Tesis MaestríaX - Karina I. Córdova Bocanegra

Biblioteca Digital - Direccin de Sistemas de Informtica y Comunicacin
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ESCUELA DE POST GRADO
SECCIN DE MAESTRA EN EDUCACIN
DO
RA
SG
PO
DE
ACTIVIDADES DONDE HAY MAYOR VIGENCIA DEL
A L
BILINGISMO QUECHUA - ESPAOL EN HUARAZ.

IT
G
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE

DI
MAESTRO EN EDUCACIN
MENCIN: LINGUSTICA Y COMUNICACIN
CA
TE
AUTORA:
Bachiller Karina Isabel Crdova Bocanegra
O
ASESOR:
I
BL
Doctor Gilberto E. Roldn Paredes

BI
TRUJILLO PERU
2012
4
Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Per.
Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/
INDICE
RESUMEN 7
DO
ABSTRACT 9
1. INTRODUCCIN 11
RA
1.1 Antecedentes y Justificacin 13
SG
1.2 Problema 16
1.3 Hiptesis 16
PO
1.4 Objetivos 16
DE
2. MARCO TERICO 18
A L
IT
3. MATERIAL Y MTODOS 36
G
3.1 Material 36
DI
3.2 Mtodos 36
CA
3.3 Esquema del Diseo Descriptivo Comparativo 36

TE
4. DISCUSIN DE RESULTADOS 41
I O
4.1 Vigencia del bilingismo incipiente y pasivo en

BL
quechua ancashino 44
BI
4.2 Vigencia del bilingismo incipiente y pasivo en
espaol 49
5. CONCLUSIONES 56
DO
6. RECOMENDACIONES 57
RA
7. BIBLIOGRAFA 58
SG
8. ANEXOS 60
PO
A. Modelo de encuesta 61
B. Canciones en quechua ancashino 62
C. Algunas Imgenes de Yanaqoshqa y Huaraz
DE 70
D. DVD de tesis digital, videos e imgenes 74
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
DO
EL RESUMEN
RA
En la presente tesis, abordamos la descripcin de las funciones
SG
comunicativas en la actividad agrcola, comercial y cultural, en dos
PO
escenarios bilinges ubicados en la provincia de Huaraz, en el departamento
de Ancash al norte del Per, en lo que se refiere al bilingismo quechua
espaol.
DE
A L
En estos dos escenarios comunicativos se describen:

IT
G
DI
(1) El bilingismo subordinado quechua - espaol con predominancia de la

CA
lengua quechua en actividades agrcolas, comerciales y culturales en la
comunidad rural de Yanaqoshqa y

TE
O
(2) El bilingismo subordinado quechua - espaol con predominancia de la

I
BL
lengua castellana en actividades comerciales y culturales en la ciudad

BI
urbana de Huaraz.
Esta investigacin es de naturaleza descriptiva y, como tal, se desarrolla
fundamentalmente con observaciones en el lugar de los acontecimientos:
DO
descripciones pormenorizadas, anlisis e interpretacin de las diferentes
interacciones comunicativas bilinges del quechua ancashino y el espaol,
RA
en dos escenarios o contextos perfectamente precisados: una comunidad
SG
rural y una ciudad urbana.
PO
LA AUTORA
DE
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
DO
THE ABSTRACT
RA
In this thesis we are dealing with the description of the communicative
SG
functions in the farming, commercial and cultural activities in two bilingual
scenarios located in the province of Huaraz in the department of Ancash in
PO
the north of Peru, regarding bilingualism quechua - spanish.
DE
These two communicative scenarios describe:
A L
IT
(1) the subordinate bilingualism Quechua - Spanish with predominance of

G
the Quechua language in farming, commercial and cultural activities in

DI
the rural community of Yanaqoshqa and

CA
TE
(2) the subordinate bilingualism Quechua - Spanish with predominance of
the Spanish language in commercial and cultural activities in the urban

I O
city of Huaraz.
BL
BI
This investigation is of descriptive nature and, as mentioned above, has been
developed fundamentally on remarking places of the events, detailed
DO
descriptions, analysis and interpretation of the different bilingual
communicative interactions of the Quechua in Ancash and Spanish in two
RA
stages or contexts perfectly defined: a rural community and an urban city.
SG
PO
THE AUTHOR
DE
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
10
INTRODUCCIN
La presente investigacin: Actividades donde hay mayor vigencia del
DO
bilingismo quechua - espaol en Huaraz, se ha llevado a cabo para
cumplir con los requerimientos acadmicos establecidos para optar el Grado
RA
Acadmico de Magster en Educacin con Mencin en Lingstica y
SG
Comunicacin en la Escuela de Postgrado de la Universidad Nacional de
Trujillo.
PO
DE
El presente trabajo es una primera aproximacin analtica a la complejsima y
por dems difcil realidad bilinge de la lengua quechua y la lengua espaola

A L
en una comunidad andina y en un ambiente urbano, dos de los contextos

IT
reales de la provincia de Huaraz, Ancash Per, tal como ocurre hoy o

G
acaece en la vida de los habitantes huaracinos en la actualidad. Es mi deseo

DI
que debe considerarse como un caso particular de estudio que deber seguir
CA
su curso para mejorar la tarea de investigar nuestra realidad bilinge

TE
nacional.
I O
De manera general se encara la reflexin sobre la vigencia, como uso real

BL
actual, del idioma quechua ancashino; y de modo especfico la vigencia del

BI
bilingismo incipiente y pasivo tanto del quechua ancashino como del
11
espaol. Este tema, aunque ya ha sido tratado por tantos estudiosos de este
idioma, sus datos son de hace ya ms de treinta aos.
DO
Para aproximarnos al conocimiento de la realidad, la investigacin fue
implementada basada fundamentalmente en la observacin, en el escenario
RA
o contexto real de los diferentes eventos comunicativos y como tal se dan las
SG
interacciones verbales inmersas en un mbito bilinge subordinado. Los
datos o informaciones han sido recogidos por medio de cuestionarios y
PO
entrevistas a los propios actores protagnicos del bilingismo quechua
espaol. DE
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
12
1.1 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION
A nivel nacional el idioma quechua peruano admite cinco variedades
DO
dialectales bien definidas que son las siguientes: Cajamarca-caaris,
Ancash-huaylas, Huancayo-huanca, Ayacucho-chanca y Cuzco-collao. La
RA
variedad quechua Ancash-Huaylas lo vamos a denominar quechua
SG
ancashino que en realidad efectivamente pareciera otro idioma porque, no es
mutuamente inteligible con el quechua ayacuchano o el cusqueo-puneo.
PO
DE
Es un hecho objetivo que con el uso masivo de las nuevas tecnologas de la
informacin (TICs) tal como el Facebook y YouTube, adems de la radio y la

A L
televisin, se aprecia la enseanza, uso y difusin del idioma quechua en

IT
nuestro pas. La lengua quechua est difundida y hablada an en los

G
espacios pblicos.
DI
CA
El abrumador inters creciente de no-andinos que estn aprendiendo el

TE
Quechua por medio de universidades e instituciones culturales an en
Europa ha hecho que Microsoft lance su popular sistema operativo en

I O
Runasimi, Google y su buscador en quechua, ms cientos de pginas web

BL
sobre la cultura y lengua quechua.

BI
13
Sorprendentemente, por ejemplo, la cantante Sonia Morales, que es
ancashina, lo habla con mucha fluidez y seguridad y se refiere a la lengua
quechua como quechuasimi... cosa que ningn quechuahablante hara. Al
DO
idioma quechua en quechua se le dice runasimi. Este uso de quechuasimi
parece deberse porque se lo usa al lado de aymarasimi... por referirse a la
RA
lengua aymara.
SG
En la Universidad Nacional de Trujillo, especficamente en la Escuela
PO
Acadmico Profesional de Educacin Secundaria se desarrolla como curso
DE
obligatorio el curso de Quechua I en el primer ao II semestre; siendo su
contenido referido exclusivamente al quechua ancashino.

A L
IT
En el departamento de Ancash cuya capital es la ciudad andina de Huaraz,

G
en todas las ciudades hay poblaciones quechua hablantes en los caseros

DI
dedicados a la agricultura de supervivencia y, asimismo, poblaciones

CA
hispanohablantes en las reas urbanas percibindose la existencia de una

TE
poblacin bilinge. Actualmente hay estudios de la vigencia del idioma
quechua ancashino desde el punto de vista lingstico; es decir descripcin

I O
de las caractersticas morfosintcticas de la lengua quechua, en su variedad

BL
dialectal Ancash Huaylas. Muchas palabras quechuas como wawa (bebe),

BI
michi (gato) waska, (correa o paliza) son de uso general como sus
homlogos espaoles, incluso en las zonas totalmente de habla espaola.
14
Sin embargo, hace falta comprobar la vigencia del bilingismo quechua
ancashino espaol peruano en algunas actividades de los habitantes de la
provincia de Huaraz, tales como en actividades agrcolas, sociales, polticas,
DO
comerciales y culturales, entre otros, en dos contextos perfectamente
definidos como comunidad rural y como ciudad urbana por lo menos.
RA
SG
PO
DE
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
15
1.2 PROBLEMA
En qu actividades hay mayor vigencia del bilingismo quechua - espaol
DO
en la provincia de Huaraz, departamento de Ancash, Per, ao 2011?
RA
SG
1.3 HIPTESIS
PO
Mayor vigencia del bilingismo quechua espaol habra en las actividades
DE
agrcolas, comerciales y culturales, en la provincia de Huaraz, departamento
de Ancash, Per, ao 2011.

