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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO


DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO


QUMICA II
MATERNO)
LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):

OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN


PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
QUMICA II

CIENCIAS
SEMESTRE SEGUNDO CAMPO DISCIPLINAR
EXPERIMENTALES

COMPONENTE DE
TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS BSICO
FORMACIN

CRDITOS 10

En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de QUMICA II integradas en bloques para el
logro del aprendizaje.

2 DGB/DCA/2013
QUMICA II

NDICE

CONTENIDO PGINA

Fundamentacin 4
Ubicacin de la materia y asignatura en el Plan de Estudios 9
Distribucin de Bloques 10
Competencias Genricas en el Bachillerato General 12
Competencias disciplinares bsicas del campo de Ciencias 13
Experimentales

Bloque I 15
Bloque II 23
Bloque III 28
Bloque IV 37
Bloque V 45

INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE 52


Crditos 54
Directorio 53
54

3 DGB/DCA/2013
QUMICA II

FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currculum.

A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educacin superior.1

1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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QUMICA II

Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

, a su debido tiempo, para definir y


solucionar verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de
habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes,
que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).

3
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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QUMICA II
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de QUMICA II que pertenece al campo
disciplinar de las Ciencias Experimentales:

Este campo disciplinar, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los mtodos y procedimientos de las ciencias
experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y la compresin racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que
conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores; para seguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares bsicas del campo de las
ciencias experimentales4 (Op. Cit. p. 6.), mismas que han servido de gua para la actualizacin del presente programa.

Durante el primer curso se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en el campo de las ciencias bsicas recibida en la educacin bsica, potenciando su desarrollo
cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin se contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin
con otras reas del conocimiento, a valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, y a su vez valorar las contribuciones de la
ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto.

En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los desempeos adquiridos, a travs de las competencias relacionadas con el campo de las ciencias experimentales, al reconocer
que la Qumica como una ciencia que forma parte importante de su vida diaria, por ser una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el
mtodo cientfico como un elemento indispensable en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y cientfico. As como la relacin de
la Qumica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del
medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras.

Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la
importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este
caso, las dos asignaturas de Qumica del rea bsica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, Geografa y Ecologa y Medio Ambiente, adems
de tomar a las Matemticas como una herramienta indispensable en su funcionar. Por ejemplo, en Fsica contribuye al estudio de modelos atmicos, estados de agregacin y las
diferencias entre calor y temperatura; en Biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en

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QUMICA II
Geografa, se encuentra presente en el estudio de la composicin y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmsfera terrestre; por ltimo en Ecologa y Medio
Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de Ciencias Experimentales, que promueve la asignatura de Qumica II.

Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas que conforman el perfil de egreso del bachiller, cada asignatura tiene una participacin
especfica. Es importante destacar que la asignatura de Qumica II contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se autodetermina y cuida de s,
por ejemplo, al enfrentar las dificultades que se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; se expresa y comunica utilizando
distintas formas de representacin grfica (smbolos qumicos, reacciones Qumicas, etc.) o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, reportes de
actividades experimentales) e instrumentos (calculadoras, computadoras) para exponer sus ideas; piensa crtica y reflexivamente al construir hiptesis, disear y aplicar modelos
tericos, evaluar argumentos o elegir fuentes de informacin al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de
construccin del conocimiento (aciertos, errores) o los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas
de solucionar un problema; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar sus conocimientos para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su regin o de su pas
considerando el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia
de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Qumica
II, permite el trabajo interdisciplinario con todas las asignaturas disciplinares bsicas y con las asignaturas propeduticas Temas Selectos de Ciencias de la Salud I y II, Temas
Selectos de Qumica I y II y Temas Selectos de Biologa I y II.

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionado con el campo
disciplinar de las CIENCIAS EXPERIMENTALES, que promueve la asignatura de QUMICA II.

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QUMICA II
*Como parte de las actividades propuestas para el desarrollo de competencias, se plantea la realizacin de actividades experimentales, en caso de que el plantel o centro educativo no
cuente con laboratorio, el docente valorar la viabilidad de llevarlas a cabo en el plantel; si no es posible, el grupo de actividades propuestas es suficiente para desarrollar las
competencias sealadas en cada bloque.

ROL DOCENTE:

Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el
desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los
lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer
relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera
eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado,
coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes,
utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y
de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,
fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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QUMICA II

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

Todas las asignaturas de Todas las asignaturas de ECOLOGA Y MEDIO


Fsica I Fsica II GEOGRAFA
primer semestre segundo semestre AMBIENTE

QUMICA II Biologa I Biologa II Ciencias de la Salud I Ciencias de la Salud II

Temas Selectos de Qumica I Temas Selectos de Qumica II

Temas Selectos de Biologa I Temas Selectos de Biologa II

Relacin de la asignatura con las Capacitaciones para el Trabajo

Relacin de la asignatura con las Actividades Paraescolares

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QUMICA II

DISTRIBUCIN DE BLOQUES

El programa de Qumica II est conformado por los siguientes cinco bloques:

BLOQUE I: APLICAS LA NOCIN DE MOL EN LA CUANTIFICACIN DE PROCESOS QUMICOS DE TU ENTORNO


El o la docente plantea estrategias que permiten reconocer al mol como la unidad de cantidad de sustancia, aplicndola en la resolucin de clculos qumicos estequiomtricos de
procesos que ocurren en nuestro entorno, valorando las repercusiones econmicas y ecolgicas que a nivel local, nacional y/o mundial conlleva su omisin.

BLOQUE II: ACTAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO.
El o la docente implementa situaciones que permiten al alumnado fundamentar opiniones sobre los impactos que la ciencia y la tecnologa qumica han tenido sobre el medio
ambiente, reconociendo a la contaminacin ambiental como un problema actual que exige la implementacin de estrategias viables para detener el deterioro del agua y del aire de
nuestras comunidades.

BLOQUE III: COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS.


El o la docente promueve la identificacin de las caractersticas distintivas de los sistemas dispersos, planteando situaciones que permitan comprender su utilidad como componentes
importantes de los sistemas biolgicos y del entorno en que vivimos.

