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Patrick Bonnefoy
Sommaire
Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p...1
Etude phontique........................................... p...3
Programmation........................................... p...4
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p...5
Fiche du matre : texte 1......................................................... p...8
Fiche du matre : texte 2......................................................... p...10
Fiche du matre : texte 3......................................................... p...12
Fiche du matre : texte 4......................................................... p...15
Fiche du matre : texte 5......................................................... p...17
Fiche du matre : production crit............................................ p...19
Fiche du matre : tude du code............................................. p...20
du matre
1
Pistes de travail
Gnralits
Priode de lanne : Priode 4 Dure de ltude : 13 sances
Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 10 au total
Devoirs
5 fiches dentranement la lecture
Fiches-outils
La mto
Etude de la langue
Mots outils
son/sa/ses, jamais, et, dans, qui, par, tout, aussi, mme, comme, sur, devant, lui, petit/gros
Vocabulaire
La mto : nuage, pluie, clair, averse...
Les couleurs : jaune, rouge, bleu, noir, blanc...
Structures
Il tait une fois...
La relative : les nuages qui essayaient
Grammaire
Masculin/fminin/pluriel (sa/son/ses)
Notion de verbe
Production dcrit
Inventer une autre fin.
2
Rseaux duvres
Texte documentaire
Les nuages (le cycle de leau)
Thme : le nuage
Le nuage bleu, E. Carle, Mijade
La tte dans les nuages, F. David, Mijade
Lily au royaume des nuages, K. Crowther, Ecole des Loisirs
Tromboline et Foulbazar : le nuage, C. Ponti, Ecole des Loisirs
Ma princesse collectionne les nuages, B. Samdja, Ecole des Loisirs
Etude du code
Dcouverte
[ Za ] [(] [$] []
du son
soleil, hrisson,
Mots repres oiseau, foudroyer avion feu, tlphone
cerf-volant
Images repres
Prolongements
Arts visuels
Le bleu Klein
Le ciel nest pas toujours bleu,
Je vois dans mon nuage...
Dcouvrir le monde
Temps : la mto, les relevs de temprature
La matire : le vent
Technologie : fabrication dun moulin, utilisation dun thermomtre
Vivre ensemble : la tolrance, le racisme
Tous droits rservs
http://www.ecole-primaire.org
3
Sons
Partie
1 2 3 4 5
7 9 9 12 8
4 4 6 10 4
5 5 11 9 6
11 10 9 11 9
4 5 5 18 5
# 10 8 12 9 7
4 3 7 7 7
10 10 4 5 7
! 6 7 6 1 1
0 0 1 7 0
% 5 7 10 9 8
- 8 3 14 9 10
1 4 4 1 3
' 5 7 8 4 5
3 4 5 5 4
4 4 7 9 5
" 5 6 4 9 2
3 0 3 2 5
$ 6 10 8 11 5
, 11 8 12 9 9
3 3 4 5 4
0 0 5 1 4
2 1 3 3 4
3 3 5 7 2
1 2 4 2 2
3 3 2 2 0
1 2 2 2 0
) 1 1 2 2 0
( 2 3 2 6 1
0 1 0 0 0
Fiches-outils
La mto
Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
3 Dcouverte du texte 2 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
4 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
5 Dcouverte du texte 3 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
6 Etude du son [ $ ]
Affichage Classe Mmo du son
7 Etude du son [ $ ], 2me partie Fiche dexercices
Questionnaire
8 Dcouverte du texte 4 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
9 Etude du son [ ( ], graphie i
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
10 Dcouverte du texte 5 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
11 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mmo du son
Relecture de lalbum
12 Fiche du matre Fiche production dcrit
Production crit
13 Texte documentaire : les nuages Questionnaire
Dcouverte de lalbum
Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.
Lecture
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ;
lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- couter lire des uvres intgrales, notamment de littrature de jeunesse.
criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre
soin des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges (la peur, opposition sombre/clair).
- Trouver un mot de sens oppos pour un adjectif qualificatif : sombre/clair.
Comptences travailles
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dvelopper le capital mot
Mettre en rseau une uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre
Matriel
Jean-Thomas Ungerer, dit Tomi est n le 28 novembre 1931 Strasbourg. Sa mre est conteuse, son pre
fabricant dhorloges astronomiques, historien, inventeur et artiste. Ce dernier dcde alors que Tomi Ungerer
navait que trois ans. Il lui laisse en hritage une curiosit ainsi quun talent pour sintresser tout. Son
parcours personnel et professionnel rvle une forte personnalit : dans son carnet scolaire, il est jug dune
originalit perverse et subversive . Aprs avoir chou une seconde fois au baccalaurat, il dcide de partir
en auto-stop pour Cap-Nord. Tomi Ungerer vit tour tour dans divers pays dEurope, New York, sur une
presqule de la Nouvelle-Ecosse au Canada, en Irlande.
