Generalitat de Catalunya

Departament d’Educació
Institut d’Educació Secundària
Torre del Palau
Camí de Can Boada del Pí, s/n
08225 Terrassa
Tel. 93 733 06 61
Fax 93 733 06 61
iestorredelpalau@xtec.cat

Un curso con libros digitales en las clases de primero de ESO

* 94 alumnos usan los libros digitales en siete asignaturas en el

instituto Torre del Palau, durante el curso 2009-2010, dentro del
Proyecto Educat 1x1 del Departamento de Educación de la
Generalitat de Cataluña.
* Incógnitas de un proyecto para la educación del futuro desde el
presente.
* Valoraciones del alumnado, profesorado y familias.
* Cambios que producen las TIC en la Escuela 2.0
* Los libros digitales, un buen pretexto para un cambio profundo en la
metodología de enseñanza.
…..........................................................................

Después de más de siete cursos con el uso intensivo de las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación (TIC) en el aula, el instituto Torre del Palau
de Terrassa, Barcelona , fue uno de los centros educativos públicos de
secundaria que, durante el curso escolar 2009-2010, participó en el Projecte
Educat 1x1, del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña. Un
proyecto “revolucionario” que implica usar los ordenadores portátiles de forma
intensiva en las aulas de la ESO: la tecnología como revulsivo para
cuestionarse los métodos de enseñanza, la adaptación al ritmo de los tiempos
actuales y un reto que, bien aplicado, mejorará los niveles educativos de las
próximas generaciones . Una apuesta para situar la educación en un futuro que
ya es presente.

Cualquier centro educativo que se implique en el uso de las TIC en las aulas ya
tiene una apuesta inicial ganada: ha sido capaz de dar un gran paso hacia
adelante. El salto de los métodos tradicionales de enseñanza al uso de las TIC
impacta de entrada. No se trata de abandonar un sistema o una metodología
con los que hemos sido educados y pasar a “idolatrar” la tecnología. Al
contrario. La compatibilidad de metodologías es básica, la adaptación a las
expectativas de la sociedad y a los tiempos actuales es incuestionable. Cada
vez más docentes son conscientes de que la educación debe avanzar al ritmo
de la sociedad, entre otras razones porque no queda más remedio. El
alumnado actual, como nativos digitales que son (alguien los llama también
“indígenas digitales” que necesitan del profesorado como guías) vive en un
entorno al que también se adaptan y hacen un esfuerzo por comprender los
profesores y profesoras, como emigrantes digitales que son. Desde esta
reflexión, quisiera aplaudir y felicitar a estos profesionales por el esfuerzo que
están (estamos) haciendo. Y, para ejemplo, las buenas enseñanzas de este
blog de prácticas educativas del ITE.
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El instituto Torre del Palau de Terrassa es un centro público experimental e

innovador con las TIC desde hace ya ocho cursos, uno de los centros de
referencia de Cataluña en la integración avanzada de las TIC en las aulas. De
aquellos 40 ordenadores de 2003 se ha pasado a los más de 500 de ahora
mismo y al equipamiento tecnológico de todas las aulas. Un centro público con
más de 620 alumnos y 56 profesores. En 2005 se puso en marcha en cuatro
institutos de Cataluña el proyecto IATIC (Integración Avanzada de las TIC), del
Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña. Se equipó a estos
centros con abundante material informático, con el compromiso de usar las TIC
en las aulas de manera intensiva. La evolución y consolidación del trabajo con
las TIC condujo al instituto al Proyecto Educat 1x1 (IMAE), un amplio programa
educativo del Departamento de Educación de la Generalitat, dentro del
programa Escuela 2.0 impulsado por el Gobierno del Estado Español: un
alumno trabaja con su ordenador un número determinado de asignaturas
durante todo el curso escolar. Los 94 alumnos que iniciaban primero de ESO
en septiembre de 2009 lo hicieron con su ordenador portátil, con el que
siguieron siete asignaturas durante el curso escolar 2009-2010. Los libros
digitales entraron en las aulas, pero también se usaron libros y otros materiales
en papel, aunque menos. Los materiales digitales fueron un pretexto para
trabajar de otra forma, con otra metodología, abiertos a los cambios propios de
la sociedad de la información y del conocimiento. La introducción de todo lo
que implica poner en marcha el Proyecto Educat 1x1 en un centro educativo es
compleja: gestión informativa entre toda la comunidad educativa (alumnado,
profesorado, familias y resto de sociedad relacionada con el centro), logística,
seguridad, protocolos de uso, programación pedagógica, seguimiento del
proceso, evaluación, valoración, retroalimentación, difusión y ayuda a aquellos
centros que lo necesiten. Un ejemplo esquemático del proceso seguido se
puede ver en esta presentación, un power point que está en la Red (en catalán:
seguro que se entiende con poco esfuerzo)

