MATRIZ PARA BALANCE DEL DESEMPEO DOCENTE

1. Datos de la IE:
Nombre: Cdigo modular:
Provincia: Regin:
2. Datos del docente
observado:
Nombre(s):
Apellido paterno:
Apellido materno:
DNI:

3. Datos de la observacin:
Grado: Nivel educativo:
rea curricular:
Fecha: - -
Hora de inicio: Hora de trmino:
Tiempo de observacin

Nombre completo del

acompaante
DNI:
Telfono celular:

VISITA DE CIERRE (ltima

PRIMERA VISITA (diagnstica) visita)
DESEMPEOS Lecciones aprendidas
ASPECTOS DE LOS Cules son los desempeos Cules son los desempeos
OBSERVADOS en el proceso
DESEMPEOS Y SUS mostrados en esta visita por alcanzados en el proceso y
ELEMENTOS el docente? que se confirman en la visita
de cierre?
1. Involucra activamente a 1.1. Acciones del docente para <Describir la situacin inicial en <Describir la situacin final en
los estudiantes en el promover el inters y/o la funcin a los aspectos del funcin a los aspectos del 2 o 3 por cada
proceso de aprendizaje participacin de los desempeo observado>. desempeo observado>. desempeo, que tenga
estudiantes en al actividades Ejemplo: Ejemplo: un alto grado de
de aprendizaje. autocriticidad con
- Capta la atencin de los estudiantes. perspectivas de mejora.
- Les brinda mltiples oportunidades
()El docente desarrolla
( )El docente slo ofrece actividades de aprendizaje en la
de participacin.
algunas oportunidades a los cuales ofrece diversas Ejemplo:
estudiantes para que participen oportunidades y momentos
en las actividades de para que participen la mayora
aprendizaje. Se requiere ser un gran
de los estudiantes. observador y muy activo en
el aula, para lograr detectar a
los estudiantes que no he
1.2 Proporcin de estudiantes Ejemplo: Ejemplo: logrado su inters y contar
involucrados en la sesin. () Slo el 50% de los () El docente ha logrado que el con la habilidad para que
- Los estudiantes se muestran
estudiantes muestran inters en 80% de los estudiantes sobre la marcha y de manera
interesados. deliberada involucrarlos.
las actividades de aprendizaje participen activamente en las
- Los estudiantes participan
activamente. puestas en marcha por el actividades de la sesin de
docente. aprendizaje desarrollada. Ejemplo:
1.3 Acciones del docente para Ejemplo: Ejemplo:
favorecer la comprensin
Las actividades de
del sentido, importancia o
El docente no promueve El docente se ha iniciado en el aprendizaje que programe
utilidad de lo que se tienen que responder a un
espacios y tiempos para que los proceso de facilitar espacios y
aprende. propsito no slo acadmico
estudiantes reflexionen sobre la tiempos para que los
- Promueve que los estudiantes sino social (que le sea til
vinculen lo que aprenden con la importancia o utilidad de lo que estudiantes reflexionen sobre lo para la vida del estudiante) y
resolucin de problemas de la vida que aprenden. Plantea desarrollar los espacios
estn aprendiendo durante la
real, l actualidad o sus intereses. preguntas que conecta al necesarios para hacerlos
sesin de aprendizaje..
- Busca que comprendan cmo las estudiante con su vida diaria en conscientes en su relacin
actividades que realizan contribuyan funcin a lo que est haciendo con su contexto y su realidad.
a un mejor abordaje de situaciones
en el aula.
futuras o al desarrollo de estrategias
que les sern tiles

