LEV VIGOTSKY: LA TEORA

DE LA MEDIACIN
CULTURAL
 ENFOQUE SOCIOHISTRICO

tuvo su
es una parte de
CORRIENTE ANLISIS ORIGEN
PSICOLGICA MARXISTA en las

de la INVESTIGACIONES
surgida en
REALIDAD PLANTEAMIENTOS
RUSIA
TERICOS
de
LEV VIGOTSKY

LEONTIEV LURIA
 LEV VIGOTSKY

LA TROIKA

A. LURIA A. LEONTIEV
 BIOGRAFA

Dnde naci? Bielorusia

Derecho
Historia
Qu estudi?
Filosofa
Medicina

Profesor Literatura y Psicologa

Crtico literario (fund revistas)
En qu trabaj?
Instituto de Deficientes de
Mosc
 BIOGRAFA

Haba una sla No, haba discusiones

entre Vigotsky (enfoque
psicologa marxista?
socio-cultural) y Kornilov
(conductismo)

Por qu la obra de
Vigotsky se ve Muerte a los 37 aos
interrumpida? de tuberculosis
 Doctrina oficial tena un carcter
materialista
1937- Prevaleci doctrina psicofsica de
1960 Pavlov
DE QU MANERA
Trabajos de Vigotsky y
FUERON VALORADOS colaboradores relegados
LOS TRABAJOS DE
VIGOTSKY Y SUS Tras la muerte de Stalin recin se
COLABORADORES? difunden sus obras.
1960- Comunidad cientfica acept
hoy propuesta de Vigotsky
Carcter innovador y gran poder
explicativo de sus planteamiento.
Permitan explicar y resolver
problemas del aprendizaje y el
desarrollo.
 LA TEORA DE VIGOTSKY

PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES

ORIGEN Y ESTRUCTURA CARCTER

DESARROLLO DE LA SOCIAL DEL
CONCIENCIA DESARROLLO
COGNITIVO

RELACIN ENTRE
APRENDIZAJE Y DESARROLLO

ZONA DESARROLLO PRXIMO

 TEORIA DE VYGOTSKY
es
INSTRUMENTAL HISTRICA SOCIAL

Hombre opera Para comprender Origen de las

sobre el entorno naturaleza de las funciones
gracias al uso de funciones psicolgicas
instrumentos psicolgicas es superiores
mediadores necesario analizar es social
historia de su
formacin a nivel
filogentico y
ontogentico
 NACIMIENTO

Genticamente dotados de
Funciones Psicolgicas
Elementales
Limitadas
Percepcin Estructura y al campo
Funcionamiento sensorial
Memoria
igual al de los
Atencin Mamiferos
inmediata Funcionamiento
Superiores pasivo

Historia Humanidad

Instrumentos mediadores

Herramientas Signos

Trasformar

Entorno fsico Actividad mental

 Al nacer

Funciones Funciones
Psicolgicas Empleo de psicolgicas
Elementales sistema de superiores
signos
Independencia del entorno material

creados Actuar sobre el entorno

Estimulacin Autogenerada
A lo largo de la Historia Humanidad
 Al nacer

Funciones Psicolgicas Funciones psicolgicas
Elementales superiores

no es fruto es fruto
No maduracion Herencia cultural
biolgica transmitida de generacion
en generacin
 PERCEPCIN

en los en los

ANIMALES SERES
HUMANOS
se limita refiere a

COLORES FORMAS SENTIDOS

y
SIGNIFICADOS
 ATENCIN INVOLUNTARIA

DESARROLLO DE
LA ATENCIN

VOLUNTARIA MEMORIA MEDIATA

DOMINAR SU ATENCIN
 MEMORIA INMEDIATA

MEMORIA MEDIATA

SE LIBERA DE LAS LIMITACIONES DEL

RECUERDO DIRECTO
ES CAPAZ DE COMBINAR CAMPOS VISUALES
PRESENTES CON CAMPOS VISUALES
PASADOS PARA SEGUIR SUS PROPSITOS
PERMITE UNIR EXPERIENCIA PASADA CON
PRESENTE.
APRENDIZAJE remolca al DESARROLLO

Es un proceso social e individual a la vez.

Toda funcin psicolgica superior aparece primero en el
plano social , y ms tarde en el plano individual
Primero entre personas: interaccin y relacin entre seres
humanos (interpsicolgica)
Despus en el interior del propio individuo
(intrapsicolgica) reconstruccin internamente las
operaciones que primero desarrollo a nivel externo con
ayuda de otras personas (proceso de internalizacin)
 APRENDIZAJE

