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PROPUESTA DIDCTICA: Cocinado la imaginacin

(Lectura oral acompaada de efectos especiales)


ESPACIO CURRICULAR: PRACTICA Y RESIDENCIA
DESTINATARIOS: Alumnos de la Escuela de Educacin Tcnica N 1 Maimar.
TIEMPO: 3 mdulos de 80
PROFESORA DEL ESPACIO: Yolanda Velsquez.
DOCENTE RESIDENTE: Vilca, Oscar Rubn.
TEMA A DESARROLLAR: El Texto Fantstico, caractersticas del tipo textual Narrativo
METODOLOGA: Tcnica de la inferencia.
ESTRATEGIA DIDCTICA: Aprendizaje colaborativo
DISPOSITIVO DE PLANIFICACIN: Guion Conjetural.
GUIN CONJETURAL DE LA CLASE
Con el dictado de esta clase esperamos acercar al alumno al tipo textual, el texto
fantstico que ser presentado en formato de imgenes secuenciales, del que podrn
deducir las principales caractersticas como tipo de texto. As mismo esta propuesta
permite que ejerciten la lectura decodificada sin ningn tipo de vicios en funcin de la
interpretacin que hagan de ella y aplicando la tcnica de efectos de sonido para
acompaar a lo narrado.
Clase 1
Secuencia 1:
Para dictar esta clase iniciaremos haciendo una comparacin sobre lo que hace un
cocinero para preparar la comida con lo que hace un narrador para contar una historia.
Hoy haremos una riqusima comida, pero con sabor a literatura, lo que necesitamos
primero es saber que cocinar, y le traemos una propuesta, decidimos cocinar Tallarines
caseros con salsa inexplicable, nosotros les damos las instrucciones, pero los
ingredientes lo pondremos todos, ah no olvidemos los condimentos que son esenciales,
una cucharadita de atencin, una pizca de alegra, cien por ciento de voluntad, un kilo
de concentracin, y si se estn por dormir un vaso de agua fra.
A continuacin se proyectar un cuento fantstico titulado Una bebida escalofriante
a travs de una secuencia de imgenes y ser acompaada por el relato hecho con la
entonacin que exige dicha lectura. Si fuera necesario se repetir la motivacin. Para los
alumnos que presenten inconvenientes en la concentracin les daremos la tarea de
registrar todo lo que suceda mientras se escucha el relato.
Una bebida escalofriante
Fue una noche cuando me despert sobresaltado, y decid levantarme a beber un vaso
de leche, y all estaba, toda transparente y sin color, era la jarra, estaba vaca, alguien
se la tom, y un aire fro corri en m ser, y me acorde de algo que me sucedi:
No recuerdo cuando fue pero sucedi, era una noche clida de verano cuando pasamos
por ese lugar, venamos de escuchar a mi grupo favorito Do Diableros junto a mis
amigos, y decidimos sentarnos para comer unas empanadas.
No se cmo, pero de repente me di cuenta que ramos cinco, ya que faltaron las
empanadas, por lo que tuve que compartir la ma, se sum un nio que estaba jugando
cerca y lo primero que pens fue: que irresponsabilidad por parte de los padres, dejarlo
salir a esa hora de la noche, seguro que estn en el festival. Bueno l nos acompa
hasta la vieja estacin del ferrocarril, ms precisamente frente a la escuela normal, me
di cuenta que no era solo un nio, porque nos invit a jugar en su casa, que era en ese
lugar abandonado lleno de tanques, en ese momento sent como si mi sangre dejara de
correr por mis venas, y mi corazn comenz a palpitar como si fuera a atropellarlo un
camin, el pequeo comenz a tirarme de la mano, y percib su frialdad, y su aspereza,
de pronto se me abrieron los ojos, era un duende, con sus ojos brillosos, sus orejas
puntiagudas, y su sombrero ovejuno, salimos corriendo y asustados. Esa noche pens
mientras llevaba a mi boca un vaso de leche, cuanta gente vivir entre nosotros que ya
no estn vivos, pero que por alguna razn estn todava vagando o deambulando por
nuestro pueblo, por eso cuando alguien extrao se te acerca mralo bien porque podra
ser alguien de otro mundo
Y fui a la heladera y me serv el vaso de leche. hay cosas que en la vida uno no halla la
explicacin, pero suceden
Autores: Apaza Ayeln y Vilca Oscar
Luego propiciaremos un dilogo con los alumnos para lograr la interpretacin del texto
a travs de preguntas inferenciales como:
-Cul fue la intencin del narrador en este tipo de texto? En el caso de que no pudieran
darse cuenta inducir a la respuesta dando otros ejemplos
-Qu elementos textuales reconocieron? Har recordar que en todo texto aparecen
elementos propios del tipo que se est trabajando
-De qu se trat la historia? Quines son los personajes? Cmo son? Qu historia
se cont?
Cmo inici? Cul fue el conflicto? Cmo se resolvi?
Luego haremos que elaboren una definicin de cuento fantstico en las carpetas con las
respectivas caractersticas.