BLOQUE IV: VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU ENTORNO Y EN TU VIDA DIARIA.
El o la docente promueve el manejo sustentable y racional de los recursos naturales del pas, a partir del reconocimiento de las propiedades, caractersticas y bondades del carbono como
constituyente principal de los compuestos orgnicos.

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BLOQUE V: IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLCULAS NATURALES Y SINTTICAS.


El o la docente promueve el reconocimiento de las macromolculas naturales como componentes importantes de todos los seres vivos, as como la existencia, uso e impacto que las
macromolculas sintticas tienen sobre el medio ambiente, fomentando una actitud responsable y cooperativa en su manejo.

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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11.- Construye el desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS BLOQUES DE APRENDIZAJE

CIENCIAS EXPERIMENTALES I II III IV V

1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. X X X X X

2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa sobre su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. X X X X X

3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. X X X X X

4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
X X X X X
realizando experimentos pertinentes.

5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. X X X X X

6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. X X X X

7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. X X X X X

8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. X X X X

10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
X X X
modelos cientficos.

11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. X X X X X

12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. X X X X X

13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos. X

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14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. X X X X X

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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I APLICAS LA NOCIN DE MOL EN LA CUANTIFICACION DE PROCESOS QUMICOS DE TU ENTORNO 20 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes mbitos de su vida cotidiana y en la industria.
Realiza clculos estequiomtricos en los que aplica las leyes ponderales.
Argumenta la importancia de los clculos estequiomtricos en procesos que tienen repercusiones econmicas y ecolgicas en su entorno.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar


Mol Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente
en contextos histricos y sociales especficos.
Las leyes ponderales: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus
Ley de Lavoisier comportamientos y decisiones.
Ley de Proust De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
Ley de Dalton responderlas.
Ley de Richter-Wenzel Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.
Implicaciones ecolgicas, industriales y Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando
econmicas de los clculos estequiomtricos puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de
problemas cotidianos.
Disea, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

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QUMICA II

cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin


Guiar una discusin para recuperar los conocimientos Participar en la evaluacin diagnstica expresando los Gua de observacin para evaluar la participacin del
previos del alumnado con relacin a los aspectos conocimientos previos, as como sus inquietudes con alumnado en la sesin de apertura al estudio del bloque y los
cuantitativos de la materia y los siguientes tpicos: respecto a los tpicos por desarrollar. conocimientos previos acerca de reacciones qumicas y el
- Reacciones qumicas. balanceo de ecuaciones. Pueden utilizarse otros instrumentos
- Balanceo de ecuaciones qumicas. para
-07-
Solicitar la exposicin de las inquietudes personales y/o 2011).
grupales con respecto a los objetos de aprendizaje
correspondientes a este bloque.

Explicar los conceptos de: mol, masa frmula, masa molar Elaborar un organizador grfico que incluya la descripcin Evaluar, a travs de una lista de cotejo, la calidad y precisin
y volumen molar. de los conceptos de mol, masa frmula, masa molar y de la informacin presentada en el organizador grfico
volumen molar as como la relacin entre estos conceptos. (descripcin de conceptos y relacin entre stos, entre otros
aspectos).

Solicitar la elaboracin de modelos tridimensionales de los Explicar con modelos tridimensionales la formacin de Gua de observacin para evaluar el desempeo durante la
tomos o molculas que participan en reacciones qumicas molculas y la relacin molar entre los componentes de las presentacin de los modelos elaborados y la argumentacin del

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realizadas tanto de la industria como de la vida cotidiana. mismas, valorando la importancia del mol en la realizacin valor del mol como unidad de cantidad de sustancia.
de clculos qumicos en el laboratorio y/o en la industria
Dirigir las exposiciones de los modelos, as como la qumica.
valoracin de la importancia de los clculos qumicos,
aclarando las dudas que pudieran surgir.

Presentar y explicar ejercicios de aplicacin prctica donde Resolver, de manera individual o por equipos, los Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin
se efecten clculos estequiomtricos que involucren las ejercicios propuestos por el o la docente. de ejercicios tipo sobre relaciones estequiomtricas.
relaciones masa-masa, volumen-volumen y mol-mol.

Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y Solicitar al alumnado la eleccin de representantes del
anlisis, en los que se incluyan reacciones que se verifican grupo para que expongan ante el grupo los procedimientos
en su entorno y/o del inters del alumnado. y resultados obtenidos en la resolucin de los ejercicios.

Interpretar los resultados obtenidos y sus implicaciones en


su entorno inmediato, regional o mundial.

Explicar, con ejemplos de la vida cotidiana y con ejercicios Resolver, de manera individual o por equipos, los Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin
de aplicacin prctica, los conceptos de reactivo limitante, ejercicios propuestos por el o la docente. de ejercicios tipo sobre reactivo limitante, reactivo en exceso y
reactivo en exceso y rendimiento de reaccin. rendimiento de reaccin.

Enfatizar la importancia de la realizacin de clculos


qumicos sobre las repercusiones econmicas y ecolgicas
por la utilizacin de sustancias qumicas en las reacciones

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que se realizan en la vida diaria a nivel personal y/o en la


industria.

Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y Participar resolviendo ante el grupo los ejercicios,
anlisis. explicando el procedimiento, e interpretacin de los
resultados.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Identificar en una reaccin qumica al reactivo limitante y Coevaluar, con una lista de cotejo, la participacin en el
que permita identificar al reactivo limitante. al reactivo en exceso. trabajo experimental y el reporte escrito.

Elaborar un reporte escrito de la actividad experimental.

Presentar, con apoyos visuales, una resea histrica sobre Realizar una investigacin y disear una presentacin, en Gua de observacin para evaluar el desempeo durante la
los personajes, contextos y aplicaciones de las Leyes formato a su eleccin, para explicar el significado de las exposicin de su presentacin sobre las Leyes Ponderales.
Ponderales en la vida cotidiana. Leyes Ponderales: Ley de la Conservacin de la Masa, Ley
de las Proporciones Definidas, Ley de las Proporciones
Mltiples, Ley de las Proporciones Recprocas.

