Вы находитесь на странице: 1из 280

REPBLICA DE

NICARAGUA

Programa de Apoyo al Sector de Educacin en Nicaragua


PROSEN

Matemtica
Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
9
GRADO

g
h

SERIE EDUCATIVA:
EDUCACIN GRATUITA Y DE CALIDAD, DERECHO HUMANO
FUNDAMENTAL DE LAS Y LOS NICARAGENSES
Este texto es propiedad del Ministerio de Educacin (MINED), de la Repblica de Nicaragua.
Se prohbe su venta y reproduccin parcial o total.
Coordinacin General, Revisin y Asesora Tcnica
Profesora Mara Elsa Guilln
Profesora Rosala Ros Rivas

Autor
Profesor Enrique Prez valos

Revisin Tcnica General


Profesora Rosala Ros Rivas

Revisin y Asesora Tcnica Cientfica


Profesor Humberto Antonio Jarqun Lpez
Profesor Francisco Emilio Daz Vega
Profesor Primitivo Herrera Herrera
Sociedad Matemtica de Nicaragua

Diseo y Diagramacin
Ramn Nonnato Morales
Rger Alberto Romero
Miguel ngel Mendieta Rostrn
con la colaboracin de Andrea Rudez Iras

Ilustracin
Rger Alberto Romero

Fuente de Financiamiento
PASEN I - Recursos del Tesoro - PROSEN

Agradecemos los valiosos aportes de la Sociedad Matemtica de Nicaragua y de los docentes


durante el proceso de validacin.

Primera Edicin___________

Todos los derechos son reservados al Ministerio de Educacin (MINED), de la Repblica de


Nicaragua.

Este texto es propiedad del Ministerio de Educacin (MINED) , de la Repblica de Nicaragua.


Se prohbe su venta y reproduccin total o parcial.

La presente publicacin ha sido reproducida con el apoyo de la Unin Europea a travs del
Programa de Apoyo al Sector Educacin en Nicaragua (PROSEN). El contenido de la misma es
responsabilidad exclusiva del MINED y en ningn caso debe considerarse que refleja los puntos
de vista de la Unin Europea.
PRESENTACIN
El Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, a travs del Ministerio
de Educacin (MINED), entrega a docentes y a estudiantes de Educacin
Secundaria, el libro de texto de Matemtica en el cual se desarrollan los
cinco pensamientos: aleatorio, numrico, variacional, mtrico y espacial. La
Matemtica es una herramienta esencial en campos como las ciencias de la
Tierra y la naturaleza, la medicina, las ciencias sociales, la computacin, la
arquitectura, la ingeniera y en la vida cotidiana.

El propsito fundamental del texto, es propiciar en los estudiantes un papel


ms activo en el proceso de aprendizaje para que puedan interactuar con los
conocimientos planteados en el libro, permitindoles que complementen lo
desarrollado en la clase, consolidar, comparar, profundizar en aquellos aspectos
que explic su docente y prepararse para la evaluacin.

El libro de texto a travs de sus contenidos y actividades, contribuye a la


formacin en valores individuales, comunitarios y sociales, los que se reflejarn
en el comportamiento de la o el estudiante dentro y fuera del Centro Educativo.

El libro de texto es un tesoro valioso en las manos de cada estudiante, y cuidarlo


con esmero, permitir que otros compaeros que estn en los grados que les
anteceden tambin puedan hacer uso de l, en su proceso de aprendizaje.

Esto significa que el libro de texto es una propiedad social por tanto se debe
cuidar porque no solo a usted le ser de ayuda, sino que dependiendo del cuido
que le d, tambin le ser de provecho a otros, razn por la que le sugerimos
lo forre, no lo manche, no lo ensucie, no lo rompa, ni lo deshoje. Esa ser
su contribucin desinteresada y solidaria, con los prximos estudiantes que
utilizarn este libro.

Ministerio de Educacin
INTRODUCCIN
El presente texto corresponde a los contenidos del rea de Matemtica del Noveno Grado
de Educacin Media.

El texto contiene 7 unidades con los siguientes contenidos:

En la Unidad I, se desarrollan los conceptos fundamentales de la Estadstica Descriptiva


para datos agrupados, se calculan las medida de posicin y de variabilidad, adems, se
presenta un repaso de los temas de estadstica descriptiva para datos no agrupados, los
cuales han sido abordados con detalle en el Libro de Texto de Matemtica de Sptimo
Grado.

En la Unidad II, se estudia el conjunto de los nmeros reales y sus propiedades. Se hace
nfasis en la interpretacin geomtrica de las propiedades de los nmeros reales. Se hace
un repaso de las propiedades fundamentales de los nmeros naturales, enteros y racionales.

En la Unidad III, se estudian los conceptos fundamentales de lgebra. Se abordan las


expresiones algebraicas tales como monomio, binomio y trinomio, y las operaciones en las
que intervienen. Se utiliza la geometra para la interpretacin de las propiedades bsicas
de las expresiones algebraicas y la construccin de modelos algebraicos basados en
situaciones de la realidad.

En la Unidad IV, se estudian las operaciones con polinomios: suma, resta, multiplicacin y
divisin y se introduce la divisin sinttica (o regla de Ruffini). La geometra se utiliza para la
interpretacin de las propiedades de los polinomios. Se desarrollan los productos notables
y su interpretacin geomtrica, adems se estudia la radicacin.

En la Unidad V, se estudian sistemas de ecuaciones lineales de 2x2 y sus mtodos de


soluciones, adems se resuelven problemas de la vida cotidiana y se hace una interpretacin
grfica de las soluciones.

En la Unidad VI, se desarrollan la congruencia y la semejanza de tringulos al igual que el


teorema de Thales, el teorema de la altura y el teorema del cateto. Las demostraciones estn
presentes, sin embargo, no representan un peso especfico significativo en el desarrollo de
la teora.

En la Unidad VII, se inicia con un repaso del concepto de relacin, que ya ha sido abordado
con detalle en Sptimo Grado. Una caracterstica fundamental de esta unidad, es que
las funciones que se estudian tienen como dominio el conjunto de los nmeros enteros o
subconjuntos de nmeros enteros. Estas funciones son llamadas funciones discretas. Se
abordan las funciones lineales con sus propiedades tratndolas como funciones lineales
discretas y las funciones cuadrticas. Se presentan diferentes interpretaciones del concepto
de funcin a travs de modelos basados en situaciones de la realidad cotidiana. Tambin se
estudian en esta unidad las ecuaciones lineales y las ecuaciones cuadrticas. Como tema
novedoso se estudia las desigualdades lineales y los nmeros complejos con sus operaciones.

El texto est estructurado a doble columna, siendo la columna izquierda dedicada a temas
sobre historia de la Matemtica, curiosidades matemticas (tambin se incluyen curiosidades
y pasatiempos en el desarrollo de los temas en la columna derecha), juegos matemticos.
Tambin aparecen en la columna izquierda algunos conceptos sobre los cuales es necesario
hacer especial nfasis y algunos temas que no aparecen en el programa oficial de la asignatura
pero que son importantes para una debida comprensin de los conceptos.

Se presentan actividades que tienen como objetivo reforzar los conocimientos, aplicarlos a
la realidad y fundamentarlos desde el punto de vista matemtico y didctico-metodolgico.

Los conos utilizados en el texto tienen los siguientes significados:

Indican aquellas ideas y conceptos que deben ser recordados y sobre los cules se
debe reflexionar. Estas ideas y conceptos son bsicos para la comprensin de los
temas tratados en la unidad correspondiente.

Indica aquellas actividades orientadas para el trabajo en equipo. Gran parte de


estas actividades se orientan a la realizacin de construcciones, justificacin de
demostraciones (en muy pocos casos) y a la resolucin de ejercicios y problemas
de aplicacin a la vida real.

Indica aquellas partes del texto dedicadas al planteamiento de ejercicios que deben
ser resueltos por el estudiante. Todos los ejercicios propuestos se resuelven con la
teora expuesta en cada una de las unidades.
ndice
Potencia de una potencia..........................................42
Primera Unidad: Estadstica Producto de potencias de igual exponente...............43

Estadstica.................................................................2 Potencia de un cociente............................................44

Introduccin..........................................................2 Cociente de dos potencias de igual base.................47

Tablas de Frecuencias ............................................2 Potencia de base real y exponente nulo...................51

Frecuencia Relativa y Porcentual..............................4 Potencia de exponente 0..........................................51

Frecuencia Relativa Acumulada..................................6 Potencias de base real y exponente racional............52

Histograma.................................................................7 Propiedades del inverso...........................................56

La Ojiva.......................................................................9 Leyes de los exponentes........................................57

Medidas de posicin..............................................13 Potencias de base real y exponente racional............63

Los cuartiles..............................................................13 Raz de un nmero real positivo.............................64

Los Deciles y los Percentiles...................................17 Raz de un nmero negativo...................................64

Lugar que ocupa la mediana.....................................17 Producto de dos radicales del mismo ndice.............68

Localizando deciles...................................................18 Radical de un radical.............................................69

Los percentiles..........................................................20 Cociente de radicales del mismo ndice...................70

Medidas de dispersin...........................................23 Leyes de los radicales...............................................71

La amplitud................................................................24 Definicin de potencia de exponente racional..........71

La desviacin media..................................................25 Radicales equivalentes............................................73

La varianza................................................................27 Introduccin y extraccin de factores

La desviacin tpica o estndar.................................27 en un radical.........................................................75

El coeficiente de variacin........................................28 Radicales semejantes............................................76

Ejercicios de Cierre de Unidad..............................31 Ejercicios de Cierre de Unidad..............................79

Segunda Unidad: Nmeros Reales Tercera Unidad: Factorizacin

Nmeros Reales......................................................38 Factorizacin..........................................................82

Introduccin.........................................................38 Introduccin.........................................................82

Potencias de base real y exponente entero.............38 Extraccin de Factor Comn...................................82

Potencia de base real y exponente entero positivo..39 Factor Comn Monomio.........................................86

Producto de potencias de igual base.........................40 Factor Comn Polinomio........................................88


mbito de Factorizacin.........................................90 Quinta Unidad: Sistemas de
Polinomio Irreducible............................................91 Ecuaciones Lineales.
Factorizacin de una Diferencia de Cuadrados........93

Factorizacin de una Suma o Diferencia Sistemas de Ecuaciones Lineales.......................154

Introduccin.......................................................154
de Cubos.............................................................96
Ecuaciones lineales en dos variables.....................154
Factorizacin de un Trinomio Cuadrado Perfecto....101
Sistemas de Ecuaciones Lineales
Factorizacin de Trinomios de la
en dos incgnitas................................................164
Forma x2 + bx + c.....................................................106
Operaciones elementales sobre
Factorizacin de Trinomios de
un sistema..............................................................166
la Forma px2 + qx + r.................................................................113
Mtodo de Sustitucin.........................................178
Factorizacin de polinomios del tipo
Mtodo de Reduccin..........................................180
a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 y a3 - 3a2b + 3ab2 - b3........................119
Matrices y Determinantes de 2 x 2.........................181
Resolucin de Ecuaciones por Factorizacin.................121
Matriz de un Sistema de
Ejercicios de Cierre de Unidad............................................125
dos Ecuaciones Lineales.......................................182

Cuarta Unidad: Operaciones con Mtodo de Cramer...............................................183

Radicales y Fracciones Algebraicas Tipos de Sistemas...............................................186

Ejercicios de Cierre de Unidad..............................189


Operaciones con Radicales y

Fracciones Algebraicas.....................................128 Sexta Unidad: Congruencia y


Semejanza.
Introduccin......................................................128

Operaciones con Radicales..................................128 Congruencia.........................................................192

Simplificacin de Radicales................................129 Introduccin.......................................................192

Suma de Radicales..............................................132 Relaciones de congruencia....................................193

Multiplicacin de Radicales..................................133 Criterios de congruencia de tringulos .................196

Congruencia de tringulos issceles .....................199


Racionalizacin..................................................135
Semejanzas .......................................................202
Operaciones con Fracciones Algebraicas...............141
Semejanza de tringulo ......................................211
Simplificacin de Fracciones Algebraicas .......142
Criterios de semejanza de tringulo .....................213
Suma de Fracciones Algebraicas.......................143
Teorema de Pitgoras .........................................214
Multiplicacin de Fracciones Algebraicas...............147
Teorema de la altura y teorema del cateto ................215
Divisin de Fracciones Algebraicas.......................148
Teorema del cateto .............................................216
Ejercicios de Cierre de Unidad...............................151
Ejercicios de cierre de unidad ..............................217
Sptima Unidad: Funciones y
Ecuaciones

Introduccin..............................................................220

Funcin Lineal y Afn................................................220

Funcin Constante...................................................222

Grfica de una funcin.............................................222

Funcin Inyectiva.....................................................223

Funcin lineal..........................................................224

Funcin Afn............................................................226

Grfica de la funcin afn..........................................227

Movimientos de grficas en el Plano..........................229

Funcin Cbica........................................................231

Ecuaciones Cuadrticas..........................................236

Discriminante..........................................................238

Ecuaciones Cuadrticas y Nmeros Complejos...........241

Nmeros Complejos.................................................242

Desigualdades..........................................................249

Compatibilidad de < con la adicin.............................251

Compatibilidad de < con la multiplicacin.................251

Ecuaciones lineales racionales

en una variable..........................................................259

Ecuacin Racional....................................................260

Funcin Cuadrtica..................................................263

Ejercicios de cierre de la unidad................................268


Estadstica
Unidad 1
Sismos reportados por INETER entre el 24 y 28 de Abril 2014
25

20

15

10

0
1 - 1,9 2 - 2,9 3 - 3,9 4 - 4,9

El Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional puso en funcionamiento el parque


elico Comandante Camilo Ortega quien es considerado el Apstol de la Unidad
Sandinista. La unidad de todos los nicaragenses, unidos por el Bien Comn de este
pas en reconciliacin y haciendo patria siempre para este pueblo.

Este parque elico cuenta con una capacidad para generar 40 megawatts (MW), y se
encuentra ubicado en el sureo departamento de Rivas. Con este se busca la
transformacin de la matriz energtica y la generacin de energa renovable, lo cual
conlleva a un impacto de menos costos de produccin y un mayor benecio para las
familias.
Fuente: 19 digital
12 de Marzo 2014
Estadstica
Introduccin
En esta unidad abordaremos algunas de las ms importantes
labores de la Estadstica, como son el diseo, la recoleccin,
anlisis e interpretacin de datos obtenidos sobre algn fenmeno
o comportamiento estudiado en un determinado grupo, ya sea para
ayudar a la toma de decisiones o para explicar las condiciones de tal
comportamiento.

Tablas de Frecuencias
Una de las ocupaciones primordiales de la estadstica consiste en la
organizacin, descripcin y resumen de colecciones de datos, con el
objetivo de presentar la informacin de forma que pueda ser analizada
e interpretada de manera significativa. Las tablas de frecuencias
constituyen uno de los medios para lograr este propsito.

Ejemplo 1 En el censo de poblacin y vivienda realizado en Nicaragua en el ao


2005, por primera vez se investig las formas de eliminar la basura en
los hogares nicaragenses. Los resultados para el rea urbana del
departamento de Masaya se exponen en la siguiente tabla.

TABLA 1 Formas de eliminar la basura en el departamento de


Qu es un censo?
Masaya
Un censo es un recuento
de todos los elementos Frecuencia absoluta
Categora
que componen una (fi) (hogares)
poblacin.
1: Se la lleva el camin de la basura 18 461
En el censo de poblacin
y vivienda se cuentan 2: Basurero autorizado / contenedor 703
todas las personas y las
3: La queman 7 302
viviendas de un grupo
humano, usualmente un 4: La entierran 1 678
pas o una nacin.
5: Tiran a predio baldo / cauce / calle / guindo 1 568
6: Tiran al ro / laguna / quebrada / arroyo 592
7: Pagan para que la boten 2 813
8: Abono orgnico 158
9: Otro 119
Total 33 394

2
Recordemos: Recuerde, reflexione y concluya
La frecuencia absoluta
es la cantidad de veces La tabla 1 es una tabla de frecuencias absolutas. En la primera
que se repite un dato. columna se despliegan las categoras en que se han clasificado las
distintas maneras de eliminar la basura y en la segunda columna se
disponen las frecuencias absolutas correspondientes. Recuerde que
la frecuencia absoluta de un dato es la cantidad de veces que ste
se repite. Por ejemplo, la categora entierran la basura tiene una
frecuencia absoluta igual a 1 678; esto significa que hay 1 678 hogares
en la zona urbana del departamento de Masaya que utilizan esta forma
de eliminar la basura.
Otawa (Canad) se ubica
entre las ciudades ms 1. C
on el auxilio de la tabla 1, responda a las siguientes interrogantes
ecolgicas del mundo. relativas al manejo de la basura en el sector urbano del departamento
de Masaya.
Cuntos hogares queman o entierran la basura?
Recuerde Cuntos hogares usan la basura como abono orgnico?
En una serie de
observaciones,
Cul es la forma ms usada para eliminar la basura?
la moda es el
Cul es la menos usual?
dato que tiene
mayor frecuencia
Cuntos hogares entierran la basura o la usan como abono
absoluta.
orgnico?
Cuntos hogares tiran la basura a una fuente natural de agua

Formas de eliminar
la basura en el
o a un terreno baldo o bien cauce, calle o guindo.
departamento de Boaco.
2. R
ealice una encuesta entre sus compaeros sobre la forma en
Sector Urbano. que eliminan la basura en sus hogares. Con los datos recabados
TABLA 2 construya una tabla de frecuencias absolutas.
Categora Frecuencia
1 5 407
3. R
eflexione sobre el tratamiento de la basura y su influencia en el
2 77 medio ambiente, la salud y la economa.
3 3 074
4 146 De acuerdo con la tabla 1, en el sector urbano del departamento de
5 936 Masaya hay 7 302 hogares que queman la basura. Al observar la tabla 2
6 83 notamos que eso sucede en apenas 3 074 hogares de la parte urbana
7 161 del departamento de Boaco. En base a estos datos, sera correcto
8 13 afirmar que es ms popular quemar la basura en el departamento de
9 39
Masaya que en Boaco? Realmente los datos suministrados no permiten
Total 9 936
sustentar tal afirmacin. Para poder establecer una comparacin se
La numeracin de las requiere de las frecuencias relativas.
categoras es la misma
de la tabla 1.

3
Cul es la moda en la Frecuencia Relativa y Porcentual
serie de nmeros de la
siguiente tabla? Para obtener la frecuencia relativa se divide la frecuencia absoluta
entre el nmero total de observaciones.
Dato 1 3 1 3 3
fi 3 1 2 2 0 En el caso de Masaya el total de hogares censados alcanza la cifra
de 33 394 y la categora queman la basura tiene una frecuencia
absoluta de 7 302. Por tanto, la frecuencia relativa de esta categora
es igual a:

La frecuencia relativa 7302


= 0, 2187
es el cociente entre la 33 394
frecuencia absoluta
y el nmero total de
datos: Para expresarla en trminos porcentuales la multiplicamos por 100.

Este nmero se denomina frecuencia porcentual y en nuestro caso,


fi
fr = significa que el 21,87% casi 22 de cada 100 hogares de los hogares
n
del rea urbana del departamento de Masaya elimina la basura
quemndola.

7 302
100 = 21, 87%
33 394
La frecuencia porcentual
se obtiene al multiplicar En el caso del departamento de Boaco, el total de hogares censados
la frecuencia relativa por en el rea urbana es igual a 9 936 y de ellos 3 074 queman la basura,
100:
para este departamento la frecuencia relativa de la categora queman
% f i = f r 100 la basura es igual a:
3 074
= 0, 309
9 936

Por tanto, la frecuencia porcentual correspondiente es 30,9%, que


resulta de multiplicar la frecuencia relativa, 0,309, por 100.

As, el 30,9% (casi 31 de cada 100 hogares) de los hogares de la zona


urbana del departamento de Boaco quema la basura, en tanto que el
porcentaje correspondiente al departamento de Masaya es 21,87.

En consecuencia, en lo que respecta a la parte urbana, la quema de la


basura es ms frecuente en Boaco que en Masaya.

Es importante destacar cmo determinar el porcentaje de un nmero.


Por ejemplo:

12
El 12% de 48 es ( 48 ) = 0,12( 48 ) = 5,76%
100

4
Los tiempos de Complete la tabla 3 con las frecuencias relativas y relativas

degradacin de la porcentuales restantes.
basura dependen de las
sustancias y materiales TABLA 3: Formas de eliminar la basura en los departamentos de
de que est hecha, as Masaya y Boaco. Sector Urbano.
como de las condiciones
de aire, luz solar y Categora fi fr %fr
humedad.
Masaya Boaco Masaya Boaco Masaya Boaco
1 18 461 5 407
2 703 77
NOTACIN:
3 7 302 3 074 0,22 0,31 21,87 30,94
fi: Frecuencia
absoluta 4 1 678 146
fr: Frecuencia relativa 5 1 568 936
%fr: Frecuencia
relativa porcentual 6 592 83
7 2 813 161
8 158 13
9 119 39
Total 33 394 9 936

Una vez que haya llenado la tabla 3, responda a las siguientes


preguntas:

1.
Qu porcentaje de los hogares de la parte urbana del departamento
de Masaya la basura se la lleva el camin, o bien la queman o la
entierran? y en Boaco?

Las botellas de
2.
Qu porcentaje de los hogares se quema la basura o se usa como
plsticos son las abono orgnico?
ms resistentes a
la degradacin; la 3. Qu porcentaje de hogares usan la basura como abono orgnico?
naturaleza tarda entre
100 y 1 000 aos en 4.
Cul es la suma de las frecuencias relativas de las cuatro primeras
degradarlas
categoras? Qu significado tiene este valor?

Compare las frecuencias relativa porcentual para determinar en qu


departamento, Masaya o Boaco, una categora tiene mayor predominio.

5
Frecuencia Relativa Acumulada

Ejemplo 2 En una prueba de Convivencia y Civismo practicada a 50 estudiantes


de undcimo grado, la distribucin de las calificaciones fue la siguiente:

TABLA 4: Distribucin de las calificaciones

Nmero de Clase Clase Frecuencia: fi Frecuencia acumulada: Fi


1 50 - 59 12 12
2 60 - 69 15 12 + 15 = 27
3 70 - 79 13 27 + 13 =40
4 80 - 89 6 40 + 6 = 46
5 90 - 99 4 46 + 4 = 50
Total 50

La frecuencia relativa de la clase 1 es igual a 0,24, valor que resulta al


dividir su frecuencia absoluta, 12, entre 50, que es el nmero total de
observaciones. La frecuencia relativa acumulada (Fr) de una clase se
halla sumando su frecuencia relativa con las frecuencias relativas
de las clases que le anteceden.

Explique! La frecuencia relativa acumulada de la segunda clase se calcula


dividiendo la frecuencia absoluta acumulada de la clase, 27, entre el
Puede haber una
frecuencia relativa igual nmero total de datos:
a 1,6? 27
= 0,54
o
50

Qu sea igual a -1? J unto con sus compaeros calcule las frecuencias relativas (fr) y las
frecuencias relativas acumuladas (Fr) de las clases restantes.

Agregando los nuevos datos a la tabla 4, obtenemos la tabla siguiente.


La frecuencia relativa
acumulada (Fr) es
el cociente entre la TABLA 5: Calificaciones
frecuencia acumulada
(Fi) y el nmero total de
Clase fi Fi fr Fr
datos. Es decir,
Fi 50-59 12 12 0,24 0,24
Fr =
n 60-69 15 27 0,30 0,54
70-79 13 40 0,26 0,80
80-89 6 46 0,12 0,92
90-99 4 50 0,08 1,00
Total 50 1

6
Compare sus resultados con los valores contenidos en la tabla 4.
Reflexione!

Puede ser una Qu informacin nos brindan las frecuencias relativas acumuladas?
frecuencia relativa
acumulada de signo La frecuencia relativa acumulada de la clase 2 es la suma de las
negativo o de valor frecuencias relativas de la clase 1 y 2. Por tanto, las dos clases en
mayor que 1? conjunto tendrn una frecuencia relativa acumulada de 0,54. Esto
Explique!
quiere decir que el 54% de los estudiantes que realizaron el examen
obtuvieron una nota entre 50 y 69, o bien 69 o menos, similarmente el
80 % de los estudiantes obtuvieron una calificacin de 79 o menos.
Las frecuencias acumuladas y las frecuencias relativas acumuladas,
siempre hacen referencia a los limites superiores de cada clase.

Histograma

La altura de cada barra corresponde a la frecuencia relativa de la clase


respectiva (tambin se puede utilizar la frecuencia absoluta).

/

W&
Otra forma de representar

grficamente esta distribucin


es mediante un polgono de
frecuencias, la cual se obtiene
)UHFXHQFLDV$EVROXWDV




a partir de la grfica de
barras al unir, con segmentos


rectilneos, los puntos medios
superiores de los rectngulos.






/

7
Otra forma de representar la grfica de un polgono de frecuencias, es
utilizando la frecuencia relativa.
Procedimiento:
1. En el eje vertical se colocan las frecuencias relativas.
2. En el eje horizontal en cada intervalo se indica la clase.
Polgono de Frecuencias Relativas.




Jacob Bernoulli

(1 654 - 1 705)



Con su Ars

Conjectandi (el Arte de
la Conjetura) la teora
de probabilidades 
adquiere autonoma
cientfica.
Histograma de Frecuencias Relativas Acumuladas.
La distribucin de frecuencias relativas acumuladas tambin podemos
representarla mediante una grfica de barras, como se observa en la
siguiente ilustracin.

Frecuencias Relavas Acumuladas


1,00
1 0,92
0,80
0,8

0,6 0,54
0,4
0,24
0,2

0
50-59 60-69 70-79 80-89 90-99

8
La Ojiva

Tambin podemos representar la distribucin de frecuencias relativas


acumuladas mediante un grfico de lnea llamado Ojiva. Esta se
construye de la siguiente manera:

1. E
n el eje horizontal en lugar de las clases se colocan los lmites
superiores.

2. En el eje vertical se escriben las frecuencias.

&Z
Ronald Fisher 2MLYD
(1 890 - 1 962)

Creador de la Inferencia
Estadstica.





>^

La ojiva es el polgono La ojiva comienza con el lmite superior de la primera clase.


de frecuencias
acumuladas, es decir,
La ojiva elaborada anteriormente se contruye generalmente de la
en ellas se permite ver
cuntas observaciones siguiente manera:
se encuentran por
debajo de ciertos
&Z

valores en lugar de
mostrar los nmeros
2MLYD
asignados a cada
intervalo.






>^

9
Compruebe lo aprendido

1. Con la informacin contenida en la tabla 5, responder a las siguientes


preguntas:

Si la nota mnima para aprobar es 60, Qu porcentaje de


estudiantes reprob la clase? Cul es el porcentaje de
estudiantes que aprobaron el examen?

Lamber Adolphe Qu porcentaje de estudiantes obtuvo una calificacin entre 50


Jacques Qutelet y 79? y entre 60 y 89?
(1 796 - 1 874)
Qu porcentaje obtuvo calificaciones mayores que 69?
Matemtico belga que
Qu porcentaje obtuvo calificaciones menores o iguales que
aplic los mtodos
79?
estadsticos a las Ciencias
Sociales, padre de la 2. D
e acuerdo con el censo del ao 2005, la poblacin de Nicaragua
Estadstica Moderna. en ese entonces era de 5 142 098. La tabla muestra la distribucin
de la poblacin adolescente de Nicaragua segn ese mismo censo.

TABLA 6: Distribucin de la edad de adolescentes

Edad Nmero de habitantes


15 125 986
16 121 047
17 113 325
18 113 324
19 109 903
Total 583 585

Calcule las frecuencias relativas y las frecuencias relativas


acumuladas.

Disee una tabla de frecuencias en la que incluya las frecuencias


absolutas, frecuencias acumuladas, frecuencias relativas y
frecuencias relativas acumuladas.

Trace una grfica de barras para la distribucin de frecuencias


relativas y una ojiva para la distribucin de frecuencias
acumuladas.

10
Cul era la poblacin entre las edades de 15 y 19 aos?

Qu porcentaje de esa poblacin estaba conformada por


jvenes entre las edades de 17 y 18 aos inclusive?

Reforzamiento. Qu tanto por ciento de esa misma poblacin eran mayores


El nmero de de 18 aos? Y de menor o igual edad?
empleados de una
empresa se distribuye
Segn el censo del 2005, qu tanto por ciento de la poblacin
porcentualmente de
acuerdo a su tiempo de de Nicaragua eran jvenes de entre 15 y 19 aos? Y de entre
trabajo. 17 y 19 aos?
1. Menos de 5 aos,
20%. 3. En los grupos de noveno grado de un colegio de secundaria, se
realiz una encuesta sobre los colores preferidos para el uniforme
2. Entre 5 y menos de
10 aos, 50%.
de la banda musical. Con los datos de los 200 estudiantes
encuestados se hizo el siguiente diagrama de sector circular.
3. Entre 10 y menos de
15 aos, 15%.

4. Entre 15 y menos de
20 aos, 10%.

5. Ms de 20 aos, 5%.

Construye un diagrama
de sector circular para la
situacin.


W

Qu porcentaje de estudiantes no eligi el color rojo?


Cuntos estudiantes no eligieron el celeste?
Cuntos eligieron el celeste o el amarillo?
Cuntos no eligieron ni el amarillo ni el rojo?
Haga una tabla de frecuencias.
Cuntos eligen el rojo?
Cuntos eligen amarillo?
Cuntos eligen el verde y el amarillo?

11
Actividad en grupo

1. E
l poema A Roosevelt de Rubn Daro contiene 1 660 letras. La
letra a se repite 184 veces, de modo que su frecuencia relativa es

Organcense en grupos de 2 3 estudiantes y determinen cules


son las frecuencias relativas de las otras letras vocales del alfabeto.
Investiguen cul es la vocal ms utilizada en el idioma espaol.

Construyan una tabla de frecuencias para el nmero de letras de


las palabras usadas en el poema. Cul es la letra de mayor
frecuencia?

Representen la distribucin de frecuencias relativas mediante una


grfica de barras y tracen una ojiva para la distribucin de frecuencias
acumuladas.
Hay
que 2. L
a moneda de un crdoba, en una de sus dos caras tiene el
unirse, no escudo de Nicaragua y, en la otra, el nmero uno; comprubenlo
para estar
juntos, sino ustedes mismos observando una moneda. Lancen una moneda
para hacer de un crdoba 20 veces, registren los resultados y con los datos
algo juntos recabados llenen la siguiente tabla de frecuencias:

Juan
Donoso Resultado fi fr
Corts
Nmero

Escudo

Repitan la experiencia en grupos de 5 o 6 estudiantes y construyan


una nueva tabla donde relacione los datos anteriores y los nuevos.

Construyan una tabla con los datos de toda la clase.

Observe y analice. Qu pasa a medida que se consideran ms


datos?

Repitan la experiencia usando un dado en lugar de una moneda.

12
Medidas de posicin
Las medidas de posicin dividen a un conjunto de datos ordenados en
partes con la misma cantidad de individuos. Entre los ms populares
estn los cuartiles, los deciles y los percentiles. La mediana es parte
de ellos y se ubica al centro de los datos.

La Mediana
Una prueba de Matemtica practicada a siete estudiantes di como
resultado las siguientes calificaciones :
117 68 72 73 81 85 87 91.
115 Mitad
Superior En esta lista ordenada el dato central es 81, ya que hay la misma
101
cantidad de datos menores que 81 y mayores que 81. El dato central
97 Mediana
de una lista ordenada, cuando existe, se denomina mediana. As, la
96 mediana de las siete calificaciones es 81.
Mitad
95
Inferior Escriba la lista de las calificaciones menores que 81 y la lista de las
93
mayores que 81. Para cada una de ellas determine la mediana.
Compruebe lo aprendido

Los cuartiles son valores


que dividen a los datos 1. Considere el siguiente conjunto de datos:
ordenados en cuatro 7 12 18 21 25 32 41 43 50 51 60.
partes con la misma
cantidad de datos. Encuentre la mediana
Escriba la parte inferior a la mediana y la parte superior. Indique la
mediana de cada una de estas partes.
2. Suponga un conjunto de datos como el siguiente:
12 23 108 32 10 51 18 20 67 59 21 83 76 44 70.
Ordene los datos de menor a mayor.
Anote la lista de datos menores que la mediana y la de los mayores
que la mediana. Para cada una de ellas determine la mediana.
3. Considere ahora el siguiente conjunto ordenado de datos:
7 8 10 18 23 40.

