Lengua y Literatura 1

ESO

guadiel
 Unidad
5 EL AUTOR Y SU OBRA

Autor de la obra literaria.

Jack London.
Autores del cómic. J.-L.
Bocquet (texto del cómic)
y Marc-Olivier Nadel (ilus-
traciones del cómic).
Este fragmento. Es una adaptación al có-
mic de la novela La llamada de lo salvaje,
de Jack London, en la que se narran las des-
CONTENIDOS venturas de un perro llamado Buck.
Leer, escuchar, hablar y escribir
Un perro salvaje
Los textos ¿Tienes alguna mascota? Explica qué obli-
gaciones y responsabilidades comporta
El cómic tener un animal doméstico.
Educación literaria
Los géneros literarios
Conocimiento de la lengua
Gramática
Los pronombres
Léxico
Vocabulario de los animales
Los morfemas
Ortografía
Uso de «c» y «qu»
Uso de «c» y «z»
El andaluz
Seseo, ceceo y distinción

COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
• Leer, interpretar y crear mensajes que combinan tex-
to e imagen (cómic).
• Diferenciar los distintos géneros literarios a través de
lecturas comentadas.
• Mejorar la ortografía por medio de la lectura, la de-
ducción y la aplicación de normas ortográficas.
Competencia para aprender a aprender
• Analizar el propio proceso de aprendizaje a través de
la evaluación planteada.
Autonomía e iniciativa personal
• Disponer de habilidades sociales para comunicar-
se, cooperar y trabajar en equipo, demostrando ac-
titudes de responsabilidad y compromiso en las
acciones individuales.

86 Unidad 5
Un perro salvaje

Leer, escuchar, hablar y escribir 87

 LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR

Adaptación de la novela de Jack London La llamada de lo salvaje al cómic. Realizada por J.-L. Bocquet (texto) y Marc-Olivier Nadel (ilustración) y publicada en la re-
vista Okapi, n.o 87, septiembre 2009.

88 Unidad 5
 LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR

Competencia en comprensión
Lee el cómic basado en la novela de Jack London y resuelve las activida-
des que tienes a continuación.

1. Explica en tu cuaderno estos elementos de la historia que se narra.

• ¿En qué época se sitúa la historia?
• ¿Dónde se desarrollan los hechos?
• ¿Qué personajes intervienen?
• ¿Cómo se llama el protagonista de esta historia?

2. Señala la opción correcta: ¿Por qué John Thornton salva a Buck?

 Porque necesita un perro de trineo.
 Para que le ayude a salir del río.
 Porque no soporta que su anterior dueño lo maltrate.

3. Ordena estos hechos de acuerdo con la secuencia de la historia.

Anuncios como este tratan de concienciar de la obli-
 Buck salva a su amo de morir ahogado. gación de ser responsables de nuestros animales do-
mésticos.
 John Thornton rescata a Buck y se convierte en su dueño.
 El aullido de un lobo despierta en Buck la llamada de la naturaleza.
 La barca en que Jonh Thornton desciende por el río choca con una piedra.
 Buck es un perro de trineo agotado por el esfuerzo.

4. Explica estas palabras de uno de los personajes del cómic:

«Yo le salvé una vez y él me ha salvado a mí. Estamos juntos en la vida y en
la muerte».

5. Escribe una posible respuesta a la pregunta final del cómic. Ten en cuenta
estas preguntas al dar tu respuesta:
• ¿Qué significa «la llamada de lo salvaje»?
• ¿Qué pasaría si Buck la siguiese?

Competencia escrita
6. Transforma el fragmento de cómic que has leído en un texto narrativo. Sigue
estas pautas.
— No se trata sOlo de describir lo que aparece en las imágenes, también se ha
de contar lo que sucede, incluyendo los diálogos entre los personajes.
— Estructura tu escrito en tres partes:
• Presentación
• Nudo
• Desenlace
— La historia se presenta en un espacio y un tiempo concretos.
— Un narrador que adopta un determinado punto de vista cuenta la histo-
ria. En este caso, debes contarla en 3.a persona.

Leer, escuchar, hablar y escribir 89

 LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS

El cómic
Antes de empezar
¿Qué distingue el texto que te presentamos al inicio de esta unidad de los textos narrativos que has leído en otras unidades? Escribe
al menos tres diferencias más.
• La historia se explica combinando dibujos y texto.
• .............................................................

El cómic es un tipo de texto en el que se cuentan relatos de un modo distinto

a como lo hace otro tipo de narraciones. En los cómics, los personajes cobran
vida gracias a los dibujos y se recurre tanto al lenguaje verbal como al no ver-
bal para explicar la historia.
Fíjate en los elementos que caracterizan a este tipo de texto:

VIÑETAS

J.L. Bocquet (texto) y Marc-Olivier Nadel (ilustración), en Okapi, n.o 87, septiembre 2009.
DIBUJOS

GLOBOS

Elementos
El relato que se cuenta en un cómic se organiza y desarrolla a partir de los si-
guientes elementos:
— Viñetas. Recuadros que representan un momento de la historia narrada. Pue-
den tener distintos tamaños y formas, siempre en función de las necesidades
de la historia que se está contando. En este caso, una de las viñetas ocupa
el triple que las otras.

90 Unidad 5
 LEER, ESCUCHAR, HABLAR Y ESCRIBIR: LOS TEXTOS
— Globos o bocadillos. Espacio reservado para el texto: el diálogo, el pensa-
miento de los personajes, el narrador. Varía su forma según el tipo de inter-
vención:

Hablar Pensar. Hablar Hablar

normalmente. varios personajes. el narrador.