A L
IT
G
1.4 OBJETIVOS
DI
CA
La presente tesis tiene por objetivos:

TE
(1) Describir la vigencia del bilingismo quechua - espaol con

I O
predominancia generalizada del espaol en la ciudad urbana de Huaraz,

BL
capital del departamento de Ancash Per.

BI
16
(2) Describir la vigencia del bilingismo quechua - espaol con
predominancia generalizada del quechua en la comunidad rural de
Yanaqoshqa en la provincia de Huaraz.
DO
(3) Generar las condiciones que propicien el prestigio social, la revitalizacin
RA
y promocin del quechua Ancash Huaylas dirigida a expandir su
SG
enseanza y uso.
PO
DE
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
17
2. MARCO TERICO
La literatura que sustenta a la presente investigacin son las fuentes
DO
bibliogrficas relacionadas especficamente con el uso de lengua quechua
Ancash Huaylas en particular. Las disciplinas que sirven como soporte a la
RA
investigacin son entre otras la lingstica y la sociolingstica.
SG
Huaraz es una ciudad de la sierra nor-central del Per, capital del
PO
Departamento de Ancash y de la Provincia de Huaraz. Se sita a una altitud
DE
de 3.080 msnm est ubicada en la parte central del Callejn de Huaylas; es
la sede permanente de la Regin Chavn, en la margen derecha del ro

A L
Santa, en una explanada con ligero declive desde la Cordillera Blanca. El ro

IT
Santa atraviesa la ciudad de Sur a Norte, del mismo modo el ro Quillcay,

G
afluente del Santa, cruza de Este a Oeste, partiendo a la ciudad en dos

DI
sectores: al norte, el barrio de Independencia, que sirvi de cobijo a los

CA
pobladores despus del fatdico sismo de 1970, hoy sector de pujante

TE
desarrollo, y que en 1992, mediante el Decreto Ley N 25852, se convierte en
el Distrito de Independencia. Al Sur del ro Quilcay se encuentra el distrito de

I O
Restauracin que es la actual y nueva ciudad de Huaraz.

BL
BI
El mercado central es el ms grande del Callejn. Huaraz es lugar de arribo
de una gran cantidad de turistas de todo el mundo, de practicantes de
18
deportes de aventura y de alta montaa en los nevados de la Cordillera
Blanca; particularmente, en su mayora, Pastu Ruri en Recuay, Llanganuco
en Yungay y Alpamayo en Caraz. Asimismo es de tambin importante la
DO
afluencia o recorrido turstico hacia el yacimiento arqueolgico de Chavn de
Huntar.
RA
SG
A partir del despliegue de la colaboracin internacional que se dio para el
socorro de las vctimas del terremoto de 1970, que asol varias ciudades del
PO
Callejn de Huaylas (en Huaraz murieron 20 mil personas y 2 mil
DE
desaparecidos aproximadamente), recibi el nombre de Capital de la
Amistad Internacional.
A L
IT
Yanaqoshqa es una comunidad cuya economa es de subsistencia, se le

G
denomina estancia o casero. Para llegar se usa un taxi desde la ciudad de

DI
Huaraz, cuyo costo es de 20.00 nuevos soles; de lo contrario se toma una

CA
combi hasta San Nicols y se sube caminando durante media hora a paso
TE
lento.
I O
En el mundo contemporneo hoy en da, no existen sobre la faz de la tierra

BL
grupos sociales completamente aislados; en este marco, concebimos a la

BI
sociedad peruana como multitnica, pluricultural, pluridialectal y multilinge
donde existen y coexisten diversidad de etnias, culturas y lenguas, por lo
19
general, en condiciones asimtricas. La ciudad de Huaraz no est exenta de
esta compleja realidad sociolingstica. Es significativo y relevante para el
caso de nuestra investigacin que todo el departamento de Ancash en su
DO
conjunto con todas sus provincias se le puede considerar como una unidad
lingstica conocida como Quechua Ancash - Huaylas, es la regin en la que
RA
el quechua se encuentra sumamente dialectizada, tal vez ms que en
SG
cualquier otro lugar. Por ejemplo, slo a lo largo del Callejn de Huaylas el
quechua hablado en Huaraz no necesariamente es idntica que el quechua
PO
hablado en otras provincias vecinas. Por ejemplo formas de afirmar o decir
DE
si: awmi, oomi, ari y awchaa; formas para decir que anochece: paqasyan,
tutapan, paqaskin / ampiskin.

A L
IT
El bilingismo es el uso habitual de dos lenguas en una misma regin o por

G
una misma persona.

DI
CA
El bilingismo compuesto o coordinado se refiere a que la lengua espaola y

TE
la lengua quechua tienen un manejo idntico por el hablante; y el bilingismo
subordinado se refiere a que en un caso la lengua quechua y en otro caso la

I O
lengua castellana es la dominante o bien las palabras de la lengua no

BL
dominante se interpretan a travs de las palabras de la lengua dominante.

BI
20
En la actualidad, la investigacin en lingstica aplicada en los ltimos 10
aos demuestra que el aprendizaje de lenguas a travs de contenidos en el
seno de la escuela, lleva a ms xito que la misma y aislada enseanza de
DO
los idiomas en currculos funcionales, donde el contexto real de la lengua ha
de inventarse. En este sentido son muchas autoridades educativas las que
RA
se estn planteando la introduccin de modelos educativos llamados
SG
bilinges, bajo el paraguas del multilingismo, en los que la lengua se
muestra a partir de contenidos (en las materias comunes como historia o
PO
ciencias), donde encuentra, por una parte la motivacin del alumno de hacer
DE
algo prctico, y por otra la lengua es autntica. Este enfoque tambin
demuestra que la elaboracin de un currculum integrado de las lenguas y

A L
materias no lingsticas en la escuela aprovecha las estrategias y destrezas

IT
desarrolladas en una lengua o en una materia comn para facilitar el

G
aprendizaje de otras.
DI
CA
La ciencia de bilingismo ha sido estudiada por muchos investigadores para

TE
entender los circuitos neurolgicos de las lenguas. Los resultados presentan
diferentes explicaciones e indican que muchos factores contribuyen a las

I O
diferencias en cada persona. Al contrario de lo que muchos pensaban, que

BL
las dos lenguas estn procesadas en diferentes partes del cerebro, la

BI
evidencia actual presenta que la primera lengua (L1) y la segunda lengua
(L2) estn procesadas por las mismas partes del cerebro. Las diferencias en
21
la representacin entre las lenguas tienen origen en factores como la edad
de adquisicin y el nivel de exposicin a la lengua.
DO
Una teora de la adquisicin de la L2 afirma que la adquisicin depende de
diferentes mecanismos y estructuras cerebrales que los usados en la
RA
adquisicin de la L1. El conocimiento gramatical de la L2 es declarativo
SG
mientras el de la L1 es implcita. Sin embargo, el conocimiento lxico est
representado en el sistema de memoria declarativo para ambas lenguas. Los
PO
dos tipos del conocimiento estn procesados en diferentes partes del cerebro
DE
(un circuito del frontal ganglio basal de la izquierda para conocimiento
implcito y reas para lenguas en la izquierda lbulo temporal para

A L
conocimiento declarativo). Entonces, esta hiptesis de Ullman afirma que la

IT
adquisicin de L2 depende en diferentes estructuras y mecanismos que la

G
L1.[]
DI
CA
Investigaciones usando tcnicas de diagnstico por imagen para el estudio

TE
del cerebro bilinge ofrecen la oportunidad a evaluar las estructuras que
representan la L2. Los resultados han contradicho el hiptesis del Ullman

I O
porque las estructuras cerebrales usados en el procesamiento gramatical,

BL
incluyendo el rea Broca y el ganglio basal, son los mismos para L1 y L2.
BI
Una adicional activacin fue vista en los bilinges con menos competencia o
adquisicin tarda.
22
Se puede adquirir la segunda lengua en cualquier edad pero el nivel de
competencia cuando se adquiere posteriormente (despus de seis aos) es
reducido. En pruebas de gramtica, no se observa ningn diferencia entre la
DO
L1 y la L2 en bilinges con un buen nivel de competencia, pero en bilinges
con posterior adquisicin con igual nivel de competencia, se observa que
RA
necesitan activar adicional recursos neurales. Para el grupo con posterior
SG
adquisicin, la diferencia estaba en el rea de Broca. Sin embargo, en los
dos grupos, pruebas de semnticas muestran igual activacin para L1 y L2.
PO
En otra investigacin de Sakai et al., usando resonancia magntica funcional
DE
encontraron la adquisicin de competencia gramtico en gemelos bilinges
con tarde adquisicin est hecho por el mismo sistema neural que se usa
A L
para competencia gramtico de L1.[]

IT
G
Ojemann y Whitaker estudiaron el rendimiento de denominacin de lenguas

DI
en dos pacientes bilinges. Los autores usaron la estimulacin elctrica

CA
cortical y encontraron que las reas cerebrales dentro del hemisferio

TE
izquierdo (HI) (rea de Broca y lbulo parietal inferior), afectaban de manera
similar a ambas lenguas. En los dos casos, la representacin de la L2 fue

I O
mayor que la primera. Concluyeron que los resultados dependen en el grado

BL
de dominio de cada lengua. Con un menor conocimiento de una lengua,

BI
mayor ser el espacio que requiera en el cerebro. Esta observacin se ha
visto en estudios posteriores. Se atribuye los resultados al grado de
23
automatizacin de cada lengua. Necesitar mayor superficie cerebral para la
representacin de la lengua con menos automatizacin.
Hullet estudio la lateralizacin cerebral de dos lenguas y plantea que est
DO
influida por la edad de adquisicin de la L2. Los bilinges que adquieren su
L2 antes de los seis aos muestran una mayor participacin de ambos
RA
hemisferios, mientras el hemisferio izquierdo es dominante para las dos
SG
lenguas en aquellos que la adquieren posteriormente.[]
Gomez-Ruiz concluye que la ms probable explanacin es que las lenguas
PO
estn representadas como subsistemas micro anatmicos distintos dentro de
DE
las mismas regiones cerebrales y son independientes tanto en el campo
estructural como funcional.