Luego de sus aportes se cerrar con la explicacin del cuento fantstico para corroborar
o bien para corregir algunas ideas. Esto ser tomado de la cartilla preparada por los
profesores de lengua y literatura. Profesora Bertha Beatriz Molina y Teresa Cristina
Osedo.
El cuento fantstico es un tipo textual del gnero narrativo que se caracteriza por:
Los cuentos fantsticos narran historias, en las que un mundo verosmil, conocido para
el lector, se presenta hechos extraordinarios e inexplicables. En estas narraciones los
hechos parecen suceder de manera normal hasta que algo anormal sobrenatural o
extrao irrumpe y modifica ese mundo y no tiene explicacin racional: por ejemplo, la
aparicin de un fantasma atemoriza a una familia que no sabe si se trata de un viento o
si hay alguien ms en la casa: un ser inanimado cobra vida, la realidad resulta ser un
sueo, etc. Presentan hechos anormales, extraordinarios, pero que suceden en un
contexto aparentemente normal.
En estas narraciones la razn y lo mgico conviven y se enfrentan, se ponen en duda los
lmites entre lo natural y lo sobrenatural, entre la fantasa y la realidad, los lmites entre
estos desaparecen.
Todos los cuentos son ficciones, invenciones. Por ser producto de la imaginacin de un
autor, no son la realidad, aunque muchas veces la represente. En el gnero fantsticos
los sucesos no responden a las leyes del mundo real, sino que crean sus propias
convenciones, sus propias reglas, segn las cuales la historia que cuenta es posible.
Una de las caractersticas ms interesantes de estos cuentos que provocan que el lector
realice ms de una interpretacin del texto, porque las cosas en el mundo fantstico,
nunca son de una sola manera.
La literatura fantstica cuenta con numerosos recursos que contribuyen a que los
hechos no puedan ser explicados racionalmente:
Repeticin de acciones, situaciones, palabras, frases, etc.
Imprecisiones temporales: en la mayora de estos cuentos no se sabe cundo o
donde ocurrieron los hechos, lo que otorga una atmosfera de irrealidad.
Estados de desconciertos: los personajes se ven perturbados al no poder explicar
racionalmente lo que ocurre.
Circularidad en la progresividad de las acciones en muchos casos se vuelve al
principio.
Ruptura de la causalidad: no hay relacin en la causa y efecto en los hechos.
Para ello escribiremos en la pizarra un esquema resumen de dichas caractersticas del
cuento fantstico.
Clase 2
Comenzamos la clase repasando el esquema realizado en la clase anterior
A continuacin, movilizaremos a los alumnos a trabajar en grupo con una tcnica de
colores que tendrn en los distintivos repartidos al inicio. Una vez en grupo, la consigna
consistir en realizar una produccin fantstica con los elementos ya aprendidos del
cuento fantstico. Luego del trabajo de escritura se realizar una mesa redonda donde
un alumno por grupo leer su historia producida. Y para que no haya desorden se les
preguntar a los dems grupos si entendieron el cuento fantstico.
Luego en grupo preparan una receta con sabor a literatura, llamada el ingrediente
esencial
La actividad consiste en la creacin de los personajes del cuento producido para realizar
un stop motion, con las imgenes tomadas con la cmara de la notebook, y luego sern
montadas con el programa movie maker.
Clase 3
Secuencia 2
Para iniciar la clase retomaremos los contenidos desarrollados en la clase anterior, para
ello haremos un esquema de la superestructura narrativa del cuento, para reforzar
conocimientos previos.
Luego entre todos realizaremos una eleccin de la produccin que ms les haya gustado.
Una vez elegida se completa la galera de personajes de dicha historia con el fin de
realizar un cortometraje, es decir que por grupo se realizara la construccin de todo lo
necesario para que la produccin elegida sea puesta en escena, para la creacin se
utilizar plastilina.
Una vez terminada el escenario y personajes de la historia se comenzar a realizar las
escenas, para ello se utilizar la tcnica del stop motion. Esta actividad llevar el tiempo
necesario.
Una vez realizadas todas las escenas, se juntar en una sola, y se colocar el sonido y
efectos especiales ya previstos.
Al final se proyectar la produccin, y se entregar un archivo para cada alumno.
Para cierre o conclusin los alumnos realizarn la apreciacin del taller.