— Recursos tipográficos. Las mayúsculas, las negritas y el tamaño del texto son
recursos tipográficos que sirven para dar expresividad al texto.
— Figuras cinéticas. Líneas que indican el movimiento de los personajes o la
trayectoria de los objetos.

Expresa Expresa salto. Expresa caída.

velocidad.

— Símbolos. Imágenes que sirven para representar el estado de ánimo o al-

gunas ideas de los personajes: ver las estrellas, dormir como un tronco…
Estos son algunos de los símbolos utilizados en los
— Onomatopeyas. Palabras que imitan sonidos de la realidad: muugh, yaaaa, cómics para expresar estados como tener una idea, es-
oug, aauuuuu… tar mareado o enamorado.

ACTIVIDADES
1. Analiza estos elementos en el fragmento del cómic que has — Confeccionad un guion. Concretad la historia que
leído al principio de la unidad. queréis contar y estructuradla en introducción, nudo y
desenlace.
• Número de viñetas
• Tipos de globos — Secuenciad la historia en viñetas. Debéis pensar el
• Recursos tipográficos número aproximado de viñetas que tendrá la historie-
• Figuras cinéticas y símbolos ta y el contenido aproximado de cada una de ellas.
• Onomatopeyas
— Dibujad el cómic. Marcad en un folio el espacio que
se reservará a cada viñeta. Después, dibujad en lápiz el
2. Conéctate a: contenido previsto para cada una.
@ http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2comic.htm
Tened en cuenta todos los elementos que se han estu-
— Después de leer la teoría sobre el cómic, resuelve las
diado: bocadillos, figuras cinéticas, símbolos…
actividades que se proponen.
— Escribid el texto. Completad los bocadillos con los
3. Cread vuestro propio cómic. Seguid estas pautas: diálogos y los pensamientos de los personajes, así como
A — Elegid la historia. Buscad un texto narrativo no muy ex- con las explicaciones del narrador.
tenso que pueda ser transformado en un cómic. Po-
déis utilizar alguna lectura del libro u otro relato que co- — Coloread el cómic. Acabad el cómic coloreando los di-
nozcáis. bujos y retocando todos los aspectos necesarios.

Los textos 91
 EDUCACIÓN LITERARIA

Los géneros literarios

Antes de empezar
El cómic con el que se ha iniciado esta unidad es la adaptación de una novela de Jack London a la historieta gráfica. ¿Podría consi-
derarse que el cómic y la novela pertenecen al mismo género literario?
— ¿Qué sabes de los géneros literarios?

Atendiendo a sus características, los textos literarios pueden pertenecer a dis-

tintos géneros. Fíjate en estos ejemplos.

A B
Marta quiere despertar a Frank con un beso, como siempre. Pero no lo encuentra Por una mirada, un mundo;
y el beso se queda en el aire… Frank no está. No oye ningún ruido en el cuarto de por una sonrisa, un cielo;
baño. Tampoco en la cocina. por un beso… ¡yo no sé
qué te diera por un beso!
«Seguro que ha salido a comprar el periódico y un pastel de manzana, mi preferi-
do. Es que hoy es quince de agosto…» G. A. Bécquer, «Rima XXIII».

Marta se da la vuelta y se queda en el otro lado de la cama, en el

lado de Frank. Siempre se acuesta allí cuando él no está. Frank lo
sabe, y por eso le ha dejado el sobre en su lado. Marta se asusta
cuando siente el papel en la cara. Enciende la luz. Es un sobre gran-
de. Dentro hay muchos papeles escritos con letra de Frank. Empieza
a leer…
Alberto Buitrago, Por soñar…

Competencia oral
Lectura expresiva
Recitar un poema como lo hacen los
actores y las actrices de teatro requie-
re mucha preparación y una buena téc-
nica.
Te proponemos que lleves a cabo una
lectura expresiva de algún poema. Ten
en cuenta estas indicaciones:
• Haz una lectura silenciosa antes
de leerlo en voz alta.
• Cuida la entonación de tu voz;
recuerda que debe variar según la
sensación que quieras transmitir
(tristeza, pasión, enfado…).
• Señala las pausas que marcan los
versos y las estrofas.
• Ajústate al ritmo del poema, des-
tacando las sílabas tónicas.
• Vocaliza, es decir, pronuncia todos
los sonidos de las palabras.
C
Romeo. —(A Julieta, tomándola de la mano.) Si profano con mi indigna mano este
sagrado santuario —pecado de amor es este—, mis labios, peregrinos ruborizados,
están dispuestos a hacer penitencia por este áspero toque con un tierno beso.
Julieta. —Buen peregrino, haces mucho agravio a tu mano, que muestra en esto
una apropiada devoción; pues hasta los santos tienen manos que tocan las ma-
nos de los peregrinos, y el tocar palma con palma es el santo beso de los palme-
ros.
Romeo. —¿No tienen labios los santos, y también los piadosos palmeros?
Julieta. —Sí, peregrino; labios que deben usar en la oración.
Romeo. —Ah, entonces, amada santa, que hagan los labios igual que las manos;
te ruegan que lo concedas, para que la fe no se vuelva desesperación.
William Shakespeare, Romeo y Julieta, Cátedra.
Como habrás podido comprobar, los tres textos anteriores tratan un mismo tema:
el amor. A pesar de esta semejanza, cada uno de ellos tiene unas característi-
cas propias que nos permiten clasificarlos en géneros literarios distintos: na-
rrativa, lírica y teatro.