DESEMPEOS
OBSERVADOS
2. Maximiza el tiempo 2.1 Tiempo de la sesin ocupado
dedicado al aprendizaje
2.2 Fluidez con que el docente Ejemplo:
4. Promueve el 3.1 Actividades e interacciones
razonamiento, creatividad
y pensamiento crtico efectivamente el
5. Evala el progreso de los 4.1 Monitoreo de los estudiantes
aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseanza
4.2 Calidad de la
6. Propicia un ambiente de 5.1 Trato respetuoso y
respeto y proximidad. consideracin hacia la
perspectiva de los
estudiantes.
VISITA DE CIERRE (ltima
PRIMERA VISITA (diagnstica) visita)
Lecciones aprendidas
ASPECTOS DE LOS Cules son los desempeos Cules son los desempeos
en el proceso
DESEMPEOS Y SUS mostrados en esta visita por alcanzados en el proceso y
ELEMENTOS el docente? que se confirman en la visita
de cierre?
Ejemplo: Ejemplo:
en actividades de
aprendizaje.
En la mayor parte del tiempo los El docente ha logrado que
- Los estudiantes se encuentran
ocupados realizando las actividades estudiantes desarrollan ms durante la mayor parte de la
de aprendizaje propuestas durante actividades de rutina (rezar, sesin, durante 50 los
la sesin, ya sea de forma individual
pasar lista, limpiar el aula, estudiantes se encuentren
o grupal.
ocupados desarrollando
ordenar materiales) que
actividades de aprendizaje.
actividades de aprendizaje.
Ejemplo:
maneja las transiciones,
interrupciones y acciones
El 30% del tiempo la docente lo El docente ha mejorado el
accesorias.
utiliza en actividades sin manejo de los tiempos de la
Transiciones: Acciones para pasar de
una actividad a otra. propsitos pedaggicos y en un sesin gestionando de manera
Interrupciones: Acciones que 20% permite interrupciones de
adecuada las interrupciones y ha
afectan la secuencia o continuidad disminuido en un 10% el tiempo
todo tipo en el tiempo que
de una actividad pedaggica. entre transiciones y acciones
corresponde al desarrollo de una
Acciones accesorias: Actividades sin accesorias en el tiempo que se
finalidad pedaggica. sesin de aprendizaje.
desarrolla la sesin de
aprendizaje.
Ejemplo: Ejemplo:
que promueven
()El docente desarrolla ()El docente aprovecha
razonamiento, la creatividad
actividades que estimulan solo momentos claves en los que est
y/o el pensamiento crtico.
el aprendizaje memorstico. participando el estudiante para
- Razonamiento: Capacidad de
resolver problemas novedosos, Plantea preguntas y los que stos expliquen sus formas
realizar inferencias, extraer estudiantes copian la de pensar, argumentar su
conclusiones y establecer relaciones
informacin del texto alcanzado. postura con respecto a un tema
lgicas.
- Creatividad: Capacidad de generar
Les plantea slo preguntas de y resolver problemas, en sus
nuevas ideas o conceptos o de tipo literal. grupos y en aquellas
producir soluciones originales ante interacciones directas que
los problemas planteados.
dinamiza con ellos.
- Pensamiento crtico: Capacidad de
tomar una postura fundada, sobre la
base de un anlisis previo respecto
de algn tema, concepto, situacin o
idea.
y de sus avances.
- Se encuentra atento a su
desempeo
- Por iniciativa propia, recoge
evidencia de sus niveles de
comprensin, avances o dificultades.
- Es receptivo a las preguntas
solicitudes de apoyo pedaggico de
los estudiantes.
retroalimentacin que el
docente brinda y/o a la
adaptacin de las
actividades que realiza en la
sesin a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
- Retroalimentacin por
descubrimiento o reflexin guiar a
los estudiantes para que se
descubran por s mismos como
mejorar o para que identifiquen el
origen de sus concepciones.
- Retroalimentacin descriptiva:
ofrecerles elementos de informacin
suficientes para mejorar.
- Retroalimentacin elemental:
sealar nicamente si es correcto o
no.
- Resguarda su dignidad y evita el
uso de cualquier tipo de
manifestacin verbal o no verbal
que lo discrimine, los ofenda o le
agreda.
- Promueve el respeto entre ellos.