Hay un dato central en esta lista?

13
Incorpore un nuevo nmero a la lista de modo que el nmero
agregado sea la mediana del nuevo conjunto de datos. Cuntos
datos de la lista original estn bajo dicho nmero? Cuntos estn
sobre l? De cuntas maneras podemos elegir el nmero a
incorporar a la lista original para satisfacer las condiciones
indicadas? Tendra usted preferencia por alguno de ellos?

El elemento Analicemos la siguiente situacin:


mnimo de un
conjunto numrico Las cantidades de carreras anotadas por los lderes histricos en la
es el menor de liga de beisbol profesional de Nicaragua son las siguientes: 117, 115,
todos los elementos 101, 97, 96, 95 y 93. Al ordenar los datos en orden creciente advertimos
que pertenecen al
conjunto.
que la mediana, el dato central, deja el mismo nmero de datos por
Cul es el mximo? debajo y por arriba de ella.

93 95 96 97 101 115 117

mediana
As, la mediana determina dos subconjuntos: el de datos menores que
la mediana y el de datos mayores que la mediana.

La mediana de la mitad inferior, 95, se denomina primer cuartil y se


denota por Q1.

93 95 96 97 101 115 117

Primer cuartil mediana

La mediana de la mitad superior es el llamado tercer cuartil Q3.


El segundo cuartil Q2, es la mediana de todos los datos.

93 95 96 97 101 115 117

Primer cuartil Segundo cuartil Tercer cuartil

Si cambiamos los extremos por otros valores, variarn los


cuartiles? y si agregamos valores mayores que 117 o menores
que 93?

De qu manera podramos agregar ms datos sin hacer variar los


cuartiles?

14
Los cuartiles junto con los valores extremos, el mximo M y el mnimo
m, pueden usarse para exponer en forma resumida la informacin
que nos brindan los datos. En nuestro ejemplo, el resumen de los 5
nmeros es:

m Q1 Q2 Q3 M

93 95 97 115 117

Podemos mostrar esta sntesis en una grfica de caja - brazos, la cual


se dibuja mediante el siguiente procedimiento.

Paso 1. Tracemos una recta numrica que contenga a los valores


mximo y mnimo y a los cuartiles.

Paso 2. Marquemos el valor ms bajo, el ms alto, y los cuartiles.

Paso 3. Dibujemos una caja que vaya del primer al tercer cuartil.

Paso 4. Marquemos la mediana con un segmento vertical que divida


la caja en dos.

113 115 117

15
Paso 5. Tracemos dos segmentos horizontales, uno que se extienda
desde la caja hasta el dato mnimo y otro que vaya de la caja al valor
mximo.

Finalmente obtenemos la grfica caja-brazos o caja-bigotes.

La amplitud de una Con un poco de reflexin se puede responder a los siguientes


serie de datos es la planteamientos:
diferencia entre el dato
mximo y el mnimo. Dada una grfica caja-brazos, cules de las siguientes medidas
se pueden determinar: la mediana, la moda, la media aritmtica, la
amplitud?

Por qu en la grfica caja-brazos que construimos la mediana no


Recuerde: se encuentra en el centro de la caja?
Si la cantidad de datos
es par, la mediana es Cambiar la caja si sustituimos el nmero 93 por otro de menor
la media aritmtica del valor?
par de datos centrales.
Haga una descripcin de los pasos necesarios para determinar los
cuartiles.

Si la cantidad de datos que superan a la mediana es un nmero


par, cmo se calcula el tercer cuartil?

16
Los Deciles y los Percentiles.
Los deciles son valores que dividen a una conjunto ordenado de datos
en diez partes con igual cantidad de trminos.
Hay distintos mtodos para calcular los deciles y, en general, las
medidas de posicin.
Los valores que resultan al aplicar dos mtodos distintos pueden diferir,
aunque la diferencia se torna despreciable a medida que aumenta la
cantidad de datos.
Lugar que ocupa la mediana
Un primer paso para determinar una medida de posicin, es encontrar
el lugar que ocupa en relacin al conjunto de datos.
Examinemos el caso de la mediana. Si el nmero de datos es igual a
3, como en la serie 5, 7, 8, la mediana ocupa la posicin nmero.
3+1
2=
2
Si la cantidad de datos es 5, como en 4, 6, 8, 10, 15, la mediana ocupa
la posicin nmero.
5+1
3=
2

Cuando hay 7 datos, como en la serie 2, 5, 8, 9, 12, 17, 20, la mediana


se localiza en posicin nmero.
7+1
4=
2

Cul es la posicin de la mediana si la serie consta de 9 datos?

Cul sera la posicin de la mediana de una secuencia de


observaciones, si sta consta de n datos?

Si observamos los casos particulares considerados, la posicin de la


mediana se calcula dividiendo entre dos el nmero de datos aumentado
en uno. Es decir, cuando una serie tiene n datos, la posicin de la
mediana es:
n +1
2

17
Localizando deciles
El k-simo decil se
denota con el smbolo.
En forma similar se determinan las posiciones de los deciles, solamente
Dk que en este caso hay que dividir entre 10. Si hay n datos, la posicin
del primer decil es:
n +1
Pos ( D1 ) =
10

Para hallar la posicin del segundo decil, multiplicamos la del primer


decil por dos:

Pos(D2) = 2 Pos(D1)

De manera similar, la posicin del tercer decil es la del primero


multiplicada por 3:

Pos(D3) = 3Pos(D1)

Cul es la posicin del cuarto decil? y la del noveno?

Con qu cuartil coincide el quinto decil?

Indique las posiciones de todos los deciles.

En general, en un conjunto de n datos ordenados, la posicin del


k - simo decil es:

Pos(Dk) = kPos(D1) (k = 1,2,...9)

Ejemplo 3 Las facturas de 30 abonados del servicio de energa elctrica de un


barrio capitalino registraron cifras contenidas en la segunda columna
de la tabla 7. Hallar los deciles primero, quinto y octavo.

Lo primero que se debe hacer es ordenar los datos en orden


creciente, pero este paso lo podemos saltar ya que los datos estn
dispuestos de esa manera. La cantidad de datos es n = 30, as que
la posicin del primer decil es:
n + 1 30 + 1
= = 3,1
10 10

Este resultado se interpreta de esta manera: debe tomarse el dato que


ocupa la posicin nmero 3, ms una dcima, 0,1, de la distancia que
hay al siguiente dato. En la serie dada, el dato de la posicin nmero 3
es 281; la distancia entre ste y el siguiente dato es:

289 - 281 = 8

18
Luego, el primer decil es:
Tabla 7: Factura de
30 abonados D1 = 281 + 0,1(8) = 281 + 0,8 = 281,8
Cantidad
Posicin
C$
La posicin del quinto decil es la del primer decil multiplicada por 5, es
decir,
1 238
2 245 Pos(D5) = 5Pos(D1) = 5 (3,1) = 15,5
3 281 Por tanto, el quinto decil es el dato que est en la posicin nmero 15,
4 289 es decir 336, ms cinco dcimas, 0,5, de la diferencia 338-336.
5 290
As,
6 295
D5 = 336 + (0,5) 2 = 336 + 1 = 337
7 295
8 310 Observemos que este valor coincide con la mediana. Esta coincidencia
9 314
no es casual, para una serie ordenada cualquiera de n datos, la posicin
del quinto decil es:
10 319 +1 +1
5 =
11 321 10 2
12 322 que, como sabemos, es la posicin de la mediana.
13 331
La posicin del octavo decil es la posicin del primer decil multiplicada
14 332 por ocho, es decir,
15 336
D8 = 8 Pos (D1) = 8 (3,1) = 24,8
16 338
17 350 El octavo decil es el dato de la posicin 24 ms 8 dcimas de la distancia
de ste al dato de la posicin 25, es decir:
18 356
19 356 D8 = 365 + 0,8 (369 - 365) = 365 + 3,2 = 368,2
20 356
Calcule los restantes deciles y responda a las siguientes preguntas.
21 359
Qu tanto por ciento de los datos son menores que el decil nmero
22 361
dos?
23 364
Qu tanto por ciento son mayores?
24 365
25 369 Qu porcentaje de los datos excede al sexto decil? Qu tanto
26 402 por ciento est constituido por datos menores que el sexto decil?

27 407 Si se premiara a los abonados que presenten facturas cuyo monto


28 409 no exceda el sptimo decil, Qu porcentaje de ellos alcanzaran
el premio?
29 412
30 415

19
Los percentiles
El k-simo percentil
se denota con el Los percentiles son valores que dividen a una coleccin ordenada de
smbolo. datos, en cien partes con igual cantidad de trminos. Las posiciones
Pk
de los percentiles se calculan en forma anloga a las de los deciles,
pero en lugar de dividir entre diez se divide por 100. As, para una
Por ejemplo, serie de n observaciones el primer percentil ocupa la posicin
P25 representa al n +1
percentil veinticinco.
Pos ( P1 ) =
100
Luego, la posicin del k-simo percentil ser:

Pos (Pk ) = k Pos P1

Ejemplo 4 A una prueba clasificatoria para optar a una especialidad en medicina,


se presentaron 200 candidatos. El criterio para clasificar establece
que se admitirn aquellos postulantes cuyos puntajes superen los 74
puntos y que adems se ubiquen por encima del percentil ochenta.
Las primeras 152 calificaciones fueron menores de 75 puntos y las
restantes 48 calificaciones fueron las siguientes:

75, 75, 76, 77, 78, 79, 79, 79, 80, 80, 81, 81, 81, 81, 83, 83,
83, 83, 84, 85, 86, 86, 86, 87, 87, 87, 87, 88, 88, 88, 88, 89,
89, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 94, 94, 95, 95, 95, 95, 96, 96, 96.

Determine cules son las calificaciones de los postulantes que


clasificaron.

Puesto que la serie completa de las calificaciones consta de 200


trminos, la posicin del primer percentil es:
n + 1 200 + 1
Pos ( P1 ) = = = 2, 01
100 100
Luego, la posicin del percentil ochenta ser:

Pos (P80) = 80 Pos (P1 ) = 80 (2,01) = 160,8

Por tanto, el percentil ochenta es el dato que ocupa la posicin nmero


160 ms ocho dcimas de la distancia que hay al siguiente dato. Como
hay 152 calificaciones que no superaron los 74 puntos, la primera
calificacin de la lista dada es la nmero 153, luego la calificacin
nmero 160 se encuentra a siete posiciones ms adelante, es decir la
calificacin de 79 puntos que precede a la nota de 80 puntos. Por tanto,
el percentil ochenta es:

P80 = 79 + 0,8 (80 - 79) = 79,8

20
Puesto que los que clasifican para ser admitidos en la especialidad
ofertada deben superar este valor, los postulantes que tienen puntajes
mayores o iguales a 80 son los que sern admitidos. Por tanto, clasifican
los que sacaron las 40 calificaciones ms altas.

Una manera sencilla de Actividad en grupo


entender el concepto de
percentil es cuando un
pediatra observa la tabla De acuerdo al ejemplo 4, resuelva los siguientes ejercicios.
de crecimiento y peso de
un nio registrado en el
MINSA. Calcule los percentiles 25 y 75.

Si el peso de un nio Determine cules calificaciones se encuentran por encima del


est en el percentil 25,
significa que el 25% de
percentil 75.
lactantes varones de
dicha edad pesa menos
que l y un 75% pesa
Qu tanto por ciento de las calificaciones estn por debajo del
ms que l. percentil 25? y Por encima?

Qu tanto por ciento de las calificaciones estn entre el percentil


25 y el percentil 75?

Cul percentil coincide con la mediana?

Compruebe lo aprendido

1. Los datos que aparecen en la siguiente tabla corresponden a las


extensiones territoriales de los 31 municipios de los departamentos
de Chinandega, Len y Managua. Las cifras estn dadas en Km2.

66,61 222,64 60,58 70,67 104,54 1 274,91 149,01

617,34 120,31 71,50 39,99 724,71 779,88 820,19

416,24 431,48 692,97 691,57 598,39 85,70 227,60

393,67 207,17 51,11 225,72 297,40 668,30 357,30

60,79 975,30 562,01

Realice los siguientes ejercicios:

a. Ordene los datos de menor a mayor.

b. Calcule los tres cuartiles y las extensiones territoriales mxima y


mnima.

21
c. Qu tanto por ciento de los datos estn entre el primero y tercer
cuartil?

d. Dnde se ubican los extremos de la caja en una grfica caja-


brazos?

e. La grfica caja-brazos para estos datos, ser larga?

f. Si una grfica caja-brazos tiene una caja larga, qu indica esto


acerca de los datos? y Si la caja es corta?

g. De dnde a dnde se extienden los brazos de la grfica caja-


William Sealy Gosset brazos?
(1 876 - 1 937) h. Trace la grfica caja-brazos para los datos de la tabla ubicada en
la pgina 21.
Public el error
probable de una media i. En qu parte de la grfica caja-brazos se encuentra la mediana?
y todos sus artculos
bajo el pseudnimo j. Qu significado tiene la posicin de la mediana en el recuadro de
de Student, por ello su la grfica?
logro ms famoso se
llama distribucin t de k. Los brazos de la grfica, tienen igual longitud, o tienen distinto
Student. largo?

l. Qu nos indica sobre los datos las longitudes de los brazos de la


grfica?

m. Calcule los deciles segundo, sexto y sptimo.

n. Determine los percentiles 25 y 75. Qu tanto por ciento de las


extensiones territoriales de los municipios de los departamentos de
Chinandega, Len y Managua, estn por encima del percentil 75?
Qu tanto por ciento est por debajo?

o. Qu tanto por ciento de las extensiones territoriales estn entre el


percentil 25 y el 75?

Recuerde 2. Midan las tallas y los pesos de sus compaeros de clase. Registren
tambin las edades. Con los datos recabados encuentren los
Si la suma de dos
cuartiles, y los percentiles 25, 50 y 75.
nmeros es cero,
cada uno de ellos es 3. Investiguen cul es el peso ideal segn la edad y la talla de una
el opuesto o inverso persona. Haga un grfico que refleje esta informacin. Comparen
aditivo del otro. con los registros realizados por sus compaeros de clase.

22
El inverso aditivo de 5
Medidas de dispersin
es -5, ya que,
Las medidas de ubicacin o posicin, como la media o la mediana,
5 + (-5) = 0.
en muchas situaciones no solamente resultan insuficientes, sino que
Por la misma razn, el pueden incluso conducir a errores de interpretacin. Al respecto, nos
opuesto de -5 es 5.
dice George Bernard Shaw:
El valor absoluto de
un nmero real a se La estadstica es una ciencia que demuestra que si mi vecino tiene
denota por dos carros y yo ninguno, los dos tenemos uno
|a|
Las medidas de ubicacin como la media y la mediana sirven para
Si a 0, entonces, describir el centro de los datos, pero no permiten describir la extensin
de stos ni su variabilidad. Por eso se requieren otras medidas
|a|=a
denominadas medidas de dispersin.
Pero si a < 0,
| a | = -a Las medidas de dispersin nos resumen la informacin de la muestra
o serie de datos, dndonos as informacin acerca de la magnitud del
alejamiento de la distribucin de datos en relacin a un valor central o
de concentracin de los datos.
Rango es la diferencia
entre el valor mximo La estadstica nos permite tener una visin del comportamiento de
y mnimo valor de una una serie de sucesos o eventos a los que denominamos "variables",
serie de datos y nos
as tenemos varias herramientas estadsticas como lo son la media
da una idea de la
posible dispersin que aritmtica, la mediana y la moda.
se puede tener de los
datos. Pero estas medidas no son suficientes para describir un conjunto
de datos, necesitamos conocer la variabilidad de los datos, es decir,
R = Dato mayor - Dato
como se dispersan los datos reales en comparacin a las medidas de
menor.
tendencia central, para esto contamos con esta nueva herramienta.

Las medidas de dispersin, son indicadores de variabilidad y cuya


importancia reside en la necesidad de tomar decisiones, basadas en
Ejemplo de Rango estadsticas bsicas.
Si tenemos una Los principales estadsticos de medidas de dispersin son:
produccin de camisas y
sabemos que diariamente 1. Amplitud o rango
se producen un promedio
de 500 camisas, y si un
da se produce un mnimo 2. Desviacin media
de 415 camisas y otro da
se produce un mximo de 3. Varianza
573 camisas, entonces
el rango de produccin 4. Desviacin estndar o desviacin tpica
es de 158 camisas, es
decir, podemos tener 5. Coeficiente de variacin
una produccin de 158
camisas a partir del valor
mnimo.

23
La amplitud

La amplitud en una coleccin de datos es la distancia entre los extremos,


es decir, la diferencia entre el dato mximo y el mnimo.

Ejemplo 5 En el conjunto 3, 5, 6, 7, 21, 43, 54, 24, 28, los valores mximo y mnimo
son 54 y 3, respectivamente. Por tanto, la amplitud en la serie es la
distancia entre estos valores, es decir,

| 3 - 54 | = 54 - 3 = 51

Cul es la amplitud en la serie 34, 51, 23, 56, 32, 109, 46, 52?

Supongamos que unos excursionistas deben decidir si atraviesan


Ejemplo 6
o no un ro a pie. Se les informa que, segn una muestra tomada
recientemente, la profundidad media del ro es igual a 0,35 m. Es
suficiente este dato para tomar una decisin acertada? Cul sera su
decisin en cada uno de los siguientes casos?

1. La amplitud en la muestra es igual a 0,52 m.

2. La amplitud en la muestra es igual a 1,65 m.

El conocimiento de la profundidad media del ro no es suficiente para


dar garantas de seguridad al cruzar el ro a pie; podra suceder que en
el tramo en que se pretende atravesar el ro, el valor de la profundidad
vare considerablemente respecto a la media.

Caso 1. Supongamos que la amplitud de las profundidades del ro es


igual a 0,52 m. Esto significa que la distancia entre las profundidades
Profundidad del ro extremas, la mxima M y la mnima m, es igual a 0,52, medida en
metros.
Mnima
Esto es M - m = | M - m | = 0,52, es decir M = 0,52 + m.
0,35 Media
Puesto que la profundidad mnima m es menor que la profundidad
Mxima media de 0,35, la suma

0,52 + profundidad mnima = 0,52 + m = M

es menor que

0,52 + profundidad media = 0,52 + 0,35.

Por lo tanto,

M es menor que 0,87.

24
En conclusin, el ro tiene una profundidad mxima de menos de 0,87
metros y, si los excursionistas son personas adultas de talla normal,
pueden cruzar el ro sin preocuparse por la profundidad de ste.

Caso 2. Consideremos ahora el problema en que la amplitud de las


profundidades del ro es de 1,65 metros. Como en el caso anterior, la
profundidad mxima es igual a la suma de la amplitud y la profundidad
mnima,

M = amplitud + m = 1,65 + m
Sir Francis Galton,
la cual tiene un valor menor que la suma de la amplitud y la profundidad
(1 822 - 1 911)
media,
Matemtico britnico,
primero en explicar el amplitud + media = 1,65 + 0,35 = 2,00
fenmeno de regresin
a la media e introducir Por tanto, la profundidad mxima M tiene un valor menor que 2,00. Por
el concepto de otra parte, M es mayor que la media de 0,35 metros.
correlacin.
Vemos que en este caso la profundidad mxima se encuentra entre
0,35 y 2 metros de profundidad. Este intervalo es muy grande para las
circunstancias del problema planteado, de modo que habra mucha
incertidumbre en la toma de una decisin.

Como hemos comprobado la amplitud puede brindar informacin


valiosa a la hora de decidir un asunto. Sin embargo, en muchos casos
su utilidad resulta muy limitada.

Otras medidas de dispersin son la desviacin media, la varianza, la


desviacin tpica o estndar y el coeficiente de variacin.

La desviacin media

Anteriormente definimos la amplitud como la distancia entre el dato ms


alto y el ms bajo. Similarmente, la desviacin media puede tratarse
como una distancia, pero con la ventaja de que, a diferencia de la
amplitud, que slo toma en cuenta dos datos, sta medida considera
toda la informacin.

La desviacin de un dato x respecto a la media x, es la diferencia


x - x entre l y la media. Esta puede ser negativa si el dato es menor
que la media, o positiva, cuando el dato es mayor que la media o igual
a cero cuando el dato es igual a la media.

25
Recuerde que la media
Parecera natural definir la desviacin media de un conjunto de
aritmtica se calcula datos como el promedio de las desviaciones, sin embargo, esto no
usando la siguiente proporcionara ninguna informacin til ya que, cmo se muestra en el
frmula:
siguiente ejemplo, la suma de las desviaciones es igual a cero.
k

f X i i
Compruebe la validez de este resultado para otras series. Puede
x= i =1
usted presentar un razonamiento convincente que nos indique que
n
este resultado es vlido para cualquier serie de datos?.
O bien Una forma de solventar el problema de la nulidad de la suma de las
desviaciones es considerar, no las propias desviaciones, sino sus
X1 + X2 +...+ Xk
x= valores absolutos, es decir las distancias entre la media y cada uno de
n
los datos. Esto da lugar a la siguiente definicin.

La desviacin tpica La desviacin media de un conjunto de datos es el promedio de los


o estndar, es una valores absolutos de las desviaciones de los datos respecto a la
medida de dispersin media. k

En smbolos, desviacin media: DM =



usada en estadstica i =1
, donde n es la cantidad
que nos indica cuanto de los datos. n
tienden a alejarse
los valores concretos
del promedio de una Entre menor es la desviacin media, ms agrupados estn los datos
distribucin. alrededor de la media y sta los representa con mayor fidelidad. Por el
contrario, entre mayor es la desviacin media, ms alejados estn los
datos de la media y por tanto hay mayor dispersin.

Ejemplo 7 En una pequea empresa los salarios devengados por siete empleados,
expresados en miles de crdobas son los siguientes: 2,8; 2,9; 2,9; 2,9;
3,5. Calcular la desviacin media.
De acuerdo con la definicin, para calcular la desviacin media se
requiere determinar primero la media aritmtica. Para los datos dados
sta es:
2, 8 + 2, 9 + 2, 9 + 2, 9 + 3,5
x= =3
5
Salarios
x x x- x |x - x |
2,8 3 -0,2 0,2
2,9 3 -0,1 0,1
2,9 3 -0,1 0,1
3,5 3 -0,1 0,1
15 3 0,5 0,5
|x - x| = 1,0

26
Las distancias entre los datos y la media aparecen registradas en
la cuarta columna de la tabla de la pgina anterior. Su promedio, es
decir su suma dividida entre la cantidad de datos, nos proporciona la
desviacin media:

i =1

1,0
desviacin media = = 5 = 0,2
n

Observe que la suma de las desviaciones es igual a cero como se dijo


anteriormente.

Encuentre la desviacin media para la serie 3, 2, 1, 0, 4, 7.

La varianza (S2)

Si en la frmula del clculo de la desviacin media cambiamos las


desviaciones por sus cuadrados, obtenemos el indicador estadstico
Para el clculo de la
denominado varianza. Es decir,
varianza se utiliza la k

(x )
2
siguiente ecuacin: x
i
S2 = i =1
k n 1
(x )
2
i x Observe indicacin en la columna izquierda.
S2 = i =1
n 1
n: significa nmero de x x x-x (x - x)2
datos.
2,8 3 -0,2 0,04
De acuerdo a la tabla de 2,9 3 -0,1 0,01
la derecha, el resultado
de la varianza es: 2,9 3 -0,1 0,01

k
2,9 3 -0,1 0,01
(x )
2
i x 3,5 3 0,5 0,25
2
S = i =1
n 1 Total 0,32

S 2 = 0,32
5-1 La desviacin tpica o estndar (S)
S 2 = 0,08 Si extraemos la raz cuadrada a la varianza obtenemos la desviacin
tpica o estndar, que es la medida de dispersin ms utilizada.

La desviacin tipica o estandar de un conjunto de datos es la raz


cuadrada positiva del promedio de los cuadrados de las desviaciones,
es decir:
k

( x )
2
i x
Desviacin tpica: S = i =1
n 1

27
Ejemplo 8 Para los salarios de la empresa del ejemplo 7, la desviacin estndar
es igual a:

Desviacin estndar: S = 0,32 = 0, 08 0, 283


51

Recuerde. En el lenguaje corriente decimos que dos objetos estn cercanos si


Medidas de tendencia se encuentran a poca distancia. Lo mismo decimos de una serie de
central: Son estadsticos
alrededor de los cuales se datos y su media, si la desviacin estndar es pequea significa que
concentran gran parte de los los datos estn agrupados alrededor de la media. Por el contrario, si
valores de la distribucin
la desviacin estndar es muy grande entonces los datos estn muy
LA MEDIA ARITMTICA (x)
dispersos.
Es un estadstico que nos
da una idea de entorno a
qu valor se encuentran El coeficiente de variacin
concentrados los valores
de una variable estadstica,
aunque en ocasiones no
El coeficiente de variacin, CV, es el cociente entre la desviacin
resulte un valor demasiado estndar y la media:
representativo.

El smbolo de la media es x CV = S
y se lee como "equis barra". x
x : media aritmtica El coeficiente de variacin, es una medida de la dispersin relativa de
para una muestra .
una serie de datos. Cuando CV, est cerca de cero, la media representa
: media aritmtica
para una poblacin. adecuadamente a la distribucin de los datos, pero cuando su valor
excede a 0,75, la media pierde representatividad.
MEDIANA (Me) o x

Es una medida de
Para el ejemplo abordado anteriormente, el coeficiente de variacin es
centralizacion que se igual a:
caracteriza por lo siguiente:
deja tras de s el 50% 0, 283
de la distribucin. =
CV = 0, 094 ,
3
El smbolo de la mediana x
lo cual significa que la media representa significativamente a los
salarios de los cinco trabajadores.
MODA (Mo)

Compruebe lo aprendido
de la variable que tiene
mayor frecuencia absoluta

1. D
e acuerdo con datos preliminares del Instituto Nacional de
Informacin de Desarrollo, los rendimientos agrcolas en el cultivo
del caf en seis de los departamentos de la zona de Pacfico de
Nicaragua en el ao 2 013, en: (quintales/manzana): 4,77 ; 3,45;
5,20; 6,27; 4,30; 5,05. Hallar el rendimiento medio, la amplitud,
la desviacin media, la desviacin estndar y el coeficiente de
variacin.

28
2. La siguiente tabla contiene los parmetros de la anidacin de las
tortugas carey, registrados por un equipo de investigacin en el ao
2008, Cayos Perlas, Nicaragua, de acuerdo con un censo realizado
por dos equipos de campo de la Wildlife Conservation Society
(Sociedad para la Conservacin de la Vida Silvestre, WCS por sus
siglas en ingls).

Determine el coeficiente de variacin e indique cul de los promedios


Karl Pearson representa mejor a los datos.
(1 857 - 1 936)
Anidacin de tortugas carey en el 2008, Cayos Perlas, Nicaragua.
Matemtico britnico
fundador de la
Bioestadstica.
Desviacin
Tamao de la nidada Promedio
Estndar

Profundidad del nido-nidadas in situ (cm) 167,2 28,4

Profundidad del nido-nidadas reubicadas 41,6 4,5

Longitud del rastro 36,7 6,1

Distancia LMA al nido 8,8 6,3

Lnea de Marea Alta 5,1 3,5

Trabajo en equipo

Organcense en equipos y midan con un cronmetro el tiempo que


tarda cada uno de los miembros del equipo en realizar la lectura del
poema de Rubn Daro: Yo persigo una forma. Luego renan los
datos de toda la clase y calculen:

a. La media aritmtica.

b. La amplitud.

c. La desviacin media.

d. La desviacin estndar.

e. El coeficiente de variacin.

f. Indiquen si la media representa adecuadamente a los datos.

29
Yo Persigo una Forma

Yo persigo una forma que no encuentra mi estilo,


botn de pensamiento que busca ser la rosa;
se anuncia con un beso que en mis labios se posa
al abrazo imposible de la Venus de Milo.

Adornan verdes palmas el blanco peristilo;


los astros me han predicho la visin de la Diosa;
y en mi alma reposa la luz como reposa
el ave de la luna sobre un lago tranquilo.

Y no hallo sino la palabra que huye,


la iniciacin meldica que de la flauta fluye
y la barca del sueo que en el espacio boga;

y bajo la ventana de mi Bella-Durmiente,


Obra pictrica de
el sollozo continuo del chorro de la fuente
Alejandro Arstegui y el cuello del gran cisne blanco que me interroga.

Rubn Daro

30
Ejercicios de Cierre de Unidad
1. El Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional otorg prestamos a 30 campesinos para
la siembra y produccin de frijoles. El nmero de manzanas de tierra financiada a travs
de ALBA-CARUNA fueron:

80, 80, 80, 80, 75, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 67, 65, 65,
65, 60, 60, 60, 60, 60, 60, 56, 56, 55, 55, 55, 55, 55, 66.

a. Elabore una tabla de frecuencias.

b. Determine los cuartiles y los deciles.

c. Trace una grfica caja-brazos.

2. En una prueba de velocidad de escritura practicada a 32 estudiantes del Instituto Miguel


de Cervantes, se obtienen los resultados, medidos en segundos:

13, 14, 15, 15, 15, 16, 16, 16, 17, 17, 17, 17, 17, 18, 18, 19,
19, 20, 20, 20, 20, 20, 20, 21, 21, 21, 22, 22, 23, 25, 27, 30.

Calcule:

a. La velocidad de escritura promedio.

b. La desviacin estndar.

c. El coeficiente de variacin.

d. Realice un comentario sobre los resultados.

3. La estacin meteorolgica de San Carlos, Ro San Juan, registr en el ao


2008, en el perodo mayo-octubre, las siguientes precipitaciones pluviales:
310,8; 353,4; 264,8; 271,6; 265,3; 267,6 en cm3 .

Calcule:

a. La precipitacin promedio.

b. La amplitud.

c. La desviacin estndar.

31
4. Estos son los registros de las velocidades de los vientos en los meses del ao 2013,
obtenidos en las estaciones meteorolgicas de Chinandega y Managua (A.C. Sandino).
Calcule:

Velocidad de los vientos en km/h

Mes Chinandega Managua

Enero 2,5 3,0

Febrero 2,2 3,0

Marzo 2,5 3,0

Abril 2,2 3,0

Mayo 2,1 2,3

Junio 1,6 1,7

Julio 1,7 2,3

Agosto 1,7 2,1

Septiembre 1,8 2,5

Octubre 2,0 2,2

Noviembre 1,6 2,1

Diciembre 1,9 1,5

a. Las velocidades medias.


b. Las desviaciones estndar.
c. Los coeficientes de variacin.
5. Se le pregunt a 20 estudiantes en un congreso de la FES sobre la cantidad de horas que
haban dormido la noche anterior. Las respuestas fueron las siguientes: 5, 4, 6, 6, 7, 7, 8,
8, 5, 9, 6, 8, 8, 6, 9, 8, 8, 7, 7, 6. Obtenga:
a. La media aritmtica y la moda.
b. La amplitud.
c. La desviacin media.
d. La desviacin estndar.
e. Una representacin caja-brazos.

32
6. A continuacin se presentan la cantidad de familias beneficiadas con el plan techo que
impulsa el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional en 30 comarcas del departamento
de Rivas:

84 70 75 75 68

56 60 60 68 75

61 66 67 74 56

75 56 75 54 62

61 54 51 67 53

70 71 69 54 59

Obtenga:

a. Los cuartiles.

b. Una representacin caja-brazos.

c. La desviacin media.

d. La desviacin estndar.

