Tabla periódica accesible para no videntes.

Adaptación de material de estudio de carreras de grado para personas con

necesidades educativas especiales.

María Soledad Michalek

soledadmichalek@hotmail.com

CEDITE-UTN-FRRo
Centro de Investigación y Desarrollo en Tecnologías Especiales
Universidad Técnológica Nacional Facultad Regional Rosario

Palabras claves: necesidades educativas especiales,química, tabla periódica, no videntes,

integración.

Resumen: Enfocándonos en la importancia de promover la diversidad en el ámbito

universitario y poniendo especial énfasis en la problemática asociada a la población con
problemas de visión fue como surge la iniciativa de adaptar material de estudio para la
carrera de ingeniería química,comenzando por la tabla periódica,ya que no había material
accesible disponible que pudiese ser utilizado en carreras de grado. Tomándose como
referencia tablas periódicas accesibles ya disponibles, tablas periódicas y material de
estudio utilizado en la carrera de ingeniería química, fue como en conjunto con alumnos de
la mencionada carrera y personas no videntes y con problemas de visión interesadas en
estudiar carreras de grado donde era menester el uso de tablas periódicas,se elaboró el
presente material adaptado;el mismo consta de tablas en diversos formatos,lo que permite
que estas puedan ser utilizadas en diferentes sistemas operativos y por el criterio que se tuvo
en cuenta para su elaboración permite que se pueda acceder a la información en ellas de
manera clara y dinámica por medio de diferentes programas de lectores de pantalla. Como
complemento de las mismas se han elaborado láminas con relieve para facilitar la
comprensión de la disposición de grupos y períodos. Cabe destacar que este tipo de iniciativa
es inedita en Latinoamérica,ya que todo el material hasta ahora disponible es de
procedencia europea por lo cuál responde a una problemática distinta a la que se presenta
en nuestra región,constituyendo esto una verdadera experiencia integradora entre
estudiantes de ingeniería y personas con necesidades educativas especiales,demostrando que
el ingeniero puede aportar a la sociedad en pos de mejorar la calidad de vida de las
personas con necesidades educativas especiales por medio de la tecnología aplicada.