Y como actividad de cierre la obra ser representada en un sencillo cortometraje. Para


la preparacin de la misma se utilizar la siguiente clase.

MATERIALES QUE TIENEN QUE PREPARAR:


- Preparacin de la secuencia de imgenes.
- Stop motion del personaje de la historia.
- Texto: Una bebida escalofriante (cuento fantstico)
- Plastilina de diferentes colores
- Sealadores con diferentes elementos de cocina para la divisin de grupos.
- Conseguir materiales que produzcan sonidos para entregar a los alumnos por
grupo (pueden ser instrumentos musicales rudimentarios o archivos de audio
con dichos sonidos)
- Notebook
- Proyector
- Disponer un practicante que conduzca la clase.
- Otro practicante oficiar de ayudante
- Un tercer practicante realizar el registro etnogrfico de la clase.
Con esta propuesta se persigue que los alumnos al ensayar la lectura la interpreten y
comprendan gestionando en forma personal, las herramientas necesarias de la
comprensin lectora para darle el sentido que corresponda. Si logran la comprensin
del texto, la lectura oral ser un xito. Adems, se aprovechar los recursos de las Tics
como recurso para una mejor comprensin del texto, potenciando su subjetividad a
travs de la puesta en escena del cuento fantstico producido.

PROPUESTA DIDCTICA: buscando al culpable


ESPACIO CURRICULAR: PRACTICA Y RESIDENCIA
DESTINATARIOS: Alumnos de la Escuela de Educacin Tcnica N 1 Maimar.
TIEMPO: 3 mdulos de 80
PROFESORA DEL ESPACIO: Yolanda Velsquez.
DOCENTE RESIDENTE: Vilca, Oscar Rubn.
TEMA A DESARROLLAR: El cuento policial, Caractersticas
METODOLOGA: creacin de un cuento sostenida.
ESTRATEGIA DIDCTICA: Aprendizaje colaborativo
DISPOSITIVO DE PLANIFICACIN: Guion Conjetural.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Caracterizar y determinar las caractersticas del cuento Policial, de


manera que su identificacin y conocimiento favorezcan una
interpretacin adecuada del texto y puedan posicionarse crticamente y
reflexivamente frente a la informacin, tambin las funciones recurrentes
del mismo y las acciones que realizan los personajes, a partir de procesos
de contrastes (semejanzas y diferencias).

Guion conjetural
La clase est destinada a alumnos del 5to ao 4ta divisin de la Escuela Normal
Superior Gendarmera Nacional, el objetivo de la clase es caracterizar y
determinar las caractersticas del cuento Policial, de manera que su identificacin
y conocimiento favorezcan una interpretacin adecuada del texto y puedan
posicionarse crticamente y reflexivamente frente a la informacin, tambin
identificar las funciones recurrentes del mismo y las acciones que realizan los
personajes, a partir de manejo de la observacin de materiales empricos, el
procesamiento de datos del texto y de presentacin de conceptos.
Empezar la clase preguntando Cundo eran nios lean cuentos? Qu tipo
de cuento les gustaba ms? Por qu?, seguidamente repartir el cuento a los
alumnos LA PESQUISA DE DON FRUTOS inmediatamente comenzar
analizando el paratexto para ello preguntar qu les sugiere el ttulo? Qu es
una pesquisa1? Es posible que los alumnos no conozcan el trmino, por eso
aclararemos su significado. Despus empezar con la lectura del cuento y me
detendr cuando encontremos problemas en la comprensin del vocabulario,
puesto que el texto presenta muchos dialectos, y a partir de ello podemos marcar
la diferencia entre oralidad y escritura. Por ejemplo -seguro pa de que estaba
muerto chamigo? Preguntar qu quiso preguntar el comisario? Cmo ser la
forma correcta de expresin?
Terminada la lectura y dejando claros los trminos, comenzaremos a analizar el
cuento, como primera aproximacin preguntar hubo algo qu les gusto del
cuento? Hubo algo que les disgustara? Hubo algo que te desconcertada? Las
respuestas a las primeras preguntas no se abandonan definitivamente, sino que
se entreteje en la conversacin sobre los enigmas. Es decir, dicen qu les gusto
y qu no, esto contribuye a su comprensin. Seguidamente preguntar han
ledo alguna vez otro cuento como ste? Esta pregunta surge porque la habilidad
de enfrentarse a los textos nuevos depende en gran medida de las lecturas
previas. Comparar un nuevo texto con otros que parecen tener similitudes o
rasgos contrastantes ayuda a aclarar las ideas sobre lo nuevo. Es decir, nos
ayudar a aclarar qu es un cuento policial.
Los aportes de los alumnos me servirn como disparador para acercarse al
concepto de cuento policial:
Para continuar el proceso entregar a los alumnos un marco terico preparado
para la clase:
Marco terico:

