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BIBLIOTECA PERSONA Y SOCTEDAD { wt Carlos Matinee Bouguet, Fidel Moi, at ee duardo Pavlovsty en fe 12, Hea Wal He aan Ba ene fen tas 18, fee . SE ne BER Psicodrama Le ee nce «fe a Exuin “sobr pclae ine LEE E epee 7 1 oneal on io en eee * EEE pe Ee EE ue Le Cuind _—— Sime base ‘uando y por qué dramatixar So ete tes EXandmice de Tor eros Eero eno it ketone el preonts roto tie Toa 1 Nut ws VERSIDAD OE LA REPUBLOA ee | Beer ce ACUTAD DE PSDALOGIA ee cate | ‘nai ee Set. oe Tera 1 de Ajuragane, B Ibert Fctot Spine ents Teas pngetinas \y 2 BLD, Indien Foie dele cep fom, Dewrolor Esta versién ha slo sevsada por los autres orm, Paorgo sc, 17 Baunete RY ele Basso Alee Tig Te ispeas ania egetina: Printed fn rgstion La, sepa paral torah de, estar en Baie fra’ oes, cradle {atduice wfc debe Ser previamente sola NOTA LININAR MANIFIESTO DEL GRUPO EXPERIMENTAL PSICODRAMATICO LATINOAMERICANO. ‘cargterizado en el aspecto ccontmnico por al ania ‘Bn este Sno rechacames 1) Et iso de las tdoncas dramdticas como un producto de 32) Coma am supuesto factor de cambio, pero que el paserso- lavtent por nivel individual no cones cabbies teeta nals a tampoco «\ modificaconse ek Tas eh ese sconsmioa, 3} Cuando fas trnsformaciones profundas son evtadas y en 2 lar son ofrecidas sustintos compensatoron sea ae et ‘at eal lore cambios por efeple ta seated te fa ‘dena genitalia, extsmo econo, dicta nosey ee. tetera ‘4B empleo de las tdnicas draméticas como um especiéeuo © jucgo novedoso dentro de tas tenieas toot for e coniraro proponcmos el uso de las tenons dramdiicas 1) Boner en eidenca ts sistemas represvos y las conductas hese pretax capt el mado ‘peel Wome epee; ie dee ee ‘ sear, aoc, eorex / Pic Data 9 nr sacle de atv 9 ete te laa Se sum con 4) Revisary analizar tz roles society detcta ls “emisores de normas, fos que on defensa de su propios itcresee inp "tet roles no relacionados con el tnfarde dele comunidad BI Antoriariemo en Psicoterapia remot ate dei dtd cit cerenin tat Sia nivel snipes procaine Clases, ‘rapouta io detente habitual Yo aalorteio > once, mr qe. Trapeaterepreverta ev ef PCBAAD grupo tol deta clase dominate es teamisor de nove uel Cast ‘dominance impona a la clase eubordinada ‘Consderamos como terepéutioe a una térice cuando es use dian te ache contra fa enact (Toda forma de opresion ‘eer alionacsn) “Tamamos tambien terapéuicns «ls psicoterapias cuando _breparan para enfentat fos sstemas ge opie a hombre set ‘njet de su propio devenir existence Lat pacoterapias den ltvar al hombres aatodeterminactn de wo Seal se rae formar en tdeicas polales de opreion 9 somerintnts. “herrea cud ce eon nso. per tear Este manifesto fue lida por lo doctores Fidel Moccio, Carlos Martone Bouguet ef lcencitdo Ratmaotdo Dinello on cl Seto Congreso Internacional de’ Picodramay Sociramay relcado gm Ansterda ene ls dias 22 27 de agosto de 9th, on repre SEntactin'de! Grupo Experienial Petendraniiica Lalit ‘amo del cual fos enores deste libra forman pore 1 INTRODUCCION Es muy frecuente que se nos pregunte en qué momentos. del desarrollo de un grupo incluimos las dramatizaciones, Se nos dice, por ejemplo: "El trabajo que ustedes reali- van me parece muy interesante; quisiera poder utilizar ‘éenicas draméticas y no sélo verbales en mis grupos de psicoterapia, pero no logro entender cusndo pueden ¥ eben efectuarse las dramatizaclones". O bien: "La pric tica en Juegos Draméticos! (o en Role Playing) me macs tra la eficacia que pueden tener las téenicas dramaticas «en pslcoterapia; pero no advierto de qué modo y en qué ‘momentos ustedes interrumpen la cadena de manifesta- ciones verbales de un grupo e introdacen escenas pico: ‘dramétioas.” Estos interrogantes son tal ver particularmente