7. Las horas extra mensuales que trabajaron 7 empleados de ENATREL son:


4,20,24,48,42,48 y 48.

Encuentre:

a. El nmero medio de horas extra trabajadas.

b. La mediana.

c. La moda.

d. La desviacin media.

e. La desviacin estndar.

f. El coeficiente de variacin.

33
8. Se atienden a 70 personas con problemas de visin en la Misin Milagros que impulsa
el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, con sede en Ciudad Sandino cuyas
edades en aos cumplidos son:

41 60 60 38 60 63 21 66 56 57 51 57 44 43

35 30 35 47 53 49 50 49 38 43 28 41 47 41

53 32 54 38 40 63 48 33 35 61 47 41 55 53

27 20 21 42 21 39 39 34 43 39 28 54 33 35

43 48 48 27 53 30 29 53 38 52 54 27 27 43

a. Construye una tabla de frecuencias de 5 intervalos.

b. Calcule la media arimtica.

c. Determine la desviacin estndar.

9. Los pesos en libras de los jugadores del equipo de ftbol Walter Ferreti son los siguientes:

167 172 165 165 178 165 143 180 156 149 156

a. Determine el peso medio del equipo.

b. Halle la mediana.

c. Elabore una grfica caja-brazos.

d. Halle la desviacin media.

e. Calcule la desviacin estndar.

10. Se entrega un bono de patio que impulsa el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional
el cual consiste en entregar un nmero determinado de gallinas por familia. Los datos se
indican a continuacin:

19, 20, 21, 22, 18, 21, 19, 19, 20, 21, 21, 19, 18, 21, 22, 18, 19, 20, 21, 20, 19, 20, 21, 19, 19,
22, 17, 18, 21, 19, 21, 18, 20, 20, 21, 19, 20, 19, 20, 21, 18, 19, 20, 19, 21, 20, 19, 19, 23, 23.

a. Construye una tabla de frecuencias con datos no agrupados.

b. Determine el percentil 25 y el percentil 70 con los datos originales. Qu significado


tienen estos valores?

34
11. Segn el INTUR los datos de la estada promedio (EP) en das y el gasto diario promedio
(GP) en dlares por turista en Nicaragua en los meses del primer semestre del ao 2012
y del ao 2013.
2012 2013

Mes EP GP EP GP

Enero 6,6 49 7,6 41,2

Febrero 6,7 50,1 7,2 53,2

Marzo 7,7 47,3 7,2 49,8

Abril 6,4 52,8 7,1 50,9

Mayo 6,6 51,8 6,7 59,1

Junio 8 40,8 7,7 47,5

Para cada uno de los aos 2012 y 2013 obtenga:


a. La media semestral de las estadas por das, la media de los gastos promedios en dlares,
la desviacin estndar de las estadas, la desviacin estndar de los gastos promedios.
b. Compare los resultados del ao 2012 con los del ao 2013. Describa una conclusin
relevante.
12. Un dentista observa el nmero de caries en cada uno de los 100 nios de un colegio. La
informacin obtenida est en la siguiente tabla:

Nmero de Caries fi fr
0 25 0,25
1 20 0,2
2 x z
3 15 0,15
4 4 0,05

Obtener los valores de x, z y el nmero medio de caries.

35
13. Lea, analice y resuelva los siguientes ejercicios

a. La tabla adjunta

Edad (en aos) 15 16 17 18 19

Estudiantes 50 40 60 50 20

muestra las edades de 220 estudiantes de un colegio. Cul de las siguientes afirmaciones
son verdaderas?
I. La moda es 17 aos.
II. La mediana es mayor que la media (promedio).
III. La mitad de los estudiante del colegio tiene 17 18 aos.
Alternativas
Slo I
Slo II
Slo I y III
Slo II y III
I, II y III

b. El grfico de sectores circulares de esta figura muestra las


preferencias de 30 estudiantes en actividades deportivas.
Ftbol
Cul(es) de las siguientes afirmaciones son correctas?
12 Tenis
I. La frecuencia relativa, expresada en %, del grupo de 3
ftbol es de 40%.
Bsquetbol Atletismo
II. La frecuencia relativa, expresada en %, del grupo de
bsquetbol es de 30%. 9 6

III. La mitad del grupo no prefiri ftbol ni tenis.


Alternativas
Slo I
Slo II
Slo I y II
Slo II y III
I, II y III

36
Conjunto de
Nmeros Reales
Unidad 2

El Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional ha impulsado un importante proyecto


como es la construccin del puente Santa Fe y paralelo a la construccin del puente
tambin se construy la carretera ubicada en la costa Sur del Ro San Juan de Nicaragua
hasta concluir en la frontera con Costa Rica, lo que facilitar que las exportaciones de la
zona central del pas puedan salir en esa direccin hacia Puerto Limn en Costa Rica,
adems de la entrada y salida de nicaragenses hacia el pas vecino del Sur.

Fuente: 19 digital.
Abril 2014.
Nmeros Reales
El tomo de hidrgeno
tiene una masa Introduccin
aproximadamente
igual a la fraccin Esta unidad contina con el estudio de las propiedades de los nmeros
de un kilogramo
representada por
reales y sus operaciones, concentrando su atencin en las potencias
17 precedido de 26 de base real y exponente racional. El uso de las potencias nos permite
ceros y una coma expresar en forma abreviada y operar con facilidad cantidades muy
decimal. Su escritura, grandes o muy pequeas que aparecen en campos como la Fsica, la
con este tamao de
letra, no cabe en este
Qumica y la Astronoma.
espacio. En notacin
exponencial es Potencias de base real y exponente entero
1,7 10-27kg En grados anteriores se abord el estudio de las potencias con
exponente entero y base racional. En esta oportunidad estudiaremos las
potencias con exponente entero y en las que la base es un nmero real
cualquiera, como por ejemplo el nmero , ms adelante abordaremos
el caso cuando el exponente es racional de la forma 1 .
n
Recuerde Recuerde, reflexione y concluya
El smbolo denota
el conjunto de los
Calcule el valor de las siguientes potencias de base entera
nmeros naturales. a. 33 c. 64 e. (-2)4 g. (-4)3 i. (-5)6
Si A es un conjunto y b. (-3)3 d. 93 f. (-2)5 h. (-5)3 j. -54
x es cierto objeto, se
usa la expresin x A,
Qu tipo de nmero dan los resultados?
para indicar que x es
elemento de A. Cuando la base es negativa y el exponente es impar, cmo es el
resultado? y Si el exponente es par?

Escriba cada potencia como un producto de factores iguales

Notacin exponencial a. 25

En muchos lenguajes de b. 64
programacin se usa el
smbolo para denotar
c. (-4)8
las potencias. Por
d. (-5)7
ejemplo, en lugar de 23
se escribe 23 e. 1710

38
Escriba cada uno de los siguientes productos como una potencia y
calcule su valor
Sabas qu? a) 2 2 2 2 2 2 2 2

Los italianos b) (-5)(-5)(-5)(-5)(-5)(-5)


utilizaban las letras
p y m, iniciales c) 112112112112112
de las palabras
piu (ms) y minus d) 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
(menos) para indicar
respectivamente la Escriba en forma de potencia cada uno de los siguientes nmeros
suma y la resta.
de manera que la base sea la menor posible.
Con el tiempo se a) 125
impuls la notacin "+"
y "-" para denotar la b) 10 000
suma y la resta.
c) 64
El texto ms antiguo
que se conoce en el d) 15 625
que aparecen estos
signos denotando la Al calcular (-3)4 y -34, se obtiene el mismo resultado?
suma y la resta es
un libro de aritmtica Potencia de base real y exponente entero positivo
comercial del alemn
Johann Widman La definicin de potencia de base entera y exponente entero positivo
publicado en 1 489
se traslada al caso de base real. Es decir, que una potencia de base
real y exponente entero positivo no es ms que la abreviatura de un
producto de factores iguales.

Si a es un nmero real y n es un entero positivo, la expresin:


an
es el producto de n factores, todos iguales al nmero a. Es decir,
an = a a ... a
n - veces

Los puntos suspensivos en la parte derecha de esta igualdad sealan


que se debe continuar multiplicando por a hasta completar exactamente
n factores.
En particular,
a1 = a, a2 = a a, a3 = a a a.
En la expresin an, a se llama base y n es el exponente. Este ltimo
indica cuantas veces se toma la base como factor.

39
Ejemplo 1 Escriba la potencia (0,7)5 como un producto de factores iguales.

El exponente 5 indica cuntas veces se repite la base. Siendo la base


igual a 0,7 tenemos que:
(0,7)5 = (0,7) (0,7) (0,7) (0,7) (0,7).

Ejemplo 2 Escriba el siguiente producto como una potencia y calcule su valor.

(-0,5) (-0,5) (-0,5) (-0,5)

El factor que se repite en este producto es -0,5. Luego este nmero


yacer como base y, el nmero de veces que se repite, cuatro, ser
el exponente. Por tanto,

(-0,5) (-0,5) (-0,5) (-0,5) = (-0,5)4.

Por otra parte al agrupar tenemos que

(-0,5)4 = [(-0,5) (-0,5)] [(-0,5) (-0,5)], es decir,

(-0,25)2 = (-0,25) (-0,25) = 0,0625

Ejemplo 3 Efectuar el producto de las potencias tercera y quinta de .

La tercera y quinta potencia del nmero son 3 y 5 respectivamente.


Primera ley de los Por tanto,
exponentes
3 5 = ( ) ( ) =
Para efectuar el
producto de potencias 8 veces
de igual base, se
conserva la base y se Luego,
suman los exponentes.
3 5 = 3+ 5 = 8

En general, para multiplicar potencias de igual base, se escribe la


misma base y se suman los exponentes. As tiene lugar la siguiente
regla:

Producto de potencias de igual base

Para todo nmero real a, y para cualesquiera nmeros


naturales m,n se cumple:
a m an = a m + n

40
Ejemplo 4 Escribir el producto de 311 por 57 como un mltiplo de una
potencia de .

Agrupamos primero los coeficientes y luego las potencias de


involucradas para obtener:

(311)(57) = (3)(5)(11 7) = 1511+7 = 1518

Qu propiedad de la multiplicacin permite realizar este agrupamiento?

Escribir cada producto indicado como un trmino con una


potencia de ,e o a.

1.

3 5
2. a 4 a11
2 6
( )(
3. 4e12 25e3 )
Ejemplo 5 Escribir a15 como una potencia con base a5.

El exponente 15 seala que a se debe tomar 15 veces como factor. Si


agrupamos los factores de cinco en cinco, tendremos tres grupos cada
uno de ellos con cinco factores iguales al nmero a.

Tenemos as:

a15 = (a a a a a) (a a a a a) (a a a a a).

Es decir,

a15 = a5 a5 a5 = (a5)3.
3 - veces

Por tanto,

a15 = (a5)3.

41
Por la simetra de la igualdad y descomponiendo 15 en sus factores
Segunda ley de los
primos, obtenemos que
exponentes
a15 = (a5)3 = a5(3).
Para efectuar la
Esta propiedad tambin tiene validez general, es decir, podemos
potencia de una
cambiar 5 y 3 por nmeros naturales arbitrarios m y n, mantenindose
potencia, se conserva
inalterable la validez de la regla. As tiene lugar la siguiente propiedad:
la base y se multiplican
los exponentes.
Potencia de una potencia
Si a es un numero real y m y n son nmeros naturales,
entonces
(am)n = am n
Importante!

Sean a + y p,q +.
Escribir cada expresin dada como una potencia con la base
Si a 0 y a 1, indicada.
entonces,
1. a3 a3 a3 a3; con base a2.
a p = aq 2. b24; con base b4.
p=q
Suponga que a, x {0,1}. Encuentre todos los posibles nmeros
Por ejemplo, si 2x = 212
enteros m y n que hacen posible la igualdad.
entonces base igual
exponente igual: 1. (am)n = a12
x = 12 2. (em)n = e125

3. [(0,12)m]n = (0,12)18

Ejemplo 6 Escriba el siguiente producto como el mltiplo de una potencia.

Tenemos un primer factor 3 y a continuacin el producto de siete


factores idnticos a , luego,

3 = 3( ) = 37

Ejemplo 7 Expresar (3)7 como un mltiplo de una potencia de .

Por definicin de potencia:

(3)7 = 3 3 3 3 3 3 3, Ahora reagrupemos los factores


(3)7 = (3 3 3 3 3 3 3)( ).

42
Luego, al aplicar la definicin de potencia en la parte derecha, se
obtiene

(3)7 = 37 7 = 2 187 7.

Ejemplo 8 Expresar el siguiente producto como una potencia.


eeee

Al agrupar e con obtenemos:

e e e e = (e )(e )(e )(e )


Qu propiedades de la multiplicacin permiten realizar este
agrupamiento?

La parte derecha de esta igualdad es la cuarta potencia de (e ) luego,

(e )(e )(e )(e ) = (e )4


La parte izquierda de la expresin dada, la podemos escribir como el
producto de las potencias e4 y 4, de modo que:

e4 4 = (e )4
Esta igualdad es caso particular de la siguiente regla:

Tercera ley de los Producto de potencias de igual exponente


exponentes
Si a y b son nmeros reales y n es un entero positivo, entonces
Para multiplicar dos
potencias con el an bn = (ab)n
mismo exponente, se
multiplican las bases y En efecto, sean a y b nmeros reales cualesquiera. Por definicin de
el producto resultante potencia tenemos que:
se eleva al mismo
de las potencias an bn = (a a ... a)(b b ... b).
originales.
n - veces n - veces

En cada uno de los grupos de la parte derecha de la igualdad hay n


factores. Agrupemos cada factor a del primer grupo con exactamente
un factor del segundo grupo. Obtenemos:
"Dios hizo los nmeros
enteros, el resto es an bn= (ab) (ab) ... (ab)
obra del hombre."
n - veces
Leopold Kronecker

43
La parte derecha por definicin de potencia es igual a (ab)n. Por tanto,
an bn = (ab)n
que es lo que se quera demostrar.

Ejemplo 9 Escribir en forma abreviada el producto (0,1)4 (0,2)4 34.

La tercera ley de los Por la propiedad asociativa de la multiplicacin


exponentes tambin
(0,1)4 (0,2)4 34 = (0,1)4 [(0,2)4(34)]
puede formularse
as: La potencia de Luego, al utilizar en la parte derecha la tercera ley de los exponenetes
un producto es igual se obtiene:
al producto de las
(0,1)4 (0,2)4 34 = (0,1)4 [(0,2)4(34)] = (0,1)4[(0,2)(3)]4
potencias de las
bases, afectadas con de donde, por la misma ley,
el mismo exponente
de la potencia original. (0,1)4 (0,2)4 34 = [(0,1) (0,6)]4 = 0,064
Compruebe lo aprendido.
(ab)n = an bn
Escriba el producto de (0,345)7 por (0,345)4 en forma de una potencia.
Cuntos factores iguales a 0,345 contiene?

Ejemplo 10 a4
Escribir el cociente 4 como una potencia.
b
Recuerde:
Por la definicin de potencia y de acuerdo con la multiplicacin de
Si a, b, c, d con b fracciones, obtenemos:
0 y d 0, entonces: 4
a4 a a a a a a a a a
a c ac = = =
=
b d bd
b4 b b b b b b b b b
En general, vale la siguiente ley:

Potencia de un cociente
Cuarta ley de los Si a y b son numeros reales, con b 0 , si n es un entero
exponentes positivo, entonces n n
a a
b = bn
La potencia de
un cociente, es
igual al cociente
Encuentre el valor del cociente de 23 y 0,53.
del numerador y
del denominador, Por la ley arriba enunciada
afectados con el 3
mismo exponente de 23 2
=
la potencia original. 0, 53 0, 5

44
1 1
Puesto que 0,5 = , al sustituir en 0,5 por la parte derecha de la
2 2
igualdad, se obtiene: 3

23 2 ,
=
0,53 1
2

pero, 2
2 1 2 2
= = = 4,
1 1 1 1
2 2

por tanto,
23
= 4=
3
64
0,53

Ejemplo 11 a) Exprese el nmero 23 000 000 a travs de una potencia de 10.

b) Sin usar calculadora encuentre el valor del cociente.


(0, 5) 4
Recuerde:
(0,1) 4

Si n es un nmero
a. Puesto que 23 000 000 = 23 1000 000 y 1 000 000 = 106,
natural, la potencia
10n, en notacin
decimal, es igual a 1
23 000 000 = 23 106
seguido de n ceros.
Por ejemplo
b. Por la propiedad de la potencia de un cociente tenemos que:
106 = 1 000 000
( 0, 1 ) = 0, 1 4
4


( 0, 5 ) 0, 5
4

1 5
pero 0,1 = y 0,5 = . Por tanto, al sustituir en la parte derecha de
Cmo pasar de un 10 10
decimal exacto a
la igualdad obtenemos:
4
fraccin? 1
( ) = 10

4
0 , 1
En el numerador se
pone el nmero decimal (0,5)4 5
sin coma, y en el 10
denominador un uno
seguido de tantos ceros Ahora bien, el cociente dentro del parntesis en la parte derecha
como decimales haya.
Por ejemplo es igual a 1 10 = 2 . Luego,
10 5 10
( 0, 1 )
4
2 ,
132 4
1,32 =
100 =
( 0, 5 ) 10
4

45
pero,
4
2 24 16
10 104 = 10 000 = 0, 0016
=

por tanto,
(0,1) = 0, 0016
4

( 0, 5 )
4

Ejemplo 12 Exprese los siguientes cocientes como una sola potencia.

23

1. e ( )
2 030 1 1 23
23
= (13) 2 = 132 = 13 2
23
= e2 0302 010 = e20 2. 13
e 2 010

La solucin de cada ejercicio es:


23

1. e ( )
2 030 1 1 23
23
= (13) 2 = 132 = 13 2
23
= e2 0302 010 = e20 2. 13
e2 010

Ejemplo 13
Simplifique el cociente
3
5
Simplificar una expresin
donde hay potencias de
nmeros reales significa Por la ley del producto de potencias de igual base se tiene que
cambiarla por otra en la
que cada nmero real 5 = 3 2
base, aparece una vez y
todos los exponentes son en consecuencia,
positivos. 3 3 1
=
5 3 2
Al desarrollar la parte derecha de esta igualdad como un producto de
dos fracciones se llega a que:
3 3 1 1
5
= 3 2 = 1 2

por tanto,
3 1
=
5 2
Observe que el resultado anterior se puede expresar de la siguiente
manera:

3 1
5
= 53

46
Este ejemplo se puede generalizar como veremos a continuacin.

Sea a un nmero real no nulo y sean m y n nmeros enteros positivos.

Caso 1. Supongamos que m > n , y sea p = m - n. Entonces p es un


entero positivo y como m = p + n se tiene que:
Reforzamiento:
am = ap + n
Resuelva aplicando
las propiedades de los
Por la regla para multiplicar potencias de igual base tenemos que:
exponentes:
c2 d 8
ap + n = ap an
c6 d 5

luego,
a 3 d 7 m6
am a p an a p an
a 8 d 4 m 1 = = n = ap
n n
a a 1 a
(2x4y2)-3
Pero, como p = m - n. Al sustituir p por m - n, obtenemos que
am
n
= a mn
a
Caso 2. Asumamos que m < n entonces n - m > 0, an = an - m am y, en
consecuencia,
am am 1 am 1
n
= nm m
= nm
m = nm
a a a a a a

As, en este caso,


am 1
n
= nm
a a

De esta manera verificamos la validez de la quinta ley de los exponentes.

Cociente de dos potencias de igual base


Sean a un nmero real diferente de cero y m y n nmeros enteros
positivos.
am mn
a) Si m > n, entonces : n = a
a
am 1
b) Si m < n, a n = a n m

47
Ejemplo 14 Simplifique cada una de las siguientes fracciones. Suponga que x, y,
p, q son nmeros reales distintos de cero.
x5 y 6
a.
x3 y 5

b. x y
2 6

x4 y2

c. (
5p )
2
4
q7
i
(q )
2
3 p9

a. Desarrollando la fraccin como un producto de fracciones y


aplicando la regla para evaluar un cociente de potencias de igual
base, obtenemos:
x5 y 6 x5 y 6
= 3 5 = x53 y 65 = x2 y
x y
3 5
x y
b. En forma anloga, tenemos que:

x 2 y 6 y 6 2 y 4
= =
x 4 y 2 x 4 2 x 2

c. Por potencia de un producto y por la ley para elevar una potencia a


un exponente se tiene que:

(5 p )
2
4
q7 25 p 8 q7
= 6 9
(q ) p9 q p
2
3

Al multiplicar las fracciones de la derecha y reordenar los factores en


el numerador y denominador se llega a que:

25 p 8 q7 25q76
= 98
p9q6 p

por tanto,
25 p 8 q7 25q
=
p9 q6 p

48
Compruebe lo aprendido.
Recuerde
a c
La divisin de I. Utilice la propiedad de la potenciacin apropiada para resolver
b d correctamente cada ejercicio.
dos fracciones, se
realiza multiplicando
1. (1,21)3
la primera fraccin
por la segunda 2. (0,013)4
fraccin invertida,
esto es: 3. (0,02)5

a c a d 3
=
b d b c 4. 3
4

5. ( 0, 2)
3

( 0, 3 )
3

6. ( 0,5)
4

104
25
7.
( 0, 5 )
3

8. (-0,1)7

0, 0043
9.
0, 00023

(1, 33 )
2
2
1, 33
10.
2 , 66 2 , 66 4

11. [(0,11)3]4 + (0,2)2

( )
3
2
12. 6 6 1

9 94

49
II. Exprese como una potencia:

a. x3y3

b. u5 v5

c. ( p )
3 7

z5
d.
w5
7
e. e
e5

f. a7. a2008
3 5
g. x y
x3 y 5

h. (a )3 4

b 2 b10

i. a x a x
2 3 3 2

b3 b2

( m uv )
2 3

j. 1

m4 (m3uv)5

6x 6y 2 3x 4y 5
k.
z 4w 3 z 6w 8

III. Simplifique

a. ( )3 5
2 6 8
d. u v
4 3 6
5 ab c 3b 4 g. a b c
10b a u 2v6 a 2b 7 c 4
5 3 4
h. x 5 y7 z 2
6 8
b.
p6 e. u v
p4 u 2v6 y z x
( ab)
4 3
5 3 4
f. x y i. a b 2013
c. m i i

m8 xy 7 b c2 (c )
3 4

IV. Exprese como mltiplo de una potencia de 10

a) 17 000 b) 510 000 c) 312 000 000 000 000 000

50
V. Suponga que a es un nmero real y que n denota un nmero natural
arbitrario.

Qu valores toman las potencias 0n y 1n?


Explique
Si a es positivo, es an un nmero positivo?
Por qu toda
Si a es un nmero negativo, en qu casos es an un nmero
potencia de 5, con
negativo? Cundo es positivo?
exponente entero
positivo, termina en VI. Sea a un nmero real tal que a 0 , a 1. En cada caso determine
25? todos los valores de m y n tales que:

a. [(2,3)m]n = (2,3)114
b. [(-12)m]n = (-12)2013
c. (0,001m)n = (0,001)322
d. [(1,32)m]n = (1,32)25
Potencia de base real y exponente nulo

Consideremos de nuevo la ley de los exponentes: Para todo nmero


real a no nulo, se cumple:

0 am
a = m =1
a
Potencia de exponente 0

Al elevar cualquier nmero real no nulo al exponente cero el resultado


es 1

Si m > n. Si admitimos que m coincida con n, tendramos m - n = 0,


y am = an, lo cual sugiere definir, para todo real a 0,
am
a0 = =1
am
Esto nos conduce a la siguiente definicin:

Para todo nmero real a 0, a0 = 1

Por ejemplo
2013 = 1
(56 000 000)o = 1

51
Evale la expresin:
Ejemplo 15
0
46,7
23 000 123

( 22 ) ( 0,2 013) +
2

68 222,56

Como la cantidad dentro del parntesis es no nulo, podemos elevarla
a cero; el resultado es 1, de acuerdo con la definicin de potencia real
y exponente nulo.

Ejemplo 16 Sea p un nmero diferente de cero. Simplifique la expresin:

[(2p)56]0 (2p)56

Por definicin de potencia de exponente nulo:

[(2p)56]0 = 1

560 = 1
Luego,

[(2p)56]0 (2p)56 = 1 (2p)1 = 1 2p = 2p

Potencias de base real y exponente racional


Recuerde
Recuerde, reflexione y concluya
El inverso multiplicativo
de un nmero real Para decidir si un nmero es inverso de otro, basta multiplicar los
no nulo, o el inverso,
de un nmero, es nmeros. Si el resultado es 1, la respuesta es afirmativa. Si el producto
aquel nmero que no es 1, entonces ninguno de los nmeros es el inverso del otro. Por
multiplicado por este ejemplo,
da 1.
1
es el inverso de 2
1 2
es el inverso de a,
a 1 1
por tanto: a = 1
a
Ya que 2 = 1. Por la misma razn,
2
1
2 es en inverso de .
2
En general, decir que,

1
es el inverso de a,
a

52
1
equivale a afirmar que a es el inverso de ,ya que en ambos
a 1
casos estamos aseverando que el producto de a y es igual a 1.
a
Una de las propiedades de los nmeros reales establece que todo
nmero real a, no nulo, tiene inverso multiplicativo. El inverso de a se
denota por a-1.

Esto nos define las potencias de nmeros reales para cuando el


exponente es -1.

Por ejemplo,
-1
1
=8
8
1 1
Ya que el inverso de es 8, puesto que 8 = 1.
8 8

Compruebe lo aprendido.

Escriba a la par del concepto, la simbologa correspondiente.


1. El inverso multiplicativo de 0,23
2. El inverso multiplicativo de
3. El inverso del inverso de
4. El inverso de a-1
Cocientes de nmeros reales.
El concepto de inverso permite definir cocientes de nmeros reales. En
el caso del cociente a de dos enteros a y b, se cumple:
b
a 1
= a
b b
Definicin: Si a y b son nmeros reales, donde b 0, el cociente de a
y b se define como:
a
= a b 1
b
0,1
Por ejemplo debe interpretarse como el producto de 0,1 por el
2
inverso de 2 .
Es decir,
0,1
( 2)
1
= 0,1
2

53
El inverso de 2 no es racional, pues de serlo, tambin lo sera 2.

Si a,b,c y d son nmeros reales con b 0 y d 0, y si adems se tiene


que a = c y b = d, entonces:

a=c

b-1 = d-1

de donde, por la compatibilidad de la multiplicacin con la igualdad, se


obtiene que:

a b-1 = c d-1,

es decir,
a c
=
b d

Por tanto la toma de cociente tambin es compatible con la relacin de


Compatibilidad de la igualdad.
multiplicacin con la
igualdad.
Consideremos un nmero real arbitrario a 0. Como a-1 representa el
Si a = b, k , inverso de a, esto equivale a decir que:
entonces a k = b k
a es el inverso de a-1,
Compatibilidad de
la divisin con la
igualdad. obtenemos que:
Si a = b, k ,

a b
a = (a-1)-1
entonces =
k k
Si a y b son nmeros reales distintos de cero, entonces, por definicin

a a-1 = 1 y b b-1 = 1

A partir de estas igualdades, utilizando la compatibilidad de la


multiplicacin con la igualdad, y agrupando adecuadamente,
a
demuestre que a-1b-1 es el inverso de .
b

54
Compruebe lo aprendido.

Indique en qu parejas de nmeros, cada uno el inverso del otro

1 1
1. 5 y 3. y8
5 8

2. 3 y 8 4. 2 y 5
4 5 2

1 7
Cul es el inverso de ? y De ?
3 4
Si a y b son enteros distintos de 0, cul es el inverso de b? y
a
El de ?
b
Halle el valor entero de x tal que

(7x)2013 = 14 (324 000 000)0

En los siguientes ejercicios complete y justifique su respuesta

-1 1
1 9
1) 9 -1
2) 7 3)
5

1 1 1
4 8 1
4) 7 5) 2 + 6) 3
3 5

Escriba cada cociente como el producto de un nmero entero y el


inverso de otro nmero entero:

1. 2
5

2. 19
7

3. 1 989
2 014

23
4.
18

42
5.
71

55
EL VALOR DE LA Verifique que:
PERSEVERANCIA a a 1
=1
b b 1
a 1 a
por tanto, es el inverso de .
b 1
b
Al terminar este ejercicio habremos demostrado que para cualesquiera
nmeros reales a 0 y b 0, se cumplen las siguientes propiedades:

Propiedades del inverso

1. (a-1)-1= a

Andrew Wiles 2. (ab)-1 = a-1b-1


Matemtico britnico que 11
en 1 993 logr demostrar 3. a = a = b
el clebre Teorema de b b 1 a

Fermat (formulado en
1 637) que establece que
la ecuacin
an + bn = cn con a,b,c De la definicin de cociente se llega al caso particular de que, para
enteros, a,b > 0 todo nmero real a 0:
y n 3 no tiene solucin. 1
= 1 a 1
Tuvieron que pasar ms a
de 300 aos para que
este teorema pudiera ser es decir que:
demostrado.
En forma anloga definimos las potencias de exponente n, para n
natural arbitrario.

Definicin. Para todo nmero real a 0 y para todo entero positivo n:


1
an =
an

Ejemplo 17 Expongamos algunos casos particulares de esta definicin:


1
1. ( 0,18 ) =
3

(0,18 )
3

2. 12 = 112

1
3. 2013 = 42013
4

56
Ejemplo 18 Evale sin hacer uso de la calculadora:
(0,25)-3.

Por definicin,
1
(0, 25)
3
=
(0, 25)3
pero,
3 3 3

(0, 25) = =
3 25 25 1 1 1
= = 3 =
100 25 4 4 4 64

Al sustituir en la primera igualdad obtenemos

1
(0, 25)
3
= = 64
1
64

Evale la expresin:

Observaciones 3
0, 03
Si un exponente 0, 2

es negativo, la
base debe ser
diferente de cero. sin utilizar calculadora
En cada cociente
el denominador Hasta aqu hemos definido las potencias de base real y exponente
debe ser distinto entero. Puede probarse, sin mucha dificultad, que para estas potencias
de cero. tambin valen las leyes de los exponentes siempre que los cocientes y
las potencias involucradas existan.

Leyes de los exponentes

1. am an = am + n

2. (am)n = amn

3. an bn = (a b)n

n
an a
4. n =
b b
m
am 1
5. a n = a m-n ; n
= n-m
a a a

57
Ejemplo 19 a
Exprese el nmero como una fraccin , donde a y b son nmeros
b
enteros, b 0
4
3
1.
2

Solucin:
4
3
4
3 1
2 = 2 Potencia de una potencia

4
2
= - Inverso de un cociente
3
4
2
= ( 1) Propiedad del Opuesto
3

4
4 2
= ( 1) Potencia de un producto
3

24
= Potencia de un cociente
34

16
= Desarrollando potencia
81
3 6
2. 5 3
32 54
Al multiplicar y reordenar trminos obtenemos:

53 36 53 36 53 36
= =
32 54 32 54 54 32

Luego, por la ley 5,


53 36 1
4
2 = 43 362
5 3 5

1
= 34
51

81
=
5

Ejemplo 20 4x 4 a -3
Simplifique
2a 4 x6

58
Reordenando trminos y expresando el cociente como un producto de
fracciones tenemos que:

4 x 4 a 3 4a 4 x 4
= 3 6
2a 4 x6 2a x

4 a4 x4
=
2 a3 x6

1
= 2a 4 3
x 4 6
2a
=
x2

Qu propiedades de las operaciones con nmeros reales son


necesarias aplicar para llegar al resultado?
Por la ley 5, si n es un entero positivo y a 0, entonces
1 a0
= a ( ) = an
0 n
=
an an
Adems, por definicin de potencia de exponente negativo
1
an =
an

Por tanto, para simplificar fracciones cuyo numerador y denominador


son producto de potencias podemos trasladar primero los factores que
tienen exponente negativo, del denominador al numerador, o viceversa,
segn sea el caso. Por ejemplo,

x 3 z 2 y5
=
y 5 x3 z 2

Simplifique la expresin
Ejemplo 21
x5 y 5 z 2
x2 y 3 z 7

Por la ley 5 de los exponentes, dejamos cada variable en el lugar donde


tiene mayor exponente. El nuevo exponente ser igual al exponente
mayor menos el menor:
x5 y 5 z 2 x 5 2 x3
= =
x2 y 3 z 7 y 3( 5) z 7( 2) y 2 z 9

59
Tambin se puede trasladar primero los trminos que tienen signo
negativo cambiando el signo del exponente, y luego aplicar las reglas
1 y 5. As,
x5 y 5 z 2 x5 y 3
=
x2 y 3 z 7 x2 y5 z 7 z 2
Reforzamiento.