Definicin: el cuento policial es aquel relato que, por medio de la


deduccin lgica, identifica al autor de un delito y revela sus mviles.

1
Pesquisa: indagacin
Una vez que tengamos presente y claro el concepto del cuento policial,
seguiremos con el anlisis de los elementos esenciales del cuento policial, Es
decir empezaremos analizando las caractersticas del cuento, construir el
universo imaginario, esto se refiere al universo imaginario donde se desenvuelve
la historia, el ambiente, las descripciones de los personajes, el lenguaje
empleado, los dilogos y las marcas que definen la organizacin textual,
etctera. Analizaremos o hechos observables del texto.
Para luego pasar a todos aquellos aspectos no cuantificables, o no observables
(como los sentimientos, las ideologas, las actuaciones) a los que el lector no
tiene acceso directo y los infiere a travs de suposiciones, de los vacos, de los
espacios en blanco. En suma, su experiencia de vida, de sujeto pensante, de
sujeto "afectivo.
Pasaremos a analizar los personajes del cuento policial, preguntar qu
personajes te parecieron ms interesantes? Es ese el personaje ms
importante de la historia? O se trata de alguien ms? Qu personajes no te
gustaron? Alguno de los personajes te recuerda a alguien que conozcas? O
te recuerda a personajes de otros libros? Quines son los personajes que
aparecen en el cuento? Los alumnos debern responder, con mi ayuda en caso
de que no recuerden a todos: El comisario Fruto Gmez, agente, oficial
sumariante Luis Arzrsola, Aniceto, tuerto Mndez, cabo Leiva, personal de la
estancia de los ingleses, dueo de la estancia, el italiano. Cmo es la actitud
de los personajes? Esto me permitir analizar las acciones de los personajes,
sus funciones. cmo se imaginan a Arzrsola? cmo es la relacin entre el
comisario y sus subordinados?
Con las preguntas de prrafo anterior pretendo que los alumnos descubran los
personajes del cuento policial: los personajes centrales en el cuento policial,
en general, son el culpable y el detective, pero tambin hay otros como los
sospechosos, la vctima, los testigos y el asistente, quienes estn
involucrados en la resolucin del misterio. Todos estos los descubriremos
en el cuento a travs de las preguntas ya mencionadas.
Para que quede bien fijado las funciones de los personajes en el cuento
preguntar:
qu procedimientos sigue el comisario para investigar la muerte del Tuerto?
Qu pistas tena en cuenta don Frutos? qu mtodos quera usar Arzrsola?