Presentar ejercicios de aplicacin prctica de las Leyes Resolver ejercicios donde aplique las leyes ponderales en Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin
Ponderales en clculos masa-masa, volumen-volumen y clculos masa-masa, mol-mol y volumen-volumen. de ejercicios tipo sobre aplicacin de las Leyes Ponderales en
mol-mol. clculos masa-masa, volumen-volumen y mol-mol.

Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y


anlisis.

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Explicar los conceptos de frmula mnima y frmula Resolver ejercicios de manera individual o en equipo Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin
molecular. donde determine la frmula mnima y la frmula de ejercicios tipo sobre frmula mnima y frmula molecular.
molecular de un compuesto a partir de su composicin
porcentual.
Presentar ejercicios tipo de determinacin de las frmulas
mnima y molecular.

Disear un listado de ejercicios tipo para su resolucin y Participar en la coevaluacin de sus compaeros y
anlisis y organizar al grupo para que se lleve a cabo la compaeras para la resolucin de los ejercicios.
coevaluacin entre iguales, aclarando las dudas que se
presenten en la resolucin de los ejercicios.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Constatar, a travs de la actividad experimental, la Coevaluar, con una lista de cotejo, las actitudes y la
que permita aplicar las Leyes Ponderales. aplicacin prctica de las leyes ponderales. participacin en el trabajo experimental, en la elaboracin del
reporte escrito, as como en la resolucin de los clculos
estequiomtricos.

Actividad integradora: Proyecto de investigacin. Realizar un proyecto de investigacin acerca de alguna Lista de cotejo para evaluar el contenido del trabajo de
Organizar al alumnado en equipos de trabajo para actividad industrial, artesanal, gastronmica, entre otras, investigacin.
investigar, desde el enfoque estequiomtrico, sobre alguna que se realice en su comunidad, regin, pas u otros pases
actividad que se lleve a cabo en su comunidad, elaborando que sea de su inters.
un reporte de investigacin en el formato de su eleccin1. Formato de registro anecdtico para la evaluacin de actitudes

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Elaborar un reporte de investigacin que contenga las (por parte de los integrantes del equipo) durante el desarrollo,
caractersticas establecidas por el profesor presentacin y discusin del producto presentado.

Organizar la presentacin de los trabajos de investigacin Presentar su proyecto de investigacin ante los Rubrica para valorar el desempeo durante la presentacin,
ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos compaeros del grupo y reflexionar sobre la importancia anlisis y discusin del proyecto.
(tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis de la aplicacin de clculos estequiomtricos en la
de los resultados, conclusiones, recursos, entre otros). prevencin de problemas de carcter ecolgico y
econmico, as como las implicaciones ecolgicas,
industriales y econmicas, promoviendo la actitud del
cuidado ambiental.

Organizar plenaria grupal para analizar y discutir lo Disear organizadores grficos con las ideas principales de Lista de cotejo para coevaluar los organizadores grficos.
aprendido en el bloque I. los temas analizados en el bloque I.

1
Sugerencia de formato para el reporte de investigacin
por parte del alumno:
-Cartula: Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del
proyecto; Datos de identificacin de los participantes;
Fecha de elaboracin.
- ndice.
- Introduccin: Informacin breve que permita identificar
los elementos bsicos del proyecto.
- Anlisis de resultados: Anlisis de las implicaciones
ecolgicas, y econmicas que se podra ocasionar por la

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omisin de los clculos estequiomtricos.


- Conclusiones.
- Fuentes de informacin.

Material didctico
Cuaderno de prcticas de laboratorio*.
Material y equipo de laboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobre reactivo limitante, leyes ponderales.
Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

Fuentes de Consulta
BSICA:

BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin.
CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general. Mxico: McGraw-Hill.

COMPLEMENTARIA:

HILL, W.; KOLB, D. (1999). Qumica para el Nuevo Mileno. Mxico: Pearson Educacin.

21 DGB/DCA/2013
QUMICA II

MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.


OCAMPO, G. (2000). Fundamentos de Qumica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Grupo Patria Cultural.

ELECTRNICA:

http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html
http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm
http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/qino/T6.cfm
http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm
http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html
http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia

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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

II ACTAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO 9 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa qumica en la contaminacin ambiental.
Propone estrategias de prevencin de la contaminacin del agua, del suelo y del aire.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar


Contaminacin del agua, del aire y del suelo. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente
Origen. en contextos histricos y sociales especficos.
Contaminantes antropognicos Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus
primarios y secundarios. compartimientos y decisiones, participando con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Reacciones qumicas. De manera individual o colaborativa identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
Contaminantes del agua de uso responderlas.
industrial y urbano. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para
responder a preguntas de carcter cientfico.
Inversin trmica. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando
puntos de vista con apertura, y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Esmog. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y
aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
Lluvia cida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas para la solucin de

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QUMICA II

problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental,
advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo
las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana,
enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin


Evaluar el grado de dominio inicial y las inquietudes sobre Expresar las nociones, conocimientos previos e Lluvia de ideas para la recuperacin de conocimientos previos
los objetos de aprendizaje del bloque. inquietudes acerca de los objetos de aprendizaje del sobre los contaminantes del agua, del aire y el suelo, lluvia
bloque.
-07-
2011).

Exponer, con apoyos audiovisuales, la clasificacin y los Investigar el origen y repercusiones de los principales Lista de cotejo para validar el reporte de investigacin y el
efectos de los principales contaminantes del aire, agua y contaminantes del aire, agua y suelo en su localidad, organizador grfico.
suelo en su contexto y/o comunidad, solicitando un regin, pas u otros pases.
trabajo de investigacin documental.
Elaborar un reporte de investigacin que presentaran en Rbrica para valorar el desempeo en la plenaria y exposicin
plenaria ante sus compaeros y compaeras de grupo para oral.
su discusin y anlisis.

24 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Realizar un organizador grfico sobre los contaminantes


primarios y secundarios y sus efectos sobre el ambiente y
los seres vivos.