A L
Adems, traduciendo, comparado con lectura, se activa la estructura anterior

IT
y bilateral que son estructuras subcorticales. Price afirma que esta activacin
G
est debido a la mayor coordinacin de las operaciones mentales cuando se

DI
traduce. Cuando se cambia la lengua, se observa ms activacin en el rea

CA
de Broca y la circunvolucin bilateral supramarginal. Estas reas han estado

TE
implicadas en la navegacin de la ortografa a la fonologa as que el
procesamiento fonolgico podra ser una fuente de dificultad cuando se

I O
cambia lenguas.
BL
BI
Las caractersticas principales del bilingismo son:
La funcin: que son los usos que da el bilinge a los idiomas implicados.
24
La alternancia: indica hasta qu punto el bilinge alterna entre idiomas.
La interferencia: es hasta qu punto el bilinge consigue separar esos idioma
DO
El bilingismo se puede referir a cuatro fenmenos diferentes:
bilingismo a nivel personal: Juan es bilinge.
RA
bilingismo a nivel social, regional o nacional: Canad es bilinge.
SG
bilingismo a nivel de interacciones: un sueco y un noruego que se
comunican en dos idiomas.
PO
bilingismo a nivel educativo: Programa de bilingismo.
DE
Adems, existen diversas teoras sobre la aceptacin de este fenmeno
A L
mundial:
IT
Grosjean 1982 indico que "ms de la mitad de la poblacin mundial es

G
bilinge".
DI
Mackey (1967) sostena que "el bilingismo, ms que algo excepcional,

CA
constituye una problemtica que afecta a ms de la mitad de la poblacin

TE
mundial".
Representacin mental del bilinge: conocida como el pensamiento.

I O
Weinreich (1953) distingua tres tipos de bilingismo:

BL
Bilingismo coordinado: las palabras equivalentes en dos lenguas se refieren

BI
a conceptos diferentes o tienen significados ligeramente diferentes.
Bilingismo compuesto: las dos formas tienen un significado idntico.
25
Bilingismo subordinado: una lengua es la dominante y las palabras de la
lengua no dominante se interpretan a travs de las palabras de la lengua
dominante
DO
Una persona bilinge, dentro del sentido ms amplio de la definicin, es
aquella que puede comunicarse en ms de una lengua. El bilingismo puede
RA
ser activo (a nivel oral y escrito) o pasivo (a nivel de la comprensin oral y de
SG
la lectura). El trmino trilinge es empleado para describir las situaciones
comparables en donde se ven implicadas tres lenguas.
PO
Una persona bilinge puede ser definida como alguien que es capaz de
DE
expresarse perfectamente en dos idiomas. Por el contrario, el concepto de
bilingismo tambin puede definirse como aquella persona que puede

A L
comunicarse (con errores de los dos idiomas) en dos lenguas.

IT
Los hablantes bilinges competentes, han adquirido y mantenido al menos

G
una lengua durante la infancia, la primera lengua (L1). Las primeras lenguas
DI
(conocidas tambin como lengua materna) son adquiridas sin un aprendizaje

CA
convencional, por va de la adquisicin. En muy pocas ocasiones pueden

TE
encontrarse nios que hayan tenido dos lenguas maternas en su infancia
El campo del bilingismo constituye uno de los principales campos de

I O
estudio de la sociolingstica, como se ha dicho anteriormente, si todos

BL
hablramos de la misma manera, la sociolingstica no tendra objeto de

BI
estudio.
26
Pueden existir diversas lenguas en una sociedad y el hablante
manifiestamente escoge entre unas variedades y otras en funcin de la
situacin a la que se enfrente en cada momento. En este campo son
DO
importantes los conceptos de codeswitching y codemixing, siendo la
primera la eleccin entre dos idiomas "enteros" y la segunda la mezcla de
RA
partes de un idioma en otro. Tambin, como hemos visto al repasar el
SG
concepto de diglosia, existe la variacin dentro de una misma lengua. Todos
estos fenmenos se pueden estudiar desde el punto de vista sociolgico,
PO
desde la psicologa social o desde la antropologa. Los resultados que
DE
arrojan estas disciplinas son diversos y su diferencia tiene que ver con la
perspectiva que adopta al realizar un estudio, la tcnica de estudio que

A L
emplea. Para Gal (1979) la eleccin de un idioma en una comunidad se

IT
explica a partir de los participantes, mientras que para Gumperz (1976) el

G
fenmeno de "codeswitching" se explica a partir de la situacin y se puede

DI
utilizar un cambio, verbigracia, para apelar a una autoridad o dar una orden a
CA
un nio.
TE
Los hablantes bilinges pueden decidir no solamente acerca de la eleccin
de un idioma u otro en funcin de situaciones como las que describe

I O
Gumperz, tambin deciden si van a emplear o no una lengua u otra al hablar

BL
con sus hijos y esto tiene que ver en el mantenimiento de la situacin de

BI
bilingismo en la comunidad o, por el contrario, una situacin de cambio
lingstico.
27
El cambio, el desplazamiento o el mantenimiento de una lengua tienen su
raz en las actitudes de los hablantes hacia una lengua. Para estudiar el
desplazamiento o el mantenimiento de una lengua hay que tener en cuenta
DO
factores como el estigma asociado a esa lengua en una sociedad
determinada y la importancia de esa lengua los procesos de unidad de un
RA
grupo social, la identificacin del grupo con la lengua o con un grupo ms
SG
grande que habla otra lengua, etc.
El desplazamiento se produce cuando una comunidad renuncia a una lengua
PO
a favor de otra, si, por el contrario la comunidad, colectivamente, se aferra a
DE
la lengua entonces estaremos en una situacin de mantenimiento. No slo se
producen situaciones de desplazamiento de unas lenguas a favor de otras o

A L
de conservacin de las formas existentes, tambin es posible el

IT
mantenimiento o el cambio en una sociedad monolinge. El hecho mismo de

G
que existan variantes de una lengua constituye una prueba de que las
DI
lenguas cambian.
CA
Existen una serie de factores que influyen en el mantenimiento de una

TE
lengua, Appel y Muysken sintetizan diferentes estudios y producen como lista
de factores lo siguientes:
I O
vitalidad etnolingstica.
BL
estatus econmico. Lengua minoritaria: estatus econmico bajo

BI
28
Cambios econmicos, modenizacin, industrializacin. Pueden influir positiva
o negativamente. Ej: Ferring: se potenci con el crecimiento econmico de
Amrum.
DO
Estatus social.
Estatus sociohistrico. Vinculacin de la lengua con un pasado glorioso.
RA
Estatus lingstico: utilizacin de la lengua en situaciones de comercio
SG
internacional.
Factores demogrficos: nmero de miembros del grupo.
PO
Contraste urbanorural: los grupos rurales mantienen ms tiempo su lengua.
DE
Por ejemplo, en Oberwart, cuando la sociedad era exclusivamente rural, se
mantuvo ms tiempo la lengua hngara, lengua de los campesinos.

A L
Apoyo institucional del gobierno, iglesia, etc.

IT
G
Muchos de estos factores tambin influyen en el mantenimiento individual de

DI
una lengua. Es un aspecto destacable tambin la cercana afectiva a esa

CA
lengua (por la fuerza de los recuerdos afectivos, es la lengua que se ha

TE
utilizado en familia, etc.) Appel y Muysken citan el caso de Sanak un nio
turco de ocho aos que ha vivido en Holanda durante 5 aos, domina mejor
I O
el turco, realiza los ejercicios de aritmtica en Turco y cree que su familia

BL
volver pronto a Turqua. Los factores que influyen en el mantenimiento de

BI
una lengua son similares, a veces, con los que pueden influir en el
aprendizaje (o no) de una L2, la percepcin por parte del individuo de que
29
una estancia en un pas va a ser corta es uno de ellos. Para el individuo
bilinge, la lengua materna es una seal de identidad y puede haber diversas
maneras de mostrar esta identidad, una de las maneras de mostrar la
DO
identidad puede ser la conservacin de acento, una manera de equilibrar la
identidad personal con la colectividad. Tambin se puede optar por la
RA
preservacin de ciertas marcas sintcticas caractersticas de un grupo social
SG
determinado. En este sentido se ha hablado de estrategias de neutralidad
como medio de conciliar la identidad individual con la colectiva.
PO
Es posible un bilingismo total?
DE
L. Bilaniuk evoca sobre todo el bilingismo pasivo. Ella sostiene que los
bilinges pasivos son por lo general suficientemente competentes de decir

A L
con soltura la lengua que les compete que ellos deciden deliberadamente no
IT
decirlo.
G
Pero cmo contribuye esto a la dinmica bilinge? En cuanto a m, soy

DI
inclinada a considerar el bilingismo como un fenmeno desigual,

CA
comunicando el predominio completo de una lengua sobre el otro, o la

TE
redistribucin de usos lingsticos entre los campos diferentes: por ejemplo,
una la lengua usada para tales campos y otra lengua usada para otros (por
I O
motivos funcionales o no: implicacin comunicativa o estrategias de