Una vez que quede claro el tema de los personajes, pasaremos a focalizarnos
en el narrador preguntar hubo alguien a quien no se mencionara en la historia
pero sin el cual sta no hubiera podido ocurrir? Se te ocurre alguna razn por
la cual no haya aparecido o no fuera mencionado?
Quin estaba contando o narrando la historia? Sabemos? Cmo lo
sabemos?
Est narrada en primera persona? En tercera persona? Por alguien a quien
conocemos en la historia, o no, o que est fuera de la historia? Qu piensa o
siente la persona- narrador que cuenta la historia sobre los personajes? Le
gustan o le disgustan? Cmo lo sabes? El narrador aprueba o desaprueba las
cosas que suceden y que hacen los personajes? Ustedes lo aprueban o los
desaprueban? llegaste alguna vez a saber lo que los personajes pensaban?
Con estas preguntas pretendo que los alumnos sepan reconocer el autor y el
narrador, y entiendan que no son lo mismo, ya que el narrador es un ente
ficcional creado por el autor para contar la historia. Explicare de manera
breve las voces narradoras que existen,(testigo, protagonista, omnisciente),
luego de la explicacin nuevamente les preguntar qu tipo de narrador
presenta el cuento, y marcaremos en el texto la voz narrador y de los personajes,
con esto intento que el alumno sepa que la voz narradora se calla para dar vida
a los personajes.
Pasaremos a analizar el espacio y tiempo Dnde sucedi la historia?
transcurre en un ambiente rural o urbano? Los alumnos debern recurra al
texto si olvidaron el nombre del lugar (Capibara-Cu, un pueblo de corrientes)
explicar que por eso hay muchas palabras relacionadas con el campo como,
por ejemplo, taba chamigo pueden decirme otros ejemplos?
Hay pasajes en el cuento que se habla especialmente del lugar donde ocurre?
Pensaste en el lugar mientras leamos? El lugar era interesante en s? Te
gustara saber ms sobre l?En cunto tiempo trascurri la historia?

Seguidamente presentar un marco terico preparado para los alumnos:

Caractersticas del cuento policial

Personajes: los personajes centrales en el cuento policial, en general, son el culpable y el


detective, pero tambin hay otros como los sospechosos, la vctima, los testigos y el asistente,
quienes estn involucrados en la resolucin del misterio.
Estructura: habitualmente es un relato que se hace al revs de la narrativa tradicional. Al
comienzo se presenta el enigma que debe ser resuelto al final.
Tiempo: el tiempo para aclarar el misterio procede en dos sentidos:mientras avanza la
investigacin, futuro, se revela el enigma, pasado.
Pero hay que tener en cuenta que a este relato precede una etapa previa de organizacin:
cuando el escritor imagina es historia sigue un orden cronolgico o lineal (comienzo, desarrollo
y desenlace). Al escribirla invierte los resultados y los presenta al comienzo.
Espacio: por lo general es urbano, en los primeros relatos el crimen ocurra en espacios
interiores, cuartos cerrados. En la actualidad la violencia se desata en las calles.
Trama: la accin brinda el mayor suspenso. Deja siempre un hilo o eslabn por resolver. Con
rigor deductivo, el investigador y el lector desentraan el enigma al reunir esos hilos en el
descenlace.
Al principio se proponen varias soluciones fciles, a primera vista tentadoras, que sin embargo
resultan falsas. Hay una solucin inesperada, a la cual se llega al final, para la solucin del
enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inexplicable. Es un relato hecho para que el
lector participe en desentraar el misterio; ingresa en el mismo como un investigador ms.
Con lo expuesto hasta el momento debemos dejar claro que la interpretacin no
se alcanza slo con la lectura superficial y lineal de un texto sino muy por el
contrario, es una tarea ardua y compleja que depende, en ltima instancia, de la
perspectiva psicolgica de quin la realiza, de sus ideas y experiencias previas,
en suma, de su historia de vida. Por ello, interpretar es una actividad dinmica
que se alcanza una vez que se ha ledo, analizado, completado el proceso
comunicativo-transferencial.
De este modo, en el proceso de la recepcin convergen la conducta, el texto, el
lector y la construccin de la lectura.
Actividades de cierre

Interpretar es, en alguna medida, hacer consciente y entrar en contacto no slo


con las configuraciones ofrecidas por el texto sino tambin con las situaciones
significativas de la vida del lector (emotiva y conativa).
El texto literario oculta un significado propio tras un velo, que habra que entender
como distorsin condicionada histrica o socialmente, entonces se podra
recuperar el significado enterrado por medio de mtodos psicoanalticos.
Entramos a abordar el texto literario desde el plano de la enunciacin estamos
frente al lector alumno, quien interpreta, resignifica los sucesos o
acontecimientos en el mundo ficcional, es el sentido que le dan a los personajes
y a todo lo que hacen.
Pasamos a abordar los aspectos no observables (como los sentimientos, las
ideologas, las actuaciones) a los que el lector no tiene acceso directo y los infiere
a travs de suposiciones, de los vacos, de los espacios en blanco.
Cmo reacciona don Frutos cuando le informan de la muerte del Tuerto? qu
respuesta habra esperado Arzrsola? Qu efecto produce este dilogo en el
lector? Hubo otros fragmentos que tenan un tono humorstico?
el comisario logr descubrir el crimen? El alumno dir que s, porqu mataron
al Tuerto Mndez? Esta pregunta conduce a descubrir el mvil de la historia.
Quin lo mat?
Si bien no hay una familia de la vctima, quien podra sentirse masfelz con la
justicia que se hizo dej alguna enseanza la investigacin de don Frutos al
oficial? cul?
Te identificas con alguno de los personajes?
Qu piensas de la justicia en la actualidad en nuestro pas?
Con las preguntas finales pretendo que los alumnos descubran la enseanza
que les dej el cuento, e invitarlos a reflexionar.

