Вы находитесь на странице: 1из 17

Interdisciplinaria

ISSN: 0325-8203
interdisciplinaria@fibercorp.com.ar
Centro Interamericano de Investigaciones
Psicolgicas y Ciencias Afines
Argentina

PALOMAR LEVER, JOAQUINA; GMEZ VALDEZ, NORMA E.


DESARROLLO DE UNA ESCALA DE MEDICIN DE LA RESILIENCIA CON MEXICANOS (RESI-M)
Interdisciplinaria, vol. 27, nm. 1, 2010, pp. 7-22
Centro Interamericano de Investigaciones Psicolgicas y Ciencias Afines
Buenos Aires, Argentina

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18014748002

Cmo citar el artculo


Nmero completo
Sistema de Informacin Cientfica
Ms informacin del artculo Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Pgina de la revista en redalyc.org Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
D ESARROLLO DE UNA E SCALA DE M EDICIN DE LA R ESILIENCIA CON M EXICANOS (RESI-M)
C ONSTRUCTION OF A M EASUREMENT S CALE OF R ESILIENCE IN M EXICANS (RESI-M)

J OAQUINA P ALOMAR L EVER * Y N ORMA E. G MEZ V ALDEZ **

*Doctora en Psicologa. Profesor-Investigador de la Universidad Iberoamericana (UIA).


Ciudad de Mxico. E-Mail: joaquina.palomar@uia.mx
**Licenciada en Psicologa. Asistente de Investigacin de la Universidad Iberoamericana (UIA).
Prolongacin Paseo de la Reforma 880, Lomas de Santa Fe, Mxico, C.P. 01219, Mxico DF - Mxico

RESUMEN jeres obtienen puntajes ms altos en apoyo social,


el grupo de ms edad tiene un mayor promedio
Las personas que viven situaciones muy ad- en competencia social y apoyo familiar y final-
versas, pueden sufrir consecuencias muy serias mente las personas casadas se sienten ms fuertes
en su desarrollo psicolgico. Sin embargo, se ha y con ms confianza en s mismas y los solteros
podido constatar que algunos individuos logran perciben un mayor apoyo social en comparacin
no solo superar la adversidad, sino incluso salir con los casados.
fortalecidos de ella. A estas personas se las llama
resilientes. La resiliencia no es unidimensional o Palabras clave: Medicin; Resiliencia; Escala;
un atributo dicotmico que las personas tienen o Fortaleza; Confianza en s mismo.
no tienen; implica la posesin de mltiples habi-
lidades en varios grados que ayudan a los indivi-
duos a afrontar (Reivich & Shatt, 2002). El ob- ABSTRACT
jetivo del trabajo que se informa fue desarrollar
un instrumento con poblacin mexicana (Escala People who live through adverse situations
de Resiliencia Mexicana, RESI-M), tomando may experience serious consequences in their
como base dos escalas que miden la resiliencia en psychological development. However there is
adultos: The Connor - Davidson Resilience Scale evidence that show that many individuals have
(CD-RISC) de Connor y Davidson (1999) y The not only been able to overcome such difficulties
Resilience Scale for Adults (RSA) de Friborg, but have emerged stronger from them. These
Hjemdal, Rosenvinge y Martinussen (2001) para people we may call resilient. Resilience is not a
lo cual participaron 217 sujetos de 18 a 25 aos, dimensional or a dichotomous attribute that in-
de ambos sexos. Los resultados muestran que 43 dividuals have or have not; it implies the posses-
temes cargaron en cinco factores: (1) Fortaleza sion of multiple habilities in some level that
y confianza en s mismo, (2) Competencia social, help individual to cope (Reivich & Shatt,
(3) Apoyo familiar, (4) Apoyo social y (5) Es- 2002). The object of the current study has been
tructura. Asimismo, se observ que existen dife- to develop a scale with Mexican population
rencias estadsticamente significativas en los fac- (Mexican Resilience Scale RESI-M) the use of
tores de la resiliencia, de acuerdo con el sexo, la two scales which may be used to measure re-
edad y el estado civil, observndose que las mu- silience in adults. The Connor - Davidson Re-

INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22 7


Palomar Lever y Gmez Valdez

silience Scale (CD-RISC, 1999) and the Re- RESI-M contains five dimensions, in which they
silience Scale for Adults (RSA - Friborg, are grouped some of the characteristics that em-
Hjemdal, Rosenvinge, & Martinussen, (001)). phasize the resilient answers in different levels:
The research included 217 adults between the individual, family and social. The individual
ages 17 to 25 of both sexes. The results showed level is very important since this related to be-
that of the 43 recognized items, five factors haviors such as to set goals, to be motivated, to
have been formed. (1) Strength and confidence be engaged, to have self-control, to be responsi-
in theirselves: Personal competition, high stan- ble, to make decisions, to confront pacific and
dards and determination. It is the conviction objectively the problems, to have an internal lo-
that one is sufficiently prepared to be able to cus of control and a sense of life, as well as to be
face any situation that appears even if unfore- optimist, they are very powerful tools to con-
seen. It is the conviction that, although not all front difficult situations. It is considered besides
the answers might be known, one can look for that the family support is the most important
them and find them. It refers to the set of posi- social backup, since is in the family breast where
tive expectations on oneself or more specific is educated the children, security offers them and
oneself actions, as well as to the aptitude to ac- so much material as emotional support. Never-
cept or to cope with events in spite of the stress theless other sources of support exist such as the
that they may inflict with it. (2) Social compe- school, the friends, the tutors, among others,
tence: Capacity or ability of the subject to inter- that also they respond to the needs of the individ-
act in a successful way with his environment and uals.
to achieve the legitimate satisfaction of his
needs, upon exercising determined influence on Key words: Evaluation; Resilience; Scale; Har-
his similar (in the sense of to be taken into ac- diness; Self-confidence.
count), is a quality very related to the health, the
emotional adjustment and the welfare of the in-
dividuals. (3) Family support: It refers to the
time that the members of the family share, the INTRODUCCIN
loyalty that exists among them and the fortress
of the family ties. (4) Social support: It refers to RESILIENCIA
the existing links among the subject and a defi-
nite assembly of people, with which is feasible La resiliencia es un tema estudiado en la
the exchange of communication, solidarity and actualidad por la importancia que tiene para
confidence. (5) Structure: It is understood like la promocin del desarrollo (Salgado, 2005)
the rules and the activities that carry out the y se ha definido como la capacidad de las
people and that facilitate them to have organiza- personas para desarrollarse psicolgica-
tion and order in their life. mente sanas y exitosas, a pesar de estar ex-
At the same time they observed the existence puestas a situaciones adversas que amena-
of statistical differences in the factors of the re- zan su integridad (Rutter, 1993).
silience according to gender, age and marital De acuerdo con P.J. Mrazek y D. Mrazek
status, observing that women obtained higher (1987) existen 12 habilidades que distinguen
scores in social support, the older group has a una persona resiliente y son las siguientes:
higher scores in social competence and familiar
support and finally, married people feel emotion- 1.- Respuesta rpida al peligro: es la ha-
ally stronger and higher self-confidence and sin- bilidad para reconocer las situaciones
gle group senses higher supported (social sup- que ponen al sujeto en riesgo.
port) than married. To conclude we can affirm 2.- Madurez precoz: desarrollo de la ca-
that according to the results of this study, it can pacidad de hacerse cargo de s mismo.
be observed that this construct is multidimen- 3.- Desvinculacin afectiva: se refiere a
sional since includes abilities of diverse type separar los sentimientos intensos sobre
that help the individuals to cope in life. The uno mismo.