fre- ‘cuentes en nuestro medio, en el cual la psicoterapia gr: pal casi unicamente empleada es psicoterapia verbal de Inspiracién psicoanalitica. ‘Con este trabajo intentamos responder esas pregun: tas, El didlogo en el que asi nos introdueimos y que con. ‘ibuimos a iniciar expresar —por ser didlogo, precisa ‘mente— mis verdad que la sola'y escueta mostracion de iuestras téenicas y enunciacidn de nuestras ideas. A este 1 Juegos dramdicos: vase ak respeto a p. 91 de esta obrs ” awn, ot0, PVUNERY / toned didlogo, es probable, esté contribuyendo quien ahora Tees Le sugerimos que trate de enfocaren su conciencia no sélo fo que leo, sin, ademas, To que nos contesta (9 lo que con anterioridad nos pregunts), To que aller plensa, {bigue la tectora Te sugiere Sliogra captar eso como totaidad actual “wiviente”, stand muy cerea de comprender qué entendemos. por {Cuindo utiliamos las téenicas draméticas? 2Cémo las utiliaamos? {Fn qué momentos sugerimos dramat zar en una sesién de psicoterapia de grupo? ¢Por qu? El tema, clo proponemos nosotros o los pacientes? In terpretamos? ;Actuamos? ;Dramatizamos siempre? :Para qué dramatizamos? :Es itil dramatizar? Dramatizar, 200 favorece el actingout? Trataremos de aclarar aqui algunos aspectos de todo eto Para eso ereemos que es conveniente comenzar dicien- do que nuestros criterios y modos de trabajar con ‘6 fleas dramstieas no son los mismos que los de nuestros ‘En un principio algunos de nosotros alternsbamos se- sones de psicoterapia verbal de grupo y sesiones de psi codrama. "Es decir, el grupo de pacientes sabia que de ada tres sesiones ‘de psicoterapia verbal realizariamos luna sesién de psicodrams. 2 Sept aga un problema respect del uso de fos ta A medida que nuestra experiencia y conocimiento teé- rico fueron en aumento, fuimos incorporando de manera ‘spontanea las técnicas dramaticas en las sesiones ver Dales, hasta llegar a nuestra téenica actual, donde la “dramatizacion” y la “verbalizacién” se integran en una “eoncepeién dramdtica del grupo”. La. dramatizacion ‘pasa a ser asf un elemento pasible de ser introducido en Cualguier momento de una sesién de psicorerapia grupal ‘con téenicas verbales. Croemos que esta concepeién dra- ‘matica de la psicoterapia de grupo incluye una modifi. cacién del encuadre habitual de la téenica tradicional? cages commit ls in tin cet eee Ae teen meme ‘S"ianstro lenguaje y Ia comprension de low fenomenospsicolé sae neaai titan de eho eas HERG gars een etme ‘con tas termes dramatleas se han ido contiguranco alrededor See eS eee aes to sracira baie de stn omprendln,plclopics de Tos seo Saas eee eee : oot ad ee hae ee fe ah Bee ee eS NEE fibte completa de autores que han dejado conceptos que cei ag te an ele se oe ee a ee Eeeear fb akaerem Sues ae "En mucgtro medio. contammos con, dos obras: Pricoterapia det cheers panites 2) Sashes esears Ra Recs ade teba "pf ee ned Scat ton oe 2 amr, ce, save / STERN En un capitulo que titulamos “Sesién de psieoterapia de grupo analitico de adolescentes (Técnicas verbales)"* se pereibe que sin utilizar las. téonicas dramaticas on luna sesion de grupo, estabamos incorporando una mo- dalided dramdtica en. el equipo terapéutico. Introducimos el psicodrama como un instrumento para intentar resolver las ansiedades grupales 0. faclitar Jos emergentes naturales y espontineos. del funciona- imiento grupal, 0 también como una forma de elabo- tracidn de los “eneuentros” de los miembros del grupo en el nivel dramatico. El “como si" es la creaclon de modelos que permitirin transformar en un juego mévil aguello que en caso contrario podria quedar encerrado fen situaciones defensivas difieles de abordar (tensio. res de los miembros de un grupo entre si, tensiones ha cia el equipo coordinador, etc.). La escena