92 Unidad 5
 EDUCACIÓN LITERARIA

TEXTO A TEXTO B TEXTO C

NARRATIVA LÍRICA TEATRO

Un narrador cuenta unos hechos que su-
ceden a unos personajes. En el ejemplo an-
terior, a Marta y Frank.
Está escrito en prosa.
Posee dos subgéneros: la novela y el cuen-
to, que se diferencian sobre todo por su ex-
tensión.
Se caracteriza por la expresión de senti- Presenta un hecho real o imaginario me-
mientos e impresiones. diante el diálogo de los personajes.
Suele utilizarse el verso, aunque también Este diálogo puede ser representado en pú-
existen formas líricas en prosa (prosa poé- blico.
tica).
Posee dos subgéneros: la comedia y la tra-
Los versos se agrupan en estrofas y poe- gedia.
mas. Existen muchos tipos de poemas,
dependiendo del número de versos, la
extensión y el tipo de rima. Los más habi-
tuales son el romance y el soneto.

ACTIVIDADES
1. Lee los siguientes textos literarios. • ¿A qué género literario pertenece?
R A Morado y verde limón  Narrativa
estaba el poniente, madre.  Lírica
Morado y verde limón  Teatro
estaba mi corazón […]
• ¿Hay diálogo entre los personajes?
Juan Ramón Jiménez
 Sí
B
 No
Sra. Tepán. —Espero que nuestro almuerzo le haya gus-
tado… — Anota otras características de cada texto que no hayan
Sr. Tepán. —Por lo menos ha estado mejor que el del do- sido nombradas en el cuestionario.
mingo pasado.
Zepo. —¿Qué les pasó? 2. Vuelve a leer el texto de Fernando Arrabal de la actividad 1
y transfórmalo en un texto narrativo. Explica qué cambios
Sr. Tepán. —Pues salimos al campo, colocamos la comida
has tenido que realizar.
encima de la manta y en cuanto nos dimos la vuelta, lle-
gó una vaca y se comió toda la merienda. Hasta las servi-
lletas. 3. Transforma este texto narrativo en uno teatral.
Zepo. —¡Vaya una vaca sinvergüenza! Ella se llevó una mano a los labios, reprimiendo una ex-
Sr. Tepán. —Sí, pero luego para desquitarnos, nos comimos clamación.
la vaca. (Ríen.) —¡No! Dígame, ¿qué ha pasado?
Fernando Arrabal, Pic-Nic, Cátedra.
—¿No lo sabía? El joven Armand Michelet está inconsciente.
C Sus amigos dicen que algo lo atacó.
Al llegar a la orilla, junto al embarcadero, ya había algu- —¿Y dice… que ha ocurrido por aquí cerca?
nos bañistas que se acercaron al oír los gritos. Le ayuda-
ron a sacar al niño del agua y lo tendieron en la hierba. El —Cuando regresaban de su casa, para ser exactos.
marino, apretándole el vientre, le hizo explusar el agua —¿De mi casa…? ¡Oh, ya recuerdo! ¡Los chicos de la otra
que había tragado. Inmediatamente lo colocó boca arriba noche! Intentaron asustarme, ¿sabe usted? Me rompieron
y se puso a su lado para hacerle la respiración boca a un cristal…
boca. A su alrededor algunas mujeres chillaban y aparta-
ban a los niños. —Lo sabemos, señorita Isabelle —respondió Max.
Jesús Ballaz, Una casa a la deriva, La Galera. Laura Gallego, La hija de la noche, edebé.

— Completa este cuestionario para cada uno de los tex- 4. Por grupos, pensad y seleccionad un tema. Cada grupo
tos anteriores y di a qué género pertenece. Justifica tu
respuesta.  ha de escribir un texto sobre el mismo tema, pero utili-
zando un género literario distinto.
• ¿Cuál es el contenido del mensaje? Leed los textos en voz alta y valoradlos según las pautas
 Expresar unos sentimientos. que habéis seguido en la actividad 1. También podéis es-
 Contar unos acontecimientos. cenificarlos en clase.

Educación literaria 93
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA

Los pronombres
Antes de empezar
Fíjate en los textos de los bocadillos de esta viñeta del cómic inicial. Hemos subrayado unas
palabras que ya conoces de la unidad 4:
«—Si vuelve a tocar a ese perro, lo mato.
—¡El perro es mío!»
En el primer caso el demostrativo ese acompaña a un sustantivo (perro), mientras que el
posesivo mío no acompaña a ningún sustantivo, sino que se refiere a él.
Teniendo esto en cuenta, completa la siguiente afirmación:
«En este caso, ese es un ............................. demostrativo, mientras que mío es un ............................ .»

Los pronombres son palabras que utilizamos para referirnos a personas o co-
Clases de pronombres
sas sin tener que nombrarlas.

Personales
Buck era un perro con suerte. John Thornton lo había rescatado de un final
trágico, ya que este seguramente hubiera muerto.

Demostrativos Los pronombres lo y este se utilizan para sustituir al sustantivo perro, evitando
así volver a repetirlo.
Posesivos
Los pronombres sustituyen a un sustantivo, refiriéndose a él sin tener que
Numerales nombrarlo.

Indefinidos
Los pronombres presentan, además, las siguientes características:
Interrogativos — No tienen significado por sí mismos, sino que lo adquieren en cada con-
Exclamativos texto o situación.

