Gua de Evaluacin de las Prcticas Inclusivas en el Aula

N. DEL DOCENTE: _____________________________________________________________ FECHA:______________________

ESCUELA: _________________________________________________________________________

Estimado profesor(a):

Se trata de una adaptacin del ndice de inclusin (Booth y Ainscow, 2002) y de la Gua de
Observacin (Garca, I. y Romero, S., 2009), y nos permitir conocer cules son las prcticas
inclusivas que se llevan a cabo en el centro educativo al que usted pertenece. Y
principalmente es un instrumento de autoevaluacin que le permitir identificar las
fortalezas y puntos de mejora de su prctica docente.

Le pedimos que conteste el cuestionario con la mayor honestidad posible. No hay

respuestas correctas ni incorrectas.

PARTE I
A continuacin se listan una serie de reactivos que describen a las prcticas inclusivas. Elija
la opcin que describa mejor su propia prctica educativa en la institucin que labora.

CASI ALGUNAS
CONDICIONES FISICAS DEL AULA SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA

En los ltimos meses, usted proporcion, aprovech y

dise los materiales de que dispone para asegurar el
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aprendizaje significativo de todos y cada uno de sus
alumnos.
Usted se asegura de que, en su saln de clases o rea de
trabajo, el material didctico (material concreto, libros,
2
cuentos, fichas, etc.) sea fsicamente accesible para
todos (que est disponible, al alcance de todos)
En su rea de trabajo, usted se asegura de que la
ubicacin fsica de los muebles para los alumnos sea
3
adecuada, cmoda, permita la visibilidad y favorezca a
todos, de acuerdo con las actividades que realizar.
Usted se cerciora de que el material visual del saln
(lminas, psters, dibujos, etc.) estimule de manera
4 positiva a todos sus alumnos, apoye el desarrollo de
competencias y sea til para el proceso de enseanza
aprendizaje.
Usted se asegura de que el material didctico con que
5 cuenta en el aula sea adecuado para las necesidades
de aprendizaje y caractersticas de todos sus alumnos.
CASI ALGUNAS
PLANIFICACIN SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA
Las actividades que usted planea y lleva a cabo
plantean claramente cules son las competencias a
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desarrollar e identifica los aprendizajes que pretende
lograr.
Usted especifica en su planificacin cmo van a ser
7 evaluadas las actividades para saber si se desarrollaron
las competencias esperadas.
8 Usted planea las actividades de acuerdo a las
 expectativas que tiene sobre los alumnos, en cuanto a
sus habilidades, capacidades y destrezas
Usted adecua las actividades de acuerdo a los ritmos y
9 estilos de aprendizaje, para desarrollar el potencial de
cada uno de los alumnos.
Usted planea la modalidad de trabajo colaborativo para
10 las actividades, y promueve los grupos de aprendizaje
como estrategia para que se apoyen entre compaeros
Usted dedica tiempo suficiente para realizar la
11 planificacin de las actividades, as como la manera de
evaluarlas, con base en el conocimiento de sus alumnos.
Usted define en su planificacin si es preciso realizar
12
ajustes razonables y cules son stos.
CASI ALGUNAS
USO DEL TIEMPO SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA

Usted propicia que el tiempo en su espacio de trabajo se

utilice eficazmente a favor del aprendizaje de los
13
alumnos, y evita las actividades que no tienen propsitos
que favorezcan al mismo.
Usted utiliza la mayor parte del tiempo para abordar el
14 desarrollo de competencias, respetando el ritmo del
grupo y de cada alumno
Usted dedica tiempo suficiente para motivar a todos los
15 alumnos en su aprendizaje, ya sea antes, durante o
despus de las actividades.
CASI ALGUNAS
METODOLOGA SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA
Usted explica a sus alumnos de qu se tratan y en qu
16 consisten las actividades que realizarn y se asegura de
que sea comprensible para todos.
Usted indaga y toma en cuenta el conocimiento previo
17 que los alumnos tienen sobre el tema que trata la
actividad antes de abordarlo.
Usted toma en cuenta y respeta el ritmo y estilo de
18
aprendizaje de todos y cada uno de sus alumnos.
Usted se asegura de que los contenidos conceptuales,
19 actitudinales y procedimentales de las competencias
sean accesibles a sus alumnos.
Usted se asegura de que se involucren activamente los
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estudiantes en su propio aprendizaje.
Usted se asegura de que sus alumnos aprendan de
21 manera colaborativa, estimula el trabajo en equipo y el
asesoramiento entre compaeros.
Usted realiza adecuaciones curriculares durante las
22 actividades para los alumnos que lo requieran, de
acuerdo con sus reacciones y desempeo.
Usted se asegura de que las actividades permitan que
todos y cada uno de sus alumnos alcancen los propsitos
23
establecidos para ellos, partiendo del ritmo de
aprendizaje de cada uno.
CASI ALGUNAS
EVALUACIN SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA

24 Usted busca mtodos para lograr que los nios y nias

 atribuyan un significado personal al aprendizaje, lo que
implica que los alumnos comprendan no slo lo que
tienen que hacer, sino tambin el por qu y para qu.
Las evaluaciones que usted realiza reconocen los logros
25 de todos y cada uno de los estudiantes, y los motiva a
continuar aprendiendo.
Usted realiza las evaluaciones de acuerdo con lo que se
ha abordado anteriormente, tomando en cuenta las
26
caractersticas de sus estudiantes, y lo registra en el
instrumento correspondiente.
Usted realiza una evaluacin continua y formativa, es
decir, mediante las actividades diarias y tareas, que le
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permiten conocer los avances de sus alumnos sin
enfocarse en una evaluacin cuantitativa.
PARTE II
Los siguientes reactivos corresponden a aspectos relacionados con culturas y polticas
inclusivas; al igual que en la Parte I, responda si usted realiza las prcticas sealadas.
Relacin entre el maestro y los alumnos, y alumnos y CASI ALGUNAS
SIEMPRE NUNCA
maestros entre s. SIEMPRE VECES
Usted hace lo necesario para que, los alumnos se ayudan
28
y motiven unos a otros en las actividades asignadas.
Usted ayuda al aprendizaje de alumnos ajenos a su
29 grupo, apoyndolos directamente a ellos, as como a sus
compaeros profesores.
Usted propicia que el respeto prevalezca en las
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relaciones entre usted y sus alumnos.
Usted logra disminuir las relaciones de abuso de poder
31 entre sus alumnos (bullying), faltas de respeto,
agresiones, etc.
Usted se asegura de fomentar las relaciones sociales
32 sanas (de respeto, compaerismo, ayuda mutua,
prctica de valores) entre los alumnos.
Usted se cerciora de atender a los alumnos que
presentan conducta disruptiva, busca estrategias
33
adecuadas para ellos e invita a los padres de familia a
seguir dichas estrategias.
Usted evita las prcticas de expulsin por indisciplina,
castigos y exclusin de los alumnos para participar en las
34
actividades, y opta por soluciones que favorezcan a la
sana convivencia y al aprendizaje.
Usted hace lo necesario para reducir el ausentismo
35 escolar, busca las causas de esto y platica con los padres
de familia al respecto.
Usted hace que los alumnos compartan con los alumnos
36 de otros grupos algunas actividades para favorecer el
aprendizaje y la convivencia social.
Usted propicia que los alumnos compartan actividades
37 con los alumnos sin necesidades educativas especiales
para favorecer el aprendizaje y la participacin.
Usted se cerciora de que la escuela brinde espacios para
38 la reflexin conjunta del profesorado bajo un clima de
colaboracin y participa en este tipo de actividades.
 Usted ayuda a todo nuevo alumno o docente a
39 adaptarse y se preocupa por crear un ambiente
favorable para l.
CASI ALGUNAS
PRACTICA DEL PERSONAL DE USAER/CAM SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA
El personal de apoyo facilita el aprendizaje y la
40
participacin de los estudiantes.
El personal de apoyo coopera con el maestro de grupo
41 y/o de taller para lograr mejores aprendizajes de todos los
alumnos.
El personal de apoyo se involucra con la familia del nio
42
con NEE para conocer sus inquietudes y orientarlo.
CASI ALGUNAS
REFLEXIN Y SENSIBILIZACIN. SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA
Usted revisa su metodologa y su planificacin y trata de
aprender de lo que se ha hecho, para as garantizar el
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acceso, la permanencia, la participacin y el xito en el
aprendizaje de los alumnos.
Usted comparte con los alumnos y a los dems
profesionales experiencias positivas de inclusin,
44 mediante historias, testimonios o conferencias de
expertos o de quienes han vivido la inclusin, acerca de
los beneficios de dicha inclusin.
Usted evita las prcticas discriminatorias, trata a sus
45 alumnos con respeto y proporciona las mismas
atenciones y oportunidades a todos.
Usted admite a todos los alumnos en su aula, sin
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distincin.
Usted toma en cuenta a todos los alumnos para
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participar en las actividades, sin distincin.
CASI ALGUNAS
FORMACIN DOCENTE SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA
Usted basa sus prcticas inclusivas en experiencias
48 previas, cursos, capacitaciones o en los resultados de
investigaciones anteriores.
Su capacitacin y actualizacin constante, as como las
49 actividades de desarrollo profesional, le ayudan a dar
respuestas a la diversidad del alumnado.
Usted manifiesta sus necesidades de formacin al
50 personal de la escuela y colabora para que se le otorgue
esta preparacin adicional.
Usted participa activamente en las reuniones escolares y
espacios destinados para adquirir la capacitacin,
51 mantener comunicaciones interpersonales efectivas,
buscar una solucin colaborativa a problemas y
compartir conocimiento con sus colegas.
PRACTICA DEL PERSONAL DE APOYO Y MAESTROS DE CASI ALGUNAS
SIEMPRE NUNCA
GRUPO SIEMPRE VECES
Usted conoce a todo el personal de apoyo, con quienes
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puede acudir para solicitar su apoyo y trabaja con l.
Se organizan horarios para reuniones con el personal de
53 apoyo y se crean espacios entre docentes que permiten
planear la enseanza de los alumnos y para desarrollar
 adecuaciones y modificaciones.
El apoyo profesional a los compaeros de trabajo y
54 alumnos se sustenta en experiencia del personal de
apoyo y se aprovecha plenamente.
El personal de apoyo orienta al maestro de grupo con
55 respecto a las medidas para mejorar el aprendizaje de los
alumnos.
CASI ALGUNAS
PRACTICA DEL PERSONAL DOCENTE Y FAMILIA SIEMPRE
SIEMPRE VECES
NUNCA
Usted logra una comunicacin constante y positiva con
56
los padres de familia.
Usted conoce las condiciones familiares de los alumnos, y
57 puede sugerir y proporcionar posibles apoyos para sus
aprendizajes.
Las tareas para realizar en casa que deja a sus alumnos
58 contribuyen a su aprendizaje y logran la participacin de
los padres en su realizacin.
PARTE III
OPININ:
Mencione cinco aspectos que considera deben ser mejorados para que la escuela y los
docentes ofrezcan una educacin ms inclusiva.
1

Mencione cinco temticas que considere necesarias para la formacin del personal de la
institucin:
1

GRACIAS!