BL
identidad). No hay bilingismo equilibrado, pero si estrategias de alojamiento

BI
variables.
30
Segn Flix Julca , en Diversidad cultural y la Educacin Superior en
AncashEn los programas de estudios de pregrado y postgrado de la
UNASAM, la lengua quechua ha sido incorporada en el currculo de estudios
DO
para su aprendizaje y conocimiento sistemtico de su estructura y
funcionamiento, del mismo modo se han incorporado en el currculo ciertos
RA
contenidos relacionados con la literatura oral, tradiciones culturales andinas
SG
(msica, canto, danza, etc.) en las asignaturas de educacin intercultural,
andinidad y otras. A pesar de estos cambios iniciales y logros importantes,
PO
una mirada crtica hace entrever la necesidad de seguir innovando dichos
DE
programas y ampliar la inclusin no solo de la lengua y de los elementos
culturales visibles, sino tambin de los saberes y conocimientos locales, las

A L
concepciones del mundo, del hombre y de la vida, formas propias de ensear

IT
y aprender y de organizacin social, produccin y transmisin de

G
conocimientos.
DI
Asimismo, una Educacin Superior con enfoque intercultural necesita

CA
incorporar y posibilitar la participacin comunal y de los yachaq en la

TE
formacin de recursos humanos, pues los yachaq son los sabios indgenas,
ancianos depositarios de la sabidura tradicional de sus pueblos y culturas.

I O
Adems, la condicin de sabio o yachaq est asociada, principalmente, a la

BL
de sacerdote, juez, mdico y profesor.

BI
Estas son algunas de las demandas de los docentes rurales, un sector de la
clase intelectual de extraccin indgena-campesina, miembros de la
31
Academia Regional del Quechua Ancashino, entre otros grupos sociales,
identificadas con la causa indgena ancashina.
Por ahora, la formacin de recursos humanos con enfoque pluralista e
DO
intercultural se viabiliza nicamente a las asignaturas de formacin
especializada y no en las de formacin general. As, a pesar que los
RA
docentes de las asignaturas de lengua quechua, interculturalidad y andinidad
SG
siguen empeados en la formacin diferenciada de los futuros profesores, los
docentes de las asignaturas de formacin general (filosofa, psicologa,
PO
historia, sociologa, etc.) siguen trabajando con el enfoque y la
DE
concepcin tradicional occidental. Por ejemplo, estn ausentes en los
contenidos de enseanza temas relacionados con la filosofa y cosmovisin

A L
andina, la psicologa de los nios y nias andinas, las historias y saberes

IT
locales, las formas de organizacin social tradicional, negociacin y

G
resolucin de conflictos. En parte, esto obedece a la carencia de docentes

DI
universitarios formados y capacitados en EIB que entiendan y asuman la

CA
responsabilidad de formar nuevos docentes con una visin pluralista

TE
de la realidad, pues la diversidad social y cultural de la regin exige
respuestas educativas diferenciadas. Asimismo, el enfoque intercultural se

I O
implementa solo para los estudiantes de la especialidad de Primaria y EBI, el

BL
resto de las especialidades sigue recibiendo una formacin tradicional

BI
homogeneizante y asimilacionista.
32
Por consiguiente, la inclusin en la Educacin Superior no solo debe
posibilitar la participacin de los estudiantes indgenas en la formacin
profesional, sino que la formacin profesional y acadmica que deben recibir
DO
debera partir de sus propias races socioculturales y lingsticas para
fortalecerlas y, sobre esa base, incorporar otros contenidos curriculares
RA
provenientes de otros horizontes culturales.
SG
A pesar de las limitaciones antes sealadas y la falta de apoyo decidido de
las autoridades universitarias y otros sectores sociales como los gobiernos
PO
locales y regionales, los programas de formacin inicial y continua en EIB
DE
que ofrece la UNASAM registran algunos logros importantes. Entre ellos
podemos sealar: (a) Visibilizacin de la lengua y tradiciones culturales

A L
quechuas en el mbito universitario, as como en la ciudad de Huaraz y otros

IT
contextos urbanos y rurales de la regin Ancash. (b) Participacin en

G
jornadas culturales y eventos acadmicos sobre EIB a nivel regional

DI
y nacional. (c) Firma de convenios y trabajo cooperativo con diferentes

CA
instituciones (las ONG Diacona, Care Per, Urpichallay, la Academia

TE
Regional del Quechua de Ancash, la Asociacin Nacional de Maestros de
Educacin Bilinge Intercultural ANAMEBI, entre otros). (d) Produccin de

I O
materiales educativos en quechua. (e) Investigacin educativa con enfoque

BL
cualitativo y etnogrfico. (f) Publicacin de trabajos acadmicos escritos en

BI
quechua. (g) Apertura al dilogo e interaccin de los profesores egresados
33
con los miembros de las comunidades en donde laboran. (d) Compromiso de
los egresados con la EIB, la niez indgena-campesina y los pueblos
quechuas. Para seguir sumando logros, ser imprescindible que se siga
DO
trabajando con una mirada crtica y autocrtica de los pasos dados. En ese
sentido, esperamos que con el paso del tiempo, y sobre la base de
RA
resultados de investigacin bsica y de seguimiento de dichos programas,
SG
sus limitaciones se vayan superando y mejorando para as consolidar un
programa de formacin docente intercultural de calidad.
PO
Una de las tareas pendientes en la UNASAM es la ampliacin del enfoque
DE
intercultural en la formacin de recursos humanos a todas las especialidades
de educacin y a las otras carreras profesionales, dado que la poblacin

A L
estudiantil universitaria est constituida mayoritariamente por estudiantes de

IT
extraccin indgena-campesina.
G
En el caso de educacin, las especialidades de matemtica e informtica,

DI
comunicacin y literatura siguen recibiendo formacin bajo el enfoque

CA
tradicional lingsticamente homogeneizante y culturalmente asimilacionista.

TE
Los egresados de la UNASAM laborarn en contextos marcados por la
diversidad y, para ello, requieren estar preparados para responder con

I O
pertinencia, previo anlisis y comprensin de los procesos polticos,

BL
sociolingsticos, culturales y psicolgicos en los que los nios y nias, as

BI
como los jvenes indgena-campesinos y sus comunidades donde estn
34
inmersos. En concordancia con Jung (1994: 279), sealamos que estos
procesos son colectivos e individuales a la vez, los cuales implican tanto
conocimientos como las motivaciones, los valores y las habilidades
DO
relevantes para desempearse en forma competente y segura en contextos
especficos. Por consiguiente, la formacin docente en la UNASAM tiene que
RA
ser un proceso permanente de bsqueda, de investigacin pedaggica,
SG
sociolingstica y cultural. En un panorama ms amplio, la UNASAM tambin
tendra que ampliar la propuesta de formacin profesional con enfoque
PO
intercultural a las otras carreras profesionales como derecho, ciencias
DE
mdicas, arqueologa, ingenieras, entre otras, debido a que muchos
estudiantes de esas carreras tambin son de extraccin indgena campesina

A L
y, cuando egresen, ellos ejercern su profesin en contextos marcados

IT
por la diversidad tnica, cultural y lingstica.

G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
35
3. MATERIAL Y METODOS
3.1 MATERIAL
DO
3.1.1 Encuestas y entrevistas a 50 pobladores urbanos en la ciudad de
Huaraz y a 50 pobladores rurales en la comunidad de Yanaqoshqa.
RA
3.1.2 Canciones en quechua ancashino
SG
3. 2 MTODOS
PO
3. 2. 1 Anlisis de encuestas y entrevistas
3. 2. 2 Traduccin de canciones en quechua ancashino

DE
L
3.3 ESQUEMA DEL DISEO DESCRIPTIVO COMPARATIVO.
A
IT
G
DI
M1 O1
CA
=,
M2 O2
TE
O
Donde:
I
BL
M1 = Bilinges en la comunidad rural de Yanaqoshca

BI
M2 = Bilinges en la ciudad urbana de Huaraz
O1 = observacin a la muestra 1
O2 = observacin a la muestra 2
36
RESUMEN DE 50 CUESTIONARIOS ANONIMOS EN LA COMUNIDAD
RURAL DE YANAQOSHQA
DO
Sabe hablar y entiende quechua? 50
RA
Sabe hablar y entiende el espaol? 15
SG
El quechua es su lengua materna? 50
El espaol es su lengua materna? 00
PO
Durante las actividades agrcolas hablan en quechua? 50
En el lugar donde viven hablan en espaol? DE 15
Para comercializar productos me comunico en quechua? 50

A L
Para comercializar productos me comunico en espaol? 15

IT
Durante las fiestas patronales se comunica en quechua? 50

G
Durante las fiestas patronales se comunica en espaol? 15

DI
Puede cantar y entender canciones en quechua? 50

CA
Puede cantar y entender canciones en espaol? 15

TE
I O
BL
BI
37
GRAFICOS DE COMPARACIN DEL BILINGUISMO EN LA COMUNIDAD
RURAL DE YANAQOSHQA
DO
50
RA
45
40
SG
35
30
PO
habla quechua
25
habla espaol
20
15 DE
10
L
5
A
0
IT
G
DI
CA
TE
espaol
O
hua
I
quechua
BL
BI
38
RESUMEN DE 50 CUESTIONARIOS ANONIMOS EN LA CIUDAD URBANA
DE HUARAZ
DO
Sabe hablar y entiende el quechua? 15
Sabe hablar y entiende el espaol? 50
RA
El quechua es su lengua materna? 15
SG
El espaol es su lengua materna? 15
En el lugar donde vive hablan el quechua? 15
PO
En el lugar donde vive hablan el espaol? 50
Para comercializar productos me comunico en quechua? DE 15
Para comercializar productos me comunico en espaol? 50