Cest un homme politiquement engag. Toute sa vie est jalonne de prises de position qui en tmoignent ; en
1967 il sengage contre la sgrgation raciale, la guerre du Vietnam. Il ralise, en 1972, des dessins pour la
campagne lectorale du SPD de Willy Brandt. En 1990, des dessins pour Amnesty International attestent de
son engagement en faveur de la protection des animaux. En 1992, il participe de nombreuses oprations
humanitaires en faveur de la Croix-Rouge franaise, contre le SIDA...
Ses talents professionnels sont amplement reconnus, de nombreuses distinctions internationales en attestent,
tout comme ses engagements citoyens notamment dans le domaine des relations franco-allemandes.
Il publie son premier livre pour enfants en 1957, New York. En 1961, un de ses livres est publi en Europe
pour la premire fois. En 1974, il publie Allumette et au grand regret des enfants, tombe dans le silence pendant
23 ans. Mais, il continue tre prolifique dans diffrents domaines (publicit, architecture, dessins...). Il faudra
attendre 1997 pour avoir le plaisir de dcouvrir une nouvelle uvre, Flix. Chacun de ses livres est un succs
indniable. Auteur et illustrateur incontournable de livres pour enfants, Tomi Ungerer reste un personnage part
de la littrature de jeunesse.
Bibliographie (slection)
Adlade, L'Ecole des Loisirs, 1978 Le chapeau volant, L'Ecole des Loisirs, 1971
Allumettes, L'Ecole des Loisirs, 1974. Le gant de Zralda, L'Ecole des Loisirs, 1971.
Crictor, L'Ecole des Loisirs, 1980. Les histoires farfelues, Casterman, 1977.
Emile, L'Ecole des Loisirs, 1978. Les Mellops font de l'avion, L'Ecole des Loisirs, 1979.
Escargot, o es-tu ?, Circonflexe, 1992. Les Mellops splologues, L'Ecole des Loisirs, 1980.
Flix, L'Ecole des Loisirs, 1997. Les trois brigands, L'Ecole des Loisirs, 1968.
Trmolo, L'Ecole des Loisirs, 1998. Jean de la lune, L'Ecole, 1969.
Otto, L'Ecole des Loisirs, 1999. Orlando, L'Ecole des Loisirs, 1980.
Le nuage bleu, L'Ecole des Loisirs, 2000. Papaski, L'Ecole des Loisirs, 1992.
A la guerre comme la guerre, L'Ecole des Loisirs, 2002. Pas de baiser pour maman, L'Ecole des Loisirs, 1976.
Guillaume l'apprenti sorcier, L'Ecole des Loisirs, 1971. Une chaussure sachant se cacher, Circonflexe, 1992.
La grosse bte de Monsieur Racine, L'Ecole des Loisirs, 1972.
Partie tudie
De Il tait une fois... ... de leurs clairs. . (5 pages)
Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Construire un socle commun de comprhension des images
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase
Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Lobservation des illustrations ne doit pas tre nglige. Pour beaucoup dlves,
les images restent llment essentiel de lalbum et un support daide irremplaable
pour la comprhension. Une description et une interprtation des images se
rvlent ncessaires pour guider la lecture et surtout la comprhension du texte.
Oralement, faire remarquer les diffrentes marques du pluriel dans les groupes
nominaux : les troupeaux de nuages , ses envies , les orages , des
autres nuages , leurs clairs . Le pluriel du mot troupeau peut faire lobjet
25 mn Collectif
dune recherche danalogies dans dautres albums dj tudis : des petits
morceaux , aux baleines (Moi, ma grand-mre)... La rgle du pluriel des mots
en au peut tre ainsi dgage oralement.
De la mme faon, une fois le texte lu collectivement, revenir sur les substitutions
pronominales : il , le . Ce travail didentification des pronoms sera une aide
importante pour la comprhension su texte.
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche
dindices, observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les
lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...). A ce
stade de lapprentissage ltude du code est suffisamment avance pour inciter les lves recourir
systmatiquement la combinatoire en cas de difficults.
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs
interviennent pour dbloquer en cas de difficults.
