L. F.

CASTAEDA

Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos educativos, en un tiempo adecuado y sin desperdicio de recursos humanos y
financieros.
El establecimiento de propuestas de accin para generar una retencin de alumnos significativa dentro del sistema educativo, es fundamental para
lograr que ninguno de nuestros jvenes abandonen la escuela para que se integren al campo laboral, a la calle o a las estadsticas de adolescentes
que delinquen la ley por necesidad y as vivan encerrados en algn reclusorio o ms an, pierdan la vida por perder su proyecto educativo.
Manejar de forma dinmica, en tiempo y forma propuestas de accin para mejorar los niveles de retencin, es vital para lograr la eficiencia
terminal en cada uno de los estudiantes que llegan a ser nuestra responsabilidad en su formacin e informacin acadmica y humana.
Variables relevantes que llevan a nuestros alumnos a desertar de sus estudios o abandonar la escuela y que son datos reales en el entorno de mi
trabajo son: problemas econmicos en la familia, lo que lo lleva a tener que dejar su proyecto de estudio para integrarse al campo laboral; la falta
de motivacin y baja autoestima del alumno en relacin a la pertenencia al entorno escolar; problemas de acoso escolar; falta de comunicacin
efectiva entre profesor y alumno; desinters por el aprendizaje y problemas de conducta. Estas variables sin lugar a dudas se pueden solucionar
estableciendo y trabajando investigacin objetivo sobre los entornos que vive el alumno.

Para comenzar a trabajar sobre la prevencin al abandono escolar, podemos establecer las siguientes estrategias de accin, las que ya se han
aplicado de forma real en el entorno CONALEP Piedras Negras.

Proyecto: pertenencia a la escuela

Departamento responsable: Vinculacin y acadmico

Departamento de evaluacin: Direccin
Pertenencia inductiva
Sealar que pertenencia refiere a la aceptacin de propiedad de una cosa por parte de un sujeto, el aceptar que se es parte de un grupo, una
comunidad o un entorno de vida (Snchez, 2001). As se pude establecer que la pertenencia del alumno a su entorno educativo refiere a la
sensacin positiva y satisfaciente de un sujeto por sentirse parte de un grupo o comunidad.
El departamento de vinculacin junto con el acadmico y respaldados por profesores, tienen una charla directa con los estudiantes de nuevo
ingreso, realizando una gira por las instalaciones del plantel (Biblioteca, centros de cmputo, laboratorios, talleres, reas administrativas,
coordinaciones), con el objetivo de lograr que el joven tenga una visin clara de lo que ser su nuevo contexto educativo.
Induccin
Departamento responsable: Desarrollo Acadmico y Coordinacin Acadmica
Departamento de evaluacin: Direccin
Induccin a los estudiantes de nuevo ingreso
El estudiante de nuevo ingreso recibe informacin de lo que ser su nuevo entorno escolar. Despus de guiarlo de forma directa en las
instalaciones, se le invita a tomar el curso de induccin.
El curso tiene por objetivo que el alumno conozca y se estimule a ser parte de la escuela, adems de trabajar con ellos en relacin a las habilidades
socioemocionales que puede generar gracias al estudio, lo que ser para su bien en la vida. Se busca generar una pertinencia del estudiante a su
contexto acadmico, administrativo y estudiantil.
La informacin del curso abarca los siguientes temas:
La labor del Docente en el curso es de suma importancia para desarrollar la pertinencia de los estudiantes de nuevo ingreso a la escuela.
La seleccin de los Docentes que impartan el curso a estos nuevos estudiantes, se sustentar en el historial de su accin en la escuela, adems de
basarse en las diversas evaluaciones hechas a ellos por el departamento de Desarrollo Acadmico.
Los ejes a trabajar en el curso sern:
Desarrollo de la motivacin a los estudiantes en relacin a su pertinencia en a la escuela.
Modelo educativo.
 Estrategias y tcnicas centradas en el alumno y sus aprendizajes.
Formas de evaluar el proceso educativo.
Etapas del curso
Departamento responsable: Desarrollo Acadmico y Coordinacin Acadmica
Evaluacin al trabajo: Direccin
Lugar y Tiempo Estrategia Participantes
Auditorio de la Induccin Direccin
escuela Curso Taller Desarrollo Acadmico
Duracin del Trabajar con todos los estudiantes de nuevo Docentes asignados a estos
curso: 2:30 ingreso. grupos
Inicio: 9:00 A.M. Coordinacin Acadmica
Departamento de Escolares
(Un representante de cada rea)
Auditorio de la Induccin Direccin
escuela Curso Taller Desarrollo Acadmico
Duracin: 1:30 Objetivo: El docente presenta a los alumnos a Coordinacin Acadmica
Inicio: 9:00 A.M. aprender estrategias motivacionales para
alcanzar el xito en el proceso enseanza-
aprendizaje.