Valoración de los libros digitales en primero de ESO

Durante el curso 2009-2010 el instituto efectuó un análisis continuo del proceso

del trabajo y un seguimiento de los resultados, junto al tratamiento de las
dificultades:
- Familias: se celebraron cuatro reuniones presenciales. A finales de enero
todas las familias recibieron por correo electrónico una encuesta con la
que valoraban la mitad del curso. Después la debían enviar (sólo) por
correo electrónico al centro. Una vez procesados los resultados, se
celebró una reunión presencial posterior.
- Alumnado: en diciembre, cada alumno respondió a cinco preguntas en que
valoraban la innovación. Tanto las preguntas como las respuestas las
publicaban en su blog personal. (la encuesta está en una de las
entradas del mes de diciembre de 2009, en castellano). También en las
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tutorías y en las evaluaciones los delegados recogían las aportaciones y

valoraciones de cada clase. En junio, cada alumno respondió una amplia
encuesta de más de sesenta preguntas, en formato digital. Era
obligatorio responderlas todas. La mayor parte eran cerradas. Las
cuestiones abiertas ofrecieron interesantes aportaciones.
- Profesorado: en las reuniones de coordinación, juntas de nivel y diversas
comisiones el tema de los libros digitales siempre estuvo presente. En
junio, cada profesor participante en el proyecto respondió a una
encuesta digital, cuyos resultados alimentarán el trabajo del curso
escolar 2010-2011, en el que estarán implicados primero y segundo de
ESO.

Algunos resultados

No podemos extendernos aquí ni en tantos temas como aparecen al poner en

marcha un proyecto de esta envergadura ni tampoco en todas las valoraciones,
muchas ideas y positivas apreciaciones cuando de lo que se trata es de
detectar algunas de las disfunciones observadas. Veamos un resumen.

Familias

En general las familias se han mostrado expectantes ante un cambio tan

importante. De entrada no se han opuesto al proyecto, al contrario. En general
se han implicado de una manera muy positiva. La novedad de los libros
digitales les ha llamado la atención pero también lo que implica el cambio y sus
incógnitas: cómo estudiar con los ordenadores, cómo ayudarles a estudiar y
qué pautas seguir, número de horas que permanecen al final del día ante las
pantallas, ergonomía visual y postural, seguimiento de cada familia del trabajo
desde las contraseñas personales para acceder a la intranet del centro, uso de
material en papel. En todo el seguimiento familiar con las TIC se descubre otro
fenómeno interesante: la Escuela 2.0 ayuda a la formación digital de las
familias a través del instituto y de sus hijos. Es un aspecto nuevo que hay que
potenciar y que forma parte de la filosofía del aprendizaje cooperativo, de
compartir conocimientos, de la enseñanza horizontal. Con lo que nos
encontramos ante una realidad de aprendizaje amplia y global en el seno
familiar: Internet se potencia entre las familias con la Escuela 2.0. Para ello es
importante acercarse a las familias, ser transparentes, explicarles el proceso,
formarlas en las TIC si lo necesitan, facilitarles el uso de las herramientas. En
resumen, las familias tienen un papel aún más activo con el uso de los libros
digitales en la educación de sus hijos. Las herramientas digitales incentivan el
proceso, sobre todo la web del centro, la intranet, la revista digital de
información continua sobre la actualidad del instituto QUÈ PASSA!, los blogs y
las wikis.
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Profesorado