Bibliografa
Eguinoa, Ana Ester, Didctica de la literatura: proceso
comunicativo.(apuntes facilitados por la profesora responsable del
espacio)

Eguinoa, Ana Ester, El lector alumno y los textos literarios. (apuntes


facilitados por la profesora responsable del espacio)

Introduccin a la literatura III. Editorial Estrada. Egresadas de la facultad


de filosofa y letras, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza.

Cuento La pesquisa de don Frutos, de Valmiro Ayala Gauna.

PROPUESTA DIDCTICA: Provocando la imaginacin


(Lectura oral acompaada de efectos especiales)
ESPACIO CURRICULAR: PRACTICA Y RESIDENCIA
DESTINATARIOS: Alumnos de la Escuela de Educacin Tcnica N 1 Maimar.
TIEMPO: 10 mdulos de 80
PROFESORA DEL ESPACIO: Yolanda Velsquez.
DOCENTE RESIDENTE: Vilca, Oscar Rubn.
TEMA A DESARROLLAR: El Texto Fantstico, caractersticas del tipo textual Narrativo
METODOLOGA: Tcnica de la inferencia.
ESTRATEGIA DIDCTICA: Aprendizaje colaborativo y cooperativo
DISPOSITIVO DE PLANIFICACIN: Guion Conjetural.
TALLER DE DIRECCIN Y REALIZACIN DE CORTOMETRAJES
Cmo poner en pie un proyecto cinematogrfico.
El siguiente taller refiere a la produccin de un cortometraje a parir de situaciones
difciles que les toca vivir como adolescentes dentro de la escuela secundaria, la
intencin es motivar a la creatividad y expresar mensajes de prevencin y animacin a
los jvenes que se ven inmersos en estas situaciones.
Metodologa
El taller est divido en cuatro secuencias.

Teora de escritura de guion y direccin cinematogrfica


Preproduccin de un cortometraje (prctica)
Rodaje de un cortometraje (prctica)
Conocimientos bsicos de postproduccin y edicin del cortometraje rodado.
Para iniciar la primera fase se proyectar un cortometraje sobre los valores que tiene
una duracin de cinco minutos.
Luego se pedir a los alumnos que en grupo escriban una idea de lo que quieren realizar
en el cortometraje. De entre todas las ideas se montar un cortometraje durante la
realizacin del taller, para que los alumnos sepan utilizar las herramientas
tecnolgicas que se emplearan durante el taller.
Las ideas no deben superar los 3 minutos de duracin, ni sobrepasar ms de 3
localizaciones ni ms de 4 personajes.
Durante la fase terica, el alumno aprender los conocimientos bsicos de la escritura
de guion y la direccin cinematogrfica. Se trabajar en las ideas de cortometrajes
aportadas por los alumnos y se escogern las mejores ideas para producirlas.
A continuacin, los alumnos se dividirn en grupos y cubrirn las funciones del equipo
de direccin del cortometraje que se va a rodar: script, ayudante de direccin y
direccin. Los alumnos debern hacer los ensayos, planificar y dirigir los cortometrajes
seleccionados.
Por ltimo, conocern la teora bsica de edicin cinematogrfica y junto a un editor
profesional, montarn el cortometraje rodado.