Explicar las reacciones qumicas involucradas en la Investigar los efectos de los contaminantes secundarios y Gua de observacin para evaluar el desempeo en la
formacin de los contaminantes secundarios, de la lluvia problematizar acerca de sus efectos mostrando problematizacin y/o discusin y en la propuesta de
cida, de la contaminacin del agua y del suelo. responsabilidad para el cuidado de su entorno. estrategias.
Proponer acciones viables para prevenir la produccin de
contaminantes en su localidad que afectan al aire, agua y
suelo.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Valorar la importancia de prevenir el desarrollo de la lluvia Coevaluar, con una lista de cotejo, las actitudes y la
que permita representar los efectos de la lluvia cida sobre cida a travs de la representacin prctica de los efectos participacin en el desarrollo del trabajo experimental y la
diferentes materiales presentes en la naturaleza. que, sobre distintos materiales, tiene la lluvia cida. elaboracin del reporte escrito.
Elaborar un reporte escrito de la actividad experimental.

Participar en el foro asumiendo una postura tica. Lista de cotejo para coevaluar la claridad y calidad de la
participacin en el foro.

Elaborar un organizador grfico sobre los usos del agua y Lista de cotejo para coevaluar la informacin presentada en el
sus principales fuentes de contaminacin industrial y organizador grfico as como el manejo de la informacin por
urbana. parte del alumnado.
Actividad integradora: Foro.
Solicitar un proyecto de investigacin sobre los Programas Investigar, organizados en equipos de trabajo y en los Lista de cotejo o rbrica que permita evaluar la integracin de

25 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Gubernamentales con los que se cuenta en su comunidad medios disponibles, los Programas Gubernamentales con los saberes interdisciplinares necesarios para el desarrollo del
u otras comunidades de su inters para combatir la los que se cuenta en la comunidad para combatir la proyecto de investigacin y su presentacin ante el grupo.
contaminacin ambiental. contaminacin ambiental.

Elaborar con la informacin recabada, un ensayo en el que


se destaque la importancia y efectividad de los programas
investigados, as como las reas de oportunidad del
mismo.

Presentar ante el grupo los ensayos para su anlisis y


discusin.

Material didctico
Cuaderno de prcticas de laboratorio*.
Material y equipo de laboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobre clasificacin y efectos de contaminantes del aire, agua y suelo en su comunidad.
Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

Fuentes de Consulta
BSICA:
BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin.
CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.

26 DGB/DCA/2013
QUMICA II

DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.


GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general. Mxico: McGraw-Hill.
ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

COMPLEMENTARIA:

HILL, W.; KOLB, D. (1999). Qumica para el Nuevo Mileno. Mxico: Pearson Educacin.
MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.
NAHSON, D. (2006). Qumica 2. La qumica en el ambiente. Mxico: Grupo Editorial Esfinge.
OCAMPO, G. (2000). Fundamentos de Qumica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial Grupo Patria Cultural.

ELECTRNICA:

http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507 (Medio ambiente, documental y debate)


http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html
http://www.ecopibes.com/juegos/codigo/index.html
http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm
http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos
http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001

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QUMICA II

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

III COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS 17 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Identifica las caractersticas distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones).
Realiza clculos sobre la concentracin de las disoluciones.
Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biolgicos y en su entorno.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar


Clasificacin de la materia: Para la obtencin de informacin sobre la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos especficos.
Elemento. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas y
Compuesto. contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y general de la sociedad.
Mezclas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea hiptesis para contribuir al bienestar de la sociedad.
Sistemas dispersos: Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin que permita responder
Disoluciones. preguntas de carcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
Coloides. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando
Suspensiones. puntos de vista con apertura, y considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Mtodos de separacin de mezclas. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y
Unidades de concentracin de los sistemas aprendiendo de personas con distintos puntos de vista.
dispersos: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los
Porcentual. procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Molar. Disea, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

28 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Normalidad. cientficos.
cidos y bases. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas que le permitan relacionar las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental,
advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo
las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana,
enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin


Organizar dinmica grupal que permita recuperar las Participar en la dinmica grupal expresando los saberes Valorar la participacin e integracin grupal a travs de una
nociones y conocimientos previos con relacin a la previos, inquietudes y apreciaciones crticas a las gua de observacin o registro anecdtico en la recuperacin de
clasificacin de la materia: participaciones de los compaeros y las compaeras de las nociones sobre elementos, compuestos y mezclas.
- Elementos. grupo.
- Compuestos.
- Mezclas (homogneas y heterogneas).

Solicitar la exposicin de las inquietudes personales y/o


grupales con respecto a los objetos de aprendizaje.

Exponer, con apoyos didcticos, los conceptos de


elemento, compuesto y mezcla.

29 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Solicitar una investigacin documental y un reporte de Realizar una investigacin documental acerca de las Coevaluar, con una lista de cotejo, la claridad y precisin con
sta acerca de las caractersticas de los tipos de materia caractersticas de los tipos de materia (elementos, que se expresan las caractersticas de los tipos de materia y las
(elementos, compuestos y mezclas) compuestos y mezclas) elaborando un reporte de caractersticas formales del reporte de investigacin.
investigacin.

Plantear preguntas dirigidas que guen los aprendizajes del Construir el concepto personal de elemento, compuesto y Autoevaluar, con una lista de cotejo, la calidad de los
tpico, utilizando ejemplos de situaciones cotidianas. mezcla, ejemplificndolos a travs de situaciones de la vida conceptos construidos.
cotidiana en las cuales se aplican.

Explicar las caractersticas distintivas entre los tipos de Participar en una exposicin donde presente artculos de Lista de cotejo para coevaluar la presentacin de artculos que
mezclas (homogneas y heterogneas). uso cotidiano que ejemplifiquen claramente los tipos de ejemplifican los tipos de mezclas.
mezclas.

Elaborar un mapa conceptual ilustrado sobre la Coevaluar el mapa conceptual ilustrado, utilizando como gua
clasificacin de la materia, caractersticas y ejemplos una lista de cotejo.
representativos.

Solicitar una revisin documental sobre los diferentes Representar de manera esquemtica los distintos mtodos Lista de cotejo para coevaluar la comprensin de la aplicacin
mtodos para separar mezclas en funcin de sus de separacin de mezclas haciendo nfasis en las reas de de los mtodos de separacin de mezclas.
componentes y sus usos a nivel personal, comunitario e aplicacin de stos.
industrial.