dramatiea, ¢reemplaza a la palabra o a la interpretacién como me- ‘geo ie i ave mstrimos nuestras primers expen ps ‘Ovals com In ncn, eta por Leb, eTamplacon Theor, de otras tancrie Ge conceit ae tee Th obre de D, Anaeu y D. Wilocher nos fact el seceso a plese § eonsideraionds teisis ennvetto abajo de Pak Soa ios Sdlecets formado en le préctica y observacion constante de los slectos lines’ de le Qnicas due ven adoptandar puede revaltar il tii I tents expect, deo" tino cone 1 Gr Martinez: Bouquet, F Mocelo y E- Pavlovsky, Pucodams pslcoanatico cu grupos, Karleman, Buenos Aires, Wi pe A sme 8 dio resolutive? A veces sf. Como mas adelante se dee. cribe, Ia dramatizacién-demostrativa ‘es un medio de vebiculizar una interprétacién que el terapeuta ya se hha formulado internamente o que ya intuye con clerta claridad Otras veces, el recurso dramético resulta ser el ve Ihieulo que nos permite internarnos en un campo ain no conocido, no comprendido cabalmente: asi ocurre cn Ia dramatizacién que hemos llamado explorativa, que indaga sobre el presente, la vida pasada o las perspec tivas futuras de un paciente (o del grupo). Pero lo dramético, ces solamente un lenguaje o un medio para investigar? Es algo nuevo que se “agrega” © se incluye junto a los métodos ya conocidos, oes otra cosa? zEs otra manera de conccbir la experiencia gru- pal o de participar en los grupos? Pensamos que es otra manera de “estar”, de compar- tir, de dirigitse a los otros, de pensarse ‘uno mismo. Esto podria ampliarse diciendo que la participacién del ‘cuerpo en la comunicacién cambia el tipo de mensaje, (al mismo-tiempo que el “otra” cobra mis realidad, et fran més elementos en juego. Es por lo tanto mucho més que un intercambio de cosas ‘mentales 0 pensadas. El psicodrama establece un grupo de personas con una barrera terapéutica més tente 9 fon un instrumento que es lo dramitico, hacia donde se divigiré cl grupo con el objeto de comprender y ela- Dorar todos los emergentes de una experiencia humana no elegida espontineamente como ocurre en los grupos terapéuticos, Ahora volvemos a la pregunta zeuindo in- cluimos la dramatizaeién? A esto respondemos diclen- > que usamos Ia dramatizacién fundamentalmente ~ 1 ure, occ, AONE / ROR cuando las necesidades de expresién y elaboracién apa tecen dentro del marco 0 clima grupal y se imponen a nosotros que, en nuestra calidad de terapeutas, estamos Sensibllizados ¥ preparados por la experiencia para per Cibir tales necesidades. EI psicodrama no representa entonces para nosotros ssélo un medio auxiliar de la dingmica de grupo, pues logré modificar nuestro enfoque habitual de la. psicote: rapia de grupo. El equipo terapéutico se incluye en las feseenas grupales con una actitud més activa, con la dis. posicién natural para jugar roles sobre la base de los sentimientos contratransterenciales de Ta pareja cotera- péutiea, ‘A-un primer paso estrictamente sensorial, pero com: prometidamente vivido y explicitado, Ie sigue una cot ceptualizacién de la dinémica del’ proceso que nos barca a todos, pacientes y terapeutas. Tenemos con el psicodrama una deuda de gratitud porque nos permitié ver mejor aspectos de Ia dinémiea de grupo orientada analiticamente que nos parecian de- Imasiado abstractos y alejados de Ia préctica clinica, En una nueva vuelta de la espiral dialéetica, psico- drama y psicoandlisis sintetiraron asi esta mueva. com cepcién dramdtica de la psicoterapia de grupo “Bor eso, desde hace tiempo, pensamos que no sélo no hhay contradiccién alguna entre Ia préctica del pslcodra- mma y Ia conduccién de una cura psicosnalitiea, sino que ademas, Ia psicoterapia de expresion dramstica no puc de ser comprendida en todos sus aspectos y en todas sus srnncoes . s Implicaciones sin usar los conceptos teéricos de