Remarques :
Le texte tudi sera affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances de
lecture et des dcouvertes des sons (ici, le son [ wa ]).
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9
Fiche du matre : texte 1 (fin)
Un travail spcifique sur les liaisons peut tre fait cette occasion : son amie ,
ses envies , allait au , les orages , des autres , leurs clairs .
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 1 et fiche entranement la lecture n1.
Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase
est visible, il est interdit dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur
leur cahier. Renouveler lopration plusieurs fois. Les lves noteront dans la marge du cahier,
le nombre dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.
Partie tudie
De Les cerfs-volants... ... des gratte-ciel. . (6 pages)
Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Savoir orthographier la plupart des petits mots frquents.
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase
Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche
dindices, observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les
lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).
Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la
comprhension des consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin
pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies
efficaces pour produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que la
recherche de la rponse dans le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse peut
se trouver soit dans la question (Les avions ressortaient), soit dans le texte (tout bleus).
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 2 et fiche entranement la lecture n2.
Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase
est visible, il est interdit dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur
leur cahier. Renouveler lopration plusieurs fois. Les lves noteront dans la marge du cahier,
le nombre dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.
Partie tudie
De Il devint... ... qui brlait. . (2 pages)
Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Proposer des corrections pertinentes portant sur la cohrence du texte et la mise en mots (syntaxe, lexique)
Proposer une criture possible (et phontiquement correcte) pour un mot rgulier
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase
Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la
comprhension des consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin
pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies
efficaces pour produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que
la recherche de la rponse dans le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse
peut se trouver soit dans la question (dcouvrit), soit dans le texte (une ville qui brlait).
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 3 et fiche entranement la lecture n3.
Partie tudie
De Il sapprocha... Et disparut. . (3 pages)
Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Resituer les enchanements logiques ou chronologiques
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase
Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Les 8 phrases du texte crites sur des bandes (matriel prparer par le matre)
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche
dindices, observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les
lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).
Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la
comprhension des consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin
pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies
efficaces pour produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que la
recherche de la rponse dans le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse peut
se trouver soit dans la question, soit dans le texte.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Phase 5 : prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 4 et fiche entranement la lecture n4.
Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase est
visible, il est interdit dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur leur
cahier. Renouveler lopration plusieurs fois. Les lves noteront dans la marge du cahier, le nombre
dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.
Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [ ( ], graphie i .
Partie tudie
De Laverse avait ... la fin.
Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Resituer les enchanements logiques ou chronologiques
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...).
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs
interviennent pour dbloquer en cas de difficults et lors de la relecture du texte. Ils feront alors des
propositions d'interprtation pour oraliser le texte.
Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la
comprhension des consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin
pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies
efficaces pour produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que la
recherche de la rponse dans le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse peut
se trouver soit dans la question, soit dans le texte.
Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Phase 4 : prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 5 et fiche entranement la lecture n5.
Production dcrit : Proposer aux lves dinventer une autre fin cette histoire.
Fiche du matre :
production dcrit
Objectif
Ecrire des phrases simples en recourant aux outils daide
Apprendre utiliser un rpertoire (cahier-outil)
Matriel
1 fiche de production dcrit pour chaque lve
Crayon gris, stylo bleu
Projet dcriture
Inventer une autre fin pour lalbum.
Phase 3 : production
Temps Organisation Droulement
Les lves travaillent sur la fiche avec le crayon gris. Le travail termin, faire une
correction individuelle. Commenter la recherche orthographique lors de cette
Individuel correction (cela est-il correct phontiquement, lettres muettes...). Faire repasser le
25 mn ou par texte avec le stylo bleu et gommer le crayon gris pour obtenir un travail propre.
groupes
Dans le cas du travail de groupe, chaque lve recopie la production sur une fiche
individuelle.
Textes support
Textes 1 et 2 : le son [ ] Texte 3 : le son [ $ ]
Texte 4 : le son [ ( ], graphie i Texte 5 : le son [ ]
Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les sons
dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
Comptences travailles
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle
Matriel
Ardoises et feutres
Fiche dexercices sur le son, mmos du son
Son [ ] Son [ ( ]
Hier, la radio,
Un indien dOntario,
Il tait une fois, Expliquait les oprations
Messire, je crois
Un roi sans joie Pour faire une potion.
Apporter avec moi
Qui broyait du noir, Prendre une crinire de pieuvre,
Un remde de joie.