Coordinar la participacin del alumnado para Sealar la utilidad que los mtodos de separacin tienen Mediante una rbrica autoevaluar la comprensin de los
proporcionar la informacin obtenida en la investigacin en los procesos que se realizan en la vida cotidiana y/o en conceptos y su aplicacin.

30 DGB/DCA/2013
QUMICA II

realizada. los procesos industriales que se desarrollan en su


comunidad y regin.
Organizar la informacin proporcionada por el alumnado,
aclarando las dudas que surjan de sta.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Aplicar el mtodo cientfico para separar los componentes Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
que permita, a travs de la aplicacin de los pasos del de una mezcla, citando ejemplos de aplicacin prctica en desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, las
mtodo cientfico, separar los componentes de mezclas de su vida diaria. habilidades para reconocer las aplicaciones de los mtodos de
uso cotidiano. separacin de mezclas en situaciones de la vida cotidiana y las
actitudes ante el trabajo colaborativo-cooperativo.

Explicar la clasificacin y las caractersticas de los sistemas


dispersos en los seres vivos y el ambiente.

Organizar al alumnado de equipos de trabajo para el Elaborar un mapa conceptual ilustrado donde cite Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual ilustrado.
diseo de un mapa conceptual ilustrado. ejemplos de sistemas dispersos presentes en los seres vivos Gua de observacin para valorar las habilidades expositivas del
Solicitar la eleccin de representantes para la presentacin y el ambiente e identifique las caractersticas distintivas de alumnado.
de los mapas elaborados. las fases dispersa y dispersora de las disoluciones, los
coloides y las suspensiones.
Resolver las dudas que surjan durante la actividad.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Elaborar un reporte de prctica en el que se expresen las Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
que permita diferenciar a los sistemas dispersos. caractersticas representativas de los sistemas dispersos. desarrollo de procedimientos experimentales y las habilidades
para diferenciar las caractersticas de los sistemas dispersos a

31 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Identificar ejemplos de sistemas dispersos utilizados en la partir del anlisis de resultados.


vida diaria.

Establecer, por medio de una lluvia de ideas, las Identificar las soluciones empricas de acuerdo con la Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin
caractersticas de las disoluciones. concentracin de soluto en stas: diluidas, concentradas, de ejercicios sobre concentracin de las disoluciones.
saturadas y sobresaturadas.
Explicar los tipos de disoluciones (empricas y valoradas)
de acuerdo con su concentracin y su utilizacin.

Explicar el procedimiento para la determinacin de las Identificar y aplicar las frmulas de acuerdo con los tipos
diferentes unidades de concentracin de disoluciones: de unidades de concentracin de las disoluciones y sus
porcentuales, molaridad y partes por milln. variables.
Disear un listado de ejercicios tipo sobre concentracin
de las disoluciones para su resolucin y anlisis.

Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la Resolver ejercicios sobre concentracin de las disoluciones
resolucin y explicacin ante el grupo de los ejercicios valoradas.
propuestos.

Ejemplificar la aplicacin de las unidades de Explicar el procedimiento seguido para la resolucin de


concentracin de disoluciones en artculos de uso los ejercicios.
cotidiano.

Resolver las dudas que surjan en la resolucin de los

32 DGB/DCA/2013
QUMICA II

ejercicios.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Elaborar un reporte de prctica sobre la determinacin de Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
que permita aplicar las habilidades en la determinacin de la concentracin de las disoluciones. desarrollo de procedimientos experimentales, las habilidades
la concentracin de las disoluciones por mtodos para determinar cuantitativamente la concentracin de
analticos y prcticos. disoluciones y las actitudes ante el trabajo colaborativo-
cooperativo.

Explicar los conceptos de cido y base de acuerdo con la Desarrollar un trabajo de investigacin, en los medios Rbrica para coevaluar el trabajo de evaluacin y las
teora de Arrhenius, Brnsted-Lowry o Lewis. habilidades para la exposicin oral, el diseo de material
- Problemas relacionados con la utilizacin en didctico y comprensin del tpico.
Utilizar la escala de pH para ejemplificar los valores de pH actividades cotidianas de cidos y bases.
que presentan algunas sustancias de uso comn. - Riesgos relacionados con la utilizacin de
sustancias cidas y bsicas en su persona.
- Impacto ambiental de los cidos y las bases.
Disear, organizados en equipos de trabajo, una
presentacin en formato electrnico a su eleccin y
exponerla ante el grupo.

Explicar los procedimientos analtico y experimental para Resolver ejercicios sobre la determinacin analtica del pH Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin
la determinacin del pH en soluciones de uso diario (rea en disoluciones de uso cotidiano. de ejercicios sobre pH.
clnica, farmacutica, vitivincola, entre otras).
Disear un listado de ejercicios tipo sobre concentracin Explicar cmo puede participar en acciones que
de las disoluciones de uso comn para su resolucin y promuevan el cuidado de su salud y el medio ambiente

33 DGB/DCA/2013
QUMICA II

anlisis. aplicando sus conocimientos de sistemas dispersos y pH.


Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la
resolucin y explicacin de los ejercicios propuestos.

Actividad integradora:
Solicitar el desarrollo de un proyecto de investigacin en Exponer ante el grupo el proyecto de investigacin Rbrica holstica que permita valorar las destrezas para:
equipo sobre el pH2. realizado y discutir sobre la importancia del conocimiento - Realizar trabajos de investigacin.
del pH para el mantenimiento de la salud individual y la - Disear material didctico.
Organizar al grupo para que los equipos expongan su conservacin del medio ambiente. - Manejar las herramientas de cmputo.
informacin obtenida, mediante una presentacin en - Realizar una exposicin oral.
formato electrnico. Argumentar la importancia del conocimiento del pH para el
mejoramiento de su persona y del medio ambiente.

2
Sugerencia de las preguntas conducentes para el reporte
de investigacin por parte del alumno:
- Qu es el pH?
- Qu es la acidez?
- Qu es la alcalinidad?
- Cul es el pH neutro?
- Cul es el pH en los seres humanos?
- Cmo afecta el desequilibrio del pH al ser
humano? y cmo se relaciona ste con la
proliferacin de microorganismos?
- Cmo se neutraliza el pH?