I. Introducción restablecimiento funcional más óptimo posible, a

A partir del año 2009 en el Centro de
Investigación y Desarrollo en Tecnologías
Especiales (CEDITE) se está llevando adelante
el proyecto denominado: “Estrategias
tecnológicas para disminuir la dependencia en
disminuidos visuales”[1].En términos generales,
la presente investigación, se propone ahondar en
la rehabilitación tecnológica del afectado visual,
pretendiendo como objetivo final el
nivel cognitivo, motor psicológico y social, para
que estas personas recuperen el mayor índice de
autonomía posible en el contexto de sus
actividades cotidianas; es dentro del marco del
mencionado proyecto y ante la necesidad que
surge a partir de estos últimos años en los que a
nuestro medio universitario comienzan a
concurrir personas discapacitadas con
necesidades de integración educativa y laboral,
que comenzamos a trabajar sobre las estrategias
educativas en relación a las particularidades del
estudiante con necesidades especiales a fin de
minimizar las dificultades que deberán enfrentar
en el proceso de aprendizaje en las carreras que
se dictan en nuestra universidad.El conocimiento
y manejo de estrategias adecuadas de
planificación y realización, a la hora de
enfrentarnos al estudio, son necesarias para todo
el mundo, pero, sin duda mucho más en el caso
de estudiantes ciegos o con baja visión, muy
necesitados de economizar esfuerzos a la hora de
realizar una tarea ya de por sí ardua para
cualquier persona.[2]
El CEDITE constituye una institución que posee
una trayectoria en materia de investigación,
desarrollo y aplicación de múltiples dispositivos
tecnológicos con personas con discapacidad.
Nuestro objetivo es proponer herramientas
educativas alternativas que contemplen las
necesidades educativas especiales de la población
con discapacidad visual con la finalidad de
mejorar la integración de este colectivo a la vida
universitaria y mejorar su rendimiento
académico, promoviendo así la diversidad de
nuestro ámbito universitario.
Es en el campo de las ciencias, especialmente a
un nivel terciario o universitario donde la
disponibilidad de recursos educativos para no
videntes es escaso y a veces nulo, como lo es en
el caso de tablas periódicas. Cada alumno con
discapacidad visual constituye un caso en
particular, por lo que se tuvieron en cuenta para
la construcción de nuestra tabla periódica
accesible factores como la patología de cada
alumno, la disponibilidad de recursos
informáticos y aspectos socio-económicos, ya
que nuestro modelo fue desarrollado
integralmente para que pueda ser utilizado
perfectamente sin necesidad de usar software
licenciado, haciendo énfasis en la relevancia que
tiene el uso de software libre cuando se trabaja
con necesidades educativas especiales[3].
Cabe mencionar que el CEDITE se constituye
como un espacio de intercambio y reuniones
periódicas entre estudiantes, profesionales y
personas con discapacidad,es entonces en este
ámbito donde surge la iniciativa de realizar esta
adaptación debido a que luego de una exhaustiva
búsqueda de material para la enseñanza de
química, solo se encontró material de
procedencia europea con demasiadas limitaciones
para las necesidades que se requerían, a partir de
allí se comienza a trabajar con diversos recursos
informáticos y materiales que hacen uso de las
capacidades sensoriales presentes en la población
de no videntes que tomamos como referencia,
todos ellos colaboradores voluntarios de nuestro
centro interesados en comenzar carreras de grado
en nuestra universidad y alumnos de nuestra casa
de estudios, con el fin de obtener un material
pedagógico útil y accesible.
La adaptación propuesta consiste en la
disposición de los datos que contiene una tabla
periódica en planillas de cálculo dispuestos de
manera que puedan ser leídos por los lectores de
pantalla más utilizados sin dificultad para que el
alumno pueda acceder a la información sin
problemas y complementadas por tablas
auxiliares construidas en materiales con
diferentes texturas para que la persona con
discapacidad visual pueda comprender la
disposición de los grupos y períodos en la tabla
sin dificultades, para luego comprender mejor los
datos dispuestos en la tabla de valores antes
mencionada. La propuesta también contempla su
uso en diversos sistemas operativos y con
diferentes lectores lectores de pantalla,lo cuál
constituía uno de los principales impedimentos
de la tabla que se ha tomado como referencia.
Actualmente se está trabajando en la difusión de
este material,ya que nuestro objetivo final es
llevar este aporte tecnológico a la población en
general, especialmente a instituciones educativas
que se encuentren trabajando con no videntes.
II. Metodología
La metodología de trabajo que se implementó
para concretar la construcción del material
expuesto en la presente investigación,en líneas