8 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22


Medicin de la resiliencia en jvenes

4.- Bsqueda de informacin: se refiere a.- Existencia de redes sociales informa-


a la preocupacin por aprender todo lo les: la persona tiene amigos, participa de
relacionado con el entorno. actividades con ellos y lo hace con agra-
5.- Obtencin y utilizacin de relaciones do; tiene en general una buena relacin
que ayuden a subsistir: es la capacidad con los adultos.
para crear relaciones que beneficien a la b.- Sentido de vida, trascendencia: la per-
persona en momentos crticos. sona muestra capacidad para descubrir un
6.- Anticipacin proyectiva positiva: se sentido y una coherencia en la vida.
refiere a la capacidad de imaginar un fu- c.- Autoestima positiva: la persona se va-
turo mejor al presente. lora a s misma, confa en sus capacidades
7.- Decisin de tomar riesgos: es la ha- y muestra iniciativa para emprender accio-
bilidad de asumir la responsabilidad pro- nes o relaciones con otras personas porque
pia cuando se toman decisiones incluso se siente valiosa y merecedora de atencin.
si la decisin tiene algn tipo de riesgo. d.- Presencia de aptitudes y destrezas:
8.- La conviccin de ser amado: creer es capaz de desarrollar sus competencias
que se puede ser amado por los dems. y confiar en ellas.
9.- Idealizacin del rival: la persona se e.- Sentido del humor: la persona es ca-
identifica con alguna caracterstica de su paz de jugar, rer, gozar de las emociones
oponente. positivas y de disfrutar de sus experien-
10.- Reconstruccin cognitiva del dolor: cias.
es la habilidad para identificar los even-
tos negativos de la forma que sea ms
aceptable. CARACTERSTICAS PARA DESARROLLAR RESILIENCIA
11.- Altruismo: se refiere al placer de
ayudar a otros. Para que una persona opere protegida en
12.- Optimismo y esperanza: es la dispo- un entorno hostil, segn Saavedra (2005),
sicin de tomar positivamente las cosas intervienen factores protectores en diversas
que podran ocurrir en el futuro. reas del desarrollo tales como:
Factores personales: Nivel intelectual
De acuerdo con Kalawski (2003), los au- alto en el rea verbal, disposicin al acerca-
tores que han trabajado sobre el tema de la miento social, sentido del humor positivo y
resiliencia no han logrado establecer un un equilibrio en el estado biolgico.
consenso sobre una definicin comn de Factores cognitivos y afectivos: Son la
resiliencia. Si bien para algunos autores empata, una ptima autoestima, la moti-
como Masten, Best y Garmezy (1991), la vacin de logro, el sentimiento de autosufi-
resiliencia se refiere al proceso de, capaci- ciencia y la confianza en que se resolvern
dad para o resultado de una adaptacin exi- los problemas.
tosa a pesar de las circunstancias desafian- Factores psicosociales: Un ambiente fa-
tes o amenazantes; para otros autores como miliar agradable, madres que apoyan a sus
Surez (1996), la resiliencia habla de una hijos, una comunicacin abierta, una estruc-
combinacin de factores que permiten a un tura familiar estable, buenas relaciones con
ser humano afrontar y superar los proble- los pares.
mas y adversidades de la vida, es decir, le
permite contender con el estrs de la vida
cotidiana y con las situaciones difciles, sin RESILIENCIA Y SU RELACIN CON OTRAS VARIABLES
que necesariamente se refiera a recupera-
cin despus de haber experimentado un SEXO
trauma.
De acuerdo con Vanistendael (1997), Los factores de riesgo o proteccin se
existen cinco dimensiones de la resiliencia: asocian diferencialmente al gnero, en fun-

INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22 9


Palomar Lever y Gmez Valdez

cin del contexto social y cultural en el que vas. De acuerdo con estos autores no es el
se desarrollan. Por ejemplo, resultados de in- tamao de la escuela, la disponibilidad del
vestigacin (Fahad & Sandman, 2000) han espacio, la antigedad de la escuela o el gra-
mostrado que en algunas culturas no es bien do escolar en el que se coloca a los alumnos
visto que los hombres expresen sus proble- de acuerdo con sus capacidades. La in-
mas o sentimientos porque significa debili- fluencia ms importante de la escuela sobre
dad. Esta restriccin social necesariamente los alumnos est en los aspectos relacionados
limita el tipo de soporte social disponible con la vida escolar, las caractersticas del
para los varones. cuerpo docente, la naturaleza de la escuela
como organizacin social y las acciones de
los profesores en el saln de clase (estructura,
ESTADO CIVIL preparacin y planificacin de las clases, n-
fasis en exmenes y tareas, un sistema fle-
Algunos autores sostienen que las res- xible y el uso de incentivos y recompensas).
ponsabilidades adicionales que tienen las
personas casadas (en comparacin con las
solteras), las hacen ms fuertes, ms flexibles OBJETIVOS
y menos afectadas por los cambios o sucesos
inesperados (Fahad & Sandman, 2000). El objetivo de la investigacin que se in-
forma fue desarrollar un instrumento de me-
dicin para evaluar la resiliencia en jvenes,
VARIABLES FAMILIARES tomando como base dos instrumentos reali-
zados en otros pases.
Se ha sugerido en la literatura que el so- Los instrumentos originales, tomados
porte social es un mitigador de los efectos como base, no estn adaptados a la poblacin
negativos del estrs y en este sentido la fa- mexicana y adems tienen subescalas que
milia puede ser la fuente ms importante de evalan distintas dimensiones de la resilien-
apoyo para promover en los individuos las cia, motivo por el cual ambos fueron aplica-
habilidades y autoestima necesarias para so- dos para desarrollar el nuevo instrumento.
breponerse a la adversidad (Seccombe, Otro objetivo era conocer si existan dife-
2000). Los factores familiares protectores rencias estadsticamente significativas entre
incluyen la cohesin familiar, la calidez fa- los participantes, de acuerdo con algunas va-
miliar y la ausencia de psicopatologa paren- riables sociodemogrficas tales como sexo,
tal y de discordia familiar, as como haber edad, ocupacin, ingreso y estado civil.
contado en la infancia con al menos un
adulto que sirvi de apoyo social (Grossman
& Tierney, 1998). MTODO
PARTICIPANTES
VARIABLES ESCOLARES Los sujetos que participaron en este es-
tudio suman un total de 217 personas, sien-
Las personas resilientes tienen ms pro- do en su mayora mujeres (56%) y el rango
babilidades de mostrar mejores habilidades de edad fue de 18 a 25 aos.
acadmicas y una autopercepcin de mayor Se investigaron algunas variables socioe-
competencia en la escuela y el trabajo. conmicas tales como el ingreso familiar
Existen algunos autores como Rutter, Maug- mensual, la escolaridad y la ocupacin, con
ham, Mortimore y Ouston (1979) que con- la finalidad de hacer comparaciones entre
sideran que algunas caractersticas de las es- los grupos de acuerdo con estas variables.
cuelas pueden aumentar la probabilidad de El tipo de muestreo fue intencional y los
desarrollar competencias sociales y cogniti- participantes eran de la poblacin general,

10 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22


Medicin de la resiliencia en jvenes

es decir, no tenan caractersticas particula- 5.- Influencia espiritual: Se refiere a la


res, eran habitantes de la Ciudad de Mxico influencia positiva que la vida espiritual
y su participacin fue voluntaria. puede tener en las personas.
La confiabilidad vari entre .30 y .70 (co-
INSTRUMENTOS rrelacin item - escala total). La correlacin
test-retest fue de .87. El alpha de Cronbach
Se elabor un nuevo instrumento: la Es- de la escala total es de .89. A pesar de que
cala de Resiliencia Mexicana (RESI-M), a una de las escalas de este instrumento no su-
partir de dos instrumentos, ya que ninguno pera el valor de .30, en su conjunto, las di-
de ellos est adaptado para ser aplicado a la mensiones muestran un nivel de consistencia
poblacin mexicana. interna adecuado (.89).
El primero es el The Connor-Davidson Los autores de esta escala la aplicaron a
Resilience Scale (CD-RISC) realizado por varias poblaciones: (a) poblacin general
Connor y Davidson en 1999 que contiene (N = 577), (b) pacientes en consulta externa
25 temes, con cinco opciones de respuesta con diversos padecimientos (N = 139), (c)
de tipo Likert y que se agrupan en cinco di- pacientes psiquitricos en prctica privada
mensiones: (N = 43), (d) pacientes con desrdenes ge-
1.- Competencia personal, altos estn- neralizados de ansiedad (N = 25) y (e) pa-
dares y tenacidad: Es la conviccin de cientes con estrs postraumtico (N = 44).
que se est lo suficientemente preparado La validez convergente del instrumento
para poder enfrentar cualquier situacin se obtuvo con la administracin de la Escala
que se presente aunque sea imprevista. Kobasa de Fortaleza (Kobasa Hardiness,
Es la conviccin de que aunque no se co- 1979), obtenindose una r = .83; p < .0001
nozcan todas las respuestas, uno puede con el CD-RISC.
buscarlas y encontrarlas. El segundo instrumento es The Resilience
Scale for Adults (RSA), elaborado por
2.- Confianza en s mismo, tolerancia a Friborg, Hjemdal, Rosenvinge y Martinussen
las situaciones negativas y el fortaleci- en el ao 2001. Este instrumento contiene 43
miento de los efectos del estrs: Se refiere temes, cinco opciones de respuesta de tipo
al conjunto de expectativas positivas so- Likert y cuenta con cinco dimensiones:
bre uno mismo o ms especficamente 1.- Competencia personal: Sentimiento
sobre las acciones de uno mismo, como de adecuacin, eficiencia y competencia
as tambin a la capacidad para aceptar o que tienen las personas en su afronta-
sobrellevar los acontecimientos a pesar miento de los retos y amenazas que, ine-
del estrs que estos traen consigo. vitablemente, se presentan en la vida de
cualquier persona.
3.- Relaciones seguras y aceptacin del
cambio: Se refiere a la posibilidad de es- 2.- Competencia social: Capacidad o ha-
tablecer relaciones interpersonales con bilidad del sujeto para interactuar exito-
personas que brindan apoyo, confianza y samente con su ambiente y lograr la
permiten el desarrollo personal. La acep- satisfaccin legtima de sus necesidades,
tacin al cambio se refiere a la posibili- al ejercer determinada influencia sobre
dad de las personas de ser flexibles para sus semejantes (en el sentido de ser to-
adaptarse a situaciones nuevas. mado en cuenta), es una cualidad muy
relacionada con la salud, el ajuste emo-
4.- Control: Es la capacidad de las per- cional y el bienestar de los individuos.
sonas para promover su bienestar, condu-
cindose y actuando conforme a lo que 3.- Coherencia familiar: Se refiere al
quieren o han decidido hacer con su vida. tiempo que comparten los miembros de la

INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22 11


Palomar Lever y Gmez Valdez

familia, la lealtad que existe entre ellos y lidad de los datos que proporcionaron y su
la fortaleza de los lazos familiares. participacin fue voluntaria.
4.- Apoyo social: Est referido a los vn-
culos existentes entre el sujeto y un con- TRATAMIENTO DE LOS DATOS
junto definido de personas, con las
cuales es factible el intercambio de co- Primeramente se realiz un anlisis fac-
municacin, solidaridad y confianza. torial de componentes principales y rotacin
varimax con los temes del instrumento. El
5.- Estructura personal: Se entiende co- criterio para conservar los temes en cada
mo las reglas y las actividades que llevan factor fue de .40. Asimismo, se utiliz el
a cabo las personas y que les facilitan te- criterio de Kaiser de autovalor uno para de-
ner organizacin y orden en su vida. terminar el nmero de factores y aunque la
mayora de los factores explican una varian-
La confiabilidad de los factores va de .67 cia modesta, se atuvieron a ese criterio, ob-
a .90 y la confiabilidad de la escala total es tenindose alphas de Cronbach satisfacto-
de .93. A su vez, la confiabilidad test-retest rios.
oscil entre .69 a .84 y la validez convergente Posteriormente se obtuvo la confiabili-
tiene sustento en la aplicacin que se realiz dad por factor y la de la escala total. Des-
a los participantes de la Escala de Sentido de pus se realiz una U de Mann Whitney
Coherencia (Sense of Coherence Scale - para conocer si existan diferencias estads-
Antonovsky, 1993), que evala salud mental ticamente significativas en las dimensiones
y la Lista de Sntomas de Hopkins (Hopkins que emergieron, de acuerdo al sexo, la edad,
Symptom Check - Mattson, Williams, Rickels, la escolaridad, el ingreso y el estado civil.
Lipman & Uhlenhuth, 1969) que evala la Tambin se realiz un anlisis de variancia
presencia de depresin, ansiedad y somati- simple no paramtrico para conocer si exis-
zacin. La correlacin de las escalas del RSA tan diferencias estadsticamente significa-
con las del SOC va de .33 a .75 y con las del tivas en las dimensiones de la resiliencia se-
HSCL de -.19 a -.61. gn la ocupacin.
El RSA, el SOC y el HSCL fueron apli- Se decidi analizar los datos con estads-
cados a dos grupos de participantes: un gru- tica no paramtrica debido a que se cum-
po de 183 pacientes que se encontraba en tra- plan algunos de los supuestos para analizar
tamiento de psicoterapia por distintos motivos los datos con estadstica paramtrica como
(esquizofrenia, trastorno bipolar, etc.) y un el de la distribucin normal de los datos y la
grupo control de poblacin general de 176 su- homogeneidad de las variancias entre los
jetos. Se encontraron diferencias estadstica- grupos. Adems en el caso de la variable es-
mente significativas entre los grupos en los tado civil, los grupos eran desiguales, ya
instrumentos aplicados. que el 89.9% de los participantes era soltero
y solamente el 6.9% era casado.
PROCEDIMIENTO
RESULTADOS
En primer lugar, los instrumentos fueros
traducidos y retraducidos del ingls y apli- Como se mencion anteriormente, en es-
cados consecutivamente. El nuevo instru- ta investigacin participaron un total de 217
mento (que contiene los temes de ambas sujetos de los cuales 56% eran mujeres,
pruebas) fue aplicado individualmente. Los mientras que el 44% eran hombres.
participantes fueron contactados general- La edad de los sujetos oscil entre 18 y
mente en lugares pblicos o instituciones 25 aos, con una media de 20.37 aos y una
educativas y se les asegur la confidencia- desviacin estndar de 2.46.

12 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22


Medicin de la resiliencia en jvenes

La escolaridad va de primaria a licencia- acuerdo con el estado civil. En primer lugar,


tura con una moda de preparatoria, obser- se observa que en el Factor 1 (Fortaleza y
vndose que el 23% tena una escolaridad Confianza en s mismo), los individuos ca-
de licenciatura, el 64.5%, preparatoria, el sados consideran que tienen una mayor for-
11.5%, secundaria y solamente el .5% tena taleza y confianza en s mismos, en compa-
primaria. racin con los solteros. Por otra parte, en el
El 47% de los casos eran estudiantes, el Factor 4 (Apoyo social) el grupo de solteros
36%, empleados, el 7.8% trabajaba por su percibe ms apoyo social que la gente que
cuenta y el 6% eran desempleados. est casada.
El 89.9% era soltero y slo el 6.9% de la Hay que mencionar que no existieron di-
muestra estaba casado. ferencias estadsticamente significativas de
Los ingresos mensuales fluctuaron entre acuerdo a la escolaridad, el sexo, el ingreso
$900 y $15.000, con una media de $5.756 y la ocupacin.
y una desviacin estndar de $2887.434. Para concluir, puede sealarse que la es-
A continuacin se realiz un anlisis fac- cala que se obtuvo a partir de las dos escalas
torial con los 68 temes del CD-RISC y del de resiliencia que fueron consideradas en este
RSA (25 del primero y 43 del segundo) y estudio, se compone de 43 temes divididos
se obtuvo la confiabilidad por factor y para en cinco factores: (1) Fortaleza y confianza
la escala total. en s mismo (19 reactivos), (2) Competencia
De acuerdo con la Tabla 1, como resulta- social (8 reactivos), (3) Apoyo familiar (6 re-
do del anlisis factorial emergieron cinco activos), (4) Apoyo social (5 reactivos) y (5)
factores, todos ellos con alphas de Cronbach Estructura (5 reactivos). La confiabilidad de
adecuados. El primer factor tuvo un alpha de los factores oscila entre .79 y .92 y la escala
.92, el segundo de .87, el tercero de .87, el total tiene una confiabilidad de .93, por lo que
cuarto de .84 y el ltimo de .79. En total, el es adecuada para ser utilizada.
instrumento explica el 43.609% de variancia
y tiene una confiabilidad de .93.
Despus de realizar el anlisis factorial, se DISCUSIN
llev a cabo la prueba U de Mann Whitney
para ver si existen diferencias estadsticamen- Los resultados de la presente investiga-
te significativas de acuerdo a distintas varia- cin mostraron que los instrumentos pro-
bles sociodemogrficas. La Tabla 2 muestra puestos por Connor y Davidson (1999) y por
los resultados obtenidos con relacin al se- Friborg y colaboradores (2001) son tiles
xo, observndose que las mujeres tienen una para medir la resiliencia en poblacin adulta.
media de rangos mayor en el factor de Com- Especficamente, puede afirmarse que
petencia social. fueron 43 los reactivos que tuvieron cargas
Asimismo, en la Tabla 3 se presentan los factoriales importantes que subyacen a cin-
resultados obtenidos en relacin con la va- co factores. Asimismo, puede afirmarse que
riable edad de los participantes, advirtin- haber utilizado las dos escalas de resiliencia
dose que en los factores 2 y 3 (Competencia para producir una sola medida, trajo como
social y Apoyo familiar, respectivamente) resultado una nueva escala que incluye di-
existen diferencias estadsticamente signifi- mensiones muy importantes de la resilien-
cativas que favorecen al grupo 2 (los jvenes cia y que originalmente eran medidas por
entre 20 y 25 aos), es decir los participantes separado en cada una de las escalas. El pro-
de este grupo se perciben ms competentes cedimiento que se realiz permiti selec-
socialmente y sienten ms apoyo familiar cionar los mejores temes de ambas escalas
que el grupo de menor edad. para evaluar la resiliencia en poblacin me-
En la Tabla 4 se puede advertir que exis- xicana adulta. Como se mencion anterior-
ten diferencias estadsticamente significati- mente, la escala cuenta con ndices de
vas en dos factores de la resiliencia, de validez y confiablidad adecuados.

INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22 13


Palomar Lever y Gmez Valdez

El primer factor que se obtuvo fue deno- multidimensional (Cicchetti & Garmezy,
minado Fortaleza y confianza en s mismo y 1993; Garmezy, 1993). De acuerdo con los
es el ms importante para medir la resiliencia resultados obtenidos, el componente ms
ya que explica el 24.67% de la variancia del importante est dado por los recursos perso-
constructo. Los reactivos que componen este nales de los individuos para hacer frente a
factor hacen referencia a la claridad que los los eventos estresantes o perturbadores. Es-
individuos tienen sobre sus objetivos, al es- tos recursos se traducen en la fortaleza per-
fuerzo que hacen por alcanzar sus metas, a la sonal que le permite al individuo adaptarse
confianza que tienen de que van a tener xito y sobreponerse a las condiciones adversas a
y al optimismo, fortaleza y tenacidad con la las que est expuesto, as como al estrs de
que enfrentan sus retos. Los reactivos que la vida cotidiana y le permiten al individuo
componen este factor pertenecan en sus es- enfrentar los retos de manera saludable
calas originales a cuatro factores distintos, de (Moskovitz, 1983).
ambas subescalas (RSA y CD-RISC): Asimismo se destaca como importante
que la resiliencia se relaciona de manera im-
1.- Competencia, tenacidad y alto estndar portante con la competencia social o sociabi-
(CD-RISC). lidad, que es la capacidad de los individuos
2.- Control (CD-RISC). para desarrollar y establecer relaciones salu-
3.- Aceptacin positiva al cambio (RSA). dables con otros, ya que est ligada con la ha-
4.- Competencia personal (RSA). bilidad para adaptarse a los estresores (Mu-
rria, 2003). Algunos autores han observado
En cuanto al segundo factor, se observa que tener al menos un mejor amigo, puede
que todos los reactivos pertenecan al segundo incrementar de manera importante la capaci-
factor de la RSA cuyos temes hacen referen- dad del nio para ajustarse a las condiciones
cia a la competencia de los individuos para del entorno, y ser querido est relacionado
relacionarse con los dems, la facilidad para con menores probabilidades de ser intimado
hacer nuevos amigos, hacer rer a las personas o vctimizado por otros (Garmezy, 1991; Pe-
y disfrutar de una conversacin. llegrini, Bartini & Brooks, 1999).
El tercer factor est referido a las relacio- En cuanto a los factores familiares y so-
nes familiares y al apoyo que brinda la fami- ciales, la literatura ha sugerido que este tipo
lia, tambin a la lealtad entre los miembros de soporte es un mitigador de los efectos ne-
de la familia y a que los miembros compar- gativos de estrs y promueve en los indivi-
tan visiones similares de la vida y pasen duos las habilidades y la autoestima necesa-
tiempo juntos. Todos los temes pertenecan rias para sobreponerse a la adversidad
al tercer factor de la escala de RSA. (Seccombe, 2000).
El cuarto factor se refiere al apoyo social, En relacin con el quinto factor que emer-
principalmente de los amigos, al hecho de gi, Friborg y colaboradores (2001) destacan
contar con personas en momentos difciles, tambin que aunque la resiliencia no protege
que puedan ayudar, que den aliento y que se a los individuos de los eventos negativos,
preocupen por uno. El conjunto de reactivos los individuos resilientes son sistmicos y or-
que conforma este factor perteneca al Fac- ganizados, aun cuando afrontan con flexibli-
tor 4 (Apoyo social) de la RSA. lidad los problemas.
El quinto y ltimo factor est relacionado Por otra parte, se observa que las mujeres
con la capacidad de las personas para orga- obtuvieron una media de rangos mayor que
nizarse, planear las actividades y el tiempo, los hombres, lo que indica una percepcin
tener reglas y actividades sistmicas aun en ms favorable en esta dimensin. Autores
momentos difciles. Todos los temes perte- como Fahad y Sandman (2000) ya haban ob-
necan al quinto factor de la RSA. servado este tipo de resultado, explicando que
Los hallazgos anteriores le dan soporte a en general el contexto social y cultural fomen-
la teora de que la resiliencia es un fenmeno ta en las mujeres la expresividad de las emo-

