUP2pMmQ4
o http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1392413/
o https://www.youtube.com/watch?v=HXx9qlJetSU
o http://www.healthline.com/human-body-maps/brain
o http://www.healthline.com/vpvideo/alzheimer-s-disease
o http://www.sen.es/publico-pacientes/video-informativo
o http://faculty.washington.edu/chudler/chreflex.html
o http://neurociencias.udea.edu.co/neurokids/modelos.htm

16
Anexo I. Estructura gruesa Cmo se coordina el cuerpo para que acte cmo uno slo?
(Sistema Nervioso) 3 ESO
Cmo podemos Cul es rgano Cmo se logra Cmo se estructura y Cul es su influencia
estudiar el cuerpo? comando del interconectar funciona el sistema en la salud humana?
cuerpo? Dnde todas las partes Nervioso para realizar la
Qu inters tiene? reside nuestra coordinacin del cuerpo?
del cuerpo?
consciencia?

Un primer modelo intuitivo

El cerebro, un mapa del Diseccin La
de los alumnos.
cuerpo humano. Objeto virtual del Coordinacin Enfermedades y lesiones del
de estudio de la De la teora reticular a la cuerpo del Sistema Sistema Nervioso, adiccin y
medicina. doctrina de la neurona y la humano. Nervioso hbitos saludables.
transmisin del impulso (exp.
de Hodgkin y Huxley).
A B

F I J
C D E

G H
Qu nos habamos
planteado? Podemos alterar el
Cmo captamos los estmulos?
funcionamiento del Sistema
Qu hemos hecho para
Nervioso? Qu repercusiones Es el nico sistema que transmite rdenes y coordina?
avanzar?
tendra?
Cunto hemos avanzado? Cmo lleva a cabo el cuerpo la respuesta a los estmulos?

Cmo es el Sistema Nervioso en otros seres vivos17y su

funcin de relacin? Su importancia evolutiva y origen.