generales, fue la siguiente:
• Búsqueda, análisis,sistematización y
testeo del material disponible.
• Sistematización y evaluación de las
experiencias resultantes del testeo del
material disponible.
• Esquematización de la adaptación
propuesta.
• Búsqueda y sistematización de valores de
tablas periódicas utilizadas en la carrera
de ingeniería química de nuestra
universidad.
• Sistematización de valores en formato
.xls y .ods (diferentes formatos de
planillas de cálculo).
• Confección de tablas con materiales de
diferentes texturas.
 • Testeo de las tablas de valores con
diferentes lectores de pantallas por parte
de los becarios y de los colaboradores.
• Evaluación del contenido del material
adaptado por parte de estudiantes de
ingeniería química y docentes de la
misma de nuestra universidad.
• Elaboración de material para la difusión
de la construcción del material de
soporte.
III. Recursos utilizados y experiencias.
En una primera etapa de nuestro trabajo se
comienza a trabajar con tablas periódicas
disponibles generadas por la Organización
Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) que es
una corporación sin fines de lucro con la misión
de mejorar la calidad de vida de las personas
ciegas y con discapacidad visual de toda España,
que periódicamente pone al alcance de la
población no vidente material tiflotecnológico
(ayudas técnicas aplicadas a las personas con
discapacidad visual). de libre distribución entre
sus asociados, entre los cuales encontramos la
tabla periódica que utilizamos como material de
referencia para la presente adaptación. Se realizó
una revisión detallada de los datos físico-
químicos de la misma, observándose cierta
inexactitud en algunos valores y la omisión de
datos relevantes para el uso de estudiantes de
ingeniería química ,ya que la revisión estuvo a
cargo de los mismos. Luego se evaluó a la misma
con diferentes lectores de pantalla y en diferentes
sistemas operativos, obteniéndose resultados
poco satisfactorios ya que no permitía ser
modificada de acuerdo a nuestros requerimientos
y solamente se podía acceder a las planillas con
Microsoft Excel, por lo que tampoco se la pudo
evaluar con todos los lectores de pantalla que se
usaron en la evaluación de la tabla de referencia.
Los resultados obtenidos en esta etapa fueron
sistematizados con el fin de compararlos con los
que luego se obtuvieron de la evaluación del
modelo realizado.
Una vez finalizada la primera etapa de evaluación
y testeo del modelo de referencia, se comenzó
con la búsqueda de datos confiables para
construir nuestro nuevo modelo, para ello se
tomó como referencia la tabla periódica impresa
de VWR Sargent Welch [4], que es la que ajusta
a las necesidades de los estudiantes de la carrera
de ingeniería química, una vez concluida la
búsqueda se procedió sistematizar los valores
físico-químicos sobre las planillas de cálculo en
formato .xls (Microsoft Excel) y .ods (Open
Office Calc), teniéndose en cuenta criterios de
ordenamiento por número atómico,
alfabéticamente por nombre del elemento y por
masa atómica de los valores correspondientes a
cada elemento químico y como las tablas están
creadas para que se pueda acceder a la
información de manera adecuada y simple a los
datos, por medio de lectores de pantalla es que
para una mayor accesibilidad y correcta
comprensión cuando un símbolo atómico consta
de dos letras se ha intercalado entre ellas un
espacio en blanco y en las configuraciones
electrónicas, los niveles incompletos aparecen
seguido de coma; detalles que pueden apreciarse
por la lectura síntesis de voz con una ligera
elevación del tono.
En las tablas se disponen los siguientes datos:
• elementos (nombre)
• símbolos
• número atómico
• grupo
• masa (peso atómico)
• configuración electrónica
• estados de oxidación más estables
• estados de oxidación
• punto de ebullición
• punto de fusión
• densidad
• estado natural
• electronegatividad de Pauling
Se anexan también dos tablas, una de datos
relativos a las partículas elementales y de
contantes físico-químicas más utilizadas.
Para complementar y lograr una correcta
comprensión como están dispuestos los datos en
una tabla periódica de uso corriente y que el
docente pueda explicar correctamente analogías
entre períodos y grupos al alumno no vidente es
que se han confeccionado tablas
complementarias en las cuales se utilizaron
materiales de diferentes texturas perceptibles al
tacto( papel de lija, gomas texturizadas, cartón
corrugado, paño,seda,etc.) para diferenciar las
diferentes zonas en una tabla periódica
convencional de uso corriente.
Se realizaron dos tablas, en una se hace la
diferenciación por texturas de los diferentes
grupos y otra con los diferentes períodos, cabe
aclarar que la misma puede ser complementada
con referencias en sistema de escritura braille,
pero estos modelos han sido confeccionados para