la tée- nica psicoanalitica” (Leboviei)® ‘Nunca comprendimos mejor los supuestos basicos de Bion que cuando utilizamos modelot draméticos para investigarlos. Tal ver esta introduccién parece alejamnos del pro- bblema especifico del cudndo dramatizar, pero cheerios que resulta ull para presentarnos en nuestra evolucion 4e la teoria y clinica psleodramaticas, Pensamos que si estamos en buen camino, nuestra investigacién nos Hlevard a incorporar nuevos elementos ‘éenicos. Es el enriquecimiento de la teoria la que nos Posibilita nuevos enfoques téenicos. De otro modo, IM, Klein no hubiera introdueido toda la revolucin tée- nica de lo lidico en el psicoandlisis. Para evitar la este- reotipia en la psicoterapia de grupo es necesaria la revisién permanente de la teoria en Ia clinica o en la investigacion de Iaboratorio, A veces nos preocupa no tener Ia suficienteteorfa para ‘determinadas experiencias elinicas; sin embargo, pensa mos que estamos aprendiendo a leer una nueva teoris de nuestras experiencias elinieas o de laboratorio (en, trenamiento de Juegos Draméticos). Pero tambien s bbemos que disponemos de una teoria con micleos sin st acabada sistematiaacion "Se puede sestar en fo verdadero» [muestra experiencia de teoria y prictica] sin hallarse en condiciones de «decir Io verdadero», 5. Lebovc,R,Diatkine y E. Kestenberg, “Blan de divans de snérapeutique far le peyehodram cher Feat of adolescent Poychitre de Tenfant, Pars, 1, 1S 16 nerves, Sooo, ALONE / LCRA "Bata distincién puedo entenderse en un sentido muy amplio: se «esta en lo verdadero» no sélo cuando se lo “dices sino también cuando se produce al estado pric: tleos un contenido teérico, sin producir simulténeamente su forma todrica adecuada, la de su edecir» o de su dis- ‘curso teérico” (Althusser).* En eso estamos, intentando construir una teoria dramatica de la dindmica de grupo ‘a partir de nuestras experiencias te6ricoelinieas de aitos de trabajo en grupo, Rotomando las preguntas iniciales: nos propusimes rescatar de nuestra larga experiencia en téenicas dra- indticas todos los tipos de dramatizaciones que hemes utllizado y estamos uiilizando setualmente. Vamos a responder’ al “eudndo” (qué nos proponemos obtener ‘con determinada dramatizacién) y también al “porqué” (responder sobre nuestra eleccién como psicoterapettas del recurso dramitico y no de ot¥o).. EI lector encon- > rari Ta respuesta al “cuando” y al “porqué” en cada uno de los relatos y ejemplificaciones, Nuestra sistematizacién tiene un iimite dentro del cual quedan incluidos los ejemplos més claros, donde Ts objetivos de las dramatizaciones son ficilmente de- finibles; hay ademés dramatizaciones que responden a varios objetivos o cubren una gama mis amplia de re- cursos dentro de la misma escena, por efemplo, una secuencia dramitica que persiga a la’ vez finalidad ex: presiva 0 catartica, explorative y también elaborativa Estos ejemplos los incluimos fuera de clasifiacién. AL S Louis Alusser, La flosofa como arma de ta revaueis, ‘cunderaos Ue Posada y Present, Cordobe, BS, p10 emooccexse ” unos fueron agregados como prototipics de las post Bildades terapeaticas del patcodrama’ Todos ef shoe tos eximen de dar a los fnteresados’ea Ta tence ma "og stp una imagen sili dso aps vo pensamos responder a las preguntas con os que Inielamos est trabajo. con tna lta comple y sree, sista de Tos “euindo” yTon "porqus” sine’ que saranice Batos ue todos los modelos apareidos ck sy sense tas dramatic estén inlaidos dont dal marco aes amplio de una dinémica gripe, en el cul‘as drama Usaciones se incluyen come parte surgen come an ee $5 a crc un rte pepe does Eimlentoe lattes Dinter ‘lesion de se cstenclas dramdticas em un interjuepe peramncnes

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