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El presente informe tiene como objetivo principal analizar y diagnosticar niveles de lectura
y escritura de Marco (4 aos), un estudiante de pre knder del colegio Nuevo Horizonte de
la comuna de Puente alto.
El proceso abarc 3 etapas; las dos primeras relacionadas con habilidades de lectura y la
tercera etapa relacionada con el mbito de la escritura.
La primera etapa consisti en presentar al nio algunas lminas, las cuales deba clasificar
si servan o no para leer y por qu. En la segunda etapa, deba visualizar lminas de frases
que iban acompaadas de imgenes, el estudiante deba leer lo que deca cada imagen. La
tercera etapa buscaba evidenciar el nivel de escritura que presenta el nio, por lo que se le
solicit que escribiera su nombre y ciertas palabras en una hoja de papel.
IDENTIFICACIN DEL NIO
NOMBRE Marco
EDAD 4 aos
CURSO Pre-kinder
ESTABLECIMIENTO Nuevo Horizonte (Puente Alto)
FECHA DE EVALUACION 16 de Noviembre, 2017
Observaciones Generales:
DIGNOSTICO:
1. LECTURA
1.1 Anlisis de lectura con fichas sin imgenes.
Marco: ya
Marco: si
Marco: Palitos
Docente: palitos
Marco: Si
Docente: ya, entonces s se puede leer, la dejamos ac? Al lado de las que se pueden
leer
Marco: si
Marco: porque porque tiene esto, y esto as, y as, un palito, y otro palito, y otro palito, y
as, y otro palito
Marco: s
Marco: s.
Marco: esta?
Docente: ah
Marco: s
Marco: porque tiene estos palitos, un palito as, y as, tiene muchos palitos as.
Docente: verdad, entonces esta tambin se puede leer
Marco: s
Marco: s
Docente: s?
Marco: s
Marco: Letras
Docente: letras
Marco: s
Marco: porque s
Docente: porque s
(pausa)
Marco: s
Docente: y se puede leer
Marco: s
Marco: S, Si se puede
Marco: si!
En base a la informacin recogida y los textos analizados, podemos dar cuenta que, si bien
el estudiante se encuentra en una etapa pre-silbica, es capaz de distinguir smbolos en las
fichas, mediante la conversacin el estudiante llega a la conclusin de que aquellos
smbolos, son letras
Es importante mencionar que ni vocales, ni consonantes son reconocidos como tal. Solo
son letras.
Docente: Ahora, te voy a mostrar unas lminas y vas a leer qu dice cada una
Marco: Ya.
Marco: Dice que si t pescas puedes atrapar un pez, y te lo vas a comer muy, muy lento
Docente: Y por qu crees eso que dijiste t, que si pescas un pez te lo podrs comer muy
lento?
Docente: Ya
Marco: dice que si nadas como un pato, puedes practicar nadar como una persona
Marco: s, porque yo porque cuando yo era pequeo tambin tena tambin nadaba
uno de estos
Marco: Que si tomas una taza de tecito tu puedes tratar de tomar tecito, y y y muy
tecito
Marco: S, s!
Marco: s
Marco: que si... Que si t escalaste un rbol, no vas a subir a un rbol como una persona.
Marco: Porque, porque solamente los monos pueden subir los arboles ms grandes
Marco: que si t eres el capitn del barco, puedes tratar de conducir un barco.
Docente: de verdad?
Marco: no.
En esta parte de la actividad se le hace una invitacin al nio a que escriba, en primer lugar
su nombre y luego una serie de palabras dictadas por la educadora.
Toma de manera correcta el lpiz y realiza trazos con seguridad (en lo que concierne a la
edad que presenta), sin embargo solo son smbolos no que no tienen representatividad.
CONCLUSIN