Caracterizacin de estudiantes
Departamento responsable: Desarrollo Acadmico y Coordinacin Acadmica en trabajo interdisciplinario con los docentes.
Departamento de evaluacin: Direccin
Objetivo: Crear una base de datos en donde se tenga bien definido la tipologa de personalidad as como el estilo de aprendizaje de cada uno de los
estudiantes.
Todos los seres humanos poseen diferentes tipos de personalidad, adems de diferentes formas de percibir la informacin. Instrumentos
psicolgicos como el Myers Briggs Type Indicator sustentado en las tipologas de C. G. Jung y Estilos de Aprendizaje de Kolb, son herramientas
significativas en las reas de la educacin.
Poseer bases de datos en relacin a los tipos de personalidad y estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes de nuevo ingreso, son una
herramienta poderosa para los Docentes, ya que antes de iniciar a trabajar con los grupos, l ya cuenta con informacin importante sobre el psique
del estudiante, lo que sirve de base para trabajar tcnicas de aprendizaje como mtodo de casos, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje
basado en problemas o aprendizaje colaborativo cooperativo, en donde el alumno es el centro del proceso educativo al generar aprendizajes que
debe ser activos y significativos.
Trabajar procesos de investigacin, genera lneas de accin de manera objetiva. Hacer uso de las herramientas mencionadas, llevarn a poder
tener resultados objetivos de cada uno de los estudiantes para as establecer las reas de orientacin vocacional, lo que ayudar a detectar de
manera inmediata a posibles desertores.
Cuando el docente conoce las caractersticas de cada uno de los estudiantes, el proceso enseanza-aprendizaje se facilita tanto para que el
transmite la informacin (docente) como para el que la recibe y procesa (estudiante).
Acciones de trabajo
Departamento responsable: Desarrollo Acadmico y Coordinacin Acadmica
Evaluacin al trabajo: Direccin
Lugar y Tiempo Estrategia Participantes
Centro de Aplicacin de instrumentos: Desarrollo Acadmico
cmputo Estilos de aprendizaje de Kolb Coordinacin Acadmica
Duracin: 20 Myers Briggs Type Indicaitor Departamento de Sistemas
minutos por
prueba.
Audiovisual 1 Presentacin de resultados de instrumentos Direccin
Duracin: 1:30 Desarrollo Acadmico
Coordinacin Acadmica
Docentes asignados a estos
grupos

En relacin a la propuesta, se puede sealar que las estrategias se relacionan al programa Consruye T, en donde se pone en prctica el desarrollo
de habilidades socioemocionales las que generan un conocimiento se s mismo en los estudiantes. Durante el semestre septiembre-diciembre
2017, en dos ocasiones se puso en prctica las conferencias que se mencionan en el programa. Siendo una parte fundamental, en donde cada uno
de los adolescentes participantes se integraron al grupo, adems de darse cuenta de que ellos son esenciales para el progreso de la comunidad y
en sus propias vidas.
Las imgenes muestran algunas de las conferencias que se llevaron a cabo, logrando generar en el estudiante la pertenencia a CONALEP.

La factibilidad del proyecto, es el hecho de que se cuenta con profesionistas de la educacin y la psicologa para trabajar con habilidades
socioemocionales, las que al ser detectadas y aprendidas por los alumnos, no solo desarrollan sus capacidades y habilidades, sino sus
potencialidades. Esto los lleva a comenzar a alcanzar resultados exitosos en sus asignaturas, adems de que logran aprender que gracias a esa
pertenencia a su escuela, ellos pueden ser productivos para sus familias y la sociedad.

Tambin se cuenta con material didctico y tecnolgico as como en estructura escolar para lograr dicho objetivo del proyecto, evitar la desercin
escolar y poder hablar de retencin escolar.

La pertenencia de la intervencin, ha logrado que los alumnos de primer semestre CONALEP Piedras Negras, vean el fruto de sus aprendizajes, lo
que lleva a que desarrollen el amor por la escuela y sus aprendizajes que han adquirido y que lo muestren a la comunidad como producto de
aprendizaje.