A L
Durante las fiestas patronales se comunica en quechua? 15

IT
Durante las fiestas patronales se comunica en espaol? 50

G
Puede cantar y entender canciones en quechua? 15

DI
Puede cantar y entender canciones en espaol? 50

CA
TE
I O
BL
BI
39
GRAFICOS DE COMPARACIN DEL BILINGUISMO EN LA CIUDAD
URBANA DE HUARAZ
DO
50
RA
45
40
SG
35
30
habla espaol
PO
25
habla quechua
20
15
10
DE
L
5
A
0
IT
G
DI
CA
TE
O
quechua
I
BL
espaol
BI
40
4. DISCUSIN Y RESULTADOS
Es muy difcil y por dems complicado determinar con precisin los grados
DO
de bilingismo de los pobladores en la provincia de Huaraz, felizmente o
muy a nuestro pesar no est dentro de los alcances de esta investigacin.
RA
SG
En la provincia de Huaraz del Departamento peruano de Ancash donde se
habla, actualmente, la variedad dialectal del quechua Ancash- Huaylas se
PO
mantiene vigente el quechua y el espaol local / regional en las siguientes
formas: DE
A L
Monolingismo: o bien solo quechua o bien solo espaol. En Huaraz no

IT
existen personas monolinges propiamente dichas en quechua ni en

G
espaol. Los ancianos tienen algn nivel de entendimiento del espaol y

DI
como tal tambin lo usan aunque en forma deficiente. Los nios tienen algn
CA
nivel de entendimiento del quechua y como tal tambin lo usan aunque en

TE
forma deficiente. Es muy difcil en estos tiempos encontrar un monolingismo
de este tipo en la forma qumicamente pura dado a que la globalizacin no lo

I O
permite.
BL
BI
Bilingismo: o bien pasivo incipiente o bien coordinado subordinado
41
Al igual que el monolingismo, en Huaraz no existen personas bilinges
coordinados (compuesto o simultneo) propiamente dichas. Es muy difcil en
estos tiempos encontrar un bilingismo de este tipo en la forma
DO
qumicamente pura dado a que la globalizacin no lo permite.
RA
En la provincia de Huaraz hay un bilingismo subordinado con
SG
predominancia del idioma quechua y un bilingismo subordinado con
predominancia del idioma espaol.
PO
DE
Asimismo, hay personas bilinges en diferentes grados que van desde (1) un
bilingismo pasivo en espaol (entienden el espaol, pero no lo hablan) y (2)

A L
un bilingismo pasivo en quechua (entienden el quechua, pero no lo hablan);

IT
hasta (1) un bilingismo incipiente en espaol (mejor competencia

G
comunicativa en la lengua materna que es el quechua, y una limitada

DI
competencia comunicativa en espaol, su segunda lengua). (2) un

CA
bilingismo incipiente en quechua (mejor competencia comunicativa en la

TE
lengua materna que es el espaol, y una limitada competencia comunicativa
en quechua, su segunda lengua).

I O
BL
En resumen, hay en la actualidad un bilingismo incipiente y pasivo en

BI
quechua ancashino en Huaraz y, asimismo, hay en la actualidad un
42
bilingismo incipiente y pasivo en espaol en Yanaqoshqa, en una
proporcin de 7 casos contra 3.
DO
BILINGUISMO SUBORDINADO
(1) con predominancia del idioma quechua ancashino
RA
(2) con predominancia del idioma espaol
SG
BILINGUISMO PASIVO
PO
(1) en espaol (entienden el espaol, pero no lo hablan)
DE
(2) en quechua (entienden el quechua, pero no lo hablan)
A L
BILINGUISMO INCIPIENTE
IT
(1) en espaol (competencia lingstica en quechua ancashino y limitada

G
en espaol)
DI
(2) en quechua (competencia lingstica en espaol y limitada en quechua

CA
ancashino)
TE
Los alcances de los objetivos de nuestro estudio es describir la vigencia del

I O
bilingismo subordinado con predominancia del idioma quechua ancashino

BL
en la comunidad rural de Yanaqoshqa y la vigencia del bilingismo

BI
subordinado con predominancia del idioma espaol en la ciudad urbana de
Huaraz.
43
4.1 Vigencia del bilinguismo incipiente y pasivo en quechua ancashino
En el ande huaracino, especficamente en el casero de Yanaqoshqa acaece
DO
un bilingismo en quechua y espaol con frecuencia de uso predominante
del quechua. En esta comunidad rural los nios ingresan a la escuela y
RA
hablan con total fluidez en su vida cotidiana su lengua materna que es el
SG
quechua; luego en la escuela tienen que aprender forzosamente a hablar y
escribir en idioma espaol el cual se convierte en su segunda lengua.
PO
DE
La comunidad andina de Yanaqoshqa presenta este escenario, donde se
registra un tipo de bilingismo donde el quechua es el idioma de uso

A L
predominante en las interacciones cotidianas y laborales . En este contexto

IT
primordialmente la actividad generalizada es la agricultura, que incluye

G
crianza de animales de corral tales como gallinas y cuyes. Este escenario se

DI
ha inferido de acuerdo a la gran diversidad de respuestas, por ejemplo, al

CA
siguiente dialogo con cuestionario improvisado entre otros:

TE
Yanaqoshqa choo qa ima shimichoo taq parlakuyanki?

I O
En qu idioma hablan en Yanaqoshqa?

BL
BI
Kichwa lla choo mi kay choo qa hablakuyaa
Aqu hablamos solamente en quechua.
44
Tsay qa mana chi kastillanu ta parlanki tsu?
Entonces no hablas el espaol?
DO
Aw mi, peru huk ishkeellam parlallaa
S pero muy pocas veces
RA
SG
Kastillanu pa parlapaayashupti qa mana chi kaayinki tsu?
Si te hablan en espaol no entiendes?
PO
DE
Ichiklla tam entendii iskweela choo kaq willkaakuna parlapayamaptin
Entiendo muy poco cuando mis nietos que estn en la escuela me conversan
A L
IT
Imanawtaq paykunata yaskinki?

G
Cmo responde a ellos?

DI
CA
Qichwapa pis kastillanupa pis yaskii mi

TE
Les contesto en espaol o en quechua tambin.

I O
Durante las fiestas patronales en Yanaqoshqa se entabl varios dialogos en

BL
quechua con los mayordomos y con los familiares del agricultor Mximo
BI
Quito quien vive en Yanacoshqa y es el principal mediero de las tierras de
45
Julia Crdova, quien vive en Huaraz. (videos: 457, 464-466, 475, 476, 478,
480, 481 y 485).
DO
En el video 495 y 496 un poblador piurano y un residente yanaqoshqino
quien vive actualmente en Huaraz, usan ambos idiomas a la vez para
RA
comunicarse.
SG
En el video 482 con el profesor de la escuela de Yanaqoshqa Cipriano
PO
Salcedo nos describe que todos sus alumnos hablan quechua al ingresar al
DE
primer ao, los de 4to y 5to de primaria todos hablan el espaol y el
quechua.
A L
IT
En la ciudad de Huaraz una emisora local tiene un programa VOZ Y

G
SENTIMIENTO INDGENA que se transmite de 5am a las 6am todos los

DI
das. Donde incluyen canciones en quechua y espaol y tambin consejos

CA
como la que hemos captado en la traduccin del inicio del video 88

TE
transmitido totalmente en quechua ancashino es como sigue: Desde el
barrio de Nicrupampa les saludamos a todos. Este programa se ha abierto

I O
para todos, para todos los campesinos y agricultores, para todos los
BL
hombres del campo, se ha abierto este programa; para aconsejarles a

BI
las malas autoridades, a los malos dirigentes, para llamarles la atencin y si
hay buenas autoridades para felicitarlos, para eso es este programa. En este
46
programa no adulamos ni alabamos a nadie, sino que llamamos la atencin
a las malas autoridades y aconsejamos la verdad y no somos adulones de
las mineras. Este programa se ha creado porque los agricultores utilizan
DO
el idioma quechua ancashino durante sus actividades laborales, de otro
modo no tendra sentido.
RA
SG
Los mismos padres de familia y los pobladores rurales de Yanaqoshqa
reconocen que usan el quechua, principalmente, para dirigirse a las personas
PO
ancianas quechua hablantes padres, tos, tas, abuelos, etc., En estos
DE
casos los pobladores separan el uso de sus dos lenguas segn el contexto,
lugar o tema del cual se hable, as como tambin segn la persona con la
A L
cual se comuniquen.
IT
G
Otro escenario es el siguiente: Los adultos utilizan el idioma quechua en su

DI
entorno familiar y cuando se trasladan a la ciudad por motivos comerciales o

CA
laborales utilizan el idioma espaol como segunda lengua.