que se pueda prescindir de ello y permitir al
docente que pueda explicar los conceptos
necesarios sin necesidad de conocer este sistema,
solamente será necesario que el mismo explique
de manera personalizada al alumno; el objetivo
de estas tablas es que el alumno comprenda que
las tablas a las que podrán acceder por medio del
lector de pantalla no son solo una colección de
datos ordenados al azar, o por orden alfabético
como se ha dispuesto en las tablas, ya que el
orden de las tablas en formato digital sigue
criterios de accesibilidad.
Las diferentes texturas se han utilizado para
estimular la capacidad sensorial táctil del alumno
ya que lo único que no puede hacer es ver una
tabla periódica convencional, pero puede
aprender sus características a través de lo que
explique el docente o tutor, por el sistema braille
o bien a través del tacto con la ayuda de las tablas
mencionadas y así puede adaptarse como los
demás alumnos al aprendizaje de este tema.
Una vez construidas las planillas con los datos en
los diferentes formatos, se procedió a evaluar a
las mismas, esta etapa estuvo a cargo de los
alumnos y colaboradores del CEDITE,de aquí en
más los llamaremos “los usuarios”, todos ellos
con discapacidad visual, ya que para ellos está
creado este material adaptado. Se evaluaron las
tablas en formato digital con diferentes lectores
de pantallas y en distintos sistemas operativos,
utilizándose los siguientes lectores:
• Jaws 10, Freedom Scientific,Software
licenciado. Bajo entorno de Windows
XP.
• NVDA, Software de libre distribución de
código abierto. Bajo entorno de
Windows XP.
• Orca, Software de libre distribución de
código abierto. Bajo entorno de Linux,
utilizando la distribución Ubuntu 9.04.
En todos los casos se han obtenido resultados
satisfactorios ya que los alumnos pudieron
acceder a la información de manera simple y
ordenada sin dificultad con los motores de voz de
ninguno de los lectores. Solamente se hicieron
los siguientes ajustes a los parámetros de los
lectores:
• Información en lectura de celdas: solo
contenido
• Lectura de títulos de columna
(seleccionando previamente la fila de
títulos)
las tablas con texturas tuvieron muy buena
aceptación entre el grupo de usuarios ya que
manifestaron comprender correctamente
conceptos ligados a los valores dispuestos en las
tablas en formato digital.
Por último se presentó este material adaptado a
docentes de diversas cátedras de la carrera de
ingeniería química para que lo evaluaran en
cuanto a contenidos y como material de apoyo
para la enseñanza. Las devoluciones obtenidas
fueron satisfactorias ya que se destacó la
simplicidad del modelo tanto como herramienta
de apoyo a la enseñanza como material de
estudio adaptado.
Los criterios de evaluación contemplaron
aspectos,como ser: accesibilidad a los
contenidos, contenido pedagógico, calidad de los
datos, adaptación del alumno, adaptación del
docente y cantidad de información contenida.
En una última etapa se comenzó a trabajar sobre
la difusión de este material adaptado, para ello se
crearon plantillas y tutoriales para la construcción
de las tablas complementarias y recomendaciones
varias para presentar los contenidos a los
alumnos no videntes y consideraciones de uso de
las tablas en formato digital, con el objetivo de
que alumnos,docentes, instituciones, escuelas y
universidades que necesiten de este material
puedan acceder al mismo, para ello se dispondrá
en la página de la Red Interuniversitaria HCD
(humanos con capacidades diferentes), ya que el
CEDITE se constituye como nodo central de
dicha red formada por universidades convocadas
a las mismas problemáticas (Universidades
públicas de Córdoba, Santa Fe, Buenos Aires,
Rosario, La Plata y Avellaneda).
IV. Conclusiones
Para la atención educativa del alumnado con
capacidades diferentes en el ámbito universitario,
es fundamental la integración en el grupo
ordinario, pero no se debe dejar de tener en
cuenta que este colectivo requiere una atención
personalizada específica, por razón de su
discapacidad, y que puede integrarse, en mayor o
menor medida, según los casos. El grado de
integración varía en función de las necesidades
educativas que el alumnado presenta, de sus
competencias individuales, de las adaptaciones
curriculares y de los medios y materiales que
precisa.
Adaptaciones al material de estudio como la que
que aquí se presenta se crean para ofrecer una
atención educativa de calidad a todos los
alumnos de nuestra universidad, esto se logra
reuniendo los recursos humanos y técnicos
necesarios para favorecer la integración social
dentro del ámbito universitario.
En los niveles de educación inicial, primario y
secundario por lo general las escuelas o institutos
cuentan con personal docente especialmente
capacitado para atender las necesidades del
alumno con necesidades educativas especiales, sí