14 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22


Medicin de la resiliencia en jvenes

ciones, lo que a su vez tiene un impacto en CONCLUSIONES


el desarrollo de redes de apoyo social. En este
sentido, se ha destacado que las redes de apo- De acuerdo con los resultados de este es-
yo social que los individuos establecen tudio, se puede sealar que este constructo es
dentro de su comunidad son una fuente inva- multidimensional ya que incluye habilidades
luable de apoyo que tiene repercusiones im- de diversa ndole que ayudan a los individuos
portantsimas en la promocin de la resilien- a enfrentar la vida. La RESI-M contiene
cia y pueden compensar la ausencia de otras cinco dimensiones, en las cuales se agrupan
fuerzas protectoras y la carencia de relaciones algunas de las caractersticas que destacan las
cohesivas y clidas con los padres y otros fa- respuestas resilientes en diferentes niveles:
miliares (Wolkow & Ferguson, 2001). individual, familiar y social.
Adems, los resultados obtenidos per- El nivel individual es muy importante ya
miten advertir que el Grupo 2 (jvenes entre que est relacionado con conductas tales
20 y 25 aos) tiene un nivel de competencia como fijarse metas, estar motivado, estar
social y una percepcin del apoyo familiar comprometido, tener autocontrol, ser res-
ms alto que el Grupo 1 (jvenes de 18 y 19 ponsable, tomar decisiones, afrontar pacfica
aos). y objetivamente los problemas, tener un lo-
Masten, Coatsworth, Neemann, Tellegen cus de control interno y un sentido de vida,
y Garmezy (1995) sealan que la competen- as como ser optimista; ellas son herramien-
cia social se desarrolla desde la infancia y tas muy potentes para afrontar situaciones di-
prevalece durante toda la vida. Sin embargo, fciles.
Shek (1999) considera que la percepcin Se considera adems que el apoyo fami-
de los adolescentes hacia su entorno social liar es el soporte social ms importante, ya
y familiar y hacia s mismos, es ms nega- que es en el seno familiar donde se educa a
tiva en esta fase que en otras etapas de la los hijos y se les brinda seguridad y apoyo
vida. Esto probablemente explique la razn tanto material como emocional. Sin em-
por la que en este estudio los ms jvenes se bargo, existen otras fuentes de apoyo tales
consideran menos competentes socialmente como la escuela, los amigos, los tutores, en-
que los mayores de 20 aos. tre otros, que tambin responden a las nece-
En lo que respecta a los resultados en- sidades de los individuos.
contrados en relacin con el estado civil, En el estudio que se informa se observ que
puede mencionarse que algunos autores sos- existen diferencias estadsticamente signifi-
tienen que las responsabilidades que tienen cativas en la Competencia social segn el sexo
las personas casadas en comparacin con y que son las mujeres las que se perciben ms
las solteras, las hacen ms fuertes, ms fle- competentes. Adems, hay diferencias en
xibles y menos afectadas por los cambios o esta misma dimensin y en la de Apoyo fa-
sucesos inesperados (Fahad & Sandman, miliar, segn la edad, siendo las personas que
2000), lo cual coincide en este estudio con tienen de 20 a 25 aos, las que se perciben ms
las diferencias encontradas en el primer fac- competentes, con relacin a las de menor edad.
tor (fortaleza) entre las personas casadas y Asimismo, hubo diferencias de acuerdo al es-
las solteras, observndose que las casadas tado civil, ya que las personas casadas presen-
obtuvieron los puntajes ms altos. Por el tan ms confianza y fortaleza que las solteras,
contrario, fueron los solteros quienes afir- mientras que estas ltimas perciben un mayor
maron tener un mayor apoyo social. Esto l- apoyo social que las casadas.
timo podra explicarse por el hecho de que A pesar de que no se encontraron investi-
cuando la gente se casa adquiere mltiples gaciones que hablen sobre este aspecto, se tie-
responsabilidades y a su vez tiene menos ne la hiptesis de que quiz esto suceda porque
tiempo disponible para pasar tiempo con la gente que est casada tiene menos tiempo
amigos y con su familia, por lo que su vida para convivir con amigos y familiares, de asis-
social puede verse reducida con los aos. tir a clases o cualquier otro tipo de eventos so-

INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22 15


Palomar Lever y Gmez Valdez

ciales. Por su parte, las personas casadas pue- Finalmente, hay que mencionar que es ne-
den sentir ms fortaleza por tener el apoyo de cesario elaborar programas preventivos y de
su pareja y el cobijo de su familia. intervencin para promover la resiliencia de
No se encontraron diferencias estadsti- los individuos, que permitan desarrollar ha-
camente significativas en la resiliencia se- bilidades y estrategias para afrontar con ma-
gn el ingreso, la ocupacin y la es co - yor eficacia las situaciones cotidianas que
laridad, es probable que esto se deba a que contribuyan a mejorar sus condiciones de
la variabilidad en el interior de los grupos vida.
en estas variables, no fue muy grande.

TABLA 1
FACTORES OBTENIDOS DE LOS INSTRUMENTOS DE RESILIENCIA RESI-T

Variable Instrumento Item Carga factorial


de origen

Factor 1: Fortaleza y confianza en s mismo


= .92; Variancia Explicada = 24.67%
5 D-RISC Lo que me ha ocurrido en el pasado me hace sentir confianza para .45
enfrentar nuevos retos.
13 CD-RISC S donde buscar ayuda. .40
17 CD-RISC Soy una persona fuerte. .44
21 CD-RISC S muy bien lo que quiero. .64
22 CD-RISC Tengo el control de mi vida. .71
23 CD-RISC Me gustan los retos. .51
24 CD-RISC Me esfuerzo por alcanzar mis metas. .48
25 CD-RISC Estoy orgulloso de mis logros. .58
1 RSA S que tengo habilidades. .44
2 RSA Creer en m mismo me ayuda a superar los momentos difciles. .58
3 RSA Creo que voy a tener xito. .61
4 RSA S como lograr mis objetivos. .71
5 RSA Pase lo que pase siempre encontrar una solucin. .59
7 RSA Mi futuro pinta bien. .56
8 RSA S que puedo resolver mis problemas personales. .59
9 RSA Estoy satisfecho conmigo mismo. .64
10 RSA Tengo planes realistas para el futuro. .55
11 RSA Confo en mis decisiones. .70
12 RSA Cuando no estoy bien, s que vendrn tiempos mejores. .49