Él sintió un profundo amor por su nuevo dueño.

Contexto  El pronombre él se refiere a Buck, el protagonista del cómic,

pero podría adquirir un valor distinto en otro contexto. Por ejemplo, en la ora-
ción John Thornton salvó al perro, porque él era un amante de los animales, el
pronombre él se refiere a otro personaje.

— Son palabras variables, pues adoptan formas distintas para expresar la

persona, el género y el número.
Él le ha salvado, pero ella lo cuidará siempre.
él tercera persona, masculino, singular
ella tercera persona, femenino, singular

Existen varias clases de pronombres. Como hemos visto, algunos coinciden con
las formas de los adjetivos determinativos que estudiamos en la unidad anterior.
Son los pronombres demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interro-
gativos y exclamativos.
Pero, además, existe otro tipo de pronombres exclusivo de esta categoría: los
pronombres personales.

94 Unidad 5
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA

Pronombres personales
Los pronombres personales se refieren a las tres personas que intervienen en
el diálogo.
• Primera persona. Señala a la persona que habla: el emisor.
• Segunda persona. Remite a la persona con quien se habla: el receptor.
• Tercera persona. Señala a la persona o cosa de la que se habla.

PERSONA SINGULAR PLURAL

1.a persona yo, mí, conmigo, me nosotros / as, nos

2.a persona tú, usted, ti, contigo, te vosotros / as, ustedes, os

él / ella / ello, sí, consigo, ellos / ellas, los, las,

3.a persona
lo, la, le, se les, se

Pronombres demostrativos
Los pronombres demostrativos remiten a sustantivos, indicando la distancia a
la que se encuentran respecto al hablante.

Este es mi perro. Aquellos son los perros de Luis.

(proximidad) (lejanía)

Los pronombres y los adjetivos demostrativos comparten las mismas formas, ex-
cepto las formas neutras esto, eso y aquello; pues se trata de pronombres,
exclusivamente.
Norma
Pronombres posesivos Uso incorrecto de los posesivos
Los pronombres posesivos indican a quién En ocasiones, usamos de forma ina-
pertenece la persona o cosa de la que se decuada algunos pronombres posesi-
habla. vos:
INCORRECTO
 CORRECTO
detrás tuyo detrás de ti
encima mío encima de mí
delante suyo delante de él
Como has comprobado, en las cons-
trucciones anteriores no debe em-
plearse el pronombre posesivo, sino el
pronombre personal.
Este hueso no es tuyo, sino mío.

Gramática 95
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
Norma
Pronombres interrogativos
y exclamativos
Recuerda que los pronombres inte-
rrogativos y exclamativos se deben
acentuar siempre.
• ¿Qué te ha pasado?
• ¡Qué calor más terrible!
• ¿Cuánto cuesta esta falda?
• ¡Cuánta gente por las calles!
• ¿Quién vendrá mañana?
• ¡Quién lo alcanzara!
• ¿Cuál será?
96 Unidad 5
Pronombres numerales
Expresan una cantidad exacta de cosas o personas.
una, dos, tres, cuatro...
— Los pronombres cardinales expresan una cantidad concreta: uno, dos, tres,
cuatro, cinco…
— Los pronombres ordinales indican orden: primero, segundo, tercero, cuarto,
quinto…
Pronombres indefinidos
Señalan o remiten a personas o cosas sin precisar la cantidad de forma exacta,
sino de manera imprecisa.
Noé admitió a todos en su arca.
uno, -a, -os, -as mucho, -a, -os, -as cualquiera…
alguno, -a, -os, -as ninguno, -a, -os, -as algo / varios, -as
todo, -a, -os, -as poco, -a, -os, -as alguien / nadie / nada
Pronombres interrogativos y exclamativos
— Los pronombres interrogativos designan a personas o cosas cuya identi-
dad o cantidad se desconoce.
¿Quién se ha ido?

