FACULTAD DE EDUCACIN

Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en

Matemticas
Estilos y Ritmos de Aprendizaje
Edgar Gilberto Cano

FRACCIONES DE LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE

IDEA DE: LAURA RINCN

Estudiante De Licenciatura En Educacin Bsica Con nfasis En Matemticas
Universidad Santo Tomas

FASE UNO

Identificar los estilos y ritmos de aprendizaje para del grupo de estudiantes con el
cual se pretende trabajar
Activos: Tienen apertura mental, disfrutando con nuevas
experiencias. Son intuitivos en la toma de decisiones. Les gusta el
trabajo en grupo. Les desagrada las tareas Administrativas y la
implantacin de procesos a largo plazo. Tienden a tener pensamiento
flexible, llegando a ser impulsivos en algunas ocasiones. (SANTOLLA,
2009)
Reflexivos: Les gusta comprender el significado, observar y describir
los procesos contemplando diferentes perspectivas. Estn ms
interesados por el "qu es" que por el "cmo" en una actividad.
(SANTOLLA, 2009)
Tericos: Adaptan e integran las observaciones dentro de teoras
lgicas y complejas, Son sistemticos y metdicos en su planificacin,
Desconfan de la intuicin y las i implicaciones emocionales o sociales.
Prefieren lo objetivo a lo subjetivo. Les desconcierta la incertidumbre
y la ambigedad. (SANTOLLA, 2009)
Pragmticos: Estn interesados en la solucin prctica de los
problemas. Disfrutan trabajando en grupo, discutiendo y debatiendo.
Asumen riesgos y ponen en prctica las ideas para conseguir
resultados. Evitan reflexionar y analizar las cosas con detenimiento.
(SANTOLLA, 2009)
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Matemticas
Estilos y Ritmos de Aprendizaje
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Los ritmos de aprendizaje no tienen una clasificacin clara pero se pueden

denominar RPIDO y LENTO, y estn ms determinados por los estilos de
aprendizaje de los estudiantes y los estilos de enseanza utilizados por el docente
metodologa y didctica.

FASE DOS:
En esta actividad se dividen los nios en grupos de cuatro integrantes de acuerdo
a su estilo de aprendizaje, lo ideal es que en cada grupo se encuentre un integrante
por cada estilo de aprendizaje. Para dividir los grupos yo sugiero complementando
la propuesta de la compaera una dinmica, puede ser llego el correo el viejo
molinero u otra lo que hara ms interesante la clase.
Posterior a tener los grupos se dar inicio a la actividad propia de la temtica, se
plantea una competencia tipo carrera de relevos donde se asignara tareas a cada
estudiante de acuerdo a su estilo de aprendizaje de manera que se le facilite
realizarla y comprenda las fracciones.
Como es una actividad competitiva le da otra fortaleza adicional, pues lo seres
humanos somos competitivos por naturaleza, asi que los nios tendrn la
disposicin para trabajar y aprender.
NOTA: en mi opinin la estrategia se puede desarrollar con otras temticas y dara
resultado.

FASE TRES:
En la fase tres se realizara la retroalimentacin de la actividad, para esta sugiero la
opcin de mesa redonda donde los nios cuenten su experiencia, como les fue,
como se sintieron, que tal el trabajo en equipo, etc. por otro lado el aprendizaje
propio del rea de matemticas, si comprendi que es una fraccin, como se puede
sumar fracciones etc.

EVALUACIN
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Matemticas
Estilos y Ritmos de Aprendizaje
Edgar Gilberto Cano

Como ya sabemos en un proceso de enseanza aprendizaje se debe evaluar

desde el inicio hasta el final para lo cual debemos desarrollar una rbrica para esta
actividad propongo la siguiente:
CRITERIOS DESEMPEO
No presta atencin Desempeo bajo (0,0 - 2,9)
No participa en las actividades
No desarrolla las actividades o las
desarrolla incompletas
No trabaja en grupo
No respeta a sus compaeros
Participa Desempeo medio (3,0 4,0)
Desarrolla las actividades completas con
algunas dificultades
Trabaja en grupo
Comprende las temticas con algunas
dificultades
Respeta a sus compaeros.
Participa Desempeo alto (4,1 5,0)
Desarrolla las actividades de forma
correcta y dentro de los tiempos
establecidos.
Trabaja en grupo.
Comprende con claridad las temticas
Respeta a sus compaeros