Alpha de Cronbach total = .93


Total de variancia explicada = 43.60%

(Contina)

16 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22


Medicin de la resiliencia en jvenes

TABLA 1 (CONTINUACIN)
FACTORES OBTENIDOS DE LOS INSTRUMENTOS DE RESILIENCIA RESI-T

Variable Instrumento Item Carga factorial


de origen
Factor 2: Competencia social
=.87; Variancia explicada = 6.32%

6 RSA Me siento cmodo con otras personas. .59


13 RSA Me es fcil establecer contacto con otras personas. .76
14 RSA Me es fcil hacer nuevos amigos. .79
15 RSA Es fcil para m tener un buen tema de conversacin. .77
16 RSA Fcilmente me adapto a situaciones nuevas. .72
17 RSA Es fcil para m hacer rer a otras personas. .62
18 RSA Disfruto estar con otras personas. .51
19 RSA S cmo comenzar una conversacin. .65

Factor 3: Apoyo familiar


= .87; Variancia explicada = 5.50%

23 RSA Tengo una buena relacin con mi familia. .58


24 RSA Disfruto estar con mi familia. .83
25 RSA En nuestra familia somos leales entre nosotros. .73
26 RSA En nuestra familia disfrutamos de hacer actividades juntos. .80
27 RSA An en momentos difciles nuestra familia tiene una actitud optimista
hacia el futuro. .75
28 RSA En nuestra familia coincidimos en relacin a lo que consideramos
importante en la vida. .54

Factor 4: Apoyo social


= .84; Variancia explicada = 4.03%

30 RSA Tengo algunos amigos / familia que realmente se preocupan por m. .82
31 RSA Tengo algunos amigos / familia que me apoyan. .82
32 RSA Siempre tengo alguien que puede ayudarme cuando lo necesito. .60
33 RSA Tengo algunos amigos / familia que me alientan. .64
36 RSA Tengo algunos amigos / familia que valoran mis habilidades. .41

Factor 5: Estructura
= .79; Variancia explicada = 3.06%

39 RSA Las reglas y la rutina hacen mi vida ms fcil. .66


40 RSA Mantengo mi rutina an en momentos difciles. .80
41 RSA Prefiero planear mis actividades. .74
42 RSA Trabajo mejor cuando tengo metas. .41
43 RSA Soy bueno para organizar mi tiempo. .47

Alpha de Cronbach total = .93


Total de variancia explicada = 43.60%

INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22 17


Palomar Lever y Gmez Valdez

TABLA 2
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LA RESILIENCIA DE ACUERDO CON EL GNERO

Factor Grupos Rango U p


promedio

Apoyo social Grupo 1: Hombres 3.8310 4466 .040


(Factor 4) Grupo 2: Mujeres 4.9631

TABLA 3
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LA RESILIENCIA DE ACUERDO CON LA EDAD

Factor Grupos Rango U p


promedio

Competencia G. 1: 18 y 19 aos 94.70 4379 .031


social G. 2: 20 a 25 aos 112.64
(Factor 2)

Apoyo fami- G. 1: 18 y 19 aos 95.47 4477.50 .041


liar (Factor 3) G. 2: 20 a 25 aos 112.45

TABLA 4
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LA RESILIENCIA DE ACUERDO CON EL ESTADO CIVIL

Factor Grupos Rango U p


promedio

Fortaleza y Grupo 1: Solteros 95.22 1263 .041


confianza en Grupo 2: Casados 122.35
s mismo
(Factor 1)

Apoyo social Grupo 1: Solteros 108.05 1313.5 .022


(Factor 4) Grupo 2: Casados 76.18

18 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22


Medicin de la resiliencia en jvenes

ANEXO
ESCALA DE RESILIENCIA MEXICANA (RESI-M)

Instrucciones: A continuacin encontrar una serie de afirmaciones. Por favor indique con una X en el
recuadro de la derecha, la respuesta que elija para cada una de las afirmaciones que se le presentan.
No deje de contestar ninguna de ellas. Sus respuestas son confidenciales. Muchas gracias por su co-
laboracin.

Sexo: Edad: Escolaridad:

Item Totalmente En desa- De acuerdo Totalmente


en desa- cuerdo de acuerdo
cuerdo

1.- Lo que me ha ocurrido en el pasado me hace


sentir confianza para enfrentar nuevos retos.
2.- S dnde buscar ayuda.
3.- Soy una persona fuerte.
4.- S muy bien lo que quiero.
5.- Tengo el control de mi vida.
6.- Me gustan los retos.
7.- Me esfuerzo por alcanzar mis metas.
8.- Estoy orgulloso de mis logros.
9.- S que tengo habilidades.
10.- Creer en m mismo me ayuda a superar los
momentos difciles.
11.- Creo que voy a tener xito.
12.- S cmo lograr mis objetivos.
13.- Pase lo que pase siempre encontrar una
solucin.
14.- Mi futuro pinta bien.
15.- S que puedo resolver mis problemas per-
sonales.
16.- Estoy satisfecho conmigo mismo.
17.- Tengo planes realistas para el futuro.
18.- Confo en mis decisiones.
19.- Cuando no estoy bien, s que vendrn
tiempos mejores.
20.- Me siento cmodo con otras personas.
21.- Me es fcil establecer contacto con nuevas
personas.
22.- Me es fcil hacer nuevos amigos.

(Contina)

INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22 19


Palomar Lever y Gmez Valdez

ANEXO (CONTINUACIN)
ESCALA DE RESILIENCIA MEXICANA (RESI-M)

Totalmente En desa- De acuerdo Totalmente


Item en desa- cuerdo de acuerdo
cuerdo

23.- Es fcil para m tener un buen tema de


conversacin.
24.- Fcilmente me adapto a situaciones nue-
vas.
25.- Es fcil para mi hacer rer a otras perso-
nas.
26.- Disfruto de estar con otras personas.
27.- S cmo comenzar una conversacin.
28.- Tengo una buena relacin con mi familia.
29.- Disfruto de estar con mi familia.
30.- En nuestra familia somos leales entre no-
sotros.
31.- En nuestra familia disfrutamos de hacer
actividades juntos.
32.- Aun en momentos difciles, nuestra familia
tiene una actitud optimista hacia el futuro.
33.- En nuestra familia coincidimos en relacin
a lo que consideramos importante en la vida.
34.- Tengo algunos amigos / familiares que re-
almente se preocupan por m.
35.- Tengo algunos amigos / familiares que me
apoyan.
36.- Siempre tengo alguien que puede ayudar-
me cuando lo necesito.
37.- Tengo algunos amigos / familiares que me
alientan.
38.- Tengo algunos amigos / familiare que va-
loran mis habilidades
39.- Las reglas y la rutina hacen mi vida ms
fcil.
40.- Mantengo mi rutina aun en momentos dif-
ciles.
41.- Prefiero planear mis actividades.
42.- Trabajo mejor cuando tengo metas.
43.- Soy bueno para organizar mi tiempo.