Du matin au soir. Un tentacule de lion,
Soit ! , dit le roi,
Et dans son dsespoir, Une corde de livre,
Je compte jusqu trois,
Il avait fait une loi : Un pied de violon,
Et si je ne ris pas
Personne navait le droit Une branche de piano,
Tu tempoisonneras devant moi !
De montrer sa joie. Et une touche de poirier.
Le magicien sauta sur le roi,
Un magicien, traversant les bois, Ajouter de la viande de pommier,
Arracha une plume de loie,
Entendit lhistoire de ce roi, Si possible de janvier,
Et chatouilla les doigts
Et se prsenta avec une oie Et mlanger avec une pioche...
De pied du roi
Aux portes du royaume. Cet sorcier trs ancien
Qui neut pas le choix
Dune voix monotone, Racontait nimporte quoi,
Et rit aux clats.
Il dit au roi sans joie : Tout le monde sait bien
Que la viande de pommier,
Ne pousse quen fvrier.
Son [ $ ] Son [ ]
Un lphant faisait le fanfaron,
Au fond de la classe, Et criait firement
Deux seaux se moquaient dune scie, Aux animaux de la fort.
En lui donnant des sobriquets : Je suis Elphantomemnon,
Scie terne ! Scie tron ! Scie trouille ! , disait lun. Le plus grand des pharaons.
Scie rne ! Scie zoo ! Scie nma ! , disait lautre. Sa femme lentendit,
La matresse en et assez et leur dit : Mit sa tte la fentre,
Cisse et Sisson, vous tes des polissons. Et hurla fermement :
Et vous aurez une punition. Elphantomemnon ferait mieux de rentrer,
Le seau Cisse et le seau Cisson, Ses enfants ont faim,
Furent privs de rcration. Sa femme est fatigue,
Et il doit faire manger !
Prolongements
Rituels du matin :
- le trieur : proposer des images dobjets (ou des mots) et demander aux lves de les classer dans un
tableau. Plusieurs critres de tri peuvent tre utiliss : trier un mme son (prsent dans tous les mots)
suivant les graphies, trier des mots contenant une lettre suivant les sons produits, trier des images en
fonction de la prsence dun son...
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son, et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
- le jeu de loie : le principe du jeu est connu par beaucoup denfants. On remplace le d par des images
avec le son tudi. On avance de 1 case si le son est dans la premire syllabe, de 2 cases sil est dans la
deuxime syllabe, de trois cases...
- le collectionneur : partir de publicits ou de revues, par groupe faire la plus grande collection possible
dimages contenant le son tudi.
- dicte de syllabes ( partir du mmo des sons)
- le mot mystrieux : rechercher individuellement la forme orthographique dun mot (contenant le son)
puis mettre en commun toutes les orthographes trouves. Collectivement, carter les propositions
phontiquement incorrectes en justifiant les observations. Pour les mots phontiquement corrects, la
vritable orthographe sera donne par une recherche dans le dictionnaire.
le feu
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f
un tlphone
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oi
un oiseau
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oi
foudroyer
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s
le soleil
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s
un cerf-volant
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s
la balan oire
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s
un hrisson
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y
un avion
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Pour
llve
Questionnaires
pour
llve
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
6 Rponds la question.
Comment ressortaient les avions qui le traversaient ?
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
6 Rponds la question.
Que dcouvrit le nuage en sapprochant de la fume ?
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
6 Rponds la question.
Que fit le nuage bleu pour teindre le brasier ?
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
6 Rponds la question.
De quelle couleur tait la nouvelle ville ?
diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
,OWDLWXQH
,OVHPRTXDLW
/DOXQH
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
/HVRLVHDX[
,OWDLW
oiseau pointe
avions oiseaux
6 Rponds la question.
Comment ressortaient les avions qui le traversaient ?
/HVDYLRQVUHVVRUWDLHQW
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
,OYLWXQ
/HQXDJH
6 Rponds la question.
Que dcouvrit le nuage en sapprochant de la fume ?
/HQXDJHGFRXYULW
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
&HQnWDLWTXH
,OVHYLGD
6 Rponds la question.
Que fit le nuage bleu pour teindre le brasier ?
/HQXDJHEOHX
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
7RXWOHPRQGHWDLW
6 Rponds la question.
De quelle couleur tait la nouvelle ville ?
/DQRXYHOOHYLOOHWDLW
dcrit
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
[...]