34 DGB/DCA/2013
QUMICA II

- Qu beneficios trae a la industria cosmtica o


mdica el conocimiento del pH?
- Qu riesgos personales se corren al utilizar
sustancias cidas y bsicas en la vida cotidiana?
- Qu problemas relacionados con las sustancias
cidas y bsicas impactan en el medio ambiente?

Material didctico
Cuaderno de prcticas de laboratorio*.
Material y equipo de laboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobre concepto de elemento, compuesto y mezcla, clasificacin y caractersticas de los sistemas dispersos en los seres vivos y el ambiente.
Listado de ejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

Fuentes de Consulta
BSICA:

BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin.
CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general. Mxico: McGraw-Hill.
ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

35 DGB/DCA/2013
QUMICA II

COMPLEMENTARIA:

MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.


OCAMPO, G. (2000). Fundamentos de Qumica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial Grupo Patria Cultural.

ELECTRNICA:

http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm
http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/qino/T6.cfm
http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos
http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001
http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm
http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html
http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia

36 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

IV VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU VIDA DIARIA Y ENTORNO 16 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Explica las propiedades y caractersticas de los compuestos del carbono.
Reconoce los principales grupos funcionales orgnicos.
Propone alternativas para el manejo de productos derivados del petrleo y la conservacin del medio ambiente.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar


Configuracin electrnica y geometra Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente
molecular del carbono en contextos histricos y sociales especficos.
Tipos de cadena e isomera Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus
Caractersticas, propiedades fsicas y comportamientos y decisiones.
nomenclatura general de los compuestos De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
orgnicos: responderlas.
-Hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos, Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para
aromticos) responder a preguntas de carcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
-Alcoholes Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando
-Aldehdos puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva.
-Cetonas Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y
-teres aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.
-cidos carboxlicos Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los

37 DGB/DCA/2013
QUMICA II

-steres procesos para la solucin de problemas cotidianos.


-Aminas Colaborando en distintos equipos de trabajo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
-Amidas principios cientficos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta.
Importancia ecolgica y econmica de los Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y
compuestos del carbono los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental,
advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo
las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana,
enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin


Organizar dinmica grupal que permita evaluar el grado Participar activamente en la dinmica, evaluando su grado Utilizando alguno de los instrumento(s) para la evaluacin
de dominio inicial, las inquietudes y apreciaciones con de dominio inicial con respecto a los objetos de
respecto a los objetos de aprendizaje. aprendizaje del bloque. -07-2011), valorar el
grado de dominio sobre caractersticas del carbono y de los
grupos funcionales.

Explicar, a partir de la configuracin electrnica del Explicar, de manera oral o escrita, cmo se constituye la Lista de cotejo para coevaluar la explicacin, oral o escrita,
carbono los modelos de hibridacin de orbitales y cmo configuracin electrnica del carbono y los tipos de sobre la configuracin electrnica del carbono y su geometra
stos permiten justificar la estructura molecular de sus geometra molecular que presenta. molecular.
compuestos con enlaces sencillos, dobles y triples.

38 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Solicitar la construccin de modelos moleculares Disear modelos tridimensionales para explicar la Gua de observacin que permita coevaluar el desempeo en la
tridimensionales que representen los tipos de hibridacin estructura molecular del carbono, los tipos de hibridacin elaboracin de modelos tridimensionales y en la utilizacin de
del carbono. sp, sp2 y sp3 y las relaciones existentes entre la stos para explicar la relacin existente entre configuracin
configuracin electrnica, la hibridacin y la geometra electrnica, hibridacin y geometra molecular.
molecular del carbono.

Explicar, utilizando modelos tridimensionales los tipos de


cadena que presentan los compuestos orgnicos: saturada,
insaturada, abierta, cerrada, normal, arborescente.

Proporcionar ejercicios en los que se clasifique el tipo de Resolver los ejercicios de identificacin y clasificacin de Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la resolucin
cadena de diversas molculas orgnicas. tipos de cadena e ismeros que pueden presentarse en los de ejercicios sobre identificacin y clasificacin de tipos de
compuestos del carbono. cadena y de ismeros.
Explicar, utilizando modelos moleculares, el fenmeno de
la isomera y los tipos ms comunes de esta: de cadena, de
funcin y estereoisomera.

Analizar en conjunto con el alumnado, la variacin de las


propiedades de stos y sus ismeros, utilizando tablas de
propiedades de los compuestos qumicos.

Elaborar un listado de ejercicios que permitan identificar,


a travs de las frmulas estructurales, a los ismeros y sus
tipos.

39 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la


resolucin, interpretacin y anlisis de los ejercicios
propuestos.

Explicar, utilizando tablas de propiedades de los Elaborar un resumen o sntesis que explique la relacin Lista de cotejo para evaluar la estructura y la calidad del
hidrocarburos (densidad, punto de ebullicin, punto de nmero de tomos de carbono vs variacin de resumen o sntesis.
fusin, reactividad, estado fsico, entre otras) la variacin propiedades.
que presentan stas propiedades con el cambio en el
nmero de tomos de carbono.

Explicar los diversos tipos de frmulas para los Participar investigando y proporcionando a la clase Lista de cotejo para coevaluar las habilidades para manejar los
compuestos orgnicos, pasando de un tipo de frmula a diversas frmulas de compuestos orgnicos. tipos de frmula condensada, semidesarrollada y desarrollada.
otro: condensada, semidesarrollada, desarrollada
estructural.

Solicitar ejemplos de diversas frmulas de compuestos


orgnicos para clasificarlos.

Proporcionar ejercicios en los que, a partir de un


determinado tipo de frmula, se obtengan los otros.

Exponer, con apoyos visuales, los tipos de hidrocarburos


(alcanos, alquenos, alquinos y aromticos), su
nomenclatura y sus caractersticas.

40 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Coordinar al alumnado en la eleccin de representantes Resolver ejercicios, propuestos por el o la docente, que Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la
para la resolucin, explicacin y anlisis de los ejercicios permitan identificar a los alcanos, alquenos y alquinos por identificacin de los diferentes tipos de hidrocarburos.
propuestos, resolviendo dudas que surjan de la realizacin su estructura, nomenclatura general y caractersticas.
de los ejercicios.