DESEMPEOS
OBSERVADOS
5.2
5.3 Comprensin y empata del
docente ante las
necesidades afectivas o
fsicas de los estudiantes.
7. Regula positivamente el 6.1 Tipos de mecanismos que
comportamiento de los
estudiantes
6.2 Eficacia con que el docente
La sesin se desarrolla de forma continua,
8. Planificacin curricular
COMPROMISOS DE MEJORA:
VISITA DE CIERRE (ltima
PRIMERA VISITA (diagnstica) visita)
Lecciones aprendidas
ASPECTOS DE LOS Cules son los desempeos Cules son los desempeos
en el proceso
DESEMPEOS Y SUS mostrados en esta visita por alcanzados en el proceso y
ELEMENTOS el docente? que se confirman en la visita
de cierre?
- Toma en cuenta sus intereses e
iniciativas y evita imponerse,
primando una actitud dialogante y
abierta.
Cordialidad o calidez que
transmiten el docente.
- Es amable.
- Practica la escucha atenta.
- Emplea recursos de comunicacin
que generan proximidad con los
estudiantes.
- Muestra comprensin y acoge las
necesidades manifestadas por los
estudiantes.
- Est atento y conectado con sus
estudiantes
emplea el docente para
regular el comportamiento
y promover el respeto de
las normas de convivencia
en el aula.
- Positivos: Promueven la
autorregulacin del
comportamiento a travs de la
reflexin sobre la utilidad o
sentidos de las normas de
convivencia, el reforzamiento social
positivo al buen comportamiento,
ele establecimiento oportuno de
normas, entre otros.
- Negativo: Promueven el
cumplimiento de las normas pero
centrando a la atencin en el
comportamiento negativo,
advirtiendo sobre las sanciones
que conllevar, dando ordenes de
forma impositiva, controlando o
limitando excesivamente el actuar
de los estudiantes, entre otros.
- De maltrato: promueven el
cumplimiento de las normas a
travs de la aplicacin de medidas
extremas que atemorizan a los
estudiantes o daan su autoestima.
-
implementa los
mecanismos para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad en el
desarrollo de la sesin.
- Los estudiantes muestran tener
incorporadas las normas de
convivencia.
sin grandes o frecuentes
interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos.
 La siguiente matriz puede ayudar a sistematizar la informacin para tu informe.
DESEMPEOS RESUMEN DE LA MEJORA DE LA PRCTICA PROPUESTA DE MEJORA
OBSERVADOS DOCENTE (Esta columna debe contener RETOS (desde una perspectiva
informacin cualitativa y cuantitativa de cada institucional)
aspecto de los desempeos)
1.Involucra activamente a Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
los estudiantes en el - 10 de los 18 docente acompaados vienen - 03 Jornadas tcnicas
proceso de aprendizaje brindando diversas oportunidades para que los
- Lograr que el total de docentes
pedaggicas al ao (Marzo,
estudiantes participen, la mayora de ellas acompaados permitan mltiples julio, diciembre) Cmo
estn referidas a; logrando que ms del oportunidades para que logramos una mejor
75% en promedio de los estudiante participen. participen todos los estudiantes participacin de los
- 03 docentes slo ofrecen algunas en las actividades de aprendizaje. estudiantes en el aula y le
oportunidades, generalmente referidas a. - El 100% de los docentes brinden encuentren sentido a lo que
- 05 docentes han logrado que casi todos los aprenden?
espacios y tiempos para que los
estudiantes del aula, por un lado demuestren
estudiantes le encuentren
inters y por otro lado participan activamente
sentido a las actividades que
en la actividad de aprendizaje, desarrollando
desarrollan relacionndolas con
momentos para encontrarle sentido a lo que
su realidad. Cmo trabajar la
desarrollan con su vida diaria.
utilidad y la importancia de lo
que estn aprendiendo.
2.Maximiza el tiempo Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
dedicado al aprendizaje - 11 de los 18 docentes acompaados han
logrado que en promedio en el 80% del tiempo
- Ms tiempo dedicado a lograr
- Incorporar en el PEI y en
de una sesin de aprendizaje los estudiantes aprendizajes de los estudiantes cada uno de los documentos
se encuentren realizando actividades de como una poltica institucional en normativos y operativos de
aprendizaje; adems de tener un mejor la IE. la escuela la poltica:
manejo en la gestin de las interrupciones, Mejorar la calidad de las
transiciones y acciones accesorias. horas efectivas de
aprendizaje.
- 04 docentes an tienen dificultades para lograr
que ms del 50% del tiempo este dedicado al - Implementar mecanismos de
desarrollo de aprendizajes. Notndose que monitoreo permanente
mayormente el tiempo se pierde en sobre el tiempo dedicado al
transiciones poco eficaces y en acciones que logro de aprendizajes.
no tienen ningn sentido pedaggico.
- 03 docentes alcanza a gestionar de manera
adecuada ms del 90% del tiempo dedicado
exclusivamente a desarrollo de aprendizajes.
3.Promueve el
razonamiento,
creatividad y
pensamiento crtico
4.Evala el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseanza
5.Propicia un ambiente de
respeto y proximidad.
6.Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes
7.Planificacin curricular