[...]
la lecture
Je relis le texte. Je relis le texte.
cest cest
il suivait il suivait
un nuage petit un nuage petit
il allait il allait
la lune son / ses la lune son / ses
il refusait il refusait
une histoire jamais une histoire jamais
il se moquait il se moquait
un clair les autres un clair les autres
ils essayaient ils essayaient
un orage leur un orage leur
il faisait il faisait
pendant pendant
VRQDPLHVHV
VHVDPLHV
VHV V VRQDPLHVHV
VHVDPLHV
VHV V
VRQHQYLHVHV
VHVHQYLHV
VHV V VRQHQYLHVHV
VHVHQYLHV
VHV V
OHXUFODLUOHXUV
OHXUVFODLUV
OHXUV V OHXUFODLUOHXUV
OHXUVFODLUV
OHXUV V
ODSRLQWHEOHXH
OD H ODSRLQWHEOHXH
OD H
OHVVRPPHWVEOHXV
OHV V OHVVRPPHWVEOHXV
OHV V
OHVRLVHDX[EOHXV
OHV V OHVRLVHDX[EOHXV
OHV V
LOWDLWLOVVWDLHQW
HQW
HQW LOWDLWLOVVWDLHQW
HQW
HQW
LOYR\DLWLOVVYR\DLHQW
HQW
HQW LOYR\DLWLOVVYR\DLHQW
HQW
HQW
maintenant maintenant
puis puis
il tait en il tait en
le feu le feu
tout tait on tout tait on
laverse laverse
la ville tait tout la ville tait tout
le monde le monde
il y avait mme il y avait mme
la couleur la couleur
on fit qui on fit qui
la paix la paix
on construisit par on construisit par
la fte la fte
on voulait on voulait
des ruines sacrifi des ruines sacrifi
tout tait peint tout tait peint
des btiments teint des btiments teint
color color
nouvelle nouvelle
sur ltude
du code
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
f
fu me flo con
se man
pha horri
phu re sacri fi
fai ca
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
oi
lard re
voya ga
passa ge re voir
roiva pleu
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
s
es tan so rire
calier mmet
cha mes
sen chou
Cher papa,
je te signale quil y a un
alligator dans le garage.
Fais attention quand tu
prendras la voiture.
ton fils
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
s
1c
s ch k
2 2 2
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
y
choi lon
esca puni
rou rcra
des
sons
f
ph
le feu
Mon dico des mots :
Je combine :
fa fo fu fi fou foi f
fan fai fen four fe fau feur
fla flo fli fol fal fil fra
pha phra phan phr ph pho phi
Comptine :
Je combine :
oi ou ai oi oi io
goi geoi doi dio droi doir
Comptine :
Soit ! , dit le roi,
Un magicien, traversant les bois,
Il tait une fois, Je compte jusqu trois,
Entendit lhistoire de ce roi,
Un roi sans joie Et si je ne ris pas
Et se prsenta avec une oie
Qui broyait du noir, Tu tempoisonneras devant moi !
Aux portes du royaume.
Du matin au soir. Le magicien sauta sur le roi,
Dune voix monotone,
Et dans son dsespoir, Arracha une plume de loie,
Il dit au roi sans joie :
Il avait fait une loi : Et chatouilla les doigts
Messire, je crois
Personne navait le droit De pied du roi
Apporter avec moi
De montrer sa joie. Qui neut pas le choix
Un remde de joie.
Et rit aux clats.
Tous droits rservs
http://www.ecole-primaire.org
s
ss c
le soleil
Mon dico des mots :
Je combine :
sa so su si sou soi s
san sai sen sour sei as os
a an oi ai ce ci cy
cen ceur ceau sauci assi aussi essen
a ca as sa cen can
coi oi ceau cau cil cli
Je combine :
io oi ai ia ian nai
gai gia ion noi bio boi
Comptine :
Hier, la radio, Et une touche de poirier.
Un indien dOntario, Ajouter de la viande de pommier,
Expliquait les oprations Si possible de janvier,
Pour faire une potion. Et mlanger avec une pioche...
Prendre une crinire de pieuvre, Ce sorcier trs ancien
Un tentacule de lion, Racontait nimporte quoi ;
Une corde de livre, Tout le monde sait bien
Un pied de violon, Que la viande de pommier,
Une branche de piano, Ne pousse quen fvrier.
Tous droits rservs
http://www.ecole-primaire.org
Texte
documentaire
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QDSSHSKUpDWLTXH
neige
pluie
vaporation
fleuve
ocan
nappe
infiltration phratique
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
5 6 7 8 9 10
outils
OHVROHLO OHQXDJH
QXDJHX[
HQVROHLOO FRXYHUW
OHYHQW
OHEURXLOODUG
YHQWHX[