20 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22


Medicin de la resiliencia en jvenes

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Masten, A.S., Best, K.M. & Garmezy, N. (1991).


Resilience and development: Contributions
from the study of children who overcome
Antonovsky, A. ( 1993). The structure and prop- adversity. Development and Psychopathol-
erties of the Sense of Coherence Scale. So- ogy, 2, 425-444.
cial Science and Medicine, 36, 725-733. Masten, A.S., Coatsworth, J.D., Neemann, J,
Connor, K.M. & Davidson, J.R.T. (1999). De- Tellegen, A. & Garmezy, N. (1995). The
velopment of a new resilience scale: The structure and coherence of competence from
Connor - Davidson Resilience Scale (CD- childhood through adolescence. Child Devel-
RISC). Depresin and Anxiety, 18(2), 76- opment, 66, 1635-1659.
82. Mattson, N.B., Williams, H.V., Rickels, K.,
Cicchetti, D. & Garmezy, N. (1993). Prospects Lipman, R.S. & Uhlenhuth, E.H. (1969). Di-
and promises in the study of resilience. De- mensions of symptom distress in anxious neu-
velopment and Psychopathology, 5, 497-502. rotic outpatients. Psychopharmacology Bul-
Fahad, A. & Sandman, M.A. (2000). Evaluation letin, 5, 19-32.
Resiliency Patterns Using the ER89: A case Mrazek, P.J. & Mrazek, D. (1987). Resilience in
study form Kuwait. Social Behavior and children at high risk for psychological disor-
Personality, 28(5), 505-514. der. Journal of Pediatric Psychology, 12(3),
Friborg, O., Hjemdal, O., Rosenvinge, J.H. & 3-23.
Martinussen, M. (2001). A new rating scale Moskovitz, S. (1983). Love despite hate. New
for adult resilience: What are the central pro- York: Schocken Books.
tective resources behind healthy adjustment? Murria, C. (2003). Risk factors, protective fac-
International Journal of Methods in Psychi- tors, vulnerability, and resilience. A frame-
atric Research, 12(2), 65-76. work for understanding and supporting the
Garmezy, N. (1991). Resiliency and vulnerabil- adult transitions of youth with high-inci-
ity to adverse developmental outcomes asso- dence disabilities. Remedial and Special Ed-
ciated with poverty. American Behavioral ucation, 24(1), 16-26.
Scientist, 34(4), 416-430. Pellegrini, A.D., Bartini, M. & Brooks, F.
Garmezy, N. (1993). Children in poverty: Re- (1999). School bullies, victims, and aggres-
silience despite risk. Psychiatry, 56, 127- sive victims: Factors relating to group affili-
136. ation and victimization in early adolescence.
Grossman, J.B. & Tierney, J.P. (1998). Does Journal of Educational Psychology, 91, 216-
mentoring work? An impact study of the Big 224.
brothers / Big sisters Program. Evaluation Reivich, K. & Shatt, A. (2002). The resilience
Review, 22, 403-426. factor. New York: Broadway Books.
Kalawski, J.P. (2003). Y Dnde est la resi- Rutter, M. (1993). Resilience: Some conceptual
liencia? Una reflexin conceptual [So... considerations. Journal of Adolescent Health,
Where is resilience? A conceptual reflection]. 14, 626-631.
Revista Interamericana de Psicologa, 37(2), Rutter, M., Maugham, B., Mortimore, P. &
365-372. Ouston, J. (1979). Fifteen thousand hours.
Kobasa, S. (1979). Stressful events, personality Cambridge, MA: Harvard University Press.
and health: An inquiry into hardiness. Jour- Saavedra, E. (2005). Resiliencia: La historia de
nal of Personality and Social Psychology, Ana y Luis [Anna and Louis story]. Libera-
37, 1-11. bit. Revista de Psicologa, 11, 91-101.

INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22 21


Palomar Lever y Gmez Valdez

Salgado, A.C. (2005). Mtodos para medir la re- spective]. En M.A. Kothiarenco, C. Alvarez
siliencia: Una alternativa peruana [Methods & I. Cceres (Comps.), Resiliencia: Constru-
of measurement of resilience: A Peruvian al- yendo en adversidad (pp. 51-64). Santiago,
ternative] Liberalit, Revista de Psicologa, Chile: CEANIM.
11, 41-48. Vanistendael, S. (1997, Junio). Resiliencia [Re-
Seccombe, K. (2000). Families in poverty in the silience]. Conferencia presentada en el Semi-
1990s: Trends, causes, consequences and nario: Los aportes del concepto de resiliencia
lessons learned. Journal of Marriage and en los programas de intervencin psicosocial.
the Family, 62, 1094-1113. Pontificia Universidad Cattica de Chile.
Shek, D.T.L. (1999). Perceptions of family Santiago, Chile.
functioning among parents and their adoles- Wolkow, K.E. & Ferguson, H.B. (2001). Com-
cent children. The American Journal of Fam- munity factors in the development of re-
ily Therapy, 27, 303-314. siliency: Considerations and future direc-
Surez, E.N. (1996). El concepto de resiliencia tions. Community Mental Health Journal,
desde la perspectiva de la promocin de salud 37(6), 489-497.
[The resilience concept from the health per-

Universidad Iberoamericana
Mxico D.F.
Mxico

Fecha de recepcin: 15 de septiembre de 2008


Fecha de aceptacin: 26 de noviembre de 2009

22 INTERDISCIPLINARIA, 2010, 27, 1, 7-22