Desconocemos la identidad de la persona.
— Los pronombres exclamativos presentan las mismas formas que los inte-
rrogativos y se utilizan en oraciones exclamativas.
¡Cuántos han venido!
Ambos pronombres comparten las mismas formas.
qué / quién, -es / cuál, -es / cuánto, -a, -os, -as…
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
1. No debes confundir los adjetivos determinativos con los pro-
R nombres. Recuerda que los adjetivos siempre acompañan
a un sustantivo; los pronombres sustituyen al sustantivo.
Lee el siguiente texto, fíjate en las palabras subrayadas y
clasifícalas según sean adjetivos o pronombres. Justifíca-
lo con argumentos.
A mí nadie me dijo qué tenía que hacer en aquel sitio. Yo
me limité a dejar que ellos actuaran. Los veía ir y venir rá-
pidos: este con agua, aquel con cajas… Por la noche se
me acercaron algunos muchachos enseñándome varias lla-
ves que relucían.
2. Señala los pronombres personales que encuentres en
este texto y di a qué persona se refieren.
Una tarde, poco antes del verano, vi a Alain en la alame-
da. No era la primera vez que me topaba con él y ya hacía
tiempo que mis ojos lo habían señalado entre otros mu-
chos chicos. Íbamos al mismo instituto; él, un curso más que
yo. Al pasar a su lado con mi paraguas de rayas, le miré y un
grato cosquilleo me recorrió la espalda.
Miren Agur Meabe, La casa del acantilado, edebé.
3. Di a quién o a quiénes se refieren los pronombres señala-
dos del texto. Ten en cuenta esta situación:
David cuenta a Miguel lo que hizo el sábado: fue a bailar a
la discoteca con Juanjo, Luis, Fernando y Javier. Allí se en-
contraron con Susana y sus amigas.
Nosotros fuimos donde siempre y ella estaba allí, con
unas amigas suyas. Cuando entramos, todas nos miraron.
Yo soy muy vergonzoso y no la saludé. Ellos se pusieron a
bailar en seguida y yo me quedé mirándola. Y tú, ¿qué hi-
ciste? No te vi.
— Señala la persona, el número y el género de cada pro-
nombre, y di de qué tipo son.
4. Sustituye los pronombres señalados por sustantivos sin que
la oración pierda el sentido original.
• Ponlas en un jarrón y entrégaselo para que lo deje en el
comedor. Pon las flores en un jarrón y entrégalo a Ma-
ría para que lo deje en el comedor.
• ¿Dónde lo has visto? No lo encuentro y tengo que de-
volvérselo esta tarde.
• Compra las que necesites y págaselas después.
• No lo entregará todavía, pero se lo enseñará.
5. Señala si las palabras subrayadas son artículos o pronombres.
Compraron la gata en la tienda donde la conocimos y, aun-
que él no lo esperaba, el vendedor la reconoció.
6. Vuelve a escribir estas expresiones correctamente.
 • cerca mío • al lado suyo
• debajo vuestro • enfrente nuestro
ACTIVIDADES
7. Vuelve a escribir el siguiente texto de manera que no se pro-
duzca ninguna repetición. Utiliza los pronombres perso-
nales.
Llegas al supermercado con la bolsa de la compra. Dejas tu
bolsa de la compra. Cuelgas tu bolsa en una pared con gan-
chos. Metes la mano en el bolsillo y coges tu cartera.
Abres la cartera, sacas una moneda y metes la moneda en
una ranura. Sacas un carro. Llevas el carro por el super-
mercado. Vas llenando el carro. Llevas el carro hasta la caja.
Vacías el carro. Pones todos los productos en una cinta trans-
portadora. La cajera coge los productos, pasa los produc-
tos por un lector óptico y pone los productos al final de la
banda transportadora. Tú recoges los productos y pagas los
productos a la cajera.
8. Completa las oraciones con un pronombre demostrativo o
posesivo según se indica en cada caso:  demostrativo /
 posesivo.
•  (1.a pers. sing.) no es la  (1.a pers. sing., un posee-
dor), sino la  (2.a pers. sing., un poseedor).
• Para las  (2.a pers. pl., varios poseedores) utilizaremos 
(3.a pers. pl.).
• Los  (3.a pers. pl., varios poseedores) son mejores que 
(1.a pers. pl.).
9. Completa las oraciones con el pronombre adecuado en
cada caso: cuántos, nadie, algo, qué, nada.
• ¡. . . . . . . . . . . raro! Me sorprende que . . . . . . . . . . . sepa por qué Juan
se ha ido del grupo sin decir . . . . . . . . . . . .
• Me preguntó si había visto . . . . . . . . . . . de lo sucedido.
• ¿. . . . . . . . . . . vienen a la fiesta? Seguro que . . . . . . . . . . . falla.
— Identifica en cada oración a qué clase pertenecen los
pronombres elegidos.
10. Generalmente los pronombres personales se colocan de-
A lante del verbo.
Compré un regalo a María. Se lo compré.
Si el verbo es un infinitivo o un gerundio, los pronombres
pueden ir delante o anexionados al verbo; si está en im-
perativo, siempre van detrás del verbo.
Fue contando cuentos Se los fue contando.
al niño. Fue contándoselos.
Di la verdad a tu madre. Dísela.
Sustituye las palabras subrayadas por pronombres. Escribe
las dos opciones cuando sea posible.
• Quiero llevar los libros a mi abuela.
• Pon a María los patines.
• Estuvo explicando la historia a sus primos.
• ¡Devuelve el lápiz a tu hermana!
Gramática 97
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO

Vocabulario de los animales

El verdadero protagonista de la historia con la que empezábamos la unidad es
Buck, un perro de trineo. A continuación, te proponemos una serie de activi-
dades para que amplíes tu vocabulario sobre el campo semántico de los ani-
males.
ACTIVIDADES

1. Clasifica estas palabras en la columna adecuada según se
indica.
pollo - ternero - caballo - carnero - potro - palomo
cordero - gallo - gazapo - oveja - paloma - toro
yegua - pichón - conejo - vaca - gallina - coneja
4. Escribe el nombre del animal con el que se identifica a las
personas en cada una de estas oraciones.
• Este chico lo capta todo muy rápidamente, es un .................
..................
• No hay manera de que nos ayude con el trabajo, es un
...................................

• Si sigues haciendo tanto deporte, vas a ponerte hecho un

MACHO HEMBRA CRíA ...................................

gallo gallina .................