se logra via
promueva
INSTRUCCIN O
ENSEANZA

necesita darse dentro de la

ZONA DESARROLLO
PRXIMO DISTANCIA

NIVEL NIVEL
DESARROLLO REAL DESARROLLO
POTENCIAL
 Zona desarrollo prximo

Ayuda proporcionada por
Internalizacin y
Automatizacin
Desempeo
otros ms capaces

Nivel Nivel desarrollo

desarrollo real potenciall
 ZDPrximo

distancia que existe entre

Nivel de
Nivel de
desempeo
desempeo
con ayuda de
actual
otros

INSTRUCCIN

FUERA DE ELLA NO HAY

APRENDIZAJE
 ANDAMIAJE

debe
es el
proporcionarse se puede
dentro de la brindar a
APOYO GUA trvs

proporcionada por
ZDP DIVERSAS
FORMAS

MIEMBROS MS
EXPERTOS DE LA IMITACIN
SOCIEDAD DILOGO SOCRTICO
VIGILANCIA
ACT. COOPERATIVAS
 NIOS
enfrentan

TAREAS PRCTICAS

conjugan

LENGUAJE ACCIN PERCEPCIN

ORIGEN DE FORMAS DE CONDUCTA

ESPECFICAMENTE HUMANAS
 Inteligencia
Prctica

Nios Monos

Uso de palabras Prisionero de su

entorno
Independencia de la
estructura de la situacin Limitado a responder
visual concreta a estmulos

Inclusin de elementos que

no estn dentro del campo
visual
 Nios Monos
Inteligencia
Prctica

Conducta menos impulsiva Conducta ms

impulsiva y
Planificar y construir
conscientemente las espontnea
actividades que realiza sobre Serie de intentos
su entorno incontroladoes para
1Planificacin: piensa como resolver un problema
resolver la tarea a travs del
lenguaje Ejecucin o
manipulacion directa
2 Ejecucin: lleva a cabo la
solucin a traves de la
actividad abierta
 Nios
Sistema
de signos

mejora

Capacidad de Controla el
actuar e intervenir comportamiento del
sobre la realidad nio

Capacidad de ser sujetos y Desarrolla

objetos de su propio formas de
conducta conducta
reflexivas y
controladas
 Nios
Sistema
de signos

FUNCIN FUNCIN
DENOMINATIVA PLANIFICADORA
REFLEJAR EL
MUNDO EXTERNO
Domina Gua Determina

Curso de accin

es decir la
Habilidad de actuar en base
a sistemas de signos
permite el
Desarrollo de la
conciencia
como
Espacio psicolgico
interno

permite el
Reestructuracin
Desarrollo de la Sistema psicolgico
conciencia
reorganizan
Espacio psicolgico Percepcin
interno

Atencin voluntaria Memoria

y selectiva mediata
 permite el desarrollo de las

FUNCIONES PSICOLGICAS
SUPERIORES

Percepcin Atencin Memoria

voluntaria y mediata
selectiva
 ANIMAL
PERCEPCIN BSICA
HUMANA

FORMA DE PERCIBIR LA
REALIDAD CAMBIA

NO SE VE PERCIBE EL
HERENCIA SIMPLEMENTE MUNDO CON
CULTURAL FORMAS Y SENTIDO Y
COLORES SIGNIFICADO
Crculo
Flechas Reloj
Puntos
IMPLICANCIAS EDUCATIVAS
DE LA TEORA DE VIGOTSKY
OBJETIVOS Y METAS EDUCACIN

CURRICULUM- CONTENIDOS

ENSEANZA - METODOLOGA

APRENDIZAJE

MODELO DEL PROFESOR

EVALUACION
 IMPLICANCIAS EDUCATIVAS DE LA TEORA
DE VIGOTSKY

Escuela
debe encargarse de
PRODUCIR PLANIFICAR SISTEMATIZAR

SITUACIONES Y AMBIENTES EDUCATIVOS

que permitan
interiorizar
SISTEMAS SIMBLICOS DE
HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS
CONCEPTOS DESARROLLADOS DE
VIGOTSKY

gran poder

APLICATIVO EXPLICATIVO

en la creaccin de

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
 1. Zona de Desarrollo 2. Aprendizaje
prximo cooperativo

8. Interfuncionalismo
de lenguaje y 3. Proceso de
pensamiento aprendizaje
CONCEPTOS
4. Resolucin de
7.Internalizacin del problemas
habla

6. Desarrollo de
habilidades de 5. Doble
pensamiento estimulacin
 METAS Y OBJETIVOS EDUCACIN

Desarrollo de funciones psicolgicas superiores

y con ello el uso funcional y reflexivo de
instrumentos internos (capacidades cognitivas,
psicomotoras y de comunicacin oral y escrita) y
herramientas externas (como son las
tecnologas)
 CURRICULUM- CONTENIDOS

Curriculum abierto y flexible: cultura social y

oficial (programas oficiales) deben dejar espacio
a la cultura propia ( programas propios) de las
organizaciones. De este modo la cultura a
interiorizar por los aprendices se contextualiza y
adapta a los entornos concretos.
Contenidos:
Capacidades y los valores, contenidos, mtodos
y artefactos culturales pertenecientes tanto a la
cultura social y a la cultura instititucional
 ENSEANZA

Es un proceso de mediacin cultural con la

finalidad de intervenir para facilitar la socializacin
y enculturacin de los aprendices

APRENDIZAJE

Aprendizaje cooperativo y socializador

mediado entre iguales
El profesor, los padres, la escuela, el barrio...,
se convierten en mediadores de la cultura
contextualizada
 MODELO DEL PROFESOR

Mediador de la cultura social e institucional y

mediador del aprendizaje.
Gestor del aula, que potencia interacciones,
crea expectativas y genera un clima de
confianza.
EVALUACION

Es cualitativa y formativa.
Se centra en el proceso de aprendizaje.