Por su parte, los profesores Lourdes Merino y Enrique Raya proponen establecer diferencias entre

investigacin-accin e investigacin-accin participativa, situando a la primera como una

aplicacin del mtodo cientfico a un problema con voluntad praxeolgica y con cierta
participacin de los afectados (Merino, Raya, 1993: 5). La IAP aparecera entonces como un tipo de
investigacin-accin que, incorporando los presupuestos de la epistemologa crtica, organiza el
anlisis y la intervencin como una pedagoga constructiva de disolucin de los privilegios del
proceso de investigacin como punto de partida para un cambio social de alcance indeterminable.

1. Investigacin-Accin Qu es? Se puede considerar como un trmino que hace referencia a

una amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social. La
investigacin-accin en su primitiva delimitacin por Kurt Lewin remita a un proceso continuo en
espiral por el que se analizaban los hechos y conceptualizaban los problemas, se planificaban y
ejecutaban las acciones pertinentes y se pasaba a un nuevo proceso de conceptualizacin.

2. Elliot: estudio de una situacin social. Kemmis: ciencia practica Lomax: intervencin en la
prctica profesional Bartolom: proceso reflexivo que vincula la investigacin, la accin y la
formacin Lewin: forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social
Lewin sugera 3 caractersticas de la investigacin-accin que son: Su carcter participativo,
Su impulso democrtico y Su contribucin simultnea al conocimiento en las ciencias sociales

3. Investigacin-accin educativa. Se utiliza para describir una familia de actividades que

realiza el profesorado en sus propias aulas con fines tales como: El desarrollo curricular, su
autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los sistemas de planificacin o
la poltica de desarrollo.

4. Objetivo Proporcionar elementos que sirvan para facilitar el juicio prctico en situaciones
concretas, no depende de pruebas cientficas en su totalidad sino de la utilidad para ayudar a las
personas a actuar de modo ms inteligente y acertado. Consiste en mejorar la prctica en vez de
generar conocimientos. Es una condicin necesaria de esta estrategia, que exista la necesidad de
iniciar cambios e innovar

5. Tcnicas e instrumentos. Diarios de campo, Datos fotogrficos, Grabaciones, Video y

Trascripcin ,Dilogo Coloquial, Entrevista, Observacin participativa Comentarios y Reflexiones
sobre la marcha. Estudio de seguimiento Triangulacin Elaboracin de Informe

6. Ejemplo de investigacin-accin: Perell, Membrive y Vives : Realizaron una experiencia

con un grupo de alumnos de primero y segundo de preescolar y con la colaboracin de los padres,
con objeto de cambiar los hbitos alimentarios de los nios los cuales a menudo no son los ms
adecuados dietticamente.
7. Rasgos de la I-A: Kemmis y McTaggart (1988) Como rasgos ms destacados de la
investigacin-accin seala los siguientes: Es participativa. Las personas trabajan con la intencin
de mejorar sus propias prcticas. La investigacin sigue una espiral introspectiva: un espiral de
ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin. Es colaborativa, se realiza en grupo por las
personas implicadas. Crea comunidades autocrticas de personas que participan y colaboran en
todas las fases del proceso de investigacin.

8. Modelo de Lewin Lewin (1946) describi la investigacin-accin como ciclos de accin

reflexiva. Cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificacin, accin y evaluacin de la
accin. Comienza con una idea general sobre un tema de inters sobre el que se elabora un plan
de accin. Se hace un reconocimiento del plan, sus posibilidades y limitaciones, se lleva a cabo el
primer paso de accin y se evala su resultado. El plan general es revisado a la luz de la
informacin y se planifica el segundo paso de accin sobre la base del primero

9. Modelo de Elliott toma como punto de partida el modelo cclico de Lewin, que comprenda
tres momentos: elaborar un plan, ponerlo en marcha y evaluarlo; rectificar el plan, ponerlo en
marcha y evaluarlo, y as sucesivamente. En el modelo de Elliott aparecen las siguientes fases:
Identificacin de una idea general. Descripcin e interpretacin del problema que hay que
investigar. Exploracin o planteamiento de las hiptesis de accin como acciones que hay que
realizar para cambiar la prctica.

10. Diferencia de la investigacin-accin de otras investigaciones: Ciertos procedimientos

son comunes a toda clase de investigacin. Caractersticas Significativas de la investigacin accin
Cclica, recursiva, Participativa Reflexiva. Tiene la necesidad de integrar la accin. Hacer algo para
mejorar una prctica. Requiere una accin como parte integrante del mismo proceso de
investigacin. El foco reside en los valores de la profesional y del profesional ms que en las
consideraciones metodolgicas. Es una investigacin sobre la persona, en el sentido de que los
profesionales investigan sus propias acciones.

11. Qu implica hacer investigacin-accin? Zuber-Skerritt (1992) dice que tiene lugar una
investigacin-accin si: La persona reflexiona y mejora su propia prctica y su situacin. Se vincula
con rigor la reflexin y la accin. Se hace pblica la experiencia no slo a otros participantes sino
tambin a otras personas interesadas y preocupadas en el trabajo y la situacin. Y si se da una
situacin en que: El poder se comparte. La recogida de datos la realizan los propios participantes.
Se participa en la toma de decisiones. Hay colaboracin entre los miembros del grupo como una
comunidad crtica. Hay autorreflexin, autoevaluacin y autogestin en el grupo de personas.
Tiene lugar un aprendizaje progresivo y pblico a travs de espiral autorreflexiva.

12. Concluimos citando una frase de Sthenhouse. Lo deseable en la innovacin educativa

no consiste en que perfeccionemos tcticas para hacer progresar muestra causa, sino en que
mejoremos nuestra capacidad de someter a crtica nuestra prctica a la luz de nuestros
conocimientos, y nuestros conocimientos a la luz de nuestra prctica.