5. Busca en esta sopa de letras los nombres que reciben las
................. ................. ................. guaridas de estos animales: hormiga, caballo, abeja, pájaro,
conejo, gallina, vaca, cerdo.
2. El protagonista del cómic ladra, husmea y mueve el rabo.
Escribe, para cada una de estas acciones, el nombre de un P N P J P M P T U B T A
animal que las realice. C O E S T A B L O D O Z
• pacer • reptar D R S P F D B E C I J I
• piafar • aullar T E A O H R L N I D O R
— Ahora, completa estas oraciones con el sujeto más L U N C D I U O V B A E
adecuado y sustituye el verbo por otro más preciso. U G H I V G D Y H F D L
B I L L C U A U L V D L
• El . . . . . . . . . . . . . . . . . muerde los barrotes de la jaula.
C M A G J E O B Y E A A
• El . . . . . . . . . . . . . . . . . se levanta majestuosamente.
A R R A V R U C E F U B
• Las . . . . . . . . . . . . . . . . . descansan en el prado. L O R T R A B F V D D A
• El . . . . . . . . . . . . . . . . . grita las noches de luna llena. C H O A C O L M E N A C
• La . . . . . . . . . . . . . . . . . canta en la charca. E B C U C T E T D B H D
• La . . . . . . . . . . . . . . . . . se arrastra rápidamente entre la hierba.
6. Existen muchas locuciones y frases hechas con nombres de
3. Descubre en cada uno de estos anagramas el nombre de animales. Explica los significados de estas.
un animal (en azul) y su correspondiente sustantivo co- • Estos dos siempre están como el perro y el gato.
lectivo (en negro).
• Llueve y hace frío… ¡Hace un día de perros!
P N A O E C Z B • A la inauguración solo asistieron cuatro gatos.
• Estos vendedores dan gato por liebre.
M N R J A E E A B B J E A • No me creo nada: ¡aquí hay gato encerrado!

I O A E P A C R R D
D A V A D E A A N B
G M A R N A H T B U O R A M A I
P U O R E
7. Relaciona y completa estos refranes.
• Gato con guantes… … todo son pulgas.
• A caballo regalado… … no le mires el dentado.
• Perro ladrador… … no caza ratones.
• Por la boca… … muere el pez.
• A perro flaco… … poco mordedor.
— Explica el significado de los refranes que has formado
I R J A A R
y en qué situaciones podrías usarlos.

98 Unidad 5
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: LÉXICO

Los morfemas
Antes de empezar
Fíjate en estas palabras extraídas del cómic: perezosos / buscador / poderoso.
— La parte que hemos subrayado es el lexema. ¿Recuerdas qué nombre recibe la otra parte? ¿Sabrías decir qué información
aporta?

Ya sabes que los lexemas aportan el significado fundamental de la palabra. Vea-

Monemas
mos ahora qué tipo de información ofrecen los morfemas. Fíjate en los mone-
mas que forman la palabra perezosos:
perez- os o s Lexemas
+ + +
‘desgana, falta ‘que posee esa cualidad ‘masculino’ ‘plural’
de interés’ en abundancia’ Morfemas



lexema morfema morfema morfema
Flexivos
Los morfemas se clasifican en dos tipos:
— Morfemas flexivos. Aportan información gramatical de género y de número
(en sustantivos y adjetivos), y de persona, número, tiempo y modo (en ver- Derivativos
bos).
perezosos  Información gramatical de género (-o-: masculino) y de núme-
ro (-s: plural).
— Morfemas derivativos. Modifican el significado del lexema.
pereza  perezosos  ‘que poseen esa cualidad en abundancia’.
 desperezarse  ‘quitarse la pereza’
Los morfemas derivativos se clasifican en:
• Prefijos, si van delante del lexema: des-perezarse.
• Sufijos, si van detrás del lexema: perez-os-os.

ACTIVIDADES
8. Clasifica los morfemas subrayados de estas palabras según 11. Separa estas palabras en lexemas y morfemas: nieta, clavos,
sean derivativos o flexivos: primas, subrayar, generosos, reponer, guapos. Coloca cada letra en la casilla correspon-
panera, hermosa, inútil. diente.
MORFEMA LEXEMA MORFEMA
9. Forma palabras uniendo los prefijos a los lexemas. DERIVATIVO FLEXIVO
• Prefijos: bi- / i- / sub- / re-
• Lexemas: tomar / legal / mensual / director
— Completa este texto con las palabras formadas.
Al ..... su trabajo, comprobó que el contrato que había fir-
mado era . . . . . , y que el pago . . . . . que debía realizar la
empresa nunca llegaría a su cuenta bancaria. Cuando
12. Completa la tabla según el modelo y propón nuevos ejem-
el trabajador quiso ponerse en contacto con el . . . . . , este
ya había desaparecido. A plos.
PALABRA SIGNIFICADO PREFIJO EJEMPLOS
10. Forma palabras nuevas añadiendo morfemas derivativos
bicolor ‘de dos colores’ bi-: ‘dos’ bimotor
() o flexivos () al lexema. Después, subraya los sufijos y
los prefijos. antirrobo ........................ .................. .....................
invisible ........................ .................. .....................
 + hacer  + terrestre + 
renacer ........................ .................. .....................
pastel +   + niet +  + 

Léxico 99
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA

Uso de «c» y «qu»

Antes de empezar
Jack London es el autor de la historia que se ambienta en el cómic inicial. También lo es de novelas tan conocidas como Colmillo
blanco, en la que se ahonda en la dureza de la vida salvaje en plena naturaleza.
— Escribe los fonemas que representan las letras señaladas. Explica por qué se producen desajustes ortográficos entre los fone-
mas y las letras que los representan.

Ya sabes que un mismo sonido puede estar representado por distintas grafías.
Como puedes ver en estos ejemplos, el fonema /k/ está representado por dos le-
tras distintas: la «c» y la «qu».

/k/

«c» «qu»

foca cocodrilo culebra quetzal mariquita

Para saber si tienes que escribir «c» o «qu», debes tener en cuenta esta norma or-
tográfica.