Organizar una lluvia de ideas en la que se expongan los Resolver, en grupos de trabajo, el instrumento propuesto Lista de cotejo para coevaluar los resultados obtenidos en los
usos y aplicaciones de productos que presentan alguno de por el o la docente. ejercicios propuestos.
los grupos funcionales por analizar.
Mostrar, a travs de una tabla:
- Grupos funcionales.
- Frmulas generales.
- Ejemplos de frmulas.
- Nomenclatura general de los grupos funcionales.

Elaborar un instrumento de evaluacin que permita


identificar frmulas, nombres y caractersticas de los
distintos grupos funcionales.

Solicitar la elaboracin de un organizador grfico que Integrar, en un organizador grfico, las caractersticas que Lista de cotejo para coevaluar el organizador grfico diseado.
rena las caractersticas, usos y propiedades de los distinguen a los compuestos orgnicos por el grupo
principales grupos funcionales. funcional y sus usos de: alcoholes, teres, aldehdos,
cetonas, cidos carboxlicos, steres, amidas, entre otros,
comparando las propiedades y valorando el uso racional de
stos en su vida diaria.

41 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Participar en la actividad experimental elaborando un Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
que permita identificar las propiedades de los compuestos reporte por escrito. desarrollo de procedimientos experimentales, las habilidades
del carbono en productos de uso cotidiano. para identificar las propiedades de los compuestos del carbono
y la actitud ante el trabajo colaborativo-cooperativo.

Organizar una lluvia de ideas acerca de la importancia Participar aportando ideas sobre la importancia de los Gua de observacin para coevaluar la participacin en la lluvia
biolgica, econmica y ecolgica de los compuestos compuestos orgnicos. de ideas.
derivados del carbono.

Actividad integradora: Ensayo.


Solicitar la elaboracin en equipo de un ensayo sobre el Elaborar, organizados en equipos de trabajo, un ensayo en Rbrica para la coevaluacin de los ensayos y las habilidades
petrleo como un elemento importante dentro del el que incluya: expositivas del alumnado, as como las actitudes ante el trabajo
contexto socioeconmico de nuestro pas. - Importancia socioeconmica del petrleo y sus en equipo.
derivados.
Coordinar una plenaria para la presentacin de los trabajos - Importancia del petrleo y sus derivados para la
elaborados. generacin de nuevos compuestos.
- Importancia de los compuestos derivados del carbono
presentes en productos empleados en la industria, en
su vida diaria y en el funcionamiento de los seres
vivos.
- Estrategias de solucin a los problemas ocasionados por
la contaminacin por hidrocarburos.

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QUMICA II

Material didctico
Modelos tridimensionales de compuestos de carbono.
Cuaderno de prcticas de laboratorio*.
Material y equipo de laboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobre tipos y caractersticas de los hidrocarburos.
Listado de ejercicios tipo.
Tablas de propiedades de hidrocarburos y grupos funcionales (frmulas generales, ejemplos de frmulas y de nomenclatura).
Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

Fuentes de Consulta
BSICA:

BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin.
CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
DE LA CRUZ, A. (2002). Qumica Orgnica vivencial. Mxico: McGraw-Hill.
DE LOS SANTOS, A. (2000). Qumica Orgnica. (2 edicin). Colombia: McGraw-Hill.
DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general. Mxico: McGraw-Hill.
ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

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QUMICA II

COMPLEMENTARIA:

BAILEY, P.; BAILEY, C. (2000). Qumica orgnica. Mxico: Pearson Educacin.


BURNS, R. (2005). Fundamentos de Qumica 2. Mxico: Pearson Prentice Hall.
FOX, M.; WHITESEEL, J. (2000). Qumica orgnica. Pearson Educacin.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial Grupo Patria Cultural.
MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.

ELECTRNICA:

http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos
http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html
http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia
http://www.um.es/molecula/prot.htm

44 DGB/DCA/2013
QUMICA II

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

V IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLCULAS NATURALES Y SINTTICAS 18 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque


Reconoce la importancia de las macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos) en los seres vivos.
Reconoce la obtencin, uso e impacto ambiental de las macromolculas sintticas, con una actitud responsable y cooperativa en su manejo.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar


Macromolculas, polmeros y monmeros Elige las fuentes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente
en contextos histricos y sociales especficos.
Macromolculas naturales: Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus
Carbohidratos. comportamientos y decisiones.
Lpidos De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
Protenas responderlas.
cidos nucleicos Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para
responder a preguntas de carcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
Macromolculas sintticas: Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando
Polmeros de adicin puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva.
Polmeros de condensacin Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y
aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.

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QUMICA II

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los
procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Colaborando en distintos equipos de trabajo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental,
advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo
las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana,
enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin


Organizar dinmica que permita evaluar el grado de Expresar los conocimientos previos e inquietudes acerca Instrumento(s) para la evaluacin diagnstica sugeridos en
dominio inicial, las inquietudes y apreciaciones personales de los objetos de aprendizaje del bloque.
con respecto a los objetos de aprendizaje. (DGB/DCA/SPE/DES-07-2011) para evidenciar los
conocimientos previos sobre los monmeros, polmeros y
macromolculas.

Explicar qu son los monmeros, los polmeros y las Mencionar algunos productos presentes en el hogar que Lista de cotejo para coevaluar la exposicin oral.
macromolculas, ejemplificando. incluyan, dentro de sus ingredientes, macromolculas,
monmeros o polmeros y sus caractersticas.

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QUMICA II

Presentar, con apoyos visuales, algunas industrias Exponer ante el grupo las caractersticas del (de los)
establecidas en la comunidad, regin, pas o el mundo, que producto(s) seleccionado(s).
se caractericen por la utilizacin de stos.

Organizar equipos de trabajo para la elaboracin de un Elaborar un reporte, en el formato de su eleccin, sobre Lista de cotejo para validar el contenido del trabajo de
reporte de investigacin documental sobre la estructura y estructura y funcin de las macromolculas naturales investigacin y la presentacin ante el grupo.
funcin de macromolculas naturales (carbohidratos, (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos).
lpidos, protenas y cidos nucleicos).

Solicitar al alumnado la eleccin de representantes para la


presentacin de algunos de sus productos.