Aplique las propiedades x 5 2


=
de los exponentes y y53 z 7+2
simplifique las siguientes
expresiones: x3
=
y2 z 9
(10x ) 5x
4
3

( )
0
20012

(10x ) 2
5
Compruebe lo aprendido.

I. Exprese como potencia de a, o de x, o bien de y.


(u v )
2
3
w3v 2
. 5 3
wz 4 u z
1. 1
a6
(b )
3
2
+1
(b + b )
3
1
.
b 2 2.

( 4h q ) (3h
2 4
7
3
q 1 )
2
x
3. 1 1
x7 x 2
y 5
4.
y 16

II. Simplifique expresando el resultado con exponentes positivos.

4. (2xy ) ( 8 y )
2
1. a6 a 12 3 7
7. x y
3
6 4

y 3 x 3
2. 28 x3 y4 x 12
2 7

5. 5 4 (
8. 1 a + a 1
)
2
12x y y x 2
x 12 s s 3

6. 56u 4v 5
1
3. 9. x 5 y 2 ( 9 x7 )
y 5 x 4 16v u 3

60
Actividad en grupo

Utilizando las propiedades de las operaciones con nmeros reales


y las leyes de los exponentes constate la certeza de las siguientes
expansiones:

1. (a + b)0 = 1

2. (a + b)1 = 1a + 1b

3. (a + b)2 = 1a2 + 2ab + 1b2

4. (a + b)3 = 1a3 + 3a2b + 3ab2 + 1b3

5. (a + b)4 = 1a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + 1b4

Las diagonales de la tabla siguiente estn compuestas por los


coeficientes de estas expansiones.

1 1 1 1 1
1 2 3 4

Blaise Pascal 1 3 6
(1 623 - 1 662) 1 4
Matemtico, fsico, 1
filsofo y telogo francs.
Considerado el padre de
las computadoras.

El tringulo que conforman estos nmeros se denomina tringulo de


Pascal. Noten que en la tabla de arriba los valores de la primera fila y la
primera columna son todos iguales a uno. Observen cmo se relaciona
cada uno de los restantes nmeros con los nmeros adyacentes de la
diagonal anterior.

Puede que se tenga una mejor visin del tringulo de Pascal, si a


la tabla de arriba se le aplica un giro de 45 grados a favor de las
manecillas del reloj. En tal caso las diagonales del tringulo inicial se
convierten en filas del tringulo resultante.

61
Q

Un Matemtico es un
quijote moderno que
lucha en un mundo
real con armas
imaginarias.

P. Corcho

Si observamos con detencin nos daremos cuenta que los coeficientes


del desarrollo de (a + b)n presentan las siguientes caractersticas:
"El valor de la felicidad
eterna es infinito." 1. Los trminos primero y ltimo tienen coeficiente a la unidad.
Blaise Pascal
2. Los coeficientes organizados de varios desarrollos del binomio
(a + b)n, con n tomando valores consecutivos a partir de cero, dan
origen a la formacin de un tringulo con las siguientes propiedades:

a. Cada coeficiente distinto de uno, es la suma de los coeficientes


adyacentes de la fila anterior.

Importante! b. Trazando una lnea central en el tringulo, los nmeros


equidistantes de cada fila, son iguales. Es decir, hay simetra
La raz n-sima de un con respecto a la lnea central.
nmero negativo a, existe
c. El nmero de coeficientes de cada caso es igual al exponente
si n es impar. En tal caso
aumentado en uno.
n
a = n a
Escriba los valores de la siguiente fila del tringulo de Pascal. Los
valores correctos son los coeficientes de la expansin de (a + b)5.

En la expansin de (a + b)n, el exponente de a despunta con el valor


de n y luego, en cada nuevo trmino va disminuyendo de uno en uno
hasta llegar a cero, entre tanto, el exponente de b, arranca con el valor
de cero y va aumentando de uno en uno hasta alcanzar del valor de n
en el ltimo trmino.

62
Determinar los valores de las filas 7 y 8 del tringulo de Pascal y
encuentren las expansiones de (a + b)7 y (a + b)8.

En el siguiente segmento vamos a considerar las potencias con base


real y exponente fraccionario del tipo 1 , donde n es un entero no nulo.
n
Potencias de base real y exponente racional

Recuerde, reflexione y concluya

I. Qu nmero elevado a 6, da como resultado 15 625?

15 625 5 Para responder a esta pregunta descompongamos el nmero 15 625


3 125 5 en sus factores primos. La descomposicin que muestra en la parte
625 5
125 5 izquierda indica que:
25 5
5 5
1 15 625 = 56.

Por tanto el nmero buscado es 5.

II. Qu nmero elevado al cubo es igual a 343?

III. Complete encontrando la base que corresponda de manera que se


obtenga una proposicin verdadera.

1. ( )3 = 64

2. ( )5 = 32

3. ( )2 = 1 316

4. ( )3 = 1 331
Jules-Henri Poincar
(1 854- 1 912) 5. ( )7 = 0

Matemtico francs, 6. ( )13 = 1


gran divulgador del
mtodo cientfico, IV. Indique cules de los siguientes nmeros son iguales a una potencia
realiz estudios en las de algn nmero entero.
4 grandes divisiones
de la Matemtica:
a) 5 607 b) 1 316 c) 147 d) 1 728 e) 2 401
Aritmtica, lgebra,
Geometra y Anlisis.

63
Raz de un nmero real positivo
El nmero 0,0016 es la cuarta potencia de 0,2, e n forma equivalente
se dice que 0,2 es la raz cuarta de 0,0016 y se escribe:

0, 2 = 4 0, 0016

Anlogamente 1,3 es la raz cuadrada de 1,69:

Leonard Euler 1,3 = 1, 69


(1 707- 1 783)
pues,
Matemtico suizo, el
ms prolfero de la (1,3)2 = 1,69.
historia. Euler escriba
sus trabajos con
Del mismo modo, 0,3 es la raz cbica de 0,027; simblicamente:
la facilidad que un
escritor fludo escribe
a un amigo ntimo. Se
necesitaran alrededor 0,3 = 3 0, 027
de 80 volmenes
en cuarto para la ya que,
publicacin de todas
sus obras. 0,027.

Puede demostrarse que para todo nmero real a > 0 existe un nmero
real b > 0, tal que:

a = bn

En tal caso diremos que b es la raz n-sima de a y escribiremos:

b= n a

Raz de un nmero negativo


Sea a un nmero real negativo y n un nmero natural impar mayor que
cero.

Como a < 0, el valor absoluto de a es a, es decir a = |a| > 0

Luego, puesto que todo nmero positivo tiene raz n-sima, existe un
nmero real positivo c tal que a = cn.

Al multiplicar ambos lados de la igualdad por -1 se obtiene:

a = (-1)cn.

64
Dado que n es impar se tiene -1 = (-1)n, por lo que al hacer la sustitucin
en la parte derecha, obtenemos

a = (-1)ncn.
Ahora aplicamos la tercera ley de los exponentes y llegamos a que

a = (-1(c))n,
es decir,

a = - c n.
Declaremos b = -c. Entonces b < 0 y a = bn.

De esta manera hemos probado que existe un nmero real negativo


b tal que a = bn. Tal nmero se llama raz n - sima de a y escribimos:
n
a =b

Puesto que 0n = 0 para todo entero positivo n, definimos:


n
0 =0
Resumiendo, tenemos:

Sean a y b nmeros reales y n un nmero natural mayor que 1. Se dice


que b es la raz n - sima de a y se escribe:
n
a =b

Si a 0 y b es un nmero no negativo tal que a = bn.

Si a < 0, n es impar, y b es un nmero negativo tal que a = bn.

De la definicin tenemos que cuando a y b son nmeros no negativos,


o bien cuando a y b son negativos y n es impar, entonces

n
a = b bn = a

El smbolo se lee s y slo si o cuando y solamente cuando

Ejemplo 1 Puesto que 25 = 32, la raz quinta de 32 es igual a 2. Simblicamente,


5
32 = 2

Para cada una de las siguientes expresiones escriba una equivalente


usando radicales:

43 = b x5 = 23 y = x6

65
Importante La raz n-sima tambin se escribe en forma exponencial como:
1
La raz cuadrada
a n
de -1 no existe en
el conjunto de los es decir,
nmeros reales ya que 1

no existe, un nmero an = n a
real b que cumpla que En el radical n a el nmero a es radicando o cantidad sub-radical y n
se denomina ndice. De modo que, el denominador del exponente y la
b2 = -1.
base de la notacin del exponencial son, respectivamente, el ndice y
En efecto, todo nmero el radicando en la notacin radical.
real elevado al cuadrado
da un nmero positivo o scriba un radical con ndice 6 y sub-radicando igual a 3,14.
E
cero. Transcriba el resultado a notacin exponencial.

Ejemplo 2 1

Escribir una expresin equivalente a 73 = x , usando exponente


entero.
1

Puesto que 73 = 3 7 , la igualdad planteada indica que x es la raz


tercera de 7, o lo que es lo mismo, 7 es la tercera potencia de x, es
decir, 7 = x3. Por tanto, la expresin equivalente es
Cuando n = 2, el ndice
del radical se omite y 7 = x3,
escribimos:
o por simetra de la igualdad, x3 = 7.
a

en lugar de Compruebe lo aprendido.


2
a
1. Para cada una de las siguientes igualdades, encuentre la expresin
equivalente usando exponentes enteros
1 1 1 1
1. 2 = 3b 64 2. x 4 = 5 3. 127 = a 4. x = y 8

2. Hallar una expresin equivalente, pero con exponente fraccionario.

1. x5 = 6 2. u = a21 3. 57 = 78 125 4. = b9

3. Suponga que a es un nmero real y que n es un nmero entero


mayor que 1. Llene los espacios en blanco de modo que el discurso
resulte correcto.

a. Suponga que n
a existe y que
n
a =b

66
Por qu? Esto significa que,

Las races con ndice par a=( )n.


de nmeros negativos,
no existen en el mbito De acuerdo con la igualdad planteada inicialmente uno puede
sustituir b por a = b en la segunda igualdad para obtener:
n
de los nmeros reales.

( a)
( )
a= n

b. Asuma que a 0. Si b = an, entonces b 0 y a = n

La primera igualdad indica que podemos sustituir b por an en la


segunda igualdad, con lo cual se obtiene:

( )
n
a=n

c. Suponga que a < 0 y que n es impar. Si b = an, entonces b < 0 y


a=n

De acuerdo con la primera igualdad, al hacer la sustitucin


correspondiente en la segunda, obtenemos:

( )
n
Las Matemticas no son a=n
un recorrido prudente por
una autopista despejada, d. Considere que a < 0 y que n es par. Entonces an > 0
sino un viaje a un terreno
salvaje y extrao, en el n
y an = |a|n por lo cual an = a .
cual los exploradores se
pierden a menudo.
4. Use los resultados obtenidos en el punto anterior para evaluar cada
expresin:
W.S. Anglin

(( 0,12) )
8
8 8 2 3
a. ( 2, 6 )
6 6 6
c. 69 e.

( ) ( 0,1)
5
( 0, 9)
7
0, 23
5 7 14
b. d. f.
14

67
Leyes de los radicales
Producto de dos radicales del mismo ndice
Sean dos nmeros reales a y b. Supongamos que existen las races
4
a y 4
b, y que u = 4 a y v = 4 b.

Traduzcamos estas expresiones a una forma equivalente usando


exponente entero:

u4 = a y v4 = b
Al multiplicar a por b, lo que es lo mismo, u4 por v4, aplicando la
tercera regla de las leyes de los exponentes, obtenemos que:

ab = u4 v4 = (u v)4
pero la igualdad,

ab = (u v)4
equivale a decir que u v es la raz n-sima de ab, es decir,
4
uv= ab

Sustituyendo u y v por 4 a y 4 b, respectivamente, llegamos a la conclusin de


que:

4
a 4 b = 4 a b

Repita este esquema de razonamiento partiendo de las igualdades


u = 5 a y v = 5 b .Qu resultado obtiene? Es similar si el ndice es
2? y Si es 3?

Qu resultado general prefiguran los casos particulares


considerados?

Ejemplo 3 Simplifique 4 3 4 7

De acuerdo con la regla anterior,


4
3 4 7 = 4 3 7 = 4 21

Simplifique los siguientes productos:

1. 3
5 3 25

2. 4
3 4 27

68
Radical de un radical
Si m y n son enteros positivos y a es un nmero real para el cual
existen las races m a y n m a , y si,
n m
a =b,

entonces, por definicin de raz n-sima,


m
a = bn ,

de donde, ahora por definicin de raz n-sima,

a = (bn)m .

Luego, por las leyes de los exponentes,


El smbolo de radical
lo introdujo por primera a = bnm,
vez el matemtico
alemn Christoph Rudolff lo que en notacin radical se escribe como:
en 1 525
nm
a =b.

Pero, b fue elegido de tal manera que,

b= n ma

as que, por transitividad de la igualdad, obtenemos:

nm
a=n ma

Ejemplo 4 Simplifique la expresin:


n m

n m nm
De acuerdo con la regla que acabamos de verificar =

Simplifique:

a. 4 2
e

b. 3 4
x

c.
8 3
a5

69
Cociente de radicales del mismo ndice
Cuando las races y los cocientes involucrados existen, vale la siguiente
ley:
n
a na
=
n
b b

Para demostrar este resultado, primero denotamos las races n


a y
n
b por u y v respectivamente:
u = n a ,v = n b

Luego trasladamos estas expresiones a la notacin exponencial:


a = un , b = v n
Enseguida indicamos el cociente de a entre b, es decir, un entre vn y
aplicamos las leyes de los exponentes.
Leopold Kronecker
n
(1 823 - 1 891) a un u
= =
b v n v
Matemtico alemn,
defenda que la
De aqu obtenemos la igualdad:
aritmtica deba
estar fundada en n
a u
=
b v
los nmeros enteros
prescindiendo de
los irracionales e
As, por definicin de raz n-sima, se concluye que:
imaginarios.

a u
n =
b v

Ahora solo resta sustituir u por n


a y v por n
b en la ltima igualdad.
Obtenemos:

n
a a
=n
n
b b

Ejemplo 5 Simplifique el radical 5


64
5
2

Tenemos
5
64 64
=
5
5= 5
=
32 5
=
25 2
2 2

70
Resumiendo, tenemos que, si a, b son nmeros reales y m, n son
enteros positivos, y las races y los cocientes implicados existen,
entonces tienen lugar las
Leyes de los radicales

n
a n b = n a b
n
a a
=n
n
b b
n m
Antes de la creacin a = nm a
del smbolo se
utiliz la letra R para Otras propiedades de los radicales son:
indicar la extraccin de
raz.
( a)
n
n
= a, si n
a existe
As, en lugar de 5 se
n
escriba R5. a n = a, si a 0.
n
La accin del operador a n = a, si a < 0 y n es impar
R llegaba hasta donde
n
comenzaba un espacio a n = |a|, si a < 0 y n es par
en blanco.
Por ejemplo,
Por ejemplo, en
lugar de x + 5 6 se
( 3) ( 3)
4
=| 3 |= 3
5
a. 9 29 = 2 b.
5
= 3 c.
4
escriba

R(x + 5) - 6 Ahora podemos definir las potencias de exponente racional


Definicin de potencia de exponente racional
En el tiempo que se
usaba la letra p para m
la suma y la m para la
Si es un nmero real y n es un entero mayor que 1, y si es un
n
resta, esto se vera as: nmero real tal que existe, entonces,

R(xp5)m6 1 m

( a)
m
1. a n = n a 2. a n = n

En esta definicin, a 0 cuando m sea negativo.

Para el caso en que a = 9, m = 3 y n = 2, tenemos :

( 9)
3 3
92 = 2
= 33 = 27

Ejemplo 6 Evaluar cada radical


2 3
a) ( 0, 00032) 5 b) ( 0, 00032)5

71
Puesto que (-0,2)5 = -0,00032, se tiene:
5
0, 00032 = -0,2.

Luego,
( 0, 00032)5 = ( 5 0, 00032 ) = ( 0, 2)
2 2 2
= 0, 4

( 0, 00032)5 = ( 5 0, 00032 ) = ( 0, 2)
3 3 3
= 0, 08

m
Cuando la raz n a existe, tiene lugar la igualdad a n = n a m para todo
entero m y todo entero n > 1.

En efecto, de la definicin de potencia de exponente entero positivo,


y de la primera ley de los radicales, se deduce, que si a es un nmero
real y m es un entero positivo, y si existe n a , entonces,

( a ) = ( a )( a ) ... ( a ) =
m
n n n n n
a a ... a = n a m

m veces m veces

Si m es par, entonces am 0 y la raz n


a m existe. Si a es negativo,
entonces para que exista n
a , n debe ser negativo y, en tal caso
"Lo que oyes lo olvidas, tambin existe la raz n
a . Esto prueba que:
m

lo que ves lo recuerdas, m


lo que haces lo a = n am
n

aprendes."
Se deja como ejercicio verificar que cuando a 0 y m 0, y la raz
Proverbio chino n
a m existe, entonces tambin vale la igualdad:
m
a n = n am

Ejemplo 7 Exprese como un solo radical.


3 7
x 5 x5

Expresando cada factor como un radical y por primera ley de los


radicales, tenemos

3 7
x x = 5 x 3 5 x7 = 5 x 3 x7 = 5 x 4
5 5

72
Las leyes de los exponentes valen tambin para exponentes racionales
cuando las potencias y los cocientes involucrados existen.

Escriba en forma de radical cada una de las siguientes expresiones


Ejemplo 8
3
x
5 2 4
1. 6 6
3 3 2. 2
y 3

Por las leyes estudiadas anteriormente, tenemos que:


3 3
5 2 5 2 7 3
+
3 7
y x4 x 4 x x3
6 6 = 6
3 3 3 3
=6 = 6
3
= = 4
= 4
3
y y y3
y4

Ejemplo 9 Escribir la siguiente expresin como un solo radical.


5
3
x 5
x 3
= 7
6
x 7
x6

Enseguida aplicamos la ley de los exponentes y la definicin de raz:


Recuerde
5
3
x5 x3 5 7

1
a c = = x3 6
= x2
Dos fracciones y 7
b d
6
x7 x 6
son quivalentes, es decir,
a c y finalmente; por la definicin de raz:
= , s y solo si
b d 3
x5 1

ad=bc = x=
2
x
6
x 7
2 10
Por ejemplo, =
5 25
Radicales equivalentes
porque

(2)(25) = (10)(5) m p
Si y son fracciones equivalentes, entonces obviamente las
n q m p

potencias a n y a q , si existen, deben ser iguales, as se tiene que:

m p
m p
= an = aq
n q

La validez del caso recproco est garantizada cuando a es un nmero


positivo diferente de 0 y 1.

73
Esta igualdad en radicales se expresa como:
Importante
n q
m mk am = a p
=
n nk
Dado un radical, podemos obtener uno equivalente multiplicando el
m mk ndice y el exponente del radicando por un mismo nmero natural.
a =a
n nk

En efecto, mediante tal accin, las potencias asociadas tendrn


n
a m = nk a mk exponentes fraccionarios equivalentes. Mediante este mtodo, llamado
amplificacin del radical, se pueden obtener infinidad de radicales
equivalentes

Ejemplo 10
Amplificar el radical 4
h5

Multipliquemos el exponente del radicando y el ndice del radical por


dos. Obtenemos el radical equivalente:

4
h5 = 8 h10

Compruebe lo aprendido.
Dos nmeros
naturales son
coprimos o primos Encuentre otros radicales equivalentes al radical dado en este ejemplo.
relativos si su mximo
comn divisor es igual Simplificacin del radical.
a 1.
Otra forma de obtener un radical equivalente es dividir el exponente
del radicando y el ndice del radical por un divisor comn.

Ejemplo 11 Simplificar
54
x 24 .

Dividamos el ndice del radical y el exponente del radicando por 3:

54
x 24 = 18 x8
Una fraccin es
18
irreducible, si el Luego x8 = 9 x 4
mximo comn divisor
del numerador y el
denominador es igual a 1 Simplifique el radical dado en el ejemplo 11, de manera que el
exponente del radicando y el ndice del radical sean primos relativos.

Diremos que un radical es irreducible cuando la fraccin del exponente


de la potencia asociada es irreducible.

74
En otras palabras, un radical es irreducible si el ndice del radical y el
exponente del radicando son primos relativos.

Ejemplo 12 Obtener un radical irreducible equivalente a


20
x16

Escribimos el radical dado en forma exponencial, simplificamos la


fraccin del exponente hasta obtener una fraccin irreducible y luego
pasamos el resultado a la forma exponencial.
16 4
20 16
x= x=
20
x 5 = 5 x4

Otra manera de llegar al resultado consiste en dividir el ndice del


radical y el exponente del radicando entre su mximo comn divisor. En
efecto, con tal accin la pareja de nmeros resultantes sern primos
relativos, por lo cual el exponente de la potencia asociada al radical
resultante ser una fraccin irreducible.

Ejemplo 13 Hallar un radical irreducible equivalente a


30
x 20

El mximo comn divisor de 30 y 20 es 10, por lo que dividiendo el


El mximo comn exponente del radicando y el ndice del radical por 10, obtenemos que:
divisor de dos o ms
30
nmeros enteros es el x 20 = 3 x 2
mayor de los divisores
comunes de dichos donde el radical de la parte derecha es irreducible.
nmeros.
Introduccin y extraccin de factores en un radical

Para introducir un factor dentro de un radical se eleva el factor a la


potencia que indica el ndice y se escribe dentro, as:

b n a = n bn a

Si algn factor del radicando tiene como exponente un mltiplo del


ndice, como ocurre con x6 en el radical

3
x6 y 2

entonces podemos extraer dicho factor, pero cambiando el exponente


por el cociente de la divisin entre el exponente original y el ndice del
radical.

75
Algoritmo de Supongamos que un factor del radicando tiene por exponente un
Euclides nmero mayor que el ndice, como ocurre con el factor x7 en el radical
Si m, n , n 0,
entonces, existen
3
x7 y 2
enteros nicos c y r,
tales que: En tal caso podemos expresar el exponente como la suma de un
m mltiplo del ndice del radical y un nmero menor que dicho ndice.
n c+r
n=
m: dividendo 3
x7 y 2 = 3 x32+1 y 2 = 3 x23 x1 y 2 ,
n: divisor, n 0
c: cociente
r: residuo en seguida aplicamos la ley de los exponentes para expresar el factor
como un producto de dos factores, uno de los cuales tiene como
exponente a un mltiplo del radical. A este factor le aplicamos la
extraccin anteriormente descrita en los prrafos anteriores. El otro
factor queda dentro del radical.

=x y
3 7 2
x6 x1 y 2 = x2 3 xy 2
=
3

Observacin. Dados dos nmeros naturales m y n, para expresar m


como la suma de un mltiplo de n y un nmero menor que n, efectuamos
la divisin entera de m entre n; si c es el cociente de dicha divisin
y r es el residuo, entonces la representacin buscada es:

m = nc + r.

Compruebe lo aprendido.

Extraiga los factores necesarios para que el radicando resultante slo


contenga factores con exponentes menores que el ndice del radical.

34
x 82 y 46

Radicales semejantes

Dos o ms radicales son semejantes si tienen el mismo ndice y el


Radicales semejantes
mismo radicando. Pueden diferir solamente en el coeficiente que los
rn b , sn b multiplica.

54 9 , 34 9
Atendiendo a la propiedad distributiva, los radicales semejantes pueden
sumarse o restarse:

r n b + s n b = (r + s) n b

r n b s n b = (r s) n b

76
Es decir que, para sumar o restar dos radicales, se suman o restan los
coeficientes.

Efectuar las operaciones indicadas


Ejemplo 14

1. 3 4 5 + 8 4 5

2. 7 3 9 3

Por la propiedad distributiva tenemos:

1. 3 4 5 + 8 4 5 = (3 + 8 ) 4 5 = 11 4 5

2. 7 3 9 3 = ( 7 9 ) 3 = 2 3

Realizar las operaciones indicadas


Ejemplo 15
3 5 e 5 5 e 7 5 e + 13 5 e

Agrupamos los coeficientes para obtener:

3 5 e 5 5 e 7 5 e + 13 5 e = ( 3 5 7 + 13) 5 e = 4 5 e

Compruebe lo aprendido.

I. Complete usando la definicin de raz:

1. 3
a =ba=b 3. 3
7 =t t =

2.
5
8 = m 8 =m 4.
k p =q p=

II. Determine el valor de las siguientes expresiones


3
3 ( 6,13)
( e )
4
3 3

4
; ;

III. Escriba cada cociente como un solo radical

1.
3
3 2.
5
6 3.
4
100
4
4
3 5
8 3

77
IV. Piense y analice, por qu en los nmeros reales no est definida
la raz cuadrada de -3?

V. Cules de las siguientes races existen en el conjunto de los


nmeros reales: 3 5 , 4 6 , 6 0, 2010 , 7 , ?

VI. Simplifique:
5

3

7

7
7.
3
x15 y12 z 5
1. e 3 e 4
4. 5
e 4

5. ( 3)
5 6
2 7 40
a 50
2. 8
e 5
8.
7
3 3

3. 3 5 6. ( 0,732) 4 x13 y12


5

( )
1 8
9.

x 2 y 5
5
(0,733)2
5

VII. Efecte las operaciones indicadas.

a) 67 3 a 2 19 3 a 2 + 5 3 a 2

b) 2 4 m3 + 4 m3 3 4 m3

c) 6,5 3 2,3 + 3, 4 3 2,3 4 3 2,3

VIII. Escriba como un solo radical.

a) 8
x3 x
3 5 7
b) a

IX. Escriba como una potencia de exponente racional.


1
a)
x
1
b) 3
u4
5
x2
c)
5
x5
d) 4
a3 3 b

e) 8
x3 y

f) 12
y2

78
Ejercicios de Cierre de Unidad
1. Escriba los siguientes radicales como potencias de exponentes fraccionarios:

a. 6 71 c. 12 x 5 e.
7
(1 + x )
5
b. 4 d. 4 b3

2. Escriba las siguientes potencias como radicales:

5 3
3
a. 712 c. x 5
e. ( a b ) 2
13 7
b. 28 d. (1 + a ) 8

3. Escriba un radical equivalente amplificando el radical dado.

a. 7 5 b. 7 x 4 c.
3
y2 d. 8 6 e. (a + b)
5 3

4. Escriba un radical equivalente simplificando el dado.

(u + v )
28 32
d. (a b)
20
a. x32 b.
45
a 36 12 48
c. u
35 52
e.

5. Escriba un radical equivalente irreducible al dado.


28
2
15
a. 12
x 54
b. 6 ( x y )
4
c.
72
u 12
d. 3 e. 24 (1 x)
15

6. Introduzca los factores dentro del radical.

a. 3 6 2 c. 7 2 7 e.

b. 5 3 3
3 2
d. 12 2 3 f. (a + b) c

7. Extraiga los factores del radical.

x10 y 25 5 15 12
e. x y
6 30
a. x
5
c.
6 2
b. 3 x y
3 4 19
d. x f.

79
8. Indique qu radicales son semejantes.

a. 3 4 10 ; 5 4 10 ; 4 4 10

b. 5 33 ; 45 8

c. 3 10 ; 5
10

9. Efecte las operaciones indicadas.

a. 5 3 + 2 5 3 8 5 3 + 4 5 3

b. 7 6 x + 3 6 x 5 6 x + 17 6 x

c. 3 4 mn 2, 5 4 mn + 3, 8 4 mn

d. 10 3x 2 75 x + 3 343 x

e. 12b3 27b3 + 2b 3b

f. 3 24 54 + 2 150

g. 50 + 32 8

10. Exprese como un solo radical.


7 7 4
a.

b.

c.
4
x7 y 2
4
x3

11. En cada uno de los ejercicios siguientes escriba como un radical equivalente con ndice
igual al mnimo comn mltiplo de los ndices de los radicales dados.

a. 3 x 2 ;
5
y3

6
b. 4 a 3 ; 3
b; b2

c. 3 5 a 2 ; 512 b3

80
Factorizacin
Unidad 3

El Gobierno Sandinista a travs de sus instituciones realiz durante el periodo de la Alerta Roja (Abril 2014)
una serie de actividades encaminadas a fortalecer los mecanismos de enfrentamiento de las emergencias
ssmicas.

Las instituciones que conformaron el Gabinete de Seguridad Humana y Ciudadana, durante la Alerta Roja
dieron cumplimiento a un modelo de trabajo que estaba encaminado a salvaguardar la vida de las familias
y a brindar acompaamiento a los ms afectados por los terremotos en los municipios de Managua,
Nagarote, Mateare y La Paz Centro.

Fuente: 19 digital
20 de Abril 2014
Factorizacin
Introduccin
En distintas reas de la matemtica, la factorizacin juega un rol de
enorme importancia en el tratamiento de los objetos de estudio.
En matemtica, especficamente en lgebra, factorizar un objeto
significa descomponerlo como un producto de otros objetos de la
misma naturaleza. En particular, factorizar un polinomio consiste en
expresarlo como un producto de otros polinomios; cada polinomio en
el producto es un factor del polinomio original.
Esta unidad est dedicada a la factorizacin de polinomios. Los
conocimientos, habilidades y experiencias adquiridas en los cursos
Franois Vite precedentes sern de gran utilidad, en particular, el estudio de los
Matemtico francs polinomios, y en especial, los denominados productos notables o
1 540-1 603 productos especiales.
En su estudio sobre Extraccin de Factor Comn
los fundamentos del
lgebra introdujo un Recuerde, reflexione y concluya
sistema de notacin
que haca uso de 1. A
ntes de empezar es necesario ponerse al da con algunos
letras en las frmulas conceptos y resultados de los cursos anteriores.
algebraicas.
a. Explique qu es un monomio. y un binomio? Ejemplifique
b. Cuntos trminos tiene un trinomio? Formule un ejemplo.
Propiedad
Distributiva c. Multiplique (3x2)(5x3yz)
a (b + c) = ab + ac
d. Simplifique la expresin (3m2)3.
a (b - c) = ab - ac
e. Determine el grado de cada uno de los siguientes polinomios

a. 7x3 - 6 x - 3

Recuerde b. 6x2 + 8
La igualdad es una
relacin simtrica, es c. 5x - 9
decir:
S, 2. Halle el grado total de los siguientes polinomios
a = b, a. 5x2y7z
entonces,
b = a.
b. 8xy3 -3x2y2 + 5x2y + 7

82
El lgebra es muy c. Indique el trmino cbico, el cuadrtico, el lineal (es decir, el de
generosa. Siempre grado 1), y el trmino constante del polinomio
nos dice ms de lo que
3 + 8x - 6 x3 + 35x2.
le preguntamos.
d. Si elevamos al cuadrado cada trmino del polinomio dado, qu
D'Alembert
polinomio resulta?

2 x - 5y 3u - 7v 6m5 - 11n3

e. Y si cada trmino se eleva al cubo?

f. Extraiga raz cuadrada a cada trmino del polinomio dado. Qu


polinomio se obtiene?

25x2 - 81w2 144m2 - 9n2 16p4 - 49q6

g. Qu polinomio se obtiene si se extrae raz cbica a cada trmino


de la expresin dada?