Para representar el fonema /k/:

• Escribimos «c» delante de las vocales «a», «o» y «u».
• Se escribe «qu» delante de las vocales «e», «i».
ACTIVIDADES

1. Teniendo en cuenta la norma que has aprendido, com- 3. Completa esta tabla con palabras que contengan las síla-
pleta estas palabras con «c» o «qu». bas que se indican en cada caso.
• . . . . . olo. . . . . e • . . . . . ími. . . . . o CA QUE QUI CO CU
• . . . . . a. . . . . i • . . . . . u. . . . . aña ................. ................. ................. ................. .................
• . . . . . uadri. . . . . ulado • . . . . . as. . . . . o
• . . . . . as. . . . . illo • . . . . . on. . . . . ista
4. Completa estas oraciones con la grafía adecuada para re-
• . . . . . esito • . . . . . ios. . . . . o presentar el fonema /k/.
• . . . . . a. . . . . atúa • re. . . . . al. . . . . ular • El me. . . . áni. . . . o apar. . . . ó el . . . . oche cer. . . . a del par. . . . e.
2. Relaciona las palabras de la primera columna con las ter- • El profesor de físi. . . . a y . . . . ími. . . . a . . . . iso re. . . . uperar el ma-
minaciones propuestas y forma verbos. terial . . . . irúrgi. . . . o.
• A. . . . el es. . . . iador . . . . ayó en pi. . . . ado al barran. . . . o . . . . uando
VERBO
es. . . . uchó el . . . . ohete.
arco .........................

truco -car .........................

5. Forma derivados a partir de estas palabras. Sigue el ejem-
mordisco ......................... A plo: banco banquero

seco -quear ......................... banco - barca - pesca - saco - disco - casco

boca - blanco - vaca - coco - chico
flaco .........................

100 Unidad 5
 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA

Uso de «c» y «z»

La letra «c» también puede representar el fonema /θ/. En este caso, el desajus-
te ortográfico se produce entre este fonema y las letras que lo representan: «c»
y «z».
/θ/

«c» «z»

cebra ciervo lechuza erizo ballena azul

Para representar el fonema /θ/:

• Escribimos «c» delante de las vocales «e», «i».
• Se escribe «z» delante de las vocales «a», «o» y «u».

ACTIVIDADES
6. Completa estas oraciones con «c» o «z». 11. Escribe en la forma adecuada el verbo entre paréntesis de
estas oraciones.
• El . . . . iervo lu. . . . ía el . . . . en. . . . erro bajo la cabe. . . . a.
• Desde allí se veía el a.... ul del mar y los pe.... es ha.... inados • Quizá María (adelgazar) con la dieta.
en las . . . . estas de mimbre. • Ojalá le (arrancar) el coche a la primera.
• A. . . . otaba el viento; . . . . eni. . . . as volaban ha. . . . ia la cho. . . . a. • Puede que (aterrizar) a tiempo.
• Lo apropiado es que los profesores (analizar) los resul-
7. Completa estas palabras con «c», «qu» o «z», y clasifícalas tados.
por familias léxicas.
• Tal vez le (criticar) por sus actos.
Familia léxica: vocecita, vocear…
• vo. . . . e. . . . ita • blan. . . . ísimo • pla. . . . uela 12. A final de palabra, la «z» suena bastante parecida a la «d».
• blan. . . . as • vo. . . . arrón • blan. . . . ura A ¡No te confundas! Completa estas palabras con «z» o «d». Si
dudas, forma el plural.
• vo. . . . ear • pla. . . . ita • vo. . . . erío
actitu. . . . . . efica. . . . . . ataú. . . . . .
• pla. . . . oleta • blan. . . . ear • vo. . . . iferar
avestru. . . . . . frialda. . . . . . alborno. . . . . .
8. Escribe con palabras estas cifras: 55, 15, 0, 18, 111. disfra. . . . . . pare. . . . . . arro. . . . . .

9. Las palabras que acaban en «-z» forman su plural en «-ces».
Escribe el singular y el plural de los elementos represen-
tados en estas imágenes.
13. En castellano existen algunas palabras que se apartan de
A la norma que hemos estudiado, ya que se escriben con
«z» delante de «e»/«i»: zeta y zinc.
Fíjate en las palabras del recuadro e invéntate una ora-
ción con cada una de ellas.

kamikaze - zigzag - pizzería - zepelín - paparazzi

Dictado
14. Escucha las siguientes oraciones y escríbelas en tu cuaderno,
10. Forma el plural de estas palabras: eficaz, nuez, lápiz, luz, poniendo especial atención en el uso de las grafías estu-
codorniz, capaz, vez, juez, lombriz, audaz, feroz. diadas.

Ortografía 101
 EL ANDALUZ

Seseo, ceceo y distinción

El seseo y el ceceo son dos de los fenómenos más carac-
terísticos de la modalidad lingüística andaluza.
• El seseo consiste en pronunciar el fonema /{ / («c», «z»)
como /s/. Andalucía > [andalusía]
• El ceceo es el fenómeno opuesto: pronunciar /s/ como
/{ /. Sevilla > [{ eviya]
• También es propio del andaluz la distinción entre am- La distinción se da en el norte de Huelva, Córdoba y Gra-
bos fonemas: Andalucía > [andalu{ ía] Sevilla > [seviya] nada y en la mayor parte de Jaén y Almería.
El seseo, con su enclave más importante en la ciudad de Además de estar más extendido que el ceceo, el seseo ha te-
Sevilla, se produce sobre todo en la zona central de Anda- nido siempre una mayor aceptación social. En ambos ca-
lucía. El ceceo se extiende por el tercio sur de la comuni- sos, el hablante debe procurar que estas características del
dad, incluyendo prácticamente toda la provincia de Cádiz. habla andaluza no afecten a la ortografía.