Explicar, de ser posible con modelos tridimensionales o Elaborar un resumen en el que explique cmo se realiza la Lista de cotejo para coevaluar el resumen.
imgenes, los tipos de enlaces que permiten la formacin formacin de los enlaces glucosdico, peptdico, ster y
de las macromolculas naturales: fosfodister.
- Enlace glucosdico (carbohidratos).
- Enlace ster (lpidos).
- Enlace peptdico (protenas).
- Enlace fosfodiester (cidos nucleicos)

Coordinar la realizacin de una actividad experimental Participar en las actividades experimentales elaborando un Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
que permita identificar algunas propiedades de las reporte por escrito. desarrollo de procedimientos experimentales y las habilidades
macromolculas naturales. para identificar las propiedades de las macromolculas
naturales.

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QUMICA II

Presentar, mediante apoyos visuales, las estructuras de los Identificar diferentes tipos de polmeros de adicin y Lista de cotejo para validar el contenido del trabajo de
polmeros de adicin. describir sus usos, discutiendo la importancia y beneficios investigacin y la presentacin ante el grupo.
del uso adecuado y racional de stos en su vida cotidiana.
Explicar el proceso de sntesis de los polmeros de adicin
utilizando como ejemplo la sntesis de los principales
monmeros derivados del eteno.

Solicitar la investigacin de usos y propiedades de


polmeros de adicin.

Presentar, mediante apoyos visuales, las estructuras de los


polmeros de condensacin.
Ejemplificar el proceso de sntesis de los polmeros de
condensacin utilizando como ejemplo la sntesis del
Dacrn y Nylon, entre otros.

Solicitar una investigacin documental de usos y Identificar diferentes tipos de polmeros de adicin y Lista de cotejo para coevaluar la participacin, tanto en el
propiedades de polmeros de condensacin. describir sus usos, discutiendo la importancia y beneficios proceso de identificacin como en la discusin.
del uso adecuado y racional de stos en su vida cotidiana.

Solicitar una investigacin documental y/o de campo y el Elaborar reporte de investigacin con la informacin Rbrica para coevaluar el reporte de investigacin y la
reporte correspondiente en formato a su eleccin, sobre los solicitada que incluya, adems, las consecuencias del uso participacin en la plenaria.
mtodos de produccin, utilidad e impacto ambiental de adecuado o irracional de los compuestos polimricos.
las macromolculas sintticas que maneja en su vida

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cotidiana.
Organizar una plenaria donde se analicen los problemas Participar en plenaria exponiendo sus puntos de vista y
que se presentan en su comunidad debido al uso no respetando las opiniones de sus compaeros.
controlado de polmeros sintticos, proponiendo un
proyecto de alternativas de solucin.

Actividad integradora:
Organizar equipos de trabajo para desarrollar un proyecto Desarrollar por equipos el proyecto de investigacin y Rbrica para coevaluar las habilidades en el desarrollo del
de investigacin sobre productos orgnicos elaborados a elaborar una presentacin (en formato a su eleccin). proyecto de investigacin y los desempeos durante la
nivel local, regional o nacional (alimenticios, textiles, exposicin de los productos elaborados.
farmacuticos, etc.), que incluya informacin acerca del
producto3.

Disear una presentacin, en el formato a su eleccin, Participar activamente en la presentacin de los proyectos,
para exponer ante sus compaeros el trabajo elaborado. analizando y discutiendo la pertinencia de la informacin
presentada.

3
Sugerencia del contenido del proyecto de investigacin:
- Caractersticas formales (cartula, ndice, introduccin,
entre otros).
- Antecedentes de la empresa que elabora el producto.
- Antecedentes del producto.
- Ingredientes con los que es elaborado el producto
(incluir nombres y frmulas qumicas).

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QUMICA II

- Proceso de elaboracin.
- Beneficios y riesgos que aporta al ser humano y el
ambiente.
- Impacto en la sociedad de dicho producto.
- Conclusiones.
- Fuentes de informacin.

Material didctico
Cuaderno de prcticas de laboratorio*.
Material y equipo de laboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobre: macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos), macromolculas sintticas (polmeros de adicin y condensacin)
y tipos de enlace en macromolculas naturales (glucosdico, ster, peptdico y fosfodiester).
Instrumentos para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa (listas de cotejo, guas de observacin y/o rbricas).

Fuentes de Consulta
BSICA:

CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.


DE LA CRUZ, A. (2002). Qumica Orgnica vivencial. Mxico: McGraw-Hill.
DE LOS SANTOS, A. (2000). Qumica Orgnica. (2 edicin). Colombia: McGraw-Hill.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
ZUMDAHL, S. (2007). Fundamentos de Qumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

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QUMICA II

COMPLEMENTARIA:

BAILEY, P.; BAILEY, C. (2000). Qumica orgnica. Mxico: Pearson Educacin.


BURNS, R. (2005). Fundamentos de Qumica 2. Pearson Prentice Hall.
DICKSON, T. (1994). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.
FOX, M.; WHITESEEL, J. (2000). Qumica orgnica. Pearson Educacin.
MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachillerato general. Mxico: Editorial Grupo Patria Cultural.

ELECTRNICA:

http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm
http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia

51 DGB/DCA/2013
QUMICA II

INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE

Para evaluar el logro de las competencias por parte del alumnado, se sugiere revisar el siguiente documento:
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf

Para el diseo de actividades de enseanza-aprendizaje pueden consultarse:


Manual de Estilos de Aprendizaje DGB/DCA/12-2004
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/home.html
-09
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/material_autoinstruccional_vol%202.pdf

Para organizar el trabajo docente, se recomienda revisar:


Consideraciones para el trabajo colegiado en academias DGB/DCA/2007-04
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/consideraciones_tca_riems_vf.pdf

Los documentos se pueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en la Direccin o Subdireccin Acadmica de su plantel.

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En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.

Elaborador disciplinario:

Hctor Arturo Magaa

Centro de Estudios de Bachillerato 5/5 Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco

Asesora disciplinaria:

Hilda Leticia Uribe Mascorro

Preparatoria Federal Lzaro Crdenas

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CARLOS SANTOS ANCIRA


Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ


Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.

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