125x3 + 27y3 8m3 - 125n3 64k6 - 343r15

3. De acuerdo con la propiedad distributiva

3r (a + s) = 3ra + 3rs,
Observe que 3r es y de aqu, por simetra, se obtiene la igualdad equivalente
factor comn de
los trminos de la 3ra + 3rs = 3r (a + s).
parte izquierda y del
producto de la parte En forma similar, use la propiedad distributiva para desarrollar cada
derecha. uno de los siguientes productos indicados.
a. 2 x (y + z) c. 7s (a + b - c)
Por simetra de la
b. 5mn (p - r) d. 3pr (d - a - c)
igualdad, la propiedad
distributiva puede Igual que en el ejemplo arriba expuesto, en cada caso usted obtendr
escribirse: una igualdad, cuya parte izquierda es la expresin dada y la parte
derecha es el desarrollo encontrado. Aplique la propiedad de simetra
ab + ac = a (b + c)
para obtener una igualdad equivalente.
ab -ac = a (b - c)
4. En cada igualdad encontrada, qu tienen en comn los trminos
de la parte izquierda con el producto de la parte derecha?
5. Analice y reflexione. Sobre la base de los resultados observados,
qu estrategia de factorizacin puede plantearse?

83
6. Identifique los factores comunes de los trminos de cada polinomio.

a. 3xyz + 3xzm b. mns + mnk c. ta + 2tb - t
2 2
7. Factorice cada polinomio usando la tctica obtenida en el punto
anterior. Qu factores intervienen en la factorizacin?
Seguramente usted habr llegado a la conclusin de que, si una
expresin es factor comn de todos los trminos de un polinomio,
entonces dicha expresin aparecer como un primer factor en la
factorizacin del polinomio. El segundo factor es el cociente entre el
polinomio y la expresin.

Ejemplo 1 Factorice el polinomio 6mxy + 6mz.

En virtud de la propiedad distributiva, por estar 6m en ambos trminos


se puede escribir
6mxy + 6mz = 6m(xy + z)
El primer factor de la parte derecha es 6m, el factor comn de los
trminos del polinomio.

6mxy + 6mz = (xy + z) 6mxy + 6mz

Factor
comn xy + z

El otro factor se halla dividiendo el polinomio original entre 6m, o bien


tachando 6m en cada trmino.
Niels Henrik Abel
(1 802 - 1 829) Identifique los factores comunes. Usando la propiedad distributiva
encuentre, para cada una de las siguientes expresiones, un producto
Matemtico noruego indicado equivalente.
que vivi toda su vida
en extrema pobreza.
1. 4tx + 4ty 5. 7x2 + 11 x2 - 2 x5 + 9x4
Fu uno de los ms
grandes algebristas del
siglo XIX. Demostr el
2. bam + xam - cam 6. 3(x + 1) - 5(x + 1) + x2(x + 1)
Teorema General del 3 3
Binomio 3. (x + y)m + (x + y)n 7. xr + xn
4 4
4. a(x + y) + b(x + y) 8. 4 m 8 m3 + 16 m7 2 m5
3 9 15 3

84
El procedimiento utilizado en el ejemplo 1, en el vocabulario matemtica
se conoce como extraccin de factor comn. En realidad se trata de
una aplicacin de la propiedad distributiva, habida cuenta de la simetra
de la igualdad.
En efecto, por la propiedad distributiva, las expresiones
ax + ay , ax - ay
son los desarrollos de los productos indicados
a(x + y) y a(x - y),
respectivamente, de modo que, por simetra de la igualdad,
ax + ay = a(x + y) y ax - ay = a(x - y).

Conoce tu pas!
Estas igualdades indican que para factorizar un polinomio cuyos
trminos tienen un factor comn a, debe sacarse ste como un primer
El departamento con ms
factor de la factorizacin buscada. Un segundo factor se halla sacando
municipios de Nicaragua literalmente del polinomio el factor comn a, es decir, borrndolo o
es: tachndolo.
Se acostumbra poner a la izquierda el factor comn pero, en virtud de
CHONTALES
la propiedad conmutativa de la multiplicacin, bien puede ponerse a la
derecha. Es decir,
Chontales donde
los ros son de leche xa + ya = (x + y) a = a (x + y)
y las piedras de
cuajada cuenta con 14 xa - ya = (x - y) a = a (x - y).
municipios.
El factor comn a extraer en una factorizacin podra no ser un monomio
como en el siguiente ejemplo.

Ejemplo 2 Factorizar la expresin (x - 1) x + (x - 1)3

En este caso el factor comn es x - 1,


(x - 1) x + (x - 1)3
lo extraemos
(x - 1) ( )
reservando espacio despus de l para escribir la suma de los otros
factores, x, 3 , de los productos (x - 1)x y (2 x + 1)3.
(x - 1) x + (x - 1)3
Finalmente,

(x - 1) x + (x - 1) 3 = (x - 1) (x + 3)
x+3
Observe que el segundo factor de la derecha se halla dividiendo la
expresin de la parte izquierda entre (x - 1).

85
Ejemplo 3 Factorizar la expresin 4u (u - 5) - 7(u - 5).

En este ejercicio el factor comn es u - 5. Los otros factores que lo


acompaan en los dos trminos de la expresin son 4u y 7. Escribimos
entre parntesis el factor comn, y en otro parntesis los otros factores

(u - 5) (4u - 7)
La factorizacin es:

4u (u - 5) - 7 (u - 5) 4u (u - 5) - 7 (u - 5) = (u - 5) (4u - 7).

Observe que el segundo factor de la parte derecha de la igualdad se


4u (u - 5) - 7 (u - 5)
obtiene eliminando el factor comn (u - 5) de la parte izquierda.
Como usted habr notado en los ejemplos, el factor comn a extraer
puede ser un monomio o un polinomio de dos o ms trminos. En
4u - 7 todos los casos tratados, este factor se distingua fcilmente de un solo
vistazo, de manera que la aplicacin de la propiedad distributiva era
inmediata. Sin embargo, esta no es la generalidad, de manera que en
muchas situaciones se debe transformar el polinomio que se requiere
factorizar y realizar algunos clculos y manipulaciones algebraicas
para poder visualizar el factor comn.
Factor Comn Monomio
Considere el polinomio 12x2y4z3w + 16x3y3z5r - 20x4y5z.

Recuerde a. Halle el mximo comn divisor de los coeficientes.


Un monomio es una b. Identifique las letras que son comunes a todos los trminos del
expresin algebraica de
un solo trmino igual al polinomio y tmelas con su menor exponente.
producto de un nmero
por una o varias letras
c. Multiplique los resultados de los incisos a) y b).
elevadas a potencias de
exponente natural. El
on este procedimiento usted puede visualizar el factor comn a
C
nmero por el cual se extraer para obtener la factorizacin del polinomio; es precisamente
multiplican las variables el monomio obtenido en este inciso c).
se denomina coeficiente.
d. Factorice el polinomio dado, tomando el monomio encontrado en el
3x2y3z
inciso c) como un primer factor. Cmo se halla el segundo factor?
es un monomio con
coeficiente igual a 3. Repita el ejercicio con el polinomio 5a2b3 - 45a4b.
La parte literal es
x2y3z Un monomio es divisor de otro monomio si el coeficiente del primero es
divisor del coeficiente del segundo y cada literal del primero aparece
en el segundo monomio con menor o igual exponente.

86
Actividad en grupo

1. Encuentre todos los divisores del monomio 12x3y2 .


3x2y
es divisor de 2. Halle todos los divisores comunes de 12x3y2 y 16x2 y5z.
6x2y3 El mximo comn divisor (m.c.d.) de dos o ms monomios es el
monomio de mayor exponente y mayor grado que divide a todos los
monomios dados.

El m. c. d. de
3. Calcule el mximo comn divisor de 12x3y2 y 16x2 y5z.

12x3y2 4. Halle los cocientes entre cada monomio 12x3y2, 16x2 y5z y el m.c.d.
de ambos.
y
5. Descomponga cada monomio 12x3y2, 16x2 y5z como el producto del
16x yz 5
m.c.d. de ellos por el cociente correspondiente.
es 6. Factorice el polinomio 12x3y2 + 16x2 y5z.
4x3y
7. Encuentre todos los divisores del monomio 12x3y2.
8. Factorice el polinomio 12x3y2 + 16x2 y5z.

Ejemplo 4 Factorizar el polinomio 36x4 - 12x3 + 18x2 .

El mximo comn divisor de los coeficientes es 6. La letra x aparece en


36 x 4 todos los trminos del polinomio, la tomamos con su menor exponente.
= 6 x2 El mximo comn divisor de los trminos del polinomio es entonces 6x2.
6 x2
Dividimos cada trmino entre 6x2 y lo expresamos como el producto
indicado del cociente por 6x2.
12 x3
= 2 x
6 x2 36x4 - 12x3 + 18x2 = 6x2 6x2 - 6x2 2x + 6x2 3.
Saquemos ahora factor comn,
18 x 2
=3 6x2 6x2 - 6x2 2x + 6x2 3 = 6x2(6x2 - 2x + 3).
6 x2
La factorizacin es:
36x4 - 12x3 + 18x2 = 6x2 (6x2 - 2x + 3).
Observe que los trminos del segundo factor de la parte derecha, son
los que resultan de dividir los trminos del polinomio original entre su
mximo comn divisor.

Compruebe lo aprendido.

Factorice los trinomios.


5 7 9
1. 4 x 2 + 8 x 2 + 10 x 2
3 3 3

2. 48m-7 - 12m-8 + 8m-5

87
Factor Comn Polinomio
Cuando el factor comn es un polinomio el procedimiento para factorizar
es similar al caso en que dicho factor es un monomio:

Ejemplo 5 Factorizar 12(x + 2)2(y - 3) + 14(x + 2)(y - 3)2

1. El mximo comn divisor de los coeficientes 12 y 14 es 2.

12 ( x + 2 )
2
( y 3)
2. L
os polinomios que aparecen como factores comunes tomados con
= 6 ( x + 2)
2 ( x + 2 ) ( y 3) su menor exponente son (x + 2) y (y - 3);

14 ( x + 2 ) ( y 3)
2
l producto indicado de los resultados obtenidos en 1. y 2. es 2(x + 2)(y - 3).
3. E
= 7 ( y 3)
2 ( x + 2 ) ( y 3) Este es el factor comn a extraer.
Suma de los cocientes
liminamos el factor comn 2(x + 2)(y - 3) del polinomio original. El
4. E
6x + 7y - 9 polinomio que resulte ser el segundo factor de la factorizacin del
polinomio dado.

Por tanto, el polinomio 12(x + 2)2(y - 3) + 14(x + 2)(y - 3)2 ya factorizado


es igual a

2(x + 2) (y - 3)(6x + 7y - 9)

El factor 6x + 7y - 9 es el cociente de la divisin del polinomio dado


entre el factor 2(x + 2) (y - 3).
Algunas veces es necesario agrupar los trminos del polinomio para
obtener un factor comn.

Ejemplo 6 Factorizar el polinomio ax + bx + ay + by

Agrupamos los trminos que contienen la variable x y en otro grupo los


x(a + b) + y(a + b)
que contienen la variable y:
Factor Comn:
(ax + bx) + (ay + by).
(a + b)
Factorizamos cada grupo extrayendo factor comn
Otro factor
x(a + b) + y(a + b).
x(a + b) + y(a + b)
Ahora el factor comn polinomio es (a + b). Luego, la factorizacin es
x+y
ax + bx + ay + by = (a + b) (x + y).

Ejemplo 7 Factorizar el polinomio 3x2 - 6 xy - 4x + 8y

Agrupamos

(3x2 - 6 xy) - (4x - 8y)

88
A continuacin factorizamos cada binomio:

3x(x - 2y) - 4(x - 2y).


Luego, extrayendo factor comn obtenemos:

3x(x - 2y) - 4(x - 2y) = (x - 2y)(3x - 4).


Por tanto,

3x2 - 6 xy - 4x + 8y = (x - 2y) (3x - 4).

Ejemplo 8 Hallar la descomposicin en factores del polinomio

a10 + a9 - 4a2 - 4a.


Agrupamos a10 con - 4a2 y a9 con - 4a:

a10 + a9 - 4a2 - 4a = (a10 - 4a2 ) + (a9 - 4a).


Luego extraemos factor comn en cada grupo:

a10 + a9 - 4a2 - 4a = a2(a8 - 4) + a(a8 - 4)


Ahora el factor comn de todo el polinomio es a8 - 4. Luego,
Conoce tu pas!
a10 + a9 - 4a2 - 4a = (a2 + a) (a8 - 4)
El departamento con Pero, a2 + a todava se puede factorizar como a(a + 1), de modo que:
menos municipios de
Nicaragua es: a10 + a9 - 4a2 - 4a = a (a + 1) (a8 - 4).

GRANADA
Compruebe lo aprendido.
Granada la Gran
Sultana cuenta Factorice los siguientes polinomios:
solamente con 4
municipios: 1. a + b + 3ac + 3bc

Granada 2. m2 - 4n2 + m +2n

Diriomo 3. x3 - 3x2 + x - 3
Diri
4. ax - 2ay - 6by +36 x
Nandaime
5. x4 - 2 - x + 2 x2

89
mbito de Factorizacin
La factorizacin de una expresin se realiza con respecto a un
determinado dominio numrico D. Si se pide factorizar un polinomio en
D, los coeficientes y los trminos constantes de los factores deben ser
elementos del dominio D, en este libro se factoriza en .

Ejemplo 9 Las factorizaciones

1. x2 - 7x + 12 = (x - 3) (x + 4),

se realizaron en el dominio de los nmeros enteros. En cambio,

2. x 2 + 7 x 2 = x 2 ( x + 3)

3 3

2
( )(
3. x 3 = x + 3 x 3 , )
son factorizaciones en y , respectivamente.

En efecto, en la primera factorizacin los factores

x-3 y x+4

son polinomios con coeficientes y trmino independiente en .

En la segunda factorizacin, aunque el segundo factor es un polinomio


en , el primero tiene un trmino constante, , el cual no es entero,
pero si racional.
Mejor que de nuestro
juicio, debemos fiarnos En la tercera factorizacin, los trminos independientes de los factores
del clculo algebraico. son nmeros irracionales y por tanto nmeros reales.

L. Euler Compruebe lo aprendido.

1. Verifique que las tres factorizaciones son correctas efectuando


los productos indicados de la parte derecha de la igualdad. Qu
productos especiales estn implicados?

2. Compruebe que:

( )(
x2 5 = x + 5 x 5 )
3. En qu mbito numrico ocurre esta factorizacin?

90
Polinomio Irreducible
Un polinomio es irreducible en un dominio numrico D si no se puede
expresar como el producto de dos polinomios de grados positivos y
con coeficientes en D.

Ejemplo 10 El polinomio x2 + 1 es irreducible en y, por ende, en y en .

En efecto, si este polinomio no fuese irreducible en , entonces se


podra expresar como el producto de dos polinomios con coeficientes
reales y de grado uno, es decir, para ciertas constantes reales
a, b, c, d, se tendra la igualdad
x2 + 1 = (ax + b)(cx + d)
con

a 0 y c 0.
Luego la ecuacin

x2 + 1 = 0,
sera equivalente a

Conoce tu pas!
(ax + b)(cx + d) = 0,

El ro ms largo de la cual tiene las soluciones reales


Nicaragua es: b, d
x= x=
RO COCO a c

El ro Coco ubicado en (Comprubelo sustituyendo en la ltima ecuacin.) Por tanto, estos


la regin norte del pas valores de x tambin seran soluciones en de la ecuacin inicial.
tiene una longitud de
680 Km.
x2 + 1 = 0
Pero esto significara que hay un valor real de x tal que x2 = -1, lo cual es
imposible ya que el cuadrado de cualquier nmero real es un nmero
no negativo.

Por qu todo polinomio de grado 1 es irreducible en ?


Observacin La factorizacin ocurre en determinado dominio numrico. Un polinomio
puede ser irreducible en un dominio sin serlo en otro.

El polinomio x2 - 2 es irreducible en , pero no en .

91
Realmente como se comprobar posteriormente, el polinomio
Ejemplo 11
x2 - 2
no se puede expresar como el producto de dos polinomios de grados
positivos con coeficientes en , sin embargo, tiene lugar la igualdad

(
x2 2 = x + 2 )( x 2 )
Compruebe la veracidad de esta igualdad efectuando el producto
indicado de la parte derecha Qu producto notable est implicado?

Los polinomios x + 2 y x 2 son polinomios de grado 1 en . Por


tanto, el polinomio

Reforzamiento. x2 - 2
Cul de los siguientes se puede expresar como el producto de dos polinomios de grado
binomios es irreducible? positivo en . Esto significa que este polinomio no es irreducible en .
a. x2 - 10 De aqu en adelante, a menos que se diga lo contrario, cuando
hablemos de factorizacin, se debe entender que el dominio numrico
b. m2 + 100
en consideracin es el conjunto de los nmeros enteros.
c. a2 - 54
En consecuencia, factorizar un polinomio significar expresarlo como
d. z2 + 8 un producto de polinomios irreducibles en , es decir, con coeficientes
en .

Compruebe lo aprendido.

I. Factorice cada uno de los siguientes polinomios:

1. 13m3n - 13m2n2 + 13mn3 12. (x2 + 1) x + (x2 + 1) 1


2. 2y(x - 3) + 3m(x - 3) 13. (x + 17) x + (x + 17)12
3. 5a b + 5a b + 5a b
4 3 2 2 3
14. (x2 + 1) x - (x2 + 1) 1
4. (m + n) p - (m + n)r 15. (x4 - 3)(x2 + x + 1)+(x4 - 3)
5. 34mn - 51mn 16. x2y2 + ay2 + ab + bx2
6. 5z - zw + 15 - 3z 17. 48abc + 40abc - 24abc
7. 18x z - 30x z + 42 xz
3 2 2
18. 6x3 - 9x2 + 4x - 6
8. 12 x - 9x + 4x - 3
19. 4m5 + 4n5 + 3m + 3n
9. 7pq - 7p q + 7p q
4 2 3 3 2

20. 2av2 + 3u3 + 2auv - 3uv2 - 2au2 - 3u2v


10. x + 4x - 15x - 60
11. 3x3yz7 - 9xy2z3 + 9x5y7z 21. 3a - 4b + 4ab

92
Defiende tu derecho a II. Indique el mbito de factorizacin de cada una de las siguientes
pensar, porque incluso descomposiciones factoriales:
pensar de manera
errnea es mejor que x2 - 8x + 15 = (x - 5) (x - 3)
no pensar.
13 3 13 + 3
x + 3 x 1 = x x +
Hipatia 2 2

III. Por qu un polinomio de grado uno en es irreducible?

Factorizacin de Diferencia de Cuadrados

Una diferencia de cuadrados, como su nombre lo indica, es una


expresin de la forma:

Reto a2 - b2
Factoriza los polinomios
Por ejemplo, la expresin:
x4 + 3x2 + 2
e2 + 14e + 40 + ek + 10k 4x2 - 81y2

Disctelos y es una diferencia de cuadrados pues,


comparte la solucin
con tus compaeros
4x2 es el cuadrado de 2 x porque (2 x)2 = 4x2

81y2 es el cuadrado de 9y porque (9y)2 = 81y2

La expresin dada es la resta de 4x2 y 81y2

I. Indique cules de las siguientes expresiones son diferencias de


cuadrados perfectos

1. 25m2 - 81n2

2. 144p2 - 100h4

3. 144x6 - 200y2

4. 25a2 + 9b2

5. 64m3 - 128n6

6. x10 - y10

93
Recuerde, reflexione y concluya

I.
Qu caracterstica tienen en comn las siguientes expresiones?
D una descripcin que las englobe a todas.

1. (u + v)(u - v).

2. (5m + 3n)(5m - 3n).

3. (2 x + y)(2 x - y).

4. (7xy + 2z)(7xy - 2z).

Conoce tu pas! II. Efecte los productos arriba indicados. Qu forma general tienen
los resultados?
El ro ms corto de
III. Extraiga raz cuadrada al minuendo y al sustraendo de la diferencia
Nicaragua es:
dada: 16m2 - 9n2.

RO OCHOMOGO IV. Qu obtenemos si multiplicamos la suma y la resta de los resultados


de la accin anterior.
El ro Ochomogo,
ubicado en la regin del V. Cul es la factorizacin de 16m2 - 9n2?
Pacfico, cuenta con una
VI. Qu ocurre si multiplicamos la suma y la resta de las races
longitud de 25 Km.
cuadradas del minuendo y el sustraendo de la expresin 81u2 - 4p2?

VII. Cul es la factorizacin de 81u2 - 4p2?

Del estudio de los productos notables sabemos que la suma por la


diferencia de dos trminos es igual a la diferencia de los cuadrados de
los trminos correspondientes. Por ejemplo, el producto indicado

(2 x + 5) (2 x - 5)

es igual a la diferencia del cuadrado de 2x y el cuadrado de 5:

(2 x + 5)(2 x - 5) = (2 x)2 - (5)2,

es decir,

(2 x + 5)(2 x - 5) = 4x2 - 25.

De aqu, por simetra, obtenemos la igualdad equivalente:

4x2 - 25 = (2x + 5) (2x - 5),

94
Conoce tu pas! resultando que la descomposicin factorial de 4x2 - 25 consta de dos
factores, el primero de los cuales es la suma de las races cuadradas
El departamento con de 4x2 y 25 y el segundo factor es la diferencia entre esas mismas
menor extensin de races.
Nicaragua es:

MASAYA b2

Masaya la ciudad de
a 2 b2 = ( a + b ) ( a b )
las flores tiene una
extensin de 590 Km2.
a2

En general, de los productos notables se sabe que:


(a + b)(a - b) = a2 - b2.
Luego, aplicando la simetra de la igualdad se obtiene que la
descomposicin factorial de una diferencia de cuadrados, a2 - b2, es
igual al producto de la suma de las races cuadradas del minuendo y el
sustraendo por la diferencia de esas mismas races, es decir,
a2 - b2 = (a + b)(a - b).
Observe que el minuendo del segundo factor de la descomposicin
factorial es la raz cuadrada del minuendo de la diferencia de la parte
izquierda de la igualdad.

25

4 x 2 25 = ( 2 x + 5 ) ( 2 x 5 )

4x2

Ejemplo 12 Encontrar la descomposicin factorial del polinomio

49u4 - 4r2.
Extraemos raz cuadrada al minuendo y al sustraendo de la expresin
dada:
La raz cuadrada de 49u4 es _________
La raz cuadrada de 4r2 es __________

95
49u4 - 4r2 Hacemos el producto indicado de la suma por la diferencia de los dos
resultados anteriores:
49u 4 = 7u 2
(7u2 + 2r) (7u2 - 2r)
4r 2 = 2r
Esta es la factorizacin del polinomio dado:
(7u2 + 2r) (7u2 - 2r)
49u4 - 4r2 = (7u2 + 2r)(7u2 - 2r)

Compruebe lo aprendido.

Todo saber tiene de Descomponga factorialmente los siguientes polinomios:


ciencia lo que tiene de
matemtica. 1. 25u2 - 16y4z6 7. 196m2n6 - 169p4z2

Poincar 2. (x + y)2 - y2 8. 289w4m8 - 961a2

3. x2y2 - u4v2 9. (x - y)8 - (x + y)4

4. (x - y)2 - (x + y)2 10. (x + y + z)2 - (x - y - z)2

5. (x + y)4 - y2 11. (a - b2)2 - (b2 - a)2

6. x4y4 - x4w4 12. (m - n)4 - (m + n)4

Factorizacin de una Suma o Diferencia de Cubos

Recuerde, reflexione y concluya

I. Considere los siguientes productos indicados

1. (5x + 2y) (25x2 - 10xy + 4y2)

2. (3x + 7y) (9x2 - 21 xy + 49y2)

3. (4m + 9n) (16m2 - 36mn + 81n2)

4. (6m + n) (36m2 - 6mn + n2)

a. Analice y comente con sus compaeros.

b. Qu tienen en comn los productos indicados propuestos?

c. Qu relacin hay entre los trminos del segundo factor y los


del primero?

96
d. Efecte los productos arriba indicados. En cada caso
explique cmo se pueden obtener los trminos del resultado
a partir de los trminos del primer factor del producto indicado
correspondiente.

II. Repita la actividad anterior con las siguientes expresiones

1. (5x - 2y) (25x2 + 10xy + 4y2)

2. (3x - 7y) (9x2 + 21 xy + 49y2 )

3. (4m - 9n) (16m2 + 36mn + 81n2)

4. (6m - n) (36m2 + 6mn + n2)

III. Considere los siguientes polinomios

1. 125x3 + 8y3 5. 125x3 - 8y3

2. 27x3 + 34y3
6. 27x3 - 34y3

3. 64m3 + 729n3 7. 64m3 - 729n3

4. 216m3 + n3
8. 216m3 - n3

Qu tienen en comn estas expresiones? A qu forma general


responden?

Sobre la base de los resultados obtenidos en la actividad 1., indique


cul es la descomposicin factorial de cada uno de los polinomios
dados.

Junto con sus compaeros de grupo formule expresiones similares


a los polinomios dados. Encuentre con ellos la factorizacin de
cada una de las expresiones encontradas.

97
Luego de haber realizado las actividades anteriores, seguramente usted
habr llegado a una conclusin sobre cmo obtener la descomposicin
factorial de sumas y diferencias de cubos perfectos, es decir, de
polinomios de los tipos:

a3 + b 3

a3 - b 3 .

Del estudio de los productos notables se sabe que:


Diofanto de Alejandra
(d. C. 214 - d. C. 298) (a + b) (a2 - ab + b2) = a3 + b3,
Matemtico griego
y que,
cuya obra Aritmtica
(tratado de ecuaciones)
(a - b)(a2 + ab + b2) = a3 - b3.
le atribuye el ttulo de "el
padre del lgebra".
Al aplicar la simetra de la igualdad a estas expresiones, obtenemos la
factorizacin de a3 + b3 y de a3 - b3. En realidad, de las dos igualdades
anteriores, por simetra se obtiene que:

a3 + b3 = (a + b) (a2 - ab + b2)

a3 - b3 = (a - b)(a2 + ab + b2)

De acuerdo con este resultado, para hallar la descomposicin factorial


de una suma de cubos, a3 + b3:

Extraemos primero raz cbica a los dos trminos de la suma dada:


a = a , 3 b3 = b .
3 3

La suma de estas races, a + b, ser el primer factor de la descomposicin.

l segundo factor constar de tres trminos: el cuadrado de la primera


E
raz, el producto de las dos races, tomado con signo menos, y el
cuadrado de la segunda raz.

Describa el proceso para hallar la descomposicin factorial de una


diferencia de cubos.

98
Ejemplo 13 Hallar la descomposicin factorial del polinomio 27x3 + 64y3

Extraigamos raz cbica a los trminos de la expresin dada

Raz cbica de 27x3 es 3


27 x3 = 3 x

Todo lo has creado


Raz cbica de 64y3: es 3
64 y 3 = 4 y
con medida, nmero y
peso.
Como las races cbicas son exactas, la expresin dada es una suma
Sabidura 11,21 de cubos perfectos. La descomposicin factorial tendr como primer
factor a la suma,

3x + 4y

de las races encontradas. El segundo factor tiene tres trminos: el


cuadrado de la primera raz,

(3x)2 = 9x2

el producto de ambas races, tomado con signo menos,

-(3x)(4y) = -12 xy

y el cuadrado de la segunda raz,

(4y)2 = 16y2

Luego, la factorizacin buscada es:

Ejemplo 14 27x3 + 64y3 = (3x + 4y) (9x2 - 12xy + 16y2).

Encontrar la descomposicin factorial del polinomio

216m3 - 125n3

En este caso se trata de una diferencia de cubos. En efecto,

216m3 = (6m)3, (5n)3 = 125n3,

de modo que,

216m3 - 125n3 = (6m)3 - (5n)3.

99
Factorizacin de Para hallar la descomposicin factorial primero extraemos raz cbica
al minuendo y al sustraendo de la diferencia dada
216m3 - 125n3
( 6m )
3
La raz cbica de 216m3 es 3
= 6m
(6m) - (5n)
3 3

( 5n )
3
6m - 5n La raz cbica de 125n3 es 3
= 5n
Primer Factor
El primer factor de la descomposicin es la diferencia entre las races
6m - 5n arriba encontradas, es decir,
(6m)2 + 30mn + (5n)2 6m - 5n.
Segundo factor
El segundo factor est compuesto por tres trminos: el cuadrado de la
primera raz, el producto de las dos races y el cuadrado de la segunda
raz. Es decir, es igual a:

(6m)2 + (6m)(5n) + (5n)2


o equivalentemente,

36m2 + 30mn + 25n2


Por tanto, la factorizacin es

216m3 - 125n3 = (6m - 5n) (36m2 + 30mn + 25n2)

Ejemplo 15 Factorizar el polinomio x6 - y6.

Podemos expresar este polinomio como una diferencia de cubos. En


efecto, por la ley de los exponentes x6 = (x2)3, y6 = (y2)3, de donde,

x6 - y6 = (x2)3 - (y2)3
luego, factorizando la diferencia de cubos, obtenemos:

x6 - y6 = (x2 - y2) [ (x2)2 + x2y2 + (y2)2 ],


es decir,

x6 - y6 = (x2 - y2)(x4 + x2y2 + y4).

Pero el primer factor de la parte derecha es una diferencia de


cuadrados, que factorizado es igual a (x + y) (x - y), de modo que, al
hacer la sustitucin correspondiente obtenemos finalmente que

x6 - y6 = (x + y)(x - y)(x4 + x2y2 + y4)

100
Compruebe lo aprendido.
La matemtica es el
trabajo del espritu I. Factorizar los siguientes polinomios:
humano que est 1. 27p3 - 1000h3 9. 343p6r - 512q3
destinado tanto a
estudiar como a 2. 343m3 + 1000n6 10. x27 - y27
conocer, tanto a
buscar la verdad como 3. 64u3 - 27g6 11. u3 - v6z3
a encontrarla.
4. 64t3z6 - 8w6p15 12. (a - b)3 + a3
variste Galois
5. 125m12 - 512k15 13. 125m12 + 512h21

6. 27p12 - 729w3 14. (x - y)3 + y3


Recuerde que:
7. 81n3k - 27m3r 15. m3 - (m + n)3
a2 + 2ab + b2

es el binomio: 8. a3n - b3m 16. m9w + (m - n)9w

(a + b)2 Factorizacin de un Trinomio Cuadrado Perfecto


Por ejemplo: Un trinomio cuadrado perfecto es una expresin algebraica de la forma
(3x + 5y)2
a2 + 2ab + b2
es igual a:
Observe que el primero y el tercer trmino son cuadrados perfectos.
9x2 + 30 xy + 25y2
El doble producto de las races cuadradas de estos dos trminos da el
segundo trmino.

a2 + 2(a)(b) + b2

9 x2
= 32 x 2 3 x
=
a2 = a b2 = b
y2 = y

La expresin 9x2 + 6 xy + y2 es un trinomio cuadrado perfecto.