SÍNTESIS
Leer, escuchar, hablar y escribir
• El cómic es un tipo de texto narrativo en el que se com-
binan los lenguajes verbal y no verbal. Se caracteriza
por los siguientes elementos:
— Viñetas
— Globos o bocadillos
— Recursos tipográficos
— Figuras cinéticas
— Símbolos y onomatopeyas
Educación literaria
• La narrativa es el género literario en el que un narrador
cuenta unos hechos, generalmente ficticios. La forma
de expresión más habitual es la prosa.
• La lírica es el género literario en el que el poeta expresa
sus sentimientos. Se suele escribir en verso, pero también
hay formas líricas en prosa.
• El teatro es el género literario en el que los personajes
dialogan entre sí. Este diálogo puede ser representado de-
lante de un público.
Conocimiento de la lengua: Gramática
Los pronombres sustituyen a un sustantivo, refiriéndose
a él sin tener que nombrarlo.
• Pronombres personales: se refieren a las tres personas
del diálogo.
• Pronombres demostrativos: indican distancia respecto
al hablante y al oyente.
• Pronombres posesivos: indican a quién pertenece la per-
sona o cosa de la que se habla.
• Pronombres numerales: expresan una cantidad exacta
de cosas o personas.
• Pronombres indefinidos: no precisan la cantidad de
forma exacta, sino de manera imprecisa.
• Pronombres interrogativos y exclamativos: se utilizan
en oraciones interrogativas y exclamativas.
Conocimiento de la lengua: Léxico
• Los morfemas flexivos aportan información gramati-
cal: género, número, persona, tiempo, modo…
• Los morfemas derivativos modifican el significado del le-
xema. Pueden ser: prefijos o sufijos.

El andaluz
• El seseo y el ceceo son dos de los fenómenos más característicos de la modalidad lingüística andaluza.
— El seseo consiste en pronunciar el fonema /{ / («c», «z») como /s/.
— El ceceo es el fenómeno opuesto: pronunciar /s/ como /{ /.
— También es propio del andaluz la distinción entre ambos fonemas.

102 Unidad 5
 EVALUACIÓN
1 Lee el siguiente texto.

Sin embargo, había vida; allí fuera, en aquella tierra de desafío. Aguas
abajo, sobre el río helado avanzaba con dificultad una fila de perros de
trineo. Sus pelos rizados estaban cubiertos de una fina capa de escarcha;
sus respiraciones se helaban en forma de nubecillas de vapor que se
5 congelaban en sus cuerpos formando cristales de escarcha. Arneses de
cuero sujetaban a los perros, y unas correas, también de cuero, los unían
al trineo que se arrastraba más atrás. El trineo no llevaba cuchillas. Esta-
ba hecho de resistente corteza de abedul y toda su extensión descansaba
sobre la nieve. La parte delantera del trineo se levantaba como un per-
10 gamino para poder aplastar la superficie ondulante de nieve blanda sin
hundirse en ella. Sobre el trineo, perfectamente atada, había una larga y
estrecha caja rectangular. También había otras cosas sobre las mantas que
cubrían el trineo: un hacha, una cafetera y una sartén; pero la que ocu-
paba la gran parte del espacio era la larga y estrecha caja rectangular.
Jack London, Colmillo blanco, edebé.

2 Escoge la opción correcta, para completar la oración: El tri- 6 Identifica, en las siguientes palabras descompuestas, el le-
neo… xema y los morfemas.

 Se hundía en la nieve por el peso de una larga y estre- • perr-o-s

cha caja rectangular. • avanz-aba

 Transportaba una gran caja que contenía: un hacha, una • des-cans-aba

cafetera y una sartén. • respira-cion-es
• cristal-es
 Estaba cubierto por mantas y transportaba varios ense-
res, además de una caja rectangular. — Señala si los morfemas son flexivos o derivativos, y si
estos últimos son prefijos o sufijos.
3 Responde a estas preguntas sobre el texto que acabas de
leer. 7 Forma palabras nuevas añadiendo prefijos o sufijos a las que
te proponemos a continuación.
• ¿A qué género literario pertenece el fragmento? Justifi-
• cabeza • azul
ca tu respuesta.
• silencio • miedo
• ¿Qué características debería tener el texto para que pu-
diera considerarse del género lírico? 8 Completa las siguientes palabras con «c», «qu» o «z» se-
gún corresponda.
4 Di si las palabras subrayadas en el texto son pronombres o
. . . . . intura a. . . . . ellos
determinantes. Indica de qué tipo son.
. . . . . in. . . . . ena des. . . . . on. . . . . ertado
5 Redacta una oración con cada una de las siguientes carac- . . . . . o. . . . . inero . . . . . ue. . . . . o
terísticas: . . . . . al. . . . . aba . . . . . eni. . . . . ero

• Que posea dos pronombres personales. . . . . . ora. . . . . ón ri. . . . . ados

• Que posea un pronombre indefinido y uno demostrativo. corte. . . . . a espa. . . . . io

— Escribe la norma que rige el uso de estas grafías.
• Que posea un adjetivo posesivo y un adjetivo numeral.
• Que posea un pronombre personal y un adjetivo de- 9 Explica qué es un cómic y describe los elementos que lo
mostrativo. caracterizan.

Evaluación 103