Las valoraciones son múltiples y significativas de acuerdo con los aspectos

planteados. Destacaremos algunas de forma breve y esquemática.
Respecto a la gestión del aula, se producen cambios en la distribución de
mesas y alumnado en el espacio, teniendo en cuenta la luminosidad y criterios
de ergonomía visual y postural. La agrupación habitual de alumnos en filas de
mesas de tres en tres es correcta pero se modifica para trabajo colaborativo. La
actitud del profesorado cambia tanto en cuanto a distribución del tiempo de
clase como de su situación espacial, normalmente atrás para ver las pantallas.
Su papel es más activo como orientador y facilitador de la enseñanza. Las
herramientas más usadas son las PDI, la pizarra tipo Veleda (ya no existen las
de tiza en el centro), los ordenadores y dispositivos como la máquina de fotos,
de vídeo y las memorias USB (aunque éstas se intentan evitar poco a poco y
suplantar por los discos virtuales y el almacenamiento en la Intranet, blogs,
etc.). La seguridad del material es un aspecto organizativo que preocupa. Las
aulas están cerradas, el alumno dispone de una taquilla con llave en el aula y
hay una serie de protocolos muy definidos, tanto para el uso dentro, la
seguridad, la responsabilidad con las TIC y qué hacer ante la casuística más
habitual. El centro dispone de circuito exterior de videovigilancia y conexión a
central de alarmas.
El tema de la distribución del tiempo de clase es muy importante. Al respecto se
plantean divisiones temporales según las curvas de atención y metodologías,
con ordenadores encendidos pero las pantallas bajadas, trabajo individual o
grupal, ordenadores apagados, exposiciones o trabajos en concreto,
actividades prácticas o reflexiones grupales. De lo que no cabe duda es que la
gestión del aula ha de cambiar respecto a los modelos más tradicionales.
Ocurre lo mismo con la disciplina. En general mejora notablemente pero
también aparecen otras casuísticas: ver páginas que no responden a
actividades concretas, posibles descargas que no tocan, varias páginas
abiertas y minimizadas, desconcentración ocasional. Es lo que algunos
llamamos de forma licenciosa y quizá incorrecta “el efecto multipantalla de la
acnesfera”: atender a muchas webs a la vez, sonidos, músicas, TV, SMS del
móvil, varios centros de atención propios de la adolescencia pero también se
extiende entre el mundo adulto. Con lo que surge la incógnita sobre cómo
trabaja la atención en estos casos, si atienden a todo, si focalizan o si
desplazan la atención según momentáneos intereses, cómo construyen las
informaciones con estas nuevas costumbres.
La evaluación y los criterios de evaluación con el uso de las TIC también
introducen cambios. La memoria, en la que se basan las pruebas y actividades
evaluadoras, se cuestiona como la fuente más importante para deducir el nivel
de los aprendizajes. Ahora hay que evaluar los procedimientos, la metodología,
los “productos” finales del tratamiento de la información. Por tanto, el
profesorado cree que se abre un nuevo campo que puede ayudar a aquel
sector de alumnado que no siempre demuestra lo que sabe si sólo se le califica
por su memoria. El modelo de los exámenes también debe cambiar.
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Respecto a la metodología, he aquí uno de los centros de atención más

importantes para el profesorado. Se valora la metodología activa, la selección
de información, la realización de proyectos, la solución de problemas, la
investigación y el aprendizaje cooperativo con resultados que dignifiquen al
alumnado, le ayuden en su autoestima y le sitúen como personas que llegan a
producir otras informaciones, las cuales se pueden publicar en blogs, wikis,
revista del instituto para darlo a conocer. La metodología con las TIC trae
consigo el uso no sólo de los libros digitales. Hay que seleccionar recursos
digitales de Internet y usarlos para que ayuden a conseguir a los objetivos
planteados. Las clases exigen más preparación previa de cada uno de los
momentos del tiempo de la clase pero los resultados son muy satisfactorios. La
recogida de recursos se canaliza con un banco de recursos digital que se
alimenta por cada departamento y que será público desde la web del instituto.
Otra herramienta muy importante es el eportafolios, donde se empiezan a
recoger resultados del aprendizaje de cada alumno, comprobables desde la
web algunos y otros - relacionados con su gestión académica - accesibles sólo
desde la intranet.
En resumen, la valoración del profesorado del Proyecto Educat 1x1 es positiva.
Necesita una continua sistematización del proyecto y la consolidación que
produce la experiencia y el trabajo en equipo. Nuevas incógnitas aparecen:
entre todos han surgido ideas y metodologías sobre cómo estudiar con los
ordenadores, que se trasladarán a familias y alumnos; se ha formulado la
necesidad de trabajar la ética y la responsabilidad con las TIC, verlas no como
un juego sino como una responsabilidad ejercida desde la libertad que ofrece
Internet; el valor de la formación continua de todos y el trabajo conjunto con las
familias; la apertura de todos a compartir entre todos, sean alumnos, familias o
profesores dentro del modelo de Escuela 2.0; la reflexión sobre qué quedará de
todo, cómo se trasladará a cursos superiores y qué ocurrirá cuando los
alumnos lleguen a una universidad que no le queda más remedio que cambiar
también.