2(3x)(y) = 6xy
En efecto:
La raz cuadrada de 9x2 es 3x.
La raz cuadrada de y2 es y.
El doble producto de 3x e y es 6xy.
Por tanto, 9x2 + 6 xy + y2 = (3x + y)2

101
Recuerde, reflexione y concluya

Reforzamiento
I. Factorice agrupando y luego extrayendo factor comn a:

Realice las 1. a2 + ab + ab + b2 5. 16x2 - 15y - 15xy + 25y2


factorizaciones
indicadas: 2. a2 - ab - ab + b2 6. 25x2 + 35xy + 35xy + 49y2

a2 - 2ab2 + b4 3. 4k2 + 6kp + 6kp + 9p2 7. 9m2 + 21mn + 21mn + 49n2

4x8 + 20x4y + 25y2 4. 4k2 - 6kp - 6kp + 9p2 8. 25x2 - 35xy - 35xy + 49y2

(a - b)2 + 8(a - b) + 16 II. Utilice los resultados anteriores para factorizar cada uno de los
siguientes polinomios:
x2n + 2xnyn + y2n
1. 25x2 + 70xy + 49y2 3. a2 + 2ab + b2
0,01x - 121
10

2. 16x2 - 40xy + 25y2 4. a2 - 2ab + b2


(a - 2b)2 - c2

Actividad en grupo
729 - (x + y) 3

I. Determinen cules de las siguientes expresiones son trinomios


cuadrados perfectos

1. 49m2 + 14mn + n2 3. 81 x2 + 90xy + 4y2

2. 25u2 + 40uv + 16v2 4. 36x2 + 60xw + 25w2

II. Desarrollen los siguientes binomios

1. (7m + n)2 2. (5u + 4v)2 3. (6x + 5w)2


omparen los resultados de este ejercicio con los polinomios del
C
ejercicio anterior.
III. Comparta los resultados obtenidos con sus compaeros de grupo. A
partir de sus observaciones formule una estrategia para factorizar
trinomios cuadrados perfectos.
IV. Utilicen la estrategia encontrada para factorizar los siguientes
polinomios

1. 4x2 + 48xy + 36y2 2. 64m2 + 32mn + 4n2

102
La expresin a2 - 2ab + b2 es tambin un cuadrado perfecto, surge
Por la ley de los signos
de sustituir a por (-a) b por (-b) en el trinomio cuadrado perfecto
a2 + 2ab + b2.
(-a)2 + 2(-a)b + b2
Compruebe que la expresin 16x2 - 40xw + 25w2 es un trinomio
es igual a: cuadrado perfecto.
El trinomio cuadrado perfecto:
a2 - 2ab + b2
a2 + 2ab + b2,
surge como desarrollo del binomio,
(a + b)2

a2 + 2ab + b2 es decir,
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2.
2
a b2
Por simetra de la igualdad,
(a + b)2
a2 + 2ab + b2 = (a + b)2

y llegamos a la conclusin de que sta es la factorizacin del trinomio


cuadrado perfecto.
Observe que los sumandos a y b en el interior del parntesis de la
a2 - 2ab + b2 parte derecha, son las races cuadradas respectivas del primer y tercer
trmino del trinomio, es decir, de los trminos cuadrticos.
a2 b2 Si en la expresin de arriba sustituimos -b en lugar de b:

(a - b)2 a2 + 2a(-b) + (-b)2 = (a + (-b) )2,


obtenemos

a2 - 2ab + b2 = (a - b)2

igualdad que tambin se puede obtener desarrollando el binomio (a-b)2


y aplicando luego la simetra de la igualdad.
9x2 + 42xw + 49w2
As, para factorizar un trinomio cuadrado perfecto, extraemos raz
cuadrada a los trminos cuadrticos; se suman los resultados de esta
9 x2 49 w2 accin si el trmino no cuadrtico tiene signo positivo, de lo contrario
se restan. La suma o resta resultante se eleva al cuadrado.
(3x - 7w)2

103
Ejemplo 1 Factorice el polinomio 9x2 + 42 xw + 49w2

Primero verifiquemos si el polinomio dado es un cuadrado perfecto.

La raz cuadrada de 9x2 es 3x.

La raz cuadrada de 49w2 es 7w.

El doble producto 2(3x)(7w) es 42xw.


Luego, la expresin dada es un trinomio cuadrado perfecto y su
factorizacin es 9x2 + 42 xw + 49w2 = (3x + 7w)2.

Ejemplo 2 Factorice el polinomio 25m2 - 70mp + 49p2

Primero comprobamos si el polinomio es un trinomio cuadrado perfecto.

La raz cuadrada de 25m2 es 5m.

La raz cuadrada de 49p2 es 7p.

El doble producto 5m y 7p es 70mp.


Todo indica que la expresin dada es un trinomio cuadrado perfecto.
Ahora procedemos a factorizar. Puesto que el signo del trmino no
cuadrtico es negativo, restamos las races cuadradas, 5m y 7p, de los
trminos cuadrticos. Luego elevamos la resta al cuadrado. Tenemos
as, la factorizacin buscada:

25m2 - 70mp + 49p2 = (5m - 7p)2

Factorice los siguientes polinomios

144r2 + 120rh + 25h2


812 - 180A + 100A2

Ejemplo 3 Factorizar el polinomio 121 x2 + 16y2 - 88xy.

Aunque sus trminos no estn ordenados como en los ejemplos


anteriores, la expresin dada es un trinomio cuadrado perfecto.
Realmente, en primer lugar es un trinomio pues consta de tres trminos
y dos de stos, 121 x2 y 16y2, son cuadrados perfectos.

La raz cuadrada de 121 x2 es 11 x.

La raz cuadrada de 16y2 es 4y.

104
121x2 - 16y2 + 88xy Por otra parte, el tercer trmino es el doble producto de las races
Ordenamos: cuadradas de los otros dos trminos, con signo negativo.
121x2 - 88xy + 16y2
-88xy = -2(11 x) (4y).
Todo esto confirma que la expresin es un trinomio cuadrado perfecto.
121x2 16y 2
Procedamos a factorizarlo.
11x 4y
Puesto que el trmino no cuadrtico, -88xy, tiene signo negativo la
factorizacin se halla elevando al cuadrado la resta de las races
-2(11x)(4y) = -88y cuadradas de los trminos cuadrticos: la factorizacin es

121 x2 + 16y2 - 88xy = (11 x - 4y)2

Compruebe lo aprendido.

I. Factorice cada uno de los siguientes polinomios:

1. x2 + 6 x + 9

2. 81 z2 + 108zw + 36w2

3. 16 x2 + 8x + 1

4. 64x4 + 176x2w3 + 121w6

5. y2 + 10y + 25

6. x2 + 2 x (a + b) + (a + b)2

7. 4y2 - 24y + 36

8. 9 - 6 (a + b) + (a + b)2

9. 81y2 - 180y + 100

10. 25x2 + 30xz + 9z2

11. 4(x + y)2 + 4(x + y) (x - y) + (x - y)2

12. 9(m - n)2 + 12(m - n) (m + n) + 4(m + n)2

13. 4(1 + a)2 - 4 (1 + a)(b - 1) + (b - 1)2

105
Si olvid qu producto Factorizacin de Trinomios de la Forma x2 + bx + c
notable debe usar para
multiplicar, por ejemplo Recuerde, reflexione y concluya
(x + 6) (x + 8),
utilice la propiedad Efecte por escrito los siguientes productos indicados.
distributiva:
(x + 6) (x + 8) 1. (x + 5) (x + 1)
= (x + 6)x + (x + 6)8
2. (x + 1) (x + 4)
= x2 + 6x + 8x + 6 8
= x2 + 14x + 48 3. (x + 3) (x + 7)

4. (x - 5) (x + 2)

En cada uno de los resultados obtenidos,


Cuando se estudiaron
los productos notables
se estableci que: Cul es el grado del polinomio?
(x + a)(x + b) =
Cul es el coeficiente de x2?
x2 + (a + b)x + ab.
Aplicando la propiedad Cmo se relaciona el coeficiente del trmino lineal con los
distributiva tenemos trminos constantes del producto indicado dado?
que:
(x + a)(x + b) = Cmo se puede obtener el trmino constante a partir de los
(x + a)x + (x + a)b. trminos constantes de los factores del producto indicado dado?
Luego, aplicando de
nuevo la propiedad Comparta con sus compaeros de grupo los resultados obtenidos.
distributiva en la
parte derecha de esta Resolver y compartir la respuesta con sus compaeros.
igualdad obtenemos:
(x + a)(x + b) =
1. (x + 1)(x + 2) 4. (x - 3)(x - 2)
xx + ax + xb + ab.
Ahora, usando la 2. (x + 7)(x - 2) 5. (x - 2)(x + 1)
definicin de potencia
y la propiedad 3. (x + 5)(x + 3) 6. (x - 6)(x - 4)
conmutativa llegamos
a que:
Considere los siguientes polinomios
(x + a)(x + b) =
x2 + ax + bx + ab 1. x2 + 6x + 5 3. x2 + 7x + 10
Finalmente, sacando
factor comn,
2. x2 - 3x + 2 4. x2 - 10x + 24
obtenemos:
(x + a)(x + b) = Qu binomios deben multiplicarse para obtener el polinomio dado?
x2 + (a + b)x + ab.
Qu caracteriza a los polinomios tratados en esta seccin?

106
Coopere con sus compaeros de grupo para responder a estas
interrogantes. En colaboracin con ellos formule una tctica para
efectuar la factorizacin de polinomios del tipo aqu tratado.
Estamos interesados en el proceso inverso, factorizar polinomios del
tipo:

x2 + px + q

donde p y q son nmeros enteros. Si un polinomio de este tipo se


factoriza tiene que ser como un producto de dos binomios de grado.
Exactamente, debern existir dos binomios enteros de grado 1,
(x + a) y (x + b), tales que:
x2 + px + q = (x + a)(x + b),
pero, puesto que,
(x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab,
deber cumplirse que:
x2 + px + q = x2 + (a + b)x + ab.
Pero, la nica manera de que esto ocurra es que:
a+b=p
y
ab = q.
Llegamos a la siguiente conclusin:
Para factorizar un trinomio del tipo:

x2 + px + q,
deberemos buscar dos nmeros enteros a y b cuya suma sea igual a p:

(a + b) = p
y su producto coincida con q:

ab = q
Si tales nmeros existen la factorizacin es:

x2 + px + q = (x + a)(x + b)
En caso contrario el polinomio no es factorizable.

107
Observe que en la factorizacin, el primer trmino de los binomios de la
derecha es la raz cuadrada del trmino cuadrtico del trinomio dado.
La suma de los trminos constantes, a y b, debe ser al coeficiente del
trmino lineal px en tanto que el producto debe coincidir con el trmino
constante o trmino independiente.

Ejemplo 4 Factorizar el polinomio x2 + 8x + 15

Descomposicin de 15: En este caso p es 8 y q es igual a 15, as que debemos buscar dos
nmeros cuya suma sea 8 y su producto sea 15. En otras palabras, se
15 3 buscan dos factores de 15 tales que su suma sea igual a 8. Los posibles
5 5 factores junto con su suma, se muestran en el siguiente arreglo.
1
a 1 15 3 5
Factores positivos de 15:
b 15 1 5 3
1, 3, 5,
a+b 16 16 8 8
3 5 = 15.
Los nmeros buscados son los de la cuarta columna. Luego,

x2 + 8x + 15 = (x + 3)(x + 5).
Podran escogerse los valores de la columna nmero cinco, pero lo
que resulta es la misma factorizacin slo que los factores aparecen
escritos en otro orden

x2 + 8x + 15 = (x + 5)(x + 3).
Por ello, cuando el coeficiente de x y el trmino independiente sean
positivos, omitiremos aquellos pares (a; b) que difieran slo en el orden.

Ejemplo 5 Factorizar el polinomio

u2 + 39u + 140.

Este es un polinomio del mismo tipo del ejemplo anterior: un polinomio


de grado 2 con coeficiente principal igual a 1, la diferencia es que ste
Descomposicin
tiene otra variable, u en lugar de x. Luego, el procedimiento que se sigue
de 140: para factorizarlo es el mismo que utilizamos en ejemplos anteriores.
140 2 Buscamos dos nmeros que sean factores de 140 y cuya suma coincida
70 2 con 39. Para ello descomponemos 140 en sus factores primos y luego
35 5 agrupamos stos para determinar las parejas de factores de 140.
7 7 Los factores 1 y 140 de la descomposicin 140 = 1 140 se descartan
1 obviamente.

108
La descomposicin de 140 en factores primos es:
140 = 2 2 5 7
De manera que:

140 = 2(257) = (22)(57)

140 = (225)7 = (25)(27)

Las parejas de factores posibles de 140 y sus correspondientes sumas


se disponen en el siguiente cuadro.

a 2 4 20 10

b 70 35 7 14

a+b 72 39 27 24

Como puede apreciarse, los factores necesarios son 4 y 35 pues su


suma es la deseada. Por tanto,
u2 + 39u + 140 = (u + 4) (u + 35).
Factorizar y determinar el conjunto anulador del polinomio
Ejemplo 6
x2 + 5x - 14
Buscamos dos nmeros enteros a y b tales que

x2 + 5x - 14 = (x + a)(x + b)
o, equivalentemente,

ab = -14 y a + b = 5.
Como el producto de a y b es negativo, estos factores deben tener
signos contrarios y, dado que la suma es positiva, el factor de mayor
valor absoluto debe ser positivo. Asignaremos a b el factor de mayor
valor absoluto. En la tabla de abajo a la derecha hemos enlistado los
posibles valores de a y b, asignndole a b el factor de -14 de mayor
valor absoluto.

a -1 -2
b 14 7
a+b 13 5

109
Igualmente podramos asignrselo al factor a, pero esto incidira en
la factorizacin solamente en el orden de los factores. Vemos que la
solucin del problema es a = -2, b = 7.

As, x2 + 5x - 14 = (x + 7) (x - 2).

Ejemplo 7 Hallar la descomposicin en factores de cada uno de los siguientes


polinomios:

1. x2 - 7x - 18

2. x2 - 15x + 56

Descomposicin de
1. En este caso debemos encontrar dos factores de -18 cuya suma
18 en factores primos coincida con -7. Uno de los factores debe ser negativo y el otro
positivo y, puesto que la suma es negativa, el de mayor valor absoluto
18 2
debe ser negativo. Los factores naturales de 18 son: 1,18,2,9,3,6,
as que las posibles parejas de factores de -18 son
9 3
3 3 a 1 2 3
1
b -18 -9 -9
18 = 2 32
a+b -17 -7 -6

Los valores buscados son a = 2, b = -9. Luego,

x2 - 7x - 18 = (x + 2)(x - 9)
2. Consideremos ahora el polinomio

x2 - 15x + 56
Aqu buscaremos dos factores a y b de 56, tales que:
Descomposicin de
56 en factores primos a + b = -15
56 2 Puesto que el producto es positivo, los factores deben tener el mismo
28 2 signo, pero adems, ya que la suma es negativa, estos nmeros deben
14 2 ser negativos.
7 7
Puesto que 56 = 23 7, en virtud de la propiedad asociativa:
1

56 = 23 7 56 = 2 2 2 7 = (2 2 2) 7 = (2 2) (2 7)
y
56 = 2 (2 2 7)
Adems,
56 = 1 56

110
Por tanto, los valores posibles de a y b son los contenidos en la tabla
siguiente:

a -1 -8 -4 -2
b -56 -7 -14 -28
a+b -57 -15 -18 -30

Es claro que los nmeros buscados son -8 y -7, de modo que:

x2 - 15x + 56 = (x - 8) (x - 7).

Ejemplo 8 Factorizar el polinomio x2 - 12 x + 35.

Buscamos dos factores de 35 cuya diferencia o suma sea igual a 12.


Esos factores son 7 y 5. Sustituimos 12 por la suma 7 + 5:

x2 - 12x + 35 = x2 - (7 + 5) x + 35,

La matemtica es Distribuyendo obtenemos:


la ciencia del orden
y la medida, de x2 - 12x + 35 = x2 - 7x - 5 x + 35.
bellas cadenas de
razonamientos, todos
sencillos y fciles. Luego, agrupamos y enseguida sacamos factor comn en cada grupo:

Ren Descartes x2 - 12x + 35 = (x2 - 7x) - (5x - 35),

x2 - 12x + 35 = x (x - 7) - 5(x - 7).

Finalmente, por la propiedad distributiva, aplicada a la parte derecha


de la ltima igualdad, obtenemos:

x2 - 12x + 35 = (x - 5) (x - 7).

Compruebe lo aprendido.

Encuentre la descomposicin en factores de cada polinomio

x2 - 12x + 35

m2 - 13m + 40

111
Ejemplo 9 Encontrar la descomposicin en factores de la expresin algebraica

m2 + 5m - 14.
"El corazn de las Los nmeros 7 y 2 son factores de 14 y 7 - 2 = 5. Luego,
matemticas son sus
propios problemas." m2 + 5m - 14 = m2 + (7 - 2)m - 14,
Paul Halmos es decir,

m2 + 5m - 14 = m2 + 7m - 2m - 14,
de donde, agrupando y sacando factor comn,

m2 + 5m - 14 = (m2 + 7m) - (2m + 14)


m2 + 5m - 14 = m (m + 7) - 2(m + 7).
Por ltimo, sacando factor comn (m + 7), llegamos a que:

m2 + 5m - 14 = (m - 2) (m + 7).

Encuentre la descomposicin factorial de p2 + 4p - 21.

Ejemplo 10 Hallar la descomposicin factorial del polinomio

w2 - 2w - 48
Reforzamiento. Buscamos dos factores de 12 cuya suma o resta sea igual a 2. stos
Aplique los casos de son 8 y 6,
factorizacin estudiados 8 6 = 48, 8-6=2
y factorice:
En la expresin dada sustituimos 2 por la diferencia 8-6:
6x4 - 11x3 - 10x2
w2 - 2w - 48 = w2 - (8 - 6)w - 48.
(x + y)2 + 5(x + y) - 6
Distribuimos y agrupamos en la parte derecha de la igualdad:

w2 - 2w - 48 = w2 - 8w + 6w - 48.
w2 - 2w - 48 = (w2 - 8w) + (6w - 48).
Extraemos factor comn en cada grupo:

w2 - 2w - 48 = w(w - 8) + 6(w - 8),


y finalmente sacamos el factor comn (w - 8) para obtener la igualdad
siguiente:

w2 - 2w - 48 = (w - 8) (w + 6)

112
Un matemtico, como un
Compruebe lo aprendido.
pintor o un poeta, es un
fabricante de modelos.
Factorice los siguientes polinomios:
Si sus modelos son ms
duraderos que los de
1. x2 + 8x + 15 7. z2 - 6z - 72
estos ltimos, es debido
a que estn hechos de 2. n2 + n -20 8. x2y2 + 34xy + 120
ideas. Los modelos del
matemtico, como los 3. w2 + 20w + 75 9. n2 + 10n - 600
del pintor o los del poeta
4. y2 + 16y - 80 10. 403 - 44x + x2
deben ser hermosos.
La belleza es la primera 5. x2 - 25x + 1 004 11. m2 + 12m - 693
prueba; no hay lugar
permanente en el mundo 6. w2 - 69w + 1 080 12. x2 - 6x - 91
para unas matemticas
feas. Factorizacin de Trinomios de la Forma px2 + qx + r
Recuerde, reflexione y concluya
G.H.Hardy

1. Multiplique (2 x + 5) por (4x + 7). En el resultado obtenido


a. Cul es el coeficiente del trmino cuadrtico?
b. Cmo se relaciona el coeficiente de ste con los coeficientes de
los trminos cuadrticos de los binomios que se multiplicaron?
c. Cul es el trmino constante?
d. Qu relacin hay entre l y los trminos constantes, 5 y 7, de
los binomios factores?
e. Cul es el coeficiente del trmino lineal?
f. Cmo se puede obtener a partir de los coeficientes de los
binomios que se multiplicaron?

2. Repita el ejercicio anterior con los binomios

(3x + 2) y (5x + 6)
Comparta y comente con sus compaeros los resultados obtenidos.

3. En las siguientes igualdades, cules son los valores de p, q y r?

a. 45x2 + 36x + 67 = px2 + qx + r

b. (ac) x2 + m x + bd = px2 + qx + r

113
4. Suponga que el polinomio 15x2 + 34x + 16 se puede obtener como
Conoce tu pas!
La ciudad ms antigua de
el producto de dos polinomios lineales, es decir:
Nicaragua es:
15x2 + 34x + 16 = (ax + b)(cx + d).
GRANADA
Efecte el producto indicado en la parte derecha de la igualdad.
Granada, tambin
conocida como la gran Compare el resultado con el polinomio de la parte izquierda de la
sultana fue fundada
alrededor del 8 de
misma igualdad.
diciembre de 1 524 por
Francisco Hernndez de Complete las siguientes igualdades.
Crdoba.
ac =
bd =
ad + bc =

usque los valores de a, b, c y d que hacen verdaderas las igualdades


B
del ejercicio anterior.

Cul es la descomposicin factorial del polinomio 15x2 + 34x + 16?

Repite el ejercicio 4, con el polinomio 6x2 + 17x + 12

nalice junto con sus compaeros de grupo los resultados obtenido


A
en esta actividad. A partir de stos intente formular una tctica para
factorizar polinomios del tipo aqu tratado.

No hay rama de Si un polinomio del tipo:


la matemtica, por
abstracta que sea, que px2 + qx + r,
no pueda aplicarse algn
da a los fenmenos del se puede factorizar tiene que ser como un producto de dos binomios
mundo real. de grado 1, es decir, debern existir nmeros enteros a, b, c y d, tales
que
Nikolay Lobachevsky

px2 + qx + r = (ax + b) (cx + d).

De los productos notables sabemos que:

(ax + b)(cx + d) = acx2 + (ad + bc) x + bd,

114
luego, deber cumplirse que:

px2 + qx + r = acx2 + (ac + bc) + bd,


lo cual se satisface s y slo si:

ac = p
ac + bd = q
bd = r.
Por tanto, deberemos buscar dos parejas de nmeros enteros: una
pareja

(a ; c)

"Slo es til el de factores de p y una pareja,


conocimiento que nos
(b ; d)
hace mejores.
de factores de r, de manera que:
Scrates
ad + bc = q.
Si los enteros a, b, c y d con las caractersticas indicadas existen,
el polinomio dado es factorizable en la forma en que se seal
anteriormente. En caso contrario, el polinomio es irreducible.

px2 + qx + r

a b bc
ad + bc = r
c d ad
ac = p bd = q

px2 + qx + r = (ax + b)(cx + d).

Ejemplo 11 Expresar factorialmente el polinomio

20x2 - x - 12

En este caso p = 20, q = -1 y r = -12. Por tanto, buscaremos una pareja


(a; c) de factores de 20 y una pareja (b; d) de factores de -12 tales que

ad + bc = -1.

115
Las posibilidades las presentamos en los siguientes arreglos:

a 1 20 2 10 4 5
c 20 1 10 2 5 4

b -1 1 12 -12 -2 2 6 -6 -3 3 4 -4
d 12 -12 -1 1 6 -6 -2 2 4 -4 -3 3

La seleccin correcta es:

(a; c) = (5 ; 4)
y

(b; d) = (-4 ; 3)
En efecto, para estos valores,

ad + bc = (5) (3) + (-4) (4) = -1.

Niccolo Fontana
Sustituyendo a = 5, c = 4, b = -4 y d = 3 en 20x2 - x - 12, tenemos:
Tartaglia 20x2 - x - 12 = (ax + b) (cx + d)
(1 500 - 1 557)
obtenemos:
Matemtico italiano, 20x2 - x - 12 = (5x - 4)(4x + 3).
descubridor de un px2 + qx + r
mtodo para resolver
ecuaciones de tercer
grado. Las frmulas de
5 -4 bc
(5)(3) + (4)(-4) = -1
tartaglia son conocidas 4 3 ad
como frmulas de 20 -12
Cardano.

20 + qx + r = (ax + b)(cx + d)
Otra manera de abordar la factorizacin de este tipo de polinomios
consiste en reducir el problema a una factorizacin de trinomios de la
forma anterior, es decir, del tipo:

x2 + px + q
En efecto, supongamos que se pide factorizar un polinomio de la forma

px2 + qx + r

116
Multiplicando por p y dividiendo por q, obtenemos que:

p( px2 + qx + r)
px2 + qx + r = p
( px)2 + q( px) + pr
= p
Haciendo la sustitucin:

u = px,
obtenemos que:
u 2 + qu + pr
px 2 + qx + r =
p
Puede probarse que el polinomio,

px2 + qx + r,
se puede factorizar s y slo si es factorizable el polinomio:

u2 + qu + pr,
en la indeterminada u = px.

Ejemplo 12 Expresar en factores el polinomio 21 x2 - 5x - 4

Multipliquemos y dividamos por 21:

2
21x 5 x 4 =
(
21 21x 2 5 x 4 )
21
Esto es,
( 21x ) 5 ( 21x ) 84
2
2
21x 5x 4 =
21

Observe que el producto de 21 por -5x se deja indicado permutando


21 con -5 y asociando 21 con x. El producto de 21 por -4 s se ejecuta.
Ahora hacemos la sustitucin
u = 21 x
y sustituimos en la parte derecha de la igualdad anterior,

u 2 5u 84
21x 2 5 x 4 =
21

117
Factoricemos el polinomio u2 - 5u - 84. Para ello buscamos dos nmeros
que multiplicados den -84 y sumados den como resultado -5. Dichos
nmeros son -12 y 7. Por tanto,

u2 -5u -84 = (u - 12) (u + 7)

Luego,
21x 2 5 x 4 =
( u 12 ) ( u + 7 )
21 .

Y, sustituyendo u por 21 x, llegamos a que:

21x 2 5 x 4 =
( 21x 12 ) ( 21x + 7 )
21
Luego, sacando factor comn,
3 ( 7 x 4 ) 7 ( 3 x + 1)
21x 2 5 x 4 =
21
Al simplificar concluimos que:

21 x2 - 5x - 4 = (7x - 4) (3x + 1)

Actividad en grupo

1. Encontrar las races y el conjunto anulador del polinomio 21 x2 - 5x - 4.

2. Siguiendo el procedimiento utilizado en el ejemplo 12, factorice el


polinomio 12 x2 + 8x - 15.

Veamos ahora un forma un poco ms abreviada de ejecutar la


factorizacin. Supongamos que se pide factorizar el polinomio

10x2 - 13x - 30


Hacemos lo siguiente: abrimos dos parejas de parntesis, de
apertura y de cierre y dividimos entre el coeficiente de x2, en nuestro
caso 10.
Las matemticas son
el alfabeto con el cual 10 x2 13x 30 =
( )( )
Dios ha escrito el 10
Universo." Dentro de los parntesis vamos a escribir los factores previos de la
descomposicin factorial. Cada uno de estos factores tendr como
trmino a 10x (el coeficiente de x2, multiplicado por la incgnita x); por
Galileo Galilei
ello escribimos 10x en cada parntesis:
10x 10x
10 x2 13x 30 =
10

118
Para completar los factores, buscamos dos nmeros cuyo producto
sea 10(-30) = -300 y que su suma sea igual a -13. Esos nmeros son
-25 y 12. Estos son los trminos que faltan en los factores. Por tanto,
10x 25 10x + 12
10 x2 13x 30 =
10
Luego, al simplificar, obtenemos:

10x2 - 13x - 30 = (2 x - 5) (5x + 6)

Compruebe lo aprendido.
La inteligencia
consiste no slo en Factorice cada uno de los siguientes polinomios:
el conocimiento, a. 2 x2 + 7x + 3 i. -66w + 40 + 9w2
sino tambin en la
destreza de aplicar los b. 2y2 + 9y + 4 j. -32v - 90 + 10v2
conocimientos en la
prctica. c. 3z2 - 14z - 5 k. - 80 + 20u2 + 84u

d. 4m2 - 29m + 7 l. 24b2 + 58b - 35


Aristteles
e. -9 + 12n + 5n2 m. 10x2 + 110x + 300

f. 12 + 22p + 6p2 n. 6h2 + 50h - 600

g. 7x2 - 46x - 21 o. 15m3 + 186m - 692

h. 8y2 + 24y - 32 p. 2m2w2 +5mw + 2


Factorizacin de polinomios del tipo a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 y
a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
Hipatia
Recuerde, reflexione y concluya
(355 - 416)

Matemtica Complete
egipcia, la primera
1. (u + v)3 = u3 + + + v3
de la cual se tiene
conocimiento seguro y 2. (m + 2n)3 = m3 + 6m2n + + 8 n3
detallado aunque no se
conservan ninguna de 3. (3p + r)3 = + + 9pr2 + r3
sus obras. Se distingui
4. (5x + y)3 = + 75x2y + 15 xy2 +
por los comentarios a
Aritmtica de Diofanto 5. (2 x - 3y)3 = - 36x2y + 54xy2 -
y a Secciones Cnicas
de Apolonio. Muri 6. (p - q)3 = p3 - + -
asesinada.

119
Desarrolle:

1. (3k + p)3 2. (5x + 1)3 3. (2 x - 5)3 4. (4m - 7n)3

Como habr recordado por medio de las dos actividades anteriores, la


expresin:

a3 + 3a2b + 3ab2 + b3
es el desarrollo del cubo de la suma de a y b. Es decir,

a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3


Por tanto la factorizacin de a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 se halla extrayendo
primero raz cbica a los trminos cbicos a3 y b3; luego se eleva al
cubo la suma de estas races.
En forma similar tenemos que:

a3 - 3a2b + 3ab2 - b3 = (a - b)3.

Ejemplo 13 Factorizar el polinomio 125h3 + 300h2p + 240hp2 + 64p3

La raz cbica de 125h3 es 5h.

3
=
125h3 3
=
53 h3 5h
"Las matemticas
convierten lo La raz cbica de 64p3 es 4p:
invisible en visible."

Keith Devlin 3
=
64p3 =
43 p3 4p
3

Por otra parte,

3(5h)2 4p = 3 25h2 4p = 300h2p

3(5h) (4p)2 = 15h 16p2 = 240hp2


Por tanto, el polinomio dado es de la forma

a2 + 3a2b + 3ab2 + b3
con a = 5h y b = 4p. En consecuencia, la factorizacin es el cubo de la
suma de 5h y 4p. Es decir,

125h3 + 300h2p + 240hp2 + 64p3 = (5h + 4p)3.

120
Ejemplo 14 Factorizar el polinomio 8m3 - 12m2n + 6mn2 - n3

Observemos que:
La raz cbica de 8m3 es igual a 2m.
La raz cbica de n3 es n.
3(2m)2n = 12m2n
3(2m)n2 = 6mn2
Todo esto seala que el polinomio dado es de la forma
a3 - 3a2b + 3ab2 - b3
con a = 2m y b = n. Por tanto, la descomposicin factorial buscada es
el cubo de la diferencia de 2m y n; esto es
8m3 - 12m2n + 6mn2 - n3 = (2m - n)3
Compruebe lo aprendido.

Factorice
1. 343x3 + 294x2y + 84x y2 + 8y3
2. 125m6 - 75m4n3 + 15m2n6 - n9
3. 1 000r12 + 1 200r8p2 + 480r4p4 + 64p6
Resolucin de Ecuaciones por Factorizacin
Recuerde, reflexione y concluya
Sabas qu?
Resuelva las siguientes ecuaciones:
Los babilonios, fueron
los primeros que
1. x - 3 = 0 5. 7x + 5 = 0
resolvieron ecuaciones
2. x + 8 = 0 6. 3x + 5 = 0
cuadrticas. En unas
tablillas descifradas por
3. 2 x - 3 = 0 7. 7x - 1 = 0
Neugebaveren
1 930, cuya antigedad
4. 3x - 4 = 0 8. 5x - 8 = 0
es de unos 4 000
aos, se encontraron R
esponda en equipo las siguientes preguntas.
soluciones a varias
1. Si 3b = 0, Cul es el valor de b?
de estas ecuaciones,
empleando el mtodo 2. S
i dos nmeros son positivos, cmo es su producto? Y si son
conocido actualmente negativos?
como completar el
3. S
i un nmero es positivo y otro negativo, cmo es el producto de
cuadrado.
ellos?