Contenido
Secuencia 1
Esta secuencia nos llevar dos mdulos de 80 minutoss. En ellas, analizaremos el guin
que vamos a rodar y realizaremos los preparativos para el rodaje.
Antes de inicia la clase presentaremos un guion realizado por los Docentes residentes
de la Obra Amor de Colegio, de all se pasar a la visualizacin del cortometraje Amor
de Colegio.
Realizada la actividad se proceder a travs de preguntas comparativas, apuntando si es
que el cortometraje plasmo lo que se escribi en el guion.
Luego de esta actividad se les presentar a los alumnos las caractersticas y definicin
de guion

Luego de haber explicado de manera sostenida lo que es un guion, se les dara como
consigna a los alumnos que realicen Tu guion.
Ejercicio: de manera creativa realizar un guion sobre un tema que preocupa a los
adolescentes de hoy como enamoramiento, suicidio, adicciones, lmites, etc.
Luego tendr que realizar una re-escritura de su guion para armar el cortometraje.
En sentido el se apuntar a la sencillez como fortaleza dramtica, es decir que no hace
falta crear un guion complicado sino sencillo con situaciones que a los adolescentes les
pasa da a da.

Secuencia 2.
Se retomara en la clase lo que era un guion, luego se pasar a socializar las producciones
realizadas en la clase eanterior.
Una vez culminada esta actividad, retomaremos contenidos propios del cortometraje
para orientar a los alumnos en la realizacin de sus cortometrajes.
Los contenidos son:
Lenguaje Audiovisual: tipos de plano y sus usos audiovisuales.
Correccin de guiones.
Guin Tcnico y Plan de rodaje. Ejercicio: Elabora tu guin tcnico.
Ejercicios para la elaboracin del plan tcnico y plan de rodaje.
Correcciones guin tcnico de los cortometrajes.
Preparativos de rodaje.
Teora del montaje.
Eleccin de cortometrajes para rodar y eleccin de funciones de equipo.
Csting y ensayos. Qu hacer y qu no hacer con los actores.

Secuencia 3
En esta clase lo que se realizar es buscar el lugar donde se realizar el cortometraje y
se pactar los das de ensayo para el rodaje, dependiendo de la disponibilidad del equipo
de trabajo.
Una vez establecido el lugar se proceder a:
Localizacin y pruebas de cmara y sonido.
Casting.
Ensayos: el trabajo con los actores.
Rodaje de cortometrajes

Una vez realizado el primer corto se analizar para ver si hubo fallas, para volver a
grabarlo.
Secuencia 4

En las ltimas dos clases procederemos a la edicin del cortometraje rodado.


Edicin y postproduccin.
Al final del taller se har un estreno del cortometraje realizado invitando a la comunidad
educativa de la institucin.

PROPUESTA DIDCTICA: A contar historias de nuestro abuelos


(Lectura oral acompaada de efectos especiales)
ESPACIO CURRICULAR: PRACTICA Y RESIDENCIA
DESTINATARIOS: Alumnos de la Escuela de Educacin Tcnica N 1 Maimar.
TIEMPO: 3 mdulos de 80
PROFESORA DEL ESPACIO: Yolanda Velsquez.
DOCENTE RESIDENTE: Vilca, Oscar Rubn.
TEMA A DESARROLLAR: El Texto Fantstico, caractersticas del tipo textual Narrativo
METODOLOGA: Tcnica de la inferencia.
ESTRATEGIA DIDCTICA: Aprendizaje colaborativo
DISPOSITIVO DE PLANIFICACIN: Taller didctico y ldico

PRESENTACIN:
El siguiente taller propone realizar encuentros de creacin audiovisual dirigidos a los
jvenes para despertar la capacidad imaginativa teniendo como soporte la literatura
fantstica.
Los encuentros se articulan en el proceso artstico, la experiencia de aprendizaje
colectivo, el juego y las prcticas creativas. Consideramos que los medios audiovisuales
son una herramienta excelente de comunicacin para que los participantes de los
talleres expresen su visin del mundo, sus preocupaciones y sus deseos. A travs de
estos encuentros el grupo tiene como objetivo trabajar con los diferentes barrios de la
ciudad en pos de lograr una integracin y transformacin social, permitiendo tejer
redes entre los participantes a travs del intercambio y socializacin de la experiencia.

ENCUENTROS DE CREACIN AUDIOVISUAL

"Nos debemos a nosotros mismos contarnos historias "


Neil Gaiman

Cada Encuentro de Creacin Audiovisual se propone como un espacio destinado a


estimular la imaginacin y la creatividad a travs de juegos que permitan conocer y
adquirir las herramientas audiovisuales, motivando a que cada participante explore su
naturaleza artstica.