TE
Queda claro que en la comunidad de Yanaqoshqa el idioma quechua

I O
cumple funciones sociales no menos importantes (vida cotidiana, familia,

BL
intimidad, amistad, etc.); en cambio, el espaol es considerado como la

BI
lengua dbil porque es usado cuando llegan parientes muy cercano y otros
pobladores que hoy viven en Lima, u otras ciudades de la costa y se
47
comunican en el campo con los pobladores rurales de esta zona. El espaol
es la lengua de socializacin de los nios en la escuela, de comunicacin
familiar, intracomunal e intercomunal. El uso del espaol est supeditado a la
DO
presencia del profesor de aula que es el interlocutor hispanohablante que
procede principalmente de las zonas urbanas; mientras no haya este
RA
interlocutor la comunicacin se realiza en quechua.
SG
Los jvenes y nios que han nacido en Yanaqoshqa, por lo general tienen al
PO
quechua como lengua materna y se ha constituido en el idioma del hogar y
DE
de la chacra y aprenden el espaol en la interaccin con sus profesores y
hablan el quechua con sus padres a pesar de hablar y entender el espaol.

A L
IT
En la localidad de Yanaqoshqa el uso del espaol se restringe

G
exclusivamente para dirigirse a las personas hispano - hablantes

DI
procedentes de las ciudades urbanas cuando se trata de hijos o sobrinos de

CA
antiguos habitantes de Yanaqoshqa y principalmente cuando ellos se dirigen

TE
en espaol se entabla el dilogo en esta lengua.

I O
BL
BI
48
4.2 Vigencia del bilingismo incipiente y pasivo en espaol
En esta ciudad urbana acaece un bilingismo en quechua y espaol con
DO
frecuencia de uso predominante del espaol. El espaol se caracteriza por
ser una lengua dominante que tiene mayor jerarqua, goza de mayor
RA
prestigio social y tiene tradicin escrita con una variedad estandarizada
SG
(normalizada y normativizada) en total oposicin o una relacin asimtrica
con la lengua quechua que mayormente es oral.
PO
DE
El proceso de urbanizacin y la natural contactividad del campo con la ciudad
ha permitido que las ciudades o urbes ahora, tal como la capital del
A L
departamento de Ancash, ya no hablen la lengua quechua sino solamente el

IT
espaol. Empero, es claro que casi todos entienden si algunas personas

G
hablen frases mnimas en quechua y lo entiendan perfectamente. En este

DI
contexto o escenario, los nios adquieren como lengua materna el espaol

CA
local/regional a travs de las escuelas.

TE
Resulta natural que como consecuencia del contacto prolongado del espaol
I O
y el quechua en el contexto de la provincia de Huaraz, en el Callejn de

BL
Huaylas, en el Per tal como ocurre en los pases andinos en general se

BI
registran muchos prstamos lingsticos, tanto del quechua en el espaol
como del espaol en el quechua, y la consecuente hispanizacin del
49
quechua y la quechuizacin del espaol; esta situacin lingstica tampoco
es materia de discusin en esta tesis.
DO
Como consecuencia del acentuado proceso de migracin, principalmente del
campo a la ciudad, la poblacin huaracina en su gran mayora est
RA
constituida por gente del estrato popular urbano que viven en los barrios
SG
populares ubicados en las zonas perifricas de la ciudad, y por lo comn
tienen al quechua como lengua materna y al espaol como segunda lengua o
PO
son bilinges simultneos en quechua y espaol.
DE
En este contexto, la mayora de ellos continan ligados por una serie de
A L
vnculos culturales (vestimenta, comida, lengua, y costumbres de diversa

IT
ndole) que los identifican con su lugar de procedencia. El uso de las

G
lenguas quechua y espaol se dan cotidianamente, aunque es muy

DI
significativo que cada idioma cumplen funciones comunicativas diferentes en

CA
el habla de los pobladores. Este escenario corresponde a la ciudad de

TE
Huaraz , capital del Departamento de Ancash y es el que realmente es muy
grande ya que por ejemplo si un estudiante desde que ha terminado la

I O
secundaria ha emigrado a la ciudad de Trujillo y se ha graduado en la

BL
Universidad Nacional de Trujillo como Licenciado en Educacin, Especialidad

BI
Filosofa y Ciencias Sociales; cuando retorna a su tierra y quiere ejercer su
profesin siempre ha de hablar el quechua cuando se encuentre con sus
50
compaeros de aula o con sus coterrneos. Eso es lo que sucede con el
Profesor y abogado Humberto Mallqui Torre natural de la provincia ancashina
de Aija - Ancash. La traduccin del dilogo captado en video y que corrobora
DO
la anterior proposicin, es como sigue:
RA
Ima ta taq rurakiikanki?
SG
Que ests haciendo?
Kay choo yukis noo pis ashpipakur mi yarqakamurqoo maa
PO
rantipaakaramushaq hentita nirmi.
DE
Aqu he salido como el zorzal escarba que escarba con el fin de hacer
compras a mi gente.
A L
IT
La poblacin huaracina utiliza ambos idiomas espaol y quechua como

G
vnculos de comunicacin e interaccin social. En este sentido se puede

DI
caracterizar a la ciudad de Huaraz como una zona urbana de habla espaol y

CA
quechua con rasgos de bilingismo social; asimismo, la coexistencia de

TE
estas dos lenguas ha trado consigo el desarrollo y, consecuentemente, la
presencia de bilinges en quechua y espaol en grandes masas que

I O
involucra casi a toda la poblacin.

BL
BI
Los entrevistados durante los trabajos de campo manifestaron que todos los
51
habitantes, desde los ms pequeos hasta los ms ancianos, hablan el
espaol en los diferentes contextos y circunstancias comunicativas
familiares, barriales o escolares. El uso del quechua se restringe
DO
bsicamente a contextos ms o menos privados: la familia, la chacra, as
como a las condiciones lingsticas del receptor.
RA
SG
En el escenario de la ciudad de Huaraz las lenguas quechua y espaol no
cumplen las mismas funciones sociales, tampoco tienen el mismo valor y
PO
estatus en la mente de los hablantes, sino que estn jerarquizados
asimtricamente. DE
El espaol se erige como la lengua fuerte porque es
usado y cumple las funciones sociales ms importantes (administracin,

A L
justicia, educacin, informacin, etc.); en cambio, el quechua es considerado

IT
como la lengua dbil porque es usado en el campo por los pobladores

G
rurales.
DI
CA
Los entrevistados en la ciudad de Huaraz respondieron que usan ms el

TE
quechua con pobladores que vienen de las alturas rurales, tal como por
ejemplo Yanaqoshqa y con personas que hablan quechua o al referirse a su

I O
prctica lingstica personal.

BL
BI
Si yo estoy, por ejemplo, en la ciudad y me encuentro con una persona
quechua hablante tengo que comunicarme en quechua, si me voy al campo
52
tal como Yanaqoshqa y me encuentro una persona que habla mejor el
espaol me comunico en espaol. En la prctica, tambin se suele usar el
quechua cuando se quiere excluir a alguno de la conversacin; esto
DO
demuestra que el quechua funciona tambin como una lengua secreta para
los quechuahablantes, porque es usado cuando no quieren que los otros
RA
sepan los temas que los incumben slo a ellos.
SG
En efecto, el contexto, las circunstancias y las personas con las que se tiene
PO
que interactuar determinan el mayor o menor uso tanto del quechua como
DE
del espaol; por consiguiente, el uso de las lenguas est en funcin
principalmente con las variables de edad, sexo y escolaridad: se preserva el

A L
uso del quechua ms en contextos familiares antes que en la calle, entre las
IT
generaciones adultas y principalmente las ancianas ms que entre los nios

G
y jvenes. Asimismo se registra el mayor uso entre la gente menos instruida

DI
que entre los ms escolarizados; y tambin entre las mujeres ms que entre
CA
varones.
TE
En algunos casos, cuando el interlocutor les habla en quechua, los

I O
pobladores, principalmente los nios y los jvenes les contestan en espaol,

BL
posiblemente por vergenza o tener una actitud negativa hacia la lengua

BI
quechua. Podemos observar que el espaol de algunos ancianos es muy
limitado, contiene muchos prstamos del quechua que se da a manera de
53
una mezcla de lenguas; ellos tienen mejor manejo comunicativo del quechua
y tiene muchas dificultades lingstico comunicativas en el espaol, en
cambio cuando se expresa en quechua el dilogo se torna ms fluido.
DO
Los nios y jvenes que han nacido en Huaraz, por lo general tienen al
RA
espaol regional como lengua materna y el quechua como segunda lengua.
SG
No existen jvenes ni nios monolinges en quechua. La influencia
principalmente de los medios de comunicacin masiva (radio, TV, etc.), la
PO
escuela y la interaccin con los pobladores, han dado lugar a que, hoy en
DE
da, principalmente los jvenes y los nios hablen exclusivamente el espaol,
a pesar de saber o por lo menos entender el quechua.