121
4. Si un producto de dos nmeros es positivo, qu signos pueden
tener dichos nmeros?
5. Si un producto de dos nmeros es negativo, qu signos deben
tener dichos nmeros?
6. Si en un producto uno de los factores es cero, cunto vale el
producto?
7. Si un producto de nmeros reales es cero, pueden ser todos sus
factores distintos de cero?
Discuta las preguntas anteriores con sus compaeros y encuentre
caractersticas comunes a todas las repuestas que obtuvieron.
En la discusin de las respuestas de las ltimas preguntas, habr
reconocido la propiedad aniquiladora del cero que establece que si
se multiplica por cero el resultado es cero. Para la multiplicacin de
nmeros reales, la propiedad recproca tambin vale: si un producto es
igual a cero, entonces uno o ms de los factores debe ser cero. Luego
tiene lugar la siguiente regla:

Ley del Producto Nulo

Un producto es igual a cero si y slo si uno o ms de


los factores es cero:

Si 2n (n - 1) = 0, entonces por la propiedad del producto nulo debe


cumplirse que:
2n = 0 n - 1 = 0
Pero siempre,
2n > 0
de modo que la nica opcin que nos queda es n - 1 = 0 de donde
obtenemos n = 1.

Ejemplo 1 Resolver la ecuacin

(x - 3) (2 x - 1) = 0

De acuerdo con la propiedad del producto nulo, al menos uno de los


factores x - 3 2 x - 1 debe ser cero, es decir, la ecuacin equivale
al siguiente enunciado
x-3=0 2x - 1 = 0.

122
Resuelva cada ecuacin componente de esta disyuncin.
x - 3 = 0 2x - 1 = 0
x - 3 + 3 = 0 + 3 2x - 1 + 1 = 0 + 1
x + 0 = 3 2x + 0 = 1

x = 3 2x = 1

Por tanto,

1
x=3,x= ,
2

son las soluciones de la ecuacin. El conjunto solucin de la ecuacin


1
dada es entonces 3; .
2
Ejemplo 2 Lina multiplic su edad, estimada en aos, con la de su hermano
Juan y luego rest el quntuple de su propia edad, obteniendo como
resultado 21 aos. Lina es un ao menor que Juan. Qu edad tiene
Lina?

Sea x la edad de Lina. Puesto que Juan es un ao mayor que Lina su


edad es x + 1. Luego, el producto de las edades de Lina y Juan es:

x(x + 1),
menos el quntuple de la edad de Lina, 5x, resulta:

x(x + 1) - 5x,
cantidad que, segn el problema, es igual a 21, es decir,

x(x + 1) - 5x = 21.
Esta ecuacin modela matemticamente el problema planteado.
Desarrollando se obtiene la ecuacin equivalente:

x2 + x - 5x = 21
o

x2 - 4x - 21 = 0.
Para resolver esta ecuacin
Factorice primero el miembro izquierdo

x2 - 4x - 21 = (x + 3)(x - 7)

123
Luego sustityalo por la expresin equivalente factorizada,

(x + 3) (x - 7) = 0.
Aplique ahora la propiedad del producto nulo y resuelva.
Las soluciones de la ecuacin son:

x = -3, x = 7.

Ahora verificamos si las soluciones de la ecuacin tienen sentido.

Puesto que las edades se miden con nmeros positivos la solucin


x = -3 no tiene sentido como solucin del problema. Por tanto, se
descarta.

La otra solucin x = 7 si est adecuada al problema.

Concluimos que la edad de Lina es de 7 aos.

Resuelva la ecuacin x2 - 7x + 12 = 0

Factorice primero la parte izquierda de la ecuacin

x2 - 7x + 12 = (x - 3) (x - 4)

Sustityala por la expresin equivalente factorizada

(x - 3) (x + 4) = 0

Aplique a esta ecuacin la propiedad del producto nulo y resuelva

"La ciencia de la x-3=0 x+4=0


matemtica es como
un simple castillo de x = 3 x = -4
cristal, donde adentro
se ve todo, pero de
El conjunto solucin es:
afuera no se ve nada."
S = {-3; -4}
Norma Banicevich

124
Ejercicios de Cierre de Unidad
I. Halle la descomposicin en factores de los siguientes polinomios
1. 24x2 + 18pq 18. 15n2 + 11np - 12p2

2. 56ay - 104ay2 19. p3 + 21p2h + 147ph2 + 343h3

3. ac + ad + bc + bd 20. 8x3 - 12 x2z + 6 xz2 - z3

4. ac - ad + bc - bd 21. 63m2 - 700n2

5. ac + ad - bc -bd 22. (x + y)2 - z2

6. ac - ad - bc + bd 23. 34u2 - 79uv - 15v2

7. 8x2 - 8y2 24. x2 - 5x + 6

8. x4 - 1 25. z2 - 20z + 84

9. m2 - 4n2 26. t2 + 20t + 75

10. 100h2 - 36 27. 64m2 + 80mn +25n2

11. 16 x4 - y4 28. 15n2 + 11np -12p2

12. p3 + q3 29. x9 - y9

13. 5x3 + 5w3 30. u3v3 - 15u2v2w2 + 75uvw4 - 125w6

14. 16m12 - 49n9 31. m3n6 - 1

15. x2 - 2 x + 1 32. 198mn - 44mp + 132mr - 66mh

16. h2 + 26h + 169 33. 48u2v2 - 52u7v + 37u3v3 + 48u4v6

17. m4 - 36m2 + 180

II. Resuelva las siguientes ecuaciones

1. -32v + 90 + 10v2 = 0 6. (n + 5)(2n - 8) = 0

2. 24b2 + 58b - 35 = 0 7. 16a2 - 8a + 1 = 0

3. 80 + 20u2 - 84u = 0 8. 4m2 - 24m + 36 = 0

4. x2 - 6 x + 9 = 0 9. (x + 2a)(2 x - 3b) = 0

5. 81z2 - 108zw + 36w2 = 0 10. (x - 1)(x - 3) = 0

125
11. x2 + 12 x + 36 = 0 17. ( y - 7)( y + 11) = 0

12. k2 + 14k + 49 = 0 18. (w + 5)(w + 4) = 0

13. 4m2 - 12m + 9 = 0 19. (3x - 7)(x - 1) = 0

14. 25y2 + 10y + 1 = 0 20. (m - 13)(11 - 25m) = 0

15. (2 + m)(3m - 2) = 0 21. (33x - 7)(33 + 7x) = 0

16. (2m + 7)(3m - 8) = 0 22. 9 x2 - 4z2

III. Factorizar:

1. 25x2 + 36 + 60x 10. m2 - m - 6

2. 49 - n4 11. r2 + 11r + 28

3. 144k2 - 25 12. n2 + 17n + 70

4. (m + 18)(m + 18) = 0 13. x2 + 12 x - 160

5. m2n6 - x8y10 14. y2 + 91y - 90

6. x2 + 4x + 12 15. x6 - 2 x3 - 99

7. k2 - 11k + 28 16. k8 + 18k4 + 80

8. m2 + 4m + 3 17. m2n2 + 19mn + 78

9. y2 + y - 30 18. (m-n)3+3(m-n)2(m+n)+3(m-n)(m+n)2+(m+n)3

126
Operaciones
con Radicales
Unidad 4

El Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, a travs de la Empresa Nicaragense


de Alimentos Bsicos (ENABAS) ha distribuido un total de 70 mil libras de frijoles en los
siete distritos de la capital, a travs de los puestos de venta mviles que ha dispuesto el
Gobierno Sandinista mediante el Plan Especial de Frijoles Solidarios, con el objetivo de
brindar a la poblacin un producto de calidad y a bajos precios, lo que representa un
ahorro econmico considerable para los consumidores.

Fuente: 19 digital.
08 de Mayo 2014.
Operaciones con Radicales y Fracciones
Algebraicas
Introduccin
En esta unidad usted aprender a simplificar radicales, a realizar
operaciones de adicin y multiplicacin entre ellos y a racionalizar.
Para ello requerir de la experiencia y los conocimientos adquiridos
sobre potencias y radicales, as como el manejo de las propiedades de
las operaciones con nmeros reales. Un buen dominio de estos temas
ser de mucha ayuda en el camino que ahora emprenderemos.

Otro tema que abordaremos ser las operaciones con fracciones


algebraicas. Las reglas para simplificar y operar con fracciones
numricas se trasladan sin cambio alguno al caso de las fracciones
algebraicas; todo es igual, salvo el hecho de que aqu el numerador y
el denominador de las fracciones son polinomios.

Operaciones con Radicales


Para operar con radicales debe tener presente las propiedades
fundamentales de los radicales, as como las propiedades de las
operaciones con nmeros reales.

Recuerde, reflexione y concluya


5
1. Cul es el ndice del radical 7 x 2 ? y el radicando o cantidad
Dios no slo juega a los subradical?
3
dados: a veces los tira
2. Cul es la forma radical equivalente a la expresin x ?
5
donde no se pueden ver.

Stephen William
3. Descomponga 625 como un producto de primos.
Hawking
4. Exprese x10 como el producto de una potencia de x, con exponente
mltiplo de 4, por otra potencia de x.

5. Cuando dos radicales son semejantes?

6. Simplifique las siguientes expresiones:

a) (5x2)4

b) (7x3y4)3
1

( )
c) 3 x 6 y12 z 3 3

1
d) ( 4a b c )
2 6 9 2

128
7. Escriba cada una de las siguientes expresiones usando un solo
radical:
4
6 x3
a. x y b. 5 7
a c.
4
2xy 2
Simplificacin de Radicales
Una expresin radical est simplificada cuando los factores bajo
el radical tienen exponente menor que el ndice del radical, no hay
fracciones bajo el radical y el ndice es el menor posible.

"Las matemticas
Compruebo lo aprendido
son el alfabeto con el
cual Dios ha escrito el
Universo."
Indique cules radicales estn simplificados.

Galileo Galilei 1.
3
2x2y 3.
5
8 x4z3 y 2 5. 5
4m 2 n 3

2. 4
16 x7 4. 4
12m 2 n3 6.
3
8x2n
Si el exponente de un factor del radicando en una expresin radical es
mltiplo de la raz, entonces tal expresin no est simplificada, en tal
caso, para simplificarla se extrae dicho factor con exponente igual al
cociente del exponente entre el ndice del radical.

Ejemplo 1 Simplifique el radical


5
x10 y15 w

Puesto que en el radicando el factor x10 tiene como exponente un mltiplo de de


la raz 5, extraemos este factor con exponente igual a:
10
=2
5
igual hacemos con el factor y15;

5
x10 y15 w = x2 y3 5 w

Si el exponente de un factor del radicando es mayor que la raz


del radical, podemos extraer una parte de dicho factor. Para ello lo
descomponemos como el producto de una potencia de igual base y
con exponente menor que el ndice por una potencia de la misma base
y con exponente igual a un mltiplo del ndice del radical.

129
Ejemplo 2 Simplifique el radical
3
54a11

Puesto que 54 = 2 27 = 2 33 y a11 = a9 a2, tenemos entonces que:

3
54a11 = 3 2 33 a9 a2

3
54a11 = 3 3
2

Ejemplo 3 Simplifique la expresin


625 x10
4
y

Puesto que no deben aparecer fracciones bajo el radical, expresamos


la cantidad sub-radical como una fraccin con denominador y4, para
ello basta con multiplicar el numerador y el denominador por y3 como
sigue:
625x10 625 x10 y3 625 x10 y3
= =
y 3
y y 4
y

Como 625 = 54 y x10 = x8 x2, tenemos que:

( ) ( )
4 4
625 x10 54 x8 x 2 y 3 5x2 x2 y3 5x2
= = = x2 y3
y y4 y4 y4

Descomposicin de manera que,


en factores de 625:
( )
4 4
2
625 5 625 x10 4 5 x 2 3 5 x2 2 3
4 = x y = 4 x y
y y4 y
125 5
4
25 5 5 x2 4 2 3 5 x2
=4 xy =
4
x2 y 3
y y
5 5

625 = 5
En conclusin,

625 x10 5 x2
4 = 4
x2 y 3
y y

130
Compruebo lo aprendido

Simplifique

a3 + c3
1. 3 729a5 b7 y 3.
b6

( a b ) ( a2 + ab + b 2 )
4 7
2. a b5
y 4. 3
c7

Ejemplo 4 Simplifique la expresin


1 1
+
64 9

Algunas personas suponen, equivocadamente que:

1 1 1 1 1 1 11
+ = + = + =
64 9 64 9 8 3 24

En este caso, debemos simplificar primero la parte subradical. Para


ello, efectuamos la suma de las fracciones bajo el signo radical:
1 1 9 + 64 73 73 73
+ = = = 2 2=
64 9 64 9 64 9 8 3 ( 8 3)2
En general,

n
a+b n a +n b As, 1 1 73 73 73
+ = = =
(24 )
2
64 9 (24 )
2 24

Por analoga con algunas propiedades de los radicales ocurre, a


menudo, que algunos suponen vlida la igualdad siguiente:
Slo vemos lo que
conocemos. a+b = a + b,

Johann Wolfgang Von


pero lamentablemente errnea. Si no, vea para a = b = 1:
Goethe. a + b = 1+1 = 2
mientras que

a + b = 1 + 1 =1+1 =2
Para qu valores de a y b es vlida la igualdad a + b = a + b ?

131
Suma de Radicales
Recuerde, reflexione y concluya

I- Complete:

3x + 5x = __________________________

5y + 7 y = _________________________

15z + 2z = __________________________

II- En los resultados anteriores, sustituya por x, 5 17 por y

y n a por z. Qu igualdades obtiene?


III- Extraiga factor comn y complete:

1. a p b p
n n

2. a n p b n p

3. a u + b u =
5 5

Para definir la suma de dos o ms radicales se debe atender al hecho


de que si los radicales son semejantes o no. Definamos, pues, cuando
dos radicales son semejantes:

Dos radicales son semejantes si tienen el mismo ndice y la misma


cantidad subradical.

Indique cules de los siguientes radicales son semejantes:

a. 3 5 a

b. 7 3 mn

c. 4 a
5

d. 15 3 mn

e. 2 3 mn

f. 6 8 amn

Para sumar dos o ms radicales semejantes, se suman los coeficientes


y se escribe la misma raz. En esta suma nos valemos de la propiedad
distributiva, ms exactamente, de la extraccin de factor comn. La
suma de radicales no semejantes se deja indicada.

a n c + b n c = (a + b) n c

132
a n c b n c = a n c + ( b ) n c = a + ( b ) n c = ( a b ) n c

Efecte las siguiente sumas de:


Ejemplo 5

a. 3 4 5 + 7 4 5

b. 2 6 x + 5 6 x 6 x

( ) (
c. 4 3 a + 11 5 b + 2 5 b + 7 c )
Solucin

a. Tenemos 3 4 5 + 7 4 5 = (3 + 7 ) 4 5 = 10 4 5

b. Sera 2 6 x + 5 6 x 6 x = ( 2 + 5 1 ) 6 x = 6 6 x

c. Primero hagamos la reduccin de los trminos semejantes, 11 5 a

y 2 5 b, los otros trminos no cambian. Luego,

(4 3
) ( )
a + 11 5 b + 2 5 b + 7 c = 4 3 a + 13 5 b + 7 c

Multiplicacin de Radicales
Definamos ahora radicales homogneos:

Dos expresiones radicales son homogneas si tienen el mismo ndice.

Ejemplo 6 Los radicales:

33 x y 4 3 y ,

son radicales homogneos pues tienen el mismo ndice 3.


Los radicales:

5 3 x 2 y y 5 2 x y
2

no son homogneos, pues aunque tienen el mismo radicando, sus


ndices son distintos: 3 2.

133
Para multiplicar radicales homogneos utilizaremos las propiedades
de los radicales, que establece que:
n
a n b = n a b

Se podra pensar que el producto de dos radicales no homogneos


se deja indicado, a como ocurre en el caso cuando sumamos dos
radicales no semejantes. Pero no es as, podemos transformar el
producto de dos radicales no homogneos en un producto de radicales
homogneos utilizando las leyes de los exponentes.

Sean m a y n b dos radicales no homogneos (m n), por las propiedades de

los exponentes
1 n 1 m
m
a = a m = a mn y n
b = b n = b mn
es decir,
m
a = mn an y n
b = mn b m
Por tanto,
m
a n b = mn a n mn b m = mn an bm

Ejemplo 7 Multiplicar
3
x y 4 y

Tenemos que
3
x 4 y = 34 x 4 y 3 = 12 x 4y 3

Ejemplo 8 Multiplicar
3 x + 23 y y x 3y

El producto de 3 x + 2 3 y por x 3 y es

3 x x 3 x 3 y + 23 y x 23 y 3 y

que es igual a
3 x2 x 3 y 23 y 2

Efectuando el producto indicado, obtenemos:

3 x 2 6 x 3y 2 2 3 y 2 = 3x 6 x 3y 2 2 3 y 2

134
Racionalizacin
Una fraccin con radicales, como hemos visto, es aquella que presenta
Siempre que ensees,
expresiones radicales en el numerador, en el denominador o en
ensea a la vez a
ambos. En algunos casos, se ha de necesitar para facilitar el trabajo
dudar lo que enseas.
con dichas fracciones, de la eliminacin de tales expresiones ya sea
Jos Ortega y del numerador o del denominador. A este proceso de eliminar las
Gasset expresiones radicales de la fraccin se le denomina racionalizacin.

Formalmente, decimos que racionalizar el numerador de una fraccin


con radicales significa expresarla como una fraccin equivalente con el
numerador sin radicales. Anlogamente, racionalizar el denominador
significa expresar la fraccin como una equivalente sin trminos
radicales en el denominador.

Ejemplo 9 Racionalice el denominador de la expresin


2x + 3
3
x

Si multiplicamos 3 x por 3 x 2 , obtenemos: 3 x 3 = x . Por tanto,


multipliquemos la fraccin dada por una fraccin cuyo numerador y
denominador sea 3 x 2 , y de sta manera obtenemos:

2x + 3
=
2x + 3

3
x2
=
( 2x + 3) 3 x 2 ( 2 x + 3) 3 x 2
=
3
x 3
x 3
x2 3
x3 x

En general, para racionalizar una fraccin con radicales del tipo n x p


multiplicamos por n x q donde q = n - p. Este factor se denomina factor
racionalizante.

Estudiemos ahora algunos casos particulares de tipos de racionalizacin.

Del estudio de los productos notables sabemos que:

x2 y 2 = ( x y ) ( x + y )
Se dice que:
Por tanto, al racionalizar la expresin a b se multiplica por a+ b
a b, y por los productos notables se sabe que:

( )( ) ( a) ( b)
es el conjugado de: 2 2
a+ b a b = = a b
a+ b

y recprocamente.

135
Ejemplo 10 Racionalizar el denominador de:
3
2x 5 y

El conjugado de 2 x 5 y es 2 x + 5 y . Luego,

3
=
3 ( 2x + 5y )
2x 5y ( 2x 5y )( 2x + 5y )

es decir,
3
=
3 ( )
2x + 5y
=
3 ( 2x + 5 y )
( 2x ) ( 5y )
2 2
2x 5y 2x 5y

Ejemplo 11 Racionalice el denominador de la expresin


x
2 3xy + xz

El factor racionalizante es 2 3xy xz . Multiplicamos el numerador y


el denominador por ste, obteniendo

x
=
(
x 2 3xy xz )
2 3xy + xz (2 3xy + xz ) (2 3xy xz )
es decir,

x
=
(
x 2 3xy xz) =
(
x 2 3xy xz )
(2 3xy ) ( xz )
2 2
2 3xy + xz 4 3xy xz

Luego,

x
=
x 2 3 xy xz
=
2 ( ) ( 3 xy xz )
2 3 xy + xz x (12 y z ) 12 y z

Para racionalizar una suma o diferencia de ms de dos races


cuadradas, primero asociamos y luego se utiliza repetidamente la
tcnica de racionalizacin antes expuesta.

Para racionalizar la expresin a + b + c asociamos los dos


primeros trminos as:
a+ b + c ( )
136
Importante!

Ahora, multipliquemos por su conjugado


Usaremos los trminos
factor racionalizante y ( )
a + b c lo que nos da
factor racionalizador,
( b ) ( c )
2 2
indistintamente. a+ = a + 2 a b + b c

= ( a + b c ) + 2 ab .

Seguidamente, multiplicamos por (a + b c) 2 ab su conjugado,

obteniendo como resultado,

(a + b - c)2 - 4ab,
con lo cual concluye la racionalizacin de la expresin dada.
Si se quiere racionalizar una diferencia de races cbicas.
3
a 3b
deber multiplicarse por un factor que haga que los trminos de esta
diferencia se eleven al cubo, eliminndose con ello los radicales de la
expresin. Sean,

x= 3a y y= 3b.
De los productos notables sabemos que:

( x y ) ( x 2 + xy + y 2 ) = x3 y 3 ,
es decir,
( a 3 b ) ( a) + a ( b ) = ( a ) ( b ) ,
2 2 3 3
3 3 3 3
b+ 3 3 3


o lo que es lo mismo,

( 3
a3b )( 3
)
a2 + 3 ab + 3 b 2 = a b

Por tanto, el factor racionalizante de 3 a 3 b , es la expresin:


3
a2 + 3 ab + 3 b 2

Ejemplo 12 Racionalizar el denominador de


x 2y
3
x 3 2y

El factor racionalizador de 3 x 3 2y es x + 3 x 2y + 3 ( 2y )
3 2 2

137
Luego,
( x 2y ) 3 x 2 + 3 x 2y + 3 ( 2y )
2

x 2y ,
=
x 2y
( )
x 3 2y 3 x 2 + 3 x 2y + 3 (2y )
3 3 2
3

es decir,
x 2y
=
( x 2 y ) 3 x 2 + 3 2 xy + 3 4 y 2 ( ).
( ) ( )
3 3
3
x 3 2y 3
x 3 2y
Karl Wilhelm Theodor
Weierstrass
(1 815 - 1 897) De donde,
Matemtico alemn, x 2y
=
( x 2y ) ( 3 x 2 + 3 2xy + 3 4y 2 )
maestro de escuela y 3
x 3 2y x 2y
ms tarde Profesor de
la Universidad de Berln. y por tanto,
x 2y
Puede considerrsele = 3 x 2 + 3 2 xy + 3 4 y 2
3
x 2y 3
como el padre del
Anlisis moderno. En sus
primeras investigaciones Consideremos ahora racionalizar una suma de races cbicas. Sean
abord el problema de x = 3 a y y = 3 b . Recordando el producto notable:
los nmeros irracionales.
(x + y)(x2 - xy + y2) = x2 + y2
Luego se dedic el resto
de su vida al estudio Tendremos que:
de las funciones de
( a + 3 b ) ( a) ( b ) = ( a ) + ( b )
2 2 3 3
3 3 3
a3b+ 3 3 3 ,
variables complejas y de

variables reales.
es decir,

( 3
a+3b )( 3
a2 3 ab + 3 b 2 = a + b . )
Por tanto, el factor racionalizador de a b es la expresin:
3 3

3
a2 3 ab + 3 b 2

Ejemplo 13 Hallar el factor racionalizador de 2m + n


3 3

Sean, x = 2m y =3n
3
e
Entonces:
( )
3
x3 = 3
2m = 2m

( )
3
y3 = 3
n =n

138
y por tanto,
2m + n = x3 + y3 = (x + y) (x2 - xy + y2),

"Cierto es que un al sustituir x por 3 2 m e


y por n obtenemos:

(
2m + n = 3 2m + 3 n 3 2 m 3 2m 3 n + )( ) ( ) ,
2 2
matemtico que no tiene 3
n
tambin algo de poeta,
jams ser un perfecto
es decir,
matemtico."

Weierstrass
2m + n = ( 3
2m + 3 n )( 3
4 m2 3
2m n 3
n2 . )
Por tanto, el factor racionalizador de 3 2m + 3 n es:

3
4m 2 3 2mn + 3 n 2

Sean x = n a , y=nb
Puesto que:
xn = a, yn = b
y
xn - yn = (x - y) (xn-1 - xn-2y + ... + xyn-2 + yn-1)
tendremos que
a-b= ( n
a-nb )( n
a n 1 + n an 2b ++ n b n 1 )
Por tanto, el factor racionalizador de n
a n b es:
( n
a-nb )( n
a n 1 + n an 2b ++ n b n 1 )
Ejemplo 14 a +3
Racionalizar el denominador de
6
a 6b

El factor racionalizante de a b es igual a

6
a5 + 5 a4 b + 5 a 3b2 + 5 ab 4 + 6 b 5

Por tanto, al sustituir y simplificar tendremos:

a +3
=
( a + 3) ( 6 a5 + 5 a4 b + 5 a3 b2 + 5 ab 4 + 6 b5 )
6
a 6b ab
Racionalizar el denominador de las siguientes fracciones radicales:

4x 3 5
,
4
4x 3 4 7
u 7 2v

139
Compruebo lo aprendido

I. Simplifique las siguientes expresiones segn las operaciones


indicadas, aplicando las propiedades de los radicales:

( ab )
3
6
1.
m m m
( ab )
2
6 5.
m
2. 5 x + 4 x 3 x
( )( )
2 2
6. a 6 a+ 6

3. 3 5 6 ab 6 6 5 ab
( )( )
2 2
7. a b a+ b

4. 3 a + a2 + 4 2a = 4 2a

II. Racionalice el denominador de las siguientes expresiones radicales:

a a b b a 1
1) 5) 9)
b a a b +b a 3 34 4

a ab 4
2) 6) 10)
46 a 5
a3 b 2 1+ 2 + 3

x a b a
3) 7) 11)
x y a b b 3a 3 b
3

a a 3 x 1
4) 8) 12)
ba c 7
a4 b x

III. Racionalice el denominador:

a. 1
a+ b+ c

b. 1
a b c

140
Operaciones con Fracciones Algebraicas

Para operar con fracciones algebraicas debe tener presente las


propiedades fundamentales de las operaciones con polinomios,
as como los productos notables y la factorizacin de polinomios.
Puesto que una fraccin algebraica no es ms que una fraccin cuyo
numerador y denominador son polinomios, las operaciones se definen
similarmente a las operaciones con fracciones numricas.

Recuerde, reflexione y concluya

1. Qu es un polinomio? D ejemplos.

2. Cmo se suman dos polinomios? qu podemos decir de la resta?

3. Sume los siguientes polinomios:

a. 3x3 - 5x + 3 con 12 x2 - 23x + 10

b. 4x2y - 13xy + 10y con x2 - 4xy - 2

c. 6x2 + 7x - 3 con 2 x2 - 11 x + 6

4. Reste los polinomios anteriores, el primero del segundo.

5. Cmo se multiplican dos polinomios?

6. Multiplique cada uno de los resultados del ejercicio 4, sucesivamente


por: 2 x2, 3x - 5 y - x y + 3x - 1.

7. Diga cules de todos los polinomios de los ejercicios anteriores


son irreducibles, y en qu dominio?.

8. Factorice los polinomios no irreducibles del ejercicio anterior.

9. Cules de las siguientes expresiones son fracciones algebraicas?

a. 2 x + 1 c. x y
5x 2 x+ y
x
d. 2
2
b. 7 x 2 x + 5
2
x + 7 x + 10 x

141
Simplificacin de Fracciones Algebraicas
Al igual que en la simplificacin de fracciones numricas, si el numerador
y el denominador de una fraccin algebraica tienen un factor comn,
ste factor se puede cancelar:
ac a
=
bc b

Simplifique las siguientes fracciones algebraicas


x ( x 1)
1.
x ( x + 3)

2.
( x 4 ) ( x + 8)
( x 3) ( x + 8 )
Algunas veces es necesario factorizar el numerador o el denominador,
o ambos, para poder determinar el factor o los factores comunes y as
poder simplificar como ocurre en e siguiente ejemplo.

Ejemplo 1 Simplifique la fraccin


x 2 + 2 x 15
x 2 + 9 x + 20

Factoricemos el numerador y el denominador

x2 + 2x - 15 = (x - 3) (x + 5),

x2 + 9x + 20 = (x + 4) (x + 5).

Luego,
x 2 + 2 x 15 ( x 3) ( x + 5 ) x 3
= =
x 2 + 9 x + 20 ( x + 4 ) ( x + 5 ) x + 4

Simplifique las siguientes fracciones algebraicas

1. 13a 13b 4. ay + y
45a 45b bz + z
2
2. mn n np 5. ax + bx + ay + by
2
m mn mp ax + bx ay by
( x + y) y 2p 4
3. 6.
( x + y)( x y) 2
p 4p + 4

142
Suma de Fracciones Algebraicas
Como lo mencionamos antes, sumaremos fracciones algebraicas
de igual manera que cuando sumbamos fracciones numricas. En
particular, si dos fracciones algebraicas tienen el mismo denominador,
entonces para sumarlas se suman los numeradores y se escribe el
mismo denominador
a c a+c
+ =
b b b

Ejemplo 2 Resuelva la siguiente suma indicada

7 x3 x 2 3x 3x3 + 2 x 5
+ 2
x 2 3x + 1 x 3x + 1

Como ambas fracciones tienen el mismo denominador, para sumarlas,


sumaremos los numeradores y pondremos el mismo denominador, as
tenemos que

7 x3 x 2 3x 3x3 + 2 x 5 7 x3 x 2 3x + 3x3 + 2 x 5
+ 2 =
x 2 3x + 1 x 3x + 1 x 2 3x + 1

10x 3 x 2 x 5
=
x 2 3x + 1
Calcule las sumas indicadas

1. 5 x 3 + 7 x + 8
y y
2 2
2. x + 1 + 3 x 3 x + 1
2y 3 2y 3

3. a + b + a b
5 5

4. a b
2
2
a b a b

Para sumar fracciones algebraicas con distinto denominador se


necesita calcular el mnimo comn mltiplo de los denominadores
como lo hacamos para las numricas.

Puesto que el denominador de una fraccin algebraica es un polinomio,


es necesario introducir el concepto de mnimo comn mltiplo de dos
o ms polinomios.

143
El mnimo comn mltiplo de dos o ms polinomios es el polinomio
de menor grado y de menor coeficiente principal, que es mltiplo de
los polinomios dados.

Ejemplo 3 Hallar el mnimo comn mltiplo de los polinomios

2 x2 - 9x - 5 y 4x3 + 4x2 - 7x +2

Factoricemos primero los polinomios,

(2 x) 9 ( 2x ) 10 (2 x 10) (2x + 1)
2
2
2x 9x 5 = =
2 2
2 ( x 5) ( 2 x + 1 )
= = ( x 5) ( 2 x + 1 )
2
4x3 + 4x2 - 7x + 2 = 4x3 + 4x2 - 8x + x + 2

= (x + x - 2) + (x + 2)

= (x - 1)(x + 2) + (x + 2)

= (x + 2)[4x (x - 1)+1]

= (x + 2)[4x2 - 4x +1]

= (x + 2) (2 x + 1)2
As,
2 x2 - 9x - 5 = (x - 5)(2 x + 1)

4x3 + 4x2 - 7x + 2 = (x + 2) (2x + 1)2

El producto de los factores comunes y los no comunes elevados a su


mayor exponente es
(2x + 1)2 (x + 2) (x - 5)

Este polinomio es el mnimo comn mltiplo de los polinomios dados.


La suma algebraica de fracciones con distintos denominadores se
efecta de la siguiente manera:
Los nmeros
gobiernan el mundo. Paso 1. Primero se encuentra el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de
los denominadores. Este ser el denominador de la fraccin suma.
Pitgoras Paso 2. Se divide el mnimo comn denominador entre el denominador
de cada fraccin y se multiplica el cociente resultante por el numerador
de la misma fraccin; el resultado se toma con signo positivo si la
fraccin se est sumando y con signo negativo si se est restando.

144
Paso 3. Se suman los resultados obtenidos en el segundo paso. La
suma ser el numerador de la fraccin suma.
Ejemplo 4 Efectuar la operacin indicada

3 x
+ 3
2 x 9 x 5 4 x + 4 x2 7 x + 2
2

La factorizacin de los denominadores es


2x2 - 9x - 5 = (x - 5)(2x + 1)
4x3 + 4x2 - 7x + 2 = (x + 2)(2x + 1)2
Luego,

3 x 3 x
+ 3 = +
2 x 9 x 5 4 x + 4 x 7 x + 2 ( x 5 ) ( 2 x + 1) ( x + 2 ) ( 2 x + 1)2
2 2

El mnimo comn mltiplo de los denominadores es (x + 2)(x - 5)(2x + 1)2.