Sern cinco encuentros de dos o tres horas sujeto a eventuales cambios- que
culminarn con la realizacin de una pequea obra audiovisual cuya naturaleza
depender de la eleccin del grupo. Nuestra funcin ser la de acompaar y coordinar
esa bsqueda, facilitando la autonoma de cada persona en el proceso de aprendizaje.

METODOLOGA

El taller se plantea como un ejercicio ldico, divertido y creativo, que pretende que todas
las actividades y dinmicas de grupo se realicen entre todos y todas, utilizando mtodos
y tcnicas que favorezcan la participacin activa como parte del proceso. En cada
actividad grupal los participantes aportan diferentes habilidades y capacidades,
potenciando en cada momento la valoracin de los dems sobre dichas capacidades.
Ser un espacio donde se viva y se establezca un contacto con los dems y con el medio,
que implique una conciencia de grupo. Abrimos todos los canales de comunicacin
posibles: escuchando, respetando y teniendo en cuenta la opinin de todos los
participantes.

Nos parece importante que el taller sea un espacio en el que el aprendizaje pase por la
vivencia de los procesos, sin quedarnos en una mera acumulacin de conocimientos.
Por eso las actividades no se conciben de manera aislada, sino que forman parte de un
proceso individual y de grupo, de manera abierta y flexible, teniendo en cuenta la
adaptacin y el ajuste de la programacin en funcin del grupo.
De esta manera, el taller propone un espacio de conocimiento y reflexin que acerque
de manera ldica y participativa al mundo audiovisual brindando herramientas artsticas
y tcnicas bsicas para realizar un cortometraje colectivo. El juego, la creatividad, la
diversin y el buen humor, sern predominantes en la realizacin del taller, pero sin
olvidar nunca el contenido educativo que se plantea en el desarrollo del mismo.

CARACTERSTICAS DE LOS ENCUENTROS

Primer encuentro

Presentacin del taller: Proyeccin de un cortometraje Coloso, un cuento de madera


(2012). Vemos el cortometraje y nos preguntamos qu es lo que cuenta, quines son los
personajes, y qu componentes fueron necesarios para concretarlo.
Objetivos: Proporcionar las herramientas necesarias para abordar cada una de las
etapas de la escritura de un guin cinematogrfico, creando un ambiente que favorezca
el intercambio creativo y estimule la imaginacin y la capacidad de expresin.
Tema: La narracin audiovisual y el guin cinematogrfico. El personaje.
Actividad: Crear un personaje a travs de la interaccin y exploracin de ciertos objetos
y elementos dados a los participantes. Desarrollar la historia de ese personaje mediante
de la actuacin, la escritura o el dibujo.

Segundo Encuentro
Objetivos: Los participantes sern capaces de comprender las especificidades de la
narrativa cinematogrfica frente a otras narrativas propias de la literatura o el teatro.
Tema: Elementos del lenguaje cinematogrfico. Planos, ngulos de cmara o puntos de
vista, tiempo. La Secuencia como herramienta narrativa: ritmo, montaje.
Actividad: crear una historia a partir de vietas recortadas de una misma historieta.
Compartirlos y reflexionar sobre la multiplicidad de historias y sentidos que una imagen
puede generar a travs de las diferentes combinaciones y juegos secuenciales.

Tercer encuentro

Objetivos: que los participantes del taller puedan transformarse en miembros de un


equipo de rodaje, ejerciendo por unos instantes los roles de las distintas personas que
participan en una pelcula: directores, actores, iluminadores, cmaras, tcnicos de
sonido.

Tema: El equipo de rodaje y la eleccin del guin.

Actividad: Escribir la sinopsis de una pequea historia para filmar.


Juego de roles para conocer las diferentes reas de trabajo dentro de una produccin
audiovisual.

Cuarto encuentro.

Objetivo: Experimentar la realizacin de un cortometraje filmando la historia elegida por


el grupo, en el que cada participante pueda desarrollar su potencial en el rea que se
sienta ms a gusto.

Tema: Realizacin audiovisual.

Actividad: el rodaje a partir del guin previamente escrito, el set preparado, los actores
seleccionados, los tcnicos elegidos y los materiales cinematogrficos.
Quinto encuentro.

Objetivo: Compartir la obra creada.

Tema: La obra terminada.


Actividad: visualizacin del corto terminado, intercambiar opiniones y reflexiones sobre
el mismo. Devolucin de los encuentros.