A L
IT
En las calles de la ciudad de Huaraz el uso del quechua se restringe

G
exclusivamente para dirigirse a las personas quechua - hablantes

DI
procedentes de las comunidades rurales aledaas, cuando ellas bajan de

CA
sus comunidades a Huaraz para vender sus productos (huevos de corral,

TE
queso, hierbas aromticas, hortalizas, lea, etc.) y principalmente cuando
los(as) campesinos(as) se dirigen en quechua se entabla el dilogo en esta

I O
lengua; en caso contrario se hace en espaol donde se registran muchos

BL
prstamos del espaol. Por ejemplo, en el video 89 en el mercado la parada

BI
del barrio de Pedregal y en el video 453 en las inmediaciones del Mercado
54
Central de la ciudad urbana Huaraz nuestro informante entabl un dialogo en
quechua con una vendedora de hierbas y choclos.
DO
Actualmente, dentro de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC)
existen en las redes sociales una gran comunicacin virtual, tal como ocurre
RA
especficamente en la pgina web YOUTUBE.
SG
Por ejemplo, si un quechua hablante escribe en la pagina de YOUTUBE,
PO
huaynos en quechua ancashino, aparecen una gran serie de canciones en
DE
quechua ancashino que estn incluidas en las actividades culturales de los
quechua hablantes de Huaraz, lo cual demuestra su vigencia y que en la

A L
presente tesis hemos incluido como una demostracin de la vigencia del

IT
quechua ancashino en las actividades culturales. Para cuantificar este

G
hecho, por ejemplo, se puede observar que en la pgina virtual del YOU
DI
TUBE al escribir as: HUAYNOS EN QUECHUA ANCASHINO, aparece en

CA
primer lugar y con 61269 reproducciones, la siguiente cancin:

TE
"CASADA VIDA" HUAYNO BAILABLE ANCASHINO QUECHUA - EVA LUNA
Y LOS PECADORES DE LA JARANA

I O
Uploaded Apr 2009

BL
Autor: Dora Campoblanco Virhuez

BI
Canta: Evaluna la chica vaciln y los pecadores de la Jarana
61,359 reproducciones, ACTUALMENTE.
55
DO
5. CONCLUSIONES
RA
5.1 Mayor vigencia del bilingismo quechua espaol hay en las actividades
SG
agrcolas, comerciales y culturales, en la provincia de Huaraz, departamento
de Ancash, Per, ao 2011.
PO
DE
5.2 En la comunidad rural de Yanaqoshqa hay vigencia de un bilingismo
subordinado quechua ancashino - espaol con predominancia del quechua,

A L
donde es notoria una fuerte permanencia y crecimiento del idioma quechua

IT
ancashino y una clara tendencia de desplazamiento del idioma espaol.

G
DI
5.3 En la ciudad urbana de Huaraz hay vigencia de un bilingismo

CA
subordinado quechua ancashino - espaol con predominancia del espaol,

TE
donde es notoria una fuerte permanencia y crecimiento del idioma espaol y
una clara tendencia de desplazamiento del idioma quechua ancashino.

I O
BL
BI
56
DO
6. RECOMENDACIONES
RA
6.1 En las universidades nacionales y particulares de los departamentos del
SG
norte peruano, es especial Trujillo, Chimbote y Huaraz se deben implementar
cursos obligatorios o al menos electivos del idioma quechua ancashino a fin
PO
de que siga vigente el idioma quechua.
DE
6.2 En las comunidades rurales del ande ancashino se debe implementar la
A L
enseanza del idioma quechua pues es notoria una fuerte permanencia y

IT
crecimiento de este idioma.

G
DI
6.3 En las ciudades urbanas del departamento de Ancash se debe

CA
implementar la enseanza del idioma quechua para desplazar la tendencia

TE
negativa de desplazamiento de este idioma.

I O
BL
BI
57
7. BIBLIOGRAFA
DO
LIBROS
RA
1978: CARRANZA ROMERO Francisco Javier, La vigencia del kechwa en el
SG
Per.
2003: CARRANZA ROMERO Francisco Javier, Diccionario Quechua
PO
Ancashino - Espaol. Frankfurt / Madrid, 292 pp.
DE
1976: PARKER, Gary J. Gramtica quechua Ancash-Huaylas, Lima. 78 pp.
1998: CRDOVA GUIMARAY Jacinto, Quechua Ancash Huaylas (texto I y

A L
texto II) UNT. 67pp.

IT
1998: CRDOVA GUIMARAY Jacinto, Gramtica Bsica del idioma

G
Quechua Ancash Huaylas UNT. 159pp.

DI
1987: Juan de BETANZOS, Suma y narracin de los Incas. Editado por

CA
Mara Carmen Martn Rubio. Madrid: Ediciones Atlas.

TE
2000: Flix Claudio Julca Guerrero, Tesis: USO DE LAS LENGUAS
QUECHUA Y ESPAOL EN LA ESCUELA URBANA: UN ESTUDIO DE

I O
CASO, Cochabamba, Bolivia.

BL
2001: Perani D, Abutalebi J. The neural basis of first and second language
BI
processing. Current Opinion in Neurobiology.
2001: Gomez-Ruiz, MI. Bilinguismo y cerebro: mito y realidad. Neurologia
58
1995: Romaine, Suzanne. Bilingualism. Oxford: Blackwell
LINKS
DO
El bilingismo
http://www.uv.mx/cpue/coleccion/N_29/el_fen%C3%B3meno_del_biling%C3
RA
%BCismo.htm
SG
Tipos de bilingismo
http://relinguistica.azc.uam.mx/no004/bilinguismo(Yvonne).htm
PO
Competencia gramatical
DE
http://educa-dora.blogspot.com/2010/03/competencia-gramatical.html
Competencia comunicativa
A L
http://docencia.udea.edu.co/comunicaciones/bajopalabra/capitulos/Unidad11
IT
CompetenciaComunicativa.PDF
G
Bilingismo y Competencia lingistica

DI
http://www.psicorip.org/Resumos/PerP/RIP/RIP036a0/RIP04030.pdf
CA
Impacto socio econmico en el departamento de Ancash

TE
http://intranet2.minem.gob.pe/web/archivos/dgaam/estudios/antamina/estudio
/Informe/8%20Socio%20Econ%C3%B3mico/Cap%C3%ADtulo%208.pdf
I O
Educacin bilinge intercultural en la ciudad de Huaraz

BL
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/libros/linguistica/cuesti_ling/uso_le.
BI
pdf
59
DO
RA
SG
PO
DE
Anexos
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
60
A. Modelo de encuesta
1. Sabe hablar y entiende quechua?
DO
Si _____ No_____
2. Sabe hablar y entiende el espaol?
RA
Si _____ No_____
SG
3. El quechua es su lengua materna?
Si _____ No_____
PO
4. El espaol es su lengua materna?
Si _____ No_____ DE
5. Durante las actividades agrcolas hablan en quechua?
A L
Si _____ No_____
IT
6. En el lugar donde viven hablan en espaol?

G
Si _____ No_____
DI
7. Para comercializar productos me comunico en quechua?

CA
Si _____ No_____
TE
8. Para comercializar productos me comunico en espaol?
Si _____ No_____
I O
9. Durante las fiestas patronales se comunica en quechua?

BL
Si _____ No_____
BI
10. Durante las fiestas patronales se comunica en espaol?
61
Si _____ No_____
11. Puede cantar y entender canciones en quechua?
DO
Si _____ No_____
12. Puede cantar y entender canciones en espaol?
RA
Si _____ No_____
SG
PO
B. Canciones en quechua ancashino DE
A L
En lo que sigue se traduce al espaol algunas canciones en quechua

IT
capturados en YOU TUBE. A cada nmero le sigue las palabras subrayadas

G
que se deben escribir en la ventana del YOU TUBE

DI
CA
1. EL CONDOR DANZA JACINTO PALACIOS ZARAGOZA

Uploaded Dec 12, 2007
TE
Cantautor: Jacinto Palacios Zaragoza

O
8498 reproducciones
I
BL
CANCION EN QUECHUA
Akuri nia aywakuushun
BI
Taqay hirka waqtallan man

Mana nuna kakunam pa
Kondorkuna kakunan man
62
Mallaqaa mi nimaptiki
Shonqollata ta qarallarqaq
Yakunaa mi nimaptiki
DO
Weqillaa ta upyatSirqaq
RA
Taqay hirka wayta wayta
Imata nir mi kontraman qa
SG
Rashta rashta rurillan choo
Weqillaa wan qeshpitsirqaa
PO
Rahu rahu rurillanchoo
Wayta wayta qeshpitsirqaa
DE
TRADUCCIN AL ESPAOL
L
Vmonos nia vmonos
A
A la vuelta de aquel cerro

IT
Donde no vive nadie

G
Donde estn solo los cndores

DI
Si me dices tengo hambre

CA
te dar de comer mi corazn

si me dices tengo sed
TE
te dar de beber mis lgrimas

I O
Aquel cerro de flores secas

BL
porqu me reclama?
BI
si con mis lgrimas la he florecido

dentro del roco y de la nieve
63
2. HUARACINITA, CHOLO HUELAYO - SHIMPINAKUY

Uploaded Jan 18, 2010
Autor: Amancio Toledo
Canta: La Huaracinita y el Cholo Huelayo
DO
630 reproducciones
RA
CANCION EN QUECHUA ANCASHINO
Inosenti ta suweekamarqeeki
SG
Llullu wamra ta perditsimarqeeki
Despues kananqa waqatsillaamanki
PO
Mameeki wan pis chikitsillaamanki
CHOLO WELAYO DE
Ima paq raq qam ta kuyallarqaa
L
Ima paq raq qam ta weellullarqaa
A
Waqurunoo pis soqukullanaa paq

IT
Haqlla oqsha noo pis tsakikullanaa paq

G
DI
LA HUARACINITA
Tantu waqay wan yachakullarqoo nam
CA
Kay sufrimientum valor ta qomaa nan

Kanan mi seeqa engallashqeeki
TE
Tarush ta noo mi puritsillashqeeki

I O
CHOLU WELAYO
BL
Ama warmi tsee ta parlamii tsu

BI
kostilleki ta pakir ushamuu man

awiki ta pis qoyuutsillaamuu man
kiriki ta pis shikwarallaamuu man
64
LA HUARACINITA
Allaapa nam awantallaq
cholu weelayu waaku niraq
Kana mi seqa willekushaq
DO
teeta ta, tsurii ta mamaa ta pis
RA
CHOLU WELAYU
weqru swegruu trankilu katsun
SG
pergash kuaaduu yamee katsun
qeshtapeqa swegra ta qa
PO
millwa ta noo mi hichirishaq.
TRADUCCIN AL ESPAOL DE
LA HUARACINITA
L
Me robaste cuando era inocente
A
Me perdiste cuando era casi una nia