Alumnado

En el mes de junio, los alumnos de primero de ESO respondieron a una amplia

encuesta, formada por preguntas abiertas y cerradas. De los 94 matriculados
sólo se validaron 84. Hubo alumnos que faltaron aquel día a clase o bien
tuvieron algún problema informático. La encuesta utilizó la aplicación de Google
llamada Formulario. Hubo una explicación previa de cada una de las
cuestiones. Disponían de bastante tiempo para completarla. La condición era
que había que responder a todas las preguntas que se planteaban. También,
que era obligatorio poner el nombre y los apellidos. Se pretendía un
compromiso en las respuestas, pensarlas y responsabilizarse de lo que se
escribe, en un ambiente de total respeto a las apreciaciones personales.
Estaban divididas en los siguientes apartados: valoración general, aspectos
concretos de las TIC, valoración de las diferentes materias trabajadas con las
TIC, propuestas de cambios para mejorar. Los datos obtenidos de las
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preguntas cerradas se trataron con la aplicación Excel y se obtuvieron gráficas

de barras. Las cuestiones abiertas fueron de gran riqueza en sus aportaciones,
con multitud de ideas y sugerencias a tener en cuenta, tanto para el
profesorado como para aquellos alumnos que el próximo curso comenzarán en
el proyecto, en primero de ESO.
No podemos resumir aquí un material fundamental para la retroalimentación y
evaluación del Proyecto Educat 1x1 en el instituto Torre del Palau. En el power
point adjunto, presentado a las familias de estos alumnos el pasado 28 de junio
y hecho de forma sucinta para no cansar con tanto texto y otros elementos
visuales, aparecen algunos gráficos (en catalán, idioma muy fácil de entender:
gracias).

A grandes rasgos, destacaríamos algunas ideas del alumnado:

- Las TIC aumentan el interés y la atención del alumnado en las clases.
También ayudan a aprender más y mejor.
- La sistematización de la información la valoran mucho, sobre todo el
hecho de ayudarles a aprender a buscar y a “comprender” la
información.
- Las TIC obligan a leer más, tanto en el ordenador como en otros
materiales siempre que el profesorado lo fomente, por ejemplo los textos
digitales y libros en papel que complementan las informaciones.
- Las clases con las TIC son menos cansadas, más activas, más útiles.
- La disciplina mejora con las TIC, hay un ambiente mejor en las clases y se
fomenta más la ayuda mutua y el trabajo en grupo.
Una interesante valoración, a modo de resumen de una gráfica final que se
puede ver en dicho power point, se refiere a la respuesta a la cuestión sobre
qué crees que te ha ayudado más a obtener tus resultados académicos de final
de curso. Sobre 84 respuestas, 48 creyeron que el estudio y el esfuerzo son
determinantes, 25 que las TIC les ayudaron mucho y 11 que sus compañeros
les sirvieron como apoyo básico.
Entre las preguntas abiertas, destacaría las respuestas a la siguiente: “¿Qué
consejos darías a los alumnos de primero de ESO del próximo curso para que
no cometieran los mismos “errores” que vosotros?” Las aportaciones globales
ocuparon dos folios enteros, con una excelente visión reflexiva sobre su trabajo
y sobre ideas para mejorar: planificar mejor el tiempo, más autodisciplina,
centrarse en las páginas que tocan, estar más pendientes del profesor que del
ordenador, hacer copias de seguridad de todo, no dejarse llevar “por los
caprichos de Internet”, tener un método de estudio, efectuar más ejercicios
autocorrectivos y de refuerzo que hay en webs que recomienda el profesorado.

Sin ánimo de extenderme más, de las explicaciones y valoraciones anteriores

se desprende que la Escuela 2.0 significa un cambio sin marcha atrás, una
apuesta desde el presente hacia el futuro, impulsada por el Gobierno del
Estado y Comunidades Autónomas como la Generalitat de Cataluña. El uso de
los materiales TIC e Internet son un buen pretexto para un cambio profundo en
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el sistema de enseñanza. Pero esta apuesta exige la buena voluntad, la ilusión

y el buen hacer del profesorado, imprescindible si queremos que los futuros
ciudadanos se formen al ritmo de las demandas de la sociedad. La cultura de la
queja debe suplantarse por ese gran trabajo que se observa en la gran
cantidad de prácticas que recoge este blog del ITE. No olvidemos que un
problema es una oportunidad para aprender, algo que ponemos en práctica
cada día desde las aulas.
Quisiera acabar estas líneas con una frase que una alumna que trabaja con
libros digitales de nuestro instituto dijo ante una cámara de televisión:

“Con un ordenador tienes el mundo en tus manos”.

Evaristo González Prieto, evaristogonzal@gmail.com

Director del Instituto Torre del Palau
Terrassa, Barcelona

Terrassa, 24 agosto 2010