bien en nuestra universidad el CEDITE se
encarga de desarrollar tecnologías y adaptar
materiales para los alumnos de nuestra
universidad que así lo requieran, en general en el
ámbito universitario no se contemplan estas
problemáticas, es por ello que es necesario que
las adaptaciones de material de estudio y
creación de recursos también sean accesibles y de
utilidad para el docente, ya que un correcto
entendimiento entre el alumno y el docente es
parte del éxito del proceso de aprendizaje.
El alcance de la presente adaptación sobrepasa
los límites de nuestro ámbito universitario, ya
que el presente material se elaboró teniendo en
cuenta aspectos diversos para que esta ayuda
tiflotecnológica pueda ser utilizada por cualquier
institución, colegio o usuarios en general.
Cabe destacar que este tipo de iniciativa es
inedita en Latinoamérica,ya que todo el material
hasta ahora disponible,que hemos tomado como
referencia es de procedencia europea por lo cuál
responde a una problemática distinta a la que se
presenta en nuestra región, principalmente por
factores económicos, ya que para utilizarlas se
debía trabajar casi exclusivamente con software
licenciado, y las tablas periódicas disponibles en
braille son de costo elevado y muy difíciles de
conseguir,además algunas de las muchas tablas
en formato digital disponibles están desarrolladas
en formatos incompatibles con los lectores de
pantalla,ya que generalmente estas tablas son
elaboradas utilizando exclusivamente recursos
gráficos, es por ello que en las tablas que se
elaboraron se trabajó exclusivamente en un
principio con aplicaciones totalmente libres y de
código abierto, sin ningún costo comercial para el
usuario, igualmente se realizó una versión de
nuestra tabla en formato .xls (Microsoft Excel)
debido a que entre los usuarios había quienes
estaban cursando carreras donde era necesario
este material para una aplicación inmediata y
creímos poco apropiado proponer una migración
a otros programas de ofimática, en este caso
Open Office(donde inicialmente se crea esta
tabla).
El desarrollo de esta tabla con software gratuito y
de código abierto fue con la finalidad de que la
misma sea de libre distribución y pueda ser
utilizada en sistemas operativos libres, también la
construcción de las tablas complementarias se
hace con materiales de bajo costo, todo esto con
la finalidad de eliminar cualquier barrera
económica y de distancia,ya que el archivo
digital de la tabla puede ser solicitado a nuestro
centro, al igual que los tutoriales de las tablas
complementarias con sus respectivas plantillas.
Este proyecto constituyó en sí una verdadera
experiencia integradora entre estudiantes de
ingeniería y personas con necesidades educativas
especiales,demostrando que el ingeniero puede
aportar a la sociedad en pos de mejorar la calidad
de vida de las personas con necesidades
educativas especiales por medio de la tecnología
aplicada a mejorar la calidad de vida de las
personas.
V. Agradecimientos
Mag.Ing.José Luis Albano, Director CEDITE
Universidad Tecnológica Nacional Facultad
Regional Rosario.
A los integrantes del cuerpo docente de la cátedra
de química orgánica:
Ing. Ovidio Villareal
Ing. Quiroga
Ing. María Teresa Gatusso
Román D´angelo, Estudiante de ingeniería
química.
En especial a los voluntarios con discapacidad
visual que trabajan en el proyecto de la tabla
periódica para no videntes como usuarios,
Alejandro Guillermero, José Francisco Jaime,
Oscar Masciarelli, Mario Simonin.
Lic.Gustavo Carranza.
Universidad Tecnológica Nacional, Facultad
Regional Rosario.
VI. Referencias
[1]Proyecto de investigación, Resolución
254/2008. Expediente: FRRo nro.4782 (2008)
Universidad Tecnológica Nacional Facultad
Regional Rosario.
[2]Fernandez Rodriguez, Mariano, et.al., (2006):
“Discapacidad visual y técnicas de estudios”,
Once,Madrid.10.
[3]Sacco, A (2008) “Importancia del software
libre en el área de las necesidades
especiales”. Comunicación y Pedagogía, 226,
18-22.

[4]VWR,Sargent Welch, Scientific products,

(2001) “Tabla periódica de los elementos”

VII. Bibliografía
Brown, T.,Lemay,H.,(1985) “Química” La
ciencia central,tercera edición. México,
Prentice Hall.

Burbules, N y Callister, T. (2001) “Educación:

Riesgos y promesas de las nuevas
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Gránica

Da Rosa, F., Heinz, F.(2007) Guía práctica

sobre software libre, su selección y aplicación
en América Latina y el Caribe.
UNESCO.Uruguay

Hurtado Montesinos, Mª. D. y Soto Pérez, F.J.

(Coords.) (2005) “La integración
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contextos escolares”. Murcia, Consejería de
Educación y Cultura.

Fernandez Rodriguez, Mariano, et.al., (2006):

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especiales, 2ª edición, Ciencias de la Educación
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