IT
Despus ahora me haces llorar

G
Y me haces odiar con tu mam

DI
CHOLO WELAYO
CA
Para que te habr querido a ti

Para que me habr encariado
TE
Para volverme canoso

O
Para secarme como la yerba de la puna

I
BL
LA HUARACINITA
BI
De tanto llorar ya he aprendido

Este sufrimiento me tiene que dar valo
Ahora si te voy a engaar
Como al venado te hare caminar
65
CHOLU WELAYO
No hables eso mujer
Te acabar de romper tus costillas
DO
Te voy a por el ojo verde
Te voy a desgranar tus dientes
RA
LA HUARACINITA
SG
Ya te aguanto demasiado
cholu dbil parecido a un huaco
PO
ahora si le avisar tambin
a mi papa, mam y hermano
DE
CHOLU WELAYU
L
Mi suegro cojo que este tranquilo
A
Mi cuado flaco que est bien

IT
A mi suegra despeinada
G
La hilar cual si fuera lana

DI
CA
3. "CASADA VIDA" HUAYNO BAILABLE ANCASHINO QUECHUA -

TE
EVA LUNA Y LOS PECADORES DE LA JARANA

Uploaded Apr 2009
O
Autor: Dora Campoblanco Virhuez

I
Canta: Evaluna la chica vaciln y los pecadores de la Jarana

BL
61269 reproducciones
BI
CANCIN QUECHUA ANCASHINO

Manam mi mamay kasakiillaa tsu
Manam mi taytay velakiikullaa tsu
66
Kasada vida ke mala vida

Soltera vida ke shumaqlla vida
Ima paq raq kasakiikullaaman
Ayqa paq raq velakiikullaman
DO
Waray waraatin waqar purinaa paq
Waray waraatin sufrir purinaa paq
RA
HABLADO
SG
Ay vida vida casada vida qu mala vida
Soltera vida qu buena vida s o no chicas!
PO
Imapaq raq karwasinu wan qa
Imapaq raq warasinu wan qa DE
Waray waraatin waqar purinaa paq
L
Waray waraatin sufrir purinaa paq
A
Manam mi mamay yungayinu wan qa

IT
Manam mi taytay karasinu wan qa

G
Kasarqa mamay kasakikatsimay

DI
Warinullaa wan kasakikatsimay

CA
FUGA
May choo mi choolu punun
TE
May choo mi wamra punun

O
Tsay lla ta willarkamay

I
Kikillaa mi yaykukushaq
BL
BI
TRADUCCIN AL ESPAOL
No mam yo no me caso
No pap yo no voy al altar
La vida casada es una mala vida
67
La vida soltera qu bonita vida

Para qu mi casara?
Por cunto me casara?
Para andar maana llorando?
DO
Para andar maana sufriendo?
RA
HABLADO
Ay vida vida casada vida qu mala vida
SG
Soltera vida qu buena vida s o no chicas!
Para qu con un carhuacino?
PO
Para qu con un huaracino?
Para andar maana llorando?
Para andar maana sufriendo? DE
L
Con un yungaino no mama
A
Con un caracino no mama

IT
Si me vas a casar mam

G
Csame con mi huarino

DI
FUGA
CA
Dnde duerme el cholo

Dnde duerme el muchacho
TE
Tan solo eso avisame

O
Yo mismo ya entrar.
I
BL
BI
4. DUO KALLPA: HATUN KILLA (Lilian Cornelio)

Uploaded Nov 29, 2011
Autor: Antonio Carrin Tmara (Ancash)
68
Intrprete: Hatun Killa (Lilian Cornejo Pino)

2114 reproducciones (hace 9 meses)
CANCION EN QUECHUA ANCASHINO
DO
Hatun killa mamantsik aktsiramun nam, illaramun nam
Qoyllurkuna wan shumaq mi.
RA
Ke shonqullaa kushikun tsuklla wayee ta aktsiramuptin
weetakuna pis shumaq mi.
SG
Dios taytallantsik pachakamaq mi
Hanan patsa ta rurashqa, shumaq ankash choo mama killantsik
PO
Qoyllurkuna wan aktsiyan.
TRADUCCION AL CASTELLANO DE
Nuestra madre luna llena gigante
L
Ya alumbra ya ilumina
A
Muy linda junto a las estrellas

IT
Mi corazn se alegra
G
cuando alumbra a mi casita del campo

DI
hasta las flores se ponen bellas.

Nuestro Dios padre creador de la tierra
CA
hizo el cielo
y en ese hermoso cielo azul
TE
nuestra madre luna

O
junto a las estrellas alumbran.

I
BL
BI
69
C. Algunas imgenes de Yanaqoshqa y Huaraz
DO
RA
SG
PO
Actividad cultura procesin de Semana Santa en la ciudad de
DE
Urbana de Huaraz
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
70
DO
RA
SG
PO
DE
Mercado la Parada del barrio de el Pedregal Villn alto ciudad
L
Urbana de Huaraz.
A
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
71
DO
RA
SG
PO
DE
Exteriores del Mercado Central en la ciudad urbana de Huaraz
A L
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
72
DO
RA
SG
PO
DE
L
Fiesta de Santa Rosa de Lima patrona de la comunidad rural de
A
Yanaqoshqa
IT
G
DI
CA
TE
I O
BL
BI
73

Tesis MaestríaX - Karina I. Córdova Bocanegra

Загружено:

Сведения о документе

Исходное описание:

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Tesis MaestríaX - Karina I. Córdova Bocanegra

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Biblioteca Digital - Direccin de Sistemas de Informtica y Comunicacin

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA DE POST GRADO

SECCIN DE MAESTRA EN EDUCACIN

BILINGISMO QUECHUA - ESPAOL EN HUARAZ.

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE

Doctor Gilberto E. Roldn Paredes

3.3 Esquema del Diseo Descriptivo Comparativo 36

4.1 Vigencia del bilingismo incipiente y pasivo en

4.2 Vigencia del bilingismo incipiente y pasivo en

de Ancash al norte del Per, en lo que se refiere al bilingismo quechua

En estos dos escenarios comunicativos se describen:

(1) El bilingismo subordinado quechua - espaol con predominancia de la

lengua quechua en actividades agrcolas, comerciales y culturales en la

comunidad rural de Yanaqoshqa y

(2) El bilingismo subordinado quechua - espaol con predominancia de la

lengua castellana en actividades comerciales y culturales en la ciudad

Esta investigacin es de naturaleza descriptiva y, como tal, se desarrolla

fundamentalmente con observaciones en el lugar de los acontecimientos:

interacciones comunicativas bilinges del quechua ancashino y el espaol,

scenarios located in the province of Huaraz in the department of Ancash in

(1) the subordinate bilingualism Quechua - Spanish with predominance of

the Quechua language in farming, commercial and cultural activities in

the rural community of Yanaqoshqa and

(2) the subordinate bilingualism Quechua - Spanish with predominance of

the Spanish language in commercial and cultural activities in the urban

This investigation is of descriptive nature and, as mentioned above, has been

developed fundamentally on remarking places of the events, detailed

communicative interactions of the Quechua in Ancash and Spanish in two

La presente investigacin: Actividades donde hay mayor vigencia del

cumplir con los requerimientos acadmicos establecidos para optar el Grado

por dems difcil realidad bilinge de la lengua quechua y la lengua espaola

en una comunidad andina y en un ambiente urbano, dos de los contextos

reales de la provincia de Huaraz, Ancash Per, tal como ocurre hoy o

acaece en la vida de los habitantes huaracinos en la actualidad. Es mi deseo

su curso para mejorar la tarea de investigar nuestra realidad bilinge

De manera general se encara la reflexin sobre la vigencia, como uso real

actual, del idioma quechua ancashino; y de modo especfico la vigencia del

bilingismo incipiente y pasivo tanto del quechua ancashino como del

idioma, sus datos son de hace ya ms de treinta aos.

implementada basada fundamentalmente en la observacin, en el escenario

datos o informaciones han sido recogidos por medio de cuestionarios y

1.1 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION

A nivel nacional el idioma quechua peruano admite cinco variedades

Ancash-huaylas, Huancayo-huanca, Ayacucho-chanca y Cuzco-collao. La

mutuamente inteligible con el quechua ayacuchano o el cusqueo-puneo.

informacin (TICs) tal como el Facebook y YouTube, adems de la radio y la

televisin, se aprecia la enseanza, uso y difusin del idioma quechua en

nuestro pas. La lengua quechua est difundida y hablada an en los

El abrumador inters creciente de no-andinos que estn aprendiendo el

Quechua por medio de universidades e instituciones culturales an en

Europa ha hecho que Microsoft lance su popular sistema operativo en

Runasimi, Google y su buscador en quechua, ms cientos de pginas web

sobre la cultura y lengua quechua.

Sorprendentemente, por ejemplo, la cantante Sonia Morales, que es

ancashina, lo habla con mucha fluidez y seguridad y se refiere a la lengua

quechua como quechuasimi... cosa que ningn quechuahablante hara. Al

parece deberse porque se lo usa al lado de aymarasimi... por referirse a la

contenido referido exclusivamente al quechua ancashino.

En el departamento de Ancash cuya capital es la ciudad andina de Huaraz,

en todas las ciudades hay poblaciones quechua hablantes en los caseros

dedicados a la agricultura de supervivencia y, asimismo, poblaciones

hispanohablantes en las reas urbanas percibindose la existencia de una