Este ser el denominador de la suma de las fracciones.
3 x
+ =
( x 5) ( 2 x + 1) ( x + 2 ) ( 2 x + 1)2 ( x + 2 ) ( x 5) ( 2 x + 1)2
Divida el mcm entre el denominador de la primera fraccin
( x + 2 ) ( x 5) (2 x + 1)2 = x + 2 2 x + 1
( )( )
( x 5) ( 2 x + 1)
Multipliquemos el resultado por el numerador de la primera fraccin

3(x + 2)(2 x + 1)
Recuerde!
Este es un primer sumando en el numerador de la fraccin resultado.
Al mnimo comn mltiplo
de los denominadores le 3 x 3 ( x + 2 ) ( 2 x + 1) +
+ =
llamamos mnimo comn ( x 5) ( 2 x + 1) ( x + 2 ) ( 2 x + 1) ( x + 2 ) ( x 5) ( 2 x + 1)2
2

denominador.

Ahora divida el m.c.m. entre el denominador de la segunda fraccin


y multiplique el cociente que resulte por el numerador de la misma
fraccin. Deber obtener como resultado el polinomio

x(x - 5)
Este es un segundo sumando en el numerador de la fraccin suma.

3 x 3 ( x + 2 ) ( 2 x + 1) + x ( x 5 )
+ =
( x 5) ( 2 x + 1) ( x + 2 ) ( 2 x + 1) 2
( x + 2 ) ( x 5) ( 2 x + 1)
2

145
Luego, simplificando en el numerador obtenemos
3 x 7 x 2 + 10 x + 6
+ =
( x 5) ( 2 x + 1) ( x + 2 ) ( 2 x + 1)2 ( x + 2 ) ( x 5) ( 2 x + 1)2

Es decir,
3 x 7 x 2 + 10 x + 6
+ =
2 x 2 9 x 5 4 x3 + 4 x 2 7 x + 2 ( x + 2 ) ( x 5 ) ( 2 x + 1)2

La diferencia entre dos fracciones se realiza de forma similar a la suma.

Ejemplo 5 Efectuar la resta 4x 2


2
x 3 x 6x + 9

Descomponga los polinomios como producto de factores irreducibles


x - 3 = (x - 3)
x2 - 6x + 9 = (x - 3)2
Se tendr entonces

4x 2 4x 2
2 =
( x 3) x 6 x + 9 ( x 3) ( x 3) 2
Recuerde!

Igual que para las Halle el mnimo comn mltiplo de los denominadores
fracciones numricas,
m.c.m.d. = {(x - 3),(x - 3)2} = (x - 3)2
aqu tambin se
cumple que Este es el denominador de la fraccin buscada. Se tiene entonces
a c 4x 2
=
b d ( x 3) ( x 3)2 ( x 3)2
Puede ser expresado Busquemos el numerador. Si dividimos (x - 3)2 entre x - 3 obtenemos
como x - 3; esto lo multiplicamos por 4x y el resultado lo ponemos en el
numerador
a c
+
b d 4x 2 4 x ( x 3)
=
( x 3) ( x 3) 2
( x 3)
2

Seguidamente dividimos (x - 3)2 entre el denominador de la otra


fraccin, es decir entre s mismo, y luego multiplicamos por el numerador
el resultado (1) y se coloca en el numerador con el signo menos ya que
estamos restando la fraccin. Obtenemos:
4x 2 4 x ( x 3) 2 4 x 2 12 x 2
= =
( x 3) ( x 3)2 ( x 3)
2
( x 3)
2

146
Por tanto,
4x 2 4 x 2 12 x 2
2 =
( x 3)
2
x 3 x 6x + 9

Compruebo lo aprendido

Calcule las restas indicadas

x2 5x + 3 x2 6 x 7
1)
x 5 x 5

a 3 + 3a 2b b 2 3a 2b b 2 3a 3
2)
a 3b3c 3 a 3b 3 c 3

Multiplicacin de Fracciones Algebraicas

La multiplicacin de fracciones algebraicas se efecta igual que la


multiplicacin de fracciones numricas, se multiplica numerador por
numerador y denominador por denominador

a c ac
=
b d bd

5x + 3 . 2 x 1
Ejemplo 6 Multiplicar:
4x 2 7x + 2

Tenemos que

5 x + 3 2 x 1 ( 5 x + 3) ( 2 x 1) 10 x 2 + 11x 3
= =
4 x 2 7 x + 2 ( 4 x 2 ) ( 7 x + 2 ) 28 x 2 6 x 4

Ejemplo 7 Multiplique las siguientes fracciones

2x 1 2x + 1
x+3 x+ 4
Recuerde!
El producto de estas es igual a:

Puede escribir 2 x 1 2 x + 1 ( 2 x 1) ( 2 x + 1)
=
(a + b)(x - y) en lugar x+3 x+4 ( x + 3) ( x + 4 )
de
(x - y) (a + b), por la
propiedad conmutativa
Es decir,
de la multiplicacin. 2x 1 2x +1 4x2 1
= 2
x + 3 x + 4 x + 7 x + 12
147
pues,

(2 x - 1)(2 x+ 1) = 4x2 - 1

(x + 3)(x + 4) = x2 + 7x + 12

Compruebo lo aprendido

Multiplique las siguientes fracciones


2 2
a. x + y x xy + y
x y x 2 + xy + y 2
2 2
b. 3x 4 y 9 x 12 xy + 16 y
3 x + 4 y 9 x 2 + 12 xy + 16 y 2

2
c. x + y x + 3x
x y x+ y

Divisin de Fracciones Algebraicas

De manera similar a cuando definimos la divisin entre fracciones


numricas, haremos algunas observaciones.

Primeramente, notemos que todo polinomio puede ser considerado


como una fraccin algebraica cuyo numerador es el polinomio mismo
y su denominador el polinomio constante 1.

Adems, as como para las fracciones numricas, se excluye al 0


dentro de los posibles denominadores, igualmente excluiremos al
polinomio nulo del conjunto de todos los posibles denominadores de
alguna fraccin algebraica, es decir, s,

a
b
es una fraccin algebraica, entonces a puede ser cualquier polinomio,
pero b debe ser distinto del polinomio nulo. Definamos ahora, lo que es
una fraccin recproca:

a b
La fraccin recproca de una fraccin no nula es la fraccin
b a

148
Ahora s podemos definir la divisin entre fracciones algebraicas. Para
dividir una fraccin entre otra se multiplica la primera por la fraccin
recproca de la segunda:
a c a i c ad
= =
b d b d bc

Ejemplo 8 x 3 x 3
Divida la fraccin entre
x+4 x6

Tenemos
x 3
x + 4 = x 3 x 3 = x 3 x 6
x 3 x + 4 x 6 x + 4 x 3
x 6
=
( x 3) ( x 6 )
( x + 4 ) ( x 3)
x 6
=
x +4

Ejemplo 9 5x + 3 y 2x + 5
Divida la fraccin entre
2x 5 x+2

Tenemos
5 x + 3y
2 x 5 = 5x + 3y 2 x + 5 = 5 x + 3y x + 2
2x + 5 2x 5 x+2 2x 5 2x + 5
x +2

=
(5x + 3y ) ( x + 2) = 5x 2 + 10x + xy + 6y
( 2 x 5) ( 2 x + 5) 4x 2 25

Dividir

3x 2 y x 1
a.
2
4x 7 3x + 2 y
2 2 a
b. a + b 2 2
ab a b

149
Compruebo lo aprendido

Simplifique las siguientes fracciones algebraicas:

ab
5. x + 1
2 2
1. p q 9.
7p 7q x2 1 b a

GENIO Y POBREZA a2 + 7a + 10
2.
x2 y 2 6. 1 x 10.
y2 x2 5 5x a2 25

2 2 2
3. a + b 7. a 2ab + b c
a3 + b 3 a2 b2 2 ab c2

( a + 5) (b 5)
4. a b 8.
a3 b 3 b5

Niels Henrik Abel Realice las sumas y restas indicadas:


(1 802-1 829)
Matemtico noruego
1. a + b + a b 4. x + 1 + 1 x
2
que vivi toda su vida 2 2 x 1 5 5x
en extrema pobreza.
Fue uno de los ms 2. x y + w x + y z + x y z 5. x 3y 6x 4y
grandes algebristas 3 3 3 3x y 2x y
del siglo XIX.
2 2
Demostr el Teorema 3. 9a 16 2a 6a 7 + 7a 5a + 14
General del Binomio. a2 1 a2 1 a 1

Realice los productos y divisiones indicadas:

x z 3b 1 1 1
1. 6. a + b a + b
y y x z
Recuerde! 2
2. 3a 5b 7. x x a b
5b + 3a a + b x y
Para sumar o restar
es importante notar
si las fracciones a c a+c a b c ac
3. b + d b 8. b + c + a b
tienen igual o distinto
denominador.
4. a b c ac 9. x y m x y m
b + c +a b + +
y x n y x n
5. x y x y
a b a + b

150
Ejercicios de Cierre de Unidad

I- Simplifique las siguientes expresiones segn las operaciones indicadas, aplicando las
propiedades de los radicales:

4 2
1. 15 + 40a 75ab + 14 120b

2
2. 9w 15v + 12 60 vw 24 w 45v

(
3. 11 7 x 5 3 y 13 x + 3 y
3
)( )
8a 7b6 c 9a
4. 1 3 bc 2 +
25a bc

3
4

4 3
125 x15 y 12 z
5.
(2 x y2 )( y2 +2 x )
II- Racionalice el denominador de las siguientes expresiones:

1. 1 3
x 1 2 y 5.
p
3.
a 3 b2 3
x +1 3 y 3
p2

2. m 4. y 2 x2
m m3 x3 y 3

III- Simplifique las siguientes fracciones algebraicas:

a 2 ab 3
m 2 16
1. 4. a 1 7.
b 2 ab a 1 m 2 3m 28

( x y) 2
8. 9a 25b
2
2 2
2. 5. x 15x + 50
x3 y 3 x 5 6a + 10b
a2 + 3a + 2 4 4
3. 6. a b 9. x x x
a2 a 2 (a b )
2
x x x x

151
IV- Efectue los siguientes ejercicios:

1. a + b c + a b c
2 4

2. 15x 12y 14 + 2y
x y x +y
5x 2 + xy + 2y 2 6 x2 + 2xy 4x 2 + 3xy 2x 2 + y 2
3. +
x +y x y x +y x y

(x + y ) (x y )
2 2
4. +
2 6

(3 x y ) (3 x + y )
2 2
5.
3y 9y 2

6. 36h 2 49p 2 1
2 2

36h + 49p 84ph (6h - 7p) 3

V- Realice los siguientes ejercicios:

( x + y ) ( x y )

2 2
1) 6) x 2 y 3y

( 3x y ) 3 y ( 3x + y )
2
2

4ab ( a b)
2
x y x2 y 2
2)
7) 2
ab 2b y x y x 2

m 10n 6m 3n 5a 4 b 4b 5a

3) 2 8) a2 + 2 ab + b 2 a2 b2
10m 6mn

m2 n2 ( m + n )
2
m 2 n 3m + 9m 2

4) 9)

m n m 5n 15n

2 -1
a+b a b a+b a b
2 2 2


5) 2 10) 2
2b a 2b a

152
Sistemas de
Ecuaciones Lineales
Unidad 5

La Coordinadora del Consejo de Comunicacin y Ciudadana, Compaera Rosario


Murillo, inform a travs de los Medios del Poder de las Familias y Comunidades: En el
modelo de alianzas gobierno nacional-gobierno local, Presidencia de la
Repblica-Gobiernos Locales, estaremos haciendo por ao, en los prximos tres aos,
3 mil 21 cuadras en todos los municipios del pas. Estas cuadras son trabajadas en
concreto hidrulico, adoqun y asfalto.
Fuente: 19 digital.
21 de Mayo 2014.
Sistemas de Ecuaciones Lineales
Introduccin

Muchos problemas prcticos precisan de la resolucin simultnea de


varias ecuaciones lineales para encontrar las soluciones comunes a
todas ellas. En geometra, las rectas y planos se interpretan como
soluciones de ecuaciones lineales, de modo que la determinacin de
las posiciones relativas de rectas y planos equivale a la resolucin de
sistemas de ecuaciones lineales.

Ecuaciones lineales en dos variables

Recuerde, reflexione y concluya

1. D un ejemplo de una ecuacin lineal en la incgnita x.

2. Escriba una ecuacin lineal en la variable y.


Recordemos:
Una ecuacin lineal, 3. Cuntas soluciones tiene una ecuacin lineal en una
es una ecuacin del
variable?
tipo
ax = b; a,b
Si a 0 , la ecuacin 4. Cul de los siguientes nmeros es solucin de la ecuacin 3x - 6 = 0
tiene la solucin nica
1
b a) 2 b) 1 c) d) 3
x=
a
2
5. Halle las soluciones de las siguientes ecuaciones

2x - 3 = 0

5y - 4 = 7y + 45

3 1 3
z + = 5z
2 6 8

6. La suma de tres nmeros enteros consecutivos es 18. Hallar dichos


nmeros.

7. El permetro de un rectngulo es igual a 42 cm. El largo es el triplo


del ancho aumentado en 5. Hallar las dimensiones del rectngulo.

8. La edad de Camila es el doble de la de su hermana. Dentro de


5 aos la suma de las edades ser de 22 aos. Cuntos aos
tiene Camila?

154
Analicemos el siguiente problema:

Juan labora lavando carros en una tienda de servicios automotrices.


Devenga un salario bsico semanal de 300 crdobas ms una comisin
de 5 crdobas por cada vehculo que lava.

a. Qu relacin hay entre el salario semanal de Juan y la cantidad


de vehculos que l lava por semana?

b. Si en una semana lav 100 automviles, cul ser su salario


durante esa semana? y si lava 120 carros?

c. Cuntos vehculos tendra que lavar para recibir un salario


semanal de 1 500 crdobas?

Supongamos que x es la cantidad de carros que Juan lava


semanalmente. Puesto que por cada vehculo que lava le pagan
Clculo del salario cinco crdobas, semanalmente recibir una cantidad en crdobas
semanal de Juan. equivalente a
Salario Bsico: 5x
5 (cantidad de vehculos lavados en la semana) = 5x,
Carros lavados: 300

Pago total en pago por el lavado de los vehculos. Esta cantidad, ms el salario
y = 5x + 300
bsico de 300 crdobas conforman el pago total que Juan recibe
semanalmente.

La siguiente ecuacin representa esta forma de pago.

y = 5x + 300.

Como observamos, esta es una ecuacin en dos variables:

x e y.
Qu representa x?

Qu representa y?

Qu representa el 5 en esta ecuacin?

Qu representa el nmero 300?

Un par ordenado de nmeros es solucin de una ecuacin en dos


variables x, y si al sustituir el primer nmero por x y el segundo por y,
se obtiene una igualdad; en este caso decimos que el par ordenado
satisface o cumple la ecuacin.

155
Ejemplo 1 Indique si (2 ; 310) y (5 ; 350) son soluciones de la ecuacin y = 5x + 300.

Consideremos primero el par (2 ; 310).

Sustituyamos 2 por x y 310 por y en la ecuacin dada

y = 5x + 300
310 = 5 (2) + 300
310 = 10 + 300
310 = 310.
Puesto que las cantidades obtenidas a izquierda y derecha son iguales,
esto verifica que el par (2; 310) es solucin de la ecuacin dada.
Ahora sometamos a prueba al par (5; 350). Sustituimos en este caso 5
por x y 350 por y. Luego efectuamos las operaciones indicadas.

y = 5x + 300
y = 5 (5) + 300
y = 25 + 300
y = 325.
Puesto que las cantidades obtenidas para y son distintas,
el par (5; 350) no es solucin de la ecuacin dada.
Para hallar distintas soluciones de una ecuacin en dos variables
x, y, asigne distintos valores a x , sustityalos en la ecuacin
y despeje y.

Hallar dos soluciones distintas para la ecuacin 2 x + 3y = 11.


Ejemplo 2
Pongamos x = 4 y sustituyamos este valor en la ecuacin dada

2 x + 3y = 11.
Despeje de la variable Obtenemos
y:
2 (4) + 3y = 11,
8 + 3y = 11
es decir,
8 + 3y - 8 = 11 - 8

3y = 3 8 + 3y = 11.

3y 3 Ahora despejando y de esta ecuacin obtenemos


=
3 3
y = 1.
y=1
Esto nos da la solucin x = 4, y = 1. Es decir el par (4 ; 1).

156
Busquemos otra solucin de la ecuacin. Eso s, vamos a proceder de
una manera un poco diferente, primero expresemos y en funcin de x.

Despejando y de la ecuacin dada:

2 x + 3y = 11

2 x + 3y - 2 x = 11 - 2 x

3y = -2 x + 11
3 y 2 x + 11
=
3 3
2 11
y = x+
3 3

Elijamos un valor para x distinto del asignado anteriormente, por


ejemplo x = 6. Sustituyamos este valor en la ecuacin dada por el
despeje para encontrar el valor de y.
Calculo de y para:
El resultado ser:
x=6
1
y=
2 11 3
y= x+
3 3
1
y=
2
(6) +
11 Por tanto, si x = 6, entonces y = . As el par 6;
3
1
3
( ) es otra solucin
3 3 de la ecuacin 2 x + 3y = 11.
12 11
y= +
3 3 Compruebo lo aprendido
1
y=
3
Encuentre otros dos pares ordenados que sean solucin de la
ecuacin 2 x + 3y = 11. Grafique estos pares ordenados y las dos
soluciones anteriores en un plano cartesiano.

Qu patrn siguen los puntos de la grfica?

Halle varias soluciones de la ecuacin y = 2 x + 1. Represente en


Ejemplo 3
forma grfica los pares ordenados encontrados.

Haremos una tabla de tres columnas. En la primera vamos a disponer


distintos valores de x, en la segunda los valores correspondientes de y
en la tercera y ltima los pares ordenados (x ; y), es decir, las soluciones
de la ecuacin.

157
x y = 2x + 1 (x ; y)

-1 y = 2 (-1) + 1 = -1 (-1 ; -1)

0 y = 2 (0) + 1 = 1 (0 ; 1)

1 y = 2 (1) + 1 = 3 (1 ; 3)

2 y = 2 (2) + 1 = 5 (2 ; 5)

3 y = 2 (3) + 1 = 7 (3 ; 7)

Los pares ordenados de la ltima columna son soluciones de la


Grfique el conjunto ecuacin dada.
solucin de las siguientes
ecuaciones:
Compruebo lo aprendido
a. y = -2x + 1

b. y = 3x - 2 Construya una tabla como la del ejemplo anterior para las siguientes
ecuaciones. En cada caso asigne 6 valores a la variable x; grafique
las soluciones, estudie el patrn que siguen e intente llegar a una
conclusin en cuanto a cmo se posicionan estos pares ordenados
en el plano cartesiano.

a. y = 5x - 3

b. y = -2 x - 1

Una ecuacin como las de los ejemplos anteriores se denomina


ecuacin lineal en dos variables. Recibe este nombre porque sus
soluciones son puntos que se encuentran en una recta.

Cuntas soluciones tiene una ecuacin lineal en dos variables?


Por qu?

D ejemplos de otras ecuaciones lineales como las expuestas


anteriormente.

Para representar grficamente todas las soluciones de una ecuacin


lineal en dos variables, encuentre dos o ms soluciones y luego trace
una recta que pase por ellas. Los puntos que integran dicha recta son
exactamente todas las soluciones de la ecuacin.

Cuntos puntos, como mnimo, determinan una recta?

Cul es el mnimo de soluciones necesarias para poder trazar la


grfica de una ecuacin lineal en dos variables?

158
Graficar el conjunto solucin de la ecuacin x + 3y = 6.
Ejemplo 4
Expresemos y en trminos de x.
1
y = x+2
3
Encontramos dos soluciones de la ecuacin.

1
x y = x+2 (x ; y)
3

1
0 y= (0) + 2 = 2 (0 ; 2)
3
Despeje la variable y
para cada uno de los 1
siguientes ejercicios: 3 y= ( 3) + 2 = 1 (3 ; 1)
3

x + 3y = 6 Puesto que por dos puntos distintos del plano pasa una y slo una
recta, es suficiente con los dos puntos encontrados. La recta que pasa
x + 3y - x = 6 - x por ellos es el conjunto solucin buscado. La grfica es la que se ve
abajo.
3y = -x + 6

3y x + 6
= 2 (0;2)
3 3
1
y = x+2
3
1 (3;1)

0
0 1 2 3

Trabajo en Equipo

1) Los precios de los boletos para la presentacin de una artista


internacional en el Teatro Nacional Rubn Daro, en cierta ocasin
fueron los siguientes:

Primer Balcn $50

Segundo Balcn $35

Tercer Balcn $25.

159
Los ingresos que percibira el teatro por la venta de cada tipo de boleto
estn representados por las siguientes ecuaciones:

y = 50x, y = 35x, y = 25x.

y Estas ecuaciones son del tipo y = mx.


200

a. Determine el valor de m en cada caso.


100

b. Identifique entre las grficas que aparecen en la parte izquierda la


0
-4 -2 0 2 4
x
que corresponde a cada una de las ecuaciones.
-100

c. En qu se parecen estas grficas? En qu difieren?


-200

2) Grafique las ecuaciones

y = -x, y = -2x, y = -3x.


Qu similitud guardan las grficas? En qu se diferencian?

3) Identifique el valor de m en las siguientes ecuaciones. Trace sus


grficas.

y = x , y = 2 x, y = 3 x .
4) D ejemplos de otras ecuaciones de este tipo y trace sus grficas.

5) Qu ocurre con la grfica de la ecuacin y = mx a medida que m


cambia?

6) Cmo es la grfica de y = mx, si m > 0? Y si m < 0?

7) Cmo debe ser m para que el grfico de y = mx atraviese los


cuadrantes I y III? y Para que cruce los cuadrantes II y IV?

8) Las ecuaciones lineales y = 3x + 2, y = 2 x + 3, y = x - 3 son ecuaciones


del tipo:

y = mx + b
a) Para cada una de ellas identifique los valores de m y b.

b) Trace la grfica de la ecuacin y = 3x + 2 y la de y = 3x en un


mismo plano cartesiano. Qu puede decir de estas rectas?

c) Repita el ejercicio anterior con el grupo de ecuaciones {y = 2x + 3, y = 2x}


y tambin con el conjunto de ecuaciones {y = x-3, y = x}.

9) Qu conclusin general se puede extraer acerca de los grficos de


las ecuaciones y = mx + b, y = mx?

160
Rger y Francisco, dos amigos entraables, decidieron comprar cada
Ejemplo 5 uno una alcanca para ahorrar para los gastos de diciembre del ao en
curso. El propio da de la compra, el 6 de enero, Rger ingresa a su
alcanca la cantidad de cuatro crdobas, no as Francisco pues gast
todo su dinero en la adquisicin de la alcanca. Acuerdan ahorrar dos
crdobas cada uno a partir del 10 de enero.
Encuentre las ecuaciones que describen los mtodos de ahorro de los
dos amigos. Trace las grficas.
Las ecuaciones son las siguientes:
y
4
y = 4 + 2 x, y = 2 x.

2
Las grficas de la izquierda corresponden a estas ecuaciones. Observe
que las rectas son paralelas y la grfica de y = 4 + 2 x, est cuatro
0
unidades por encima de la grfica de la ecuacin y = 2 x.
0 2 4
x
-4 -2

-2

-4
Qu distancia vertical hay entre el grfico de y = 5x y y = 5x + 4?
Las ecuaciones del ejemplo anterior son de la forma

Grfico de y = 3 - 2x y = mx + b
y
4

y = mx.
3 (0;3)

Este tipo de ecuaciones siempre son paralelas y por tanto tienen la


2
misma inclinacin, la cual est determinada por el coeficiente m.
1 (1;1) Observe que si (x0; y0), (x1; y1) son soluciones de la ecuacin y = mx + b,
entonces,
0
0 1
y1 - y0 = mx1 - mxo
-1
de donde, y1 y0
m=
x1 x0

Grfica de y = 2x + 1 En general, si (x0; y0) es un punto de una recta no vertical, entonces


para cualquier otro punto (x ; y) de la recta, el cociente
4
y y0 ,
m=
3
x x0
2
(0,5 ; 2) es un valor constante denominado pendiente de la recta. Este valor
1
determina qu tan inclinada est la recta, a mayor valor de m mayor
(0;1)
inclinacin de la recta.
0
0 1
Dos rectas son paralelas si y slo si tienen la misma pendiente.
-1

161
Trabajo en Equipo

1. Indique cules ecuaciones corresponden a rectas paralelas:


a. y = 5x + 3 b. y = 2 x - 5 c. y = -2 x + 5 d. y = 5x - 2.
2. Halle la pendiente de la recta que pasa por los puntos (2; 7) y (3; 5).
3. Halle la pendiente de la grfica de la ecuacin 2 x + 3y = 9.
4. Si dos rectas tienen pendientes diferentes, en cuntos puntos se
interceptan?
5. Dos ecuaciones lineales, pueden tener solo 2 soluciones?
En general, una ecuacin lineal en dos incgnitas es una ecuacin
de la forma
La pendiente de la
recta que pasa por: ax + by = c
A(3;1) y B(2;-4) donde a, b, c son constantes reales.
Se calcula haciendo: Una solucin de la ecuacin es un par de valores x = x0; y = y0, tal que
se cumple la igualdad: ax0 + by0 = c
A (3;1) (x1; y1)
Por ejemplo, el par (2 ; -5) es solucin de la ecuacin
B(2;-4) (x2; y2)
4x - 7y = 43,
Sustituyendo en:
Porque
y y
m= 2 1 4(2) - (7)(-5) = 43.
x2 x1
Tendremos: El punto (5; 0) no es solucin de la misma ecuacin puesto que
4 1 4(5) - 7(0) = 20 43.
m=
23 Si a = 0 = b, entonces la ecuacin toma la forma
5 0 x + 0 y = c.
m=
1
Cualquiera que sea la asignacin de valores que demos a las variables
m=5 x, y, la parte izquierda de esta ecuacin siempre dar cero. Luego, si
c = 0, la ecuacin ser satisfecha por cualquier punto, mientras que si
c 0, no habr ningn punto que pueda hacer vlida la relacin
0 = 0x + 0y = c 0,
y por tanto, el conjunto solucin ser el conjunto vaco.
En cualquier caso, el conjunto solucin de la ecuacin
0x + 0y = c
no es una recta, de modo que, propiamente hablando, este tipo de
ecuaciones no entraran en la familia de las ecuaciones lineales. Sin
embargo, pueden aparecer cuando se resuelven ciertos sistemas de
ecuaciones, as que debemos tenerlas en cuenta.

162
Consideremos ahora el caso, cuando a 0 b 0 en

ax + by = c.

Si b 0, entonces podemos despejar y de la ecuacin para obtener


a c
y= x+
b b

Este tipo de ecuacin ya fue tratada en los prrafos anteriores. Su


grfica es una recta de pendiente:
a
m=
b

La ecuacin 12 x - 15y = 30 es de la forma ax + by = c. Identifique


a, b y c. Encuentre la pendiente de la grfica.

El coeficiente de la variable x es a = 12, el de la variable y


es b = -15 y c = 30.

La pendiente de la grfica es:


a 12 4
m= = =
b 15 5
Compruebo lo aprendido

La ecuacin 5x + 7y = 2 es del tipo ax + by = c. Identifique a, b y c.


Halle la pendiente y trace la grfica de la ecuacin.

Describa el conjunto solucin de la ecuacin

3x + 5y = -3.

Si el coeficiente b de la variable y es igual a cero, entonces la ecuacin


toma la forma

ax = c.

Aqu despejando x obtenemos que:

c,
x=
a
en tanto que y puede tomar cualquier valor real. Las soluciones son los
c
puntos ( ; y) donde y es un nmero real cualquiera.
a

163
Por tanto, si b = 0, el conjunto solucin de la ecuacin:
Grfica de 3x + 0y = 6
bien x = 2
ax + by = c
4

(a 0), es el conjunto de puntos


3
(2 ; 3)

c
2
{( ; y): y }
a
Este conjunto es la recta vertical que intercepta al eje horizontal x en
1 (2,1)

0
0 1 2
c
-1 x=
a

Trace el grfico de la ecuacin 3x + 0y = 5.

Sistemas de Ecuaciones Lineales en dos incgnitas


Un sistema de dos ecuaciones lineales en dos incgnitas es un conjunto
de dos ecuaciones lineales en las mismas dos incgnitas.

Un sistema de dos ecuaciones lineales en las incgnitas x, y es un


Una libra de caf sistema del tipo
cuesta 25 crdobas
y 1 libra de frijoles 10
a1 x + b1 y = c1
crdobas.
Si
a2 x + b2 y = c2

x: es el costo de la donde a1, a2, b1, b2, c1, c2, son constantes reales.
libra de caf

y: es el costo de la Una solucin del sistema es cualquier punto de 2 que sea solucin
libra de frijol entonces: de ambas ecuaciones del sistema. Todas las soluciones del sistema
x + y = 25 + 10 = 35 forman el conjunto solucin.
De manera general si 29 23
no conocemos el valor Compruebe que el par de valores x = , y= constituye una
28 14
de la libra de cada
producto tenemos solucin de ambas ecuaciones del sistema:
la ecuacin en dos
variables 2 x + 3 y = 7

x + y = 35 6x 5 y = 2

Cules son las pendientes de las grficas de las ecuaciones del


sistema?

En cuntos puntos se interceptan estas grficas?

Un punto que sea solucin del sistema debe pertenecer a las grficas
de las ecuaciones puesto que satisface ambas ecuaciones.

164
Cuntas soluciones tiene el sistema?

Grafique ambas ecuaciones en un mismo plano cartesiano para


corroborar su respuesta.

Sean 1 y 2 las rectas determinadas por las ecuaciones


ax + by = p y cx + dy = q, respectivamente.

Entonces:
Llamaremos a las
rectas: 1. E
l conjunto solucin del sistema es infinito si y slo si cada ecuacin
del sistema dado se puede convertir en la forma algebraica de la
1 como 1
otra, es decir, 1 = 2
y 2 como 2

1 = 2

2. El conjunto solucin del sistema es vaco (no tiene solucin) s y


solo si 1 || 2 (las rectas son paralelas).

3. El conjunto solucin del sistema es unitario (tiene una solucin


nada ms) s y solo si las rectas 1 y 2 se cortan en un punto.

2
1

165
Importante Operaciones elementales sobre un sistema
Dos sistemas son Una operacin elemental sobre un sistema de dos ecuaciones lineales
equivalentes si tienen el consiste en la realizacin de cualquiera de las siguientes acciones:
mismo conjunto solucin
1. Intercambiar de lugar las ecuaciones del sistema.

2. M
ultiplicar una ecuacin por un nmero real diferente de cero.
El resultado de multiplicar una ecuacin por un nmero real se
denomina mltiplo escalar de la ecuacin.

3. S
umar a una ecuacin del sistema un mltiplo escalar de la otra
ecuacin del sistema.

En particular, sumar o restar a una ecuacin del sistema la otra ecuacin


del mismo sistema es una operacin elemental del tipo 3.

Consideremos el sistema
Ejemplo 1
3x + 5 y = 7

La equivalencia 6 x + 10 y = 14
entre sistemas
de ecuaciones es
una relacin de
Multipliquemos la primera ecuacin por -2 (operacin del tipo 2).
equivalencia.
Obtenemos el sistema equivalente.

6 x 10 y = 14

6 x + 10 y = 14

Ahora summosle la primera ecuacin a la segunda. Tendremos de


nuevo un sistema equivalente.

6 x 10 y = 14

0 x + 0y = 0

166
1
Si ahora multiplicamos la primera ecuacin por , obtenemos el
sistema 2
3x + 5 y = 7

0 x + 0 y = 0

Cuando un sistema tiene una ecuacin del tipo 0x + 0y = 0, el conjunto


solucin del sistema coincide con el conjunto solucin de la otra
ecuacin del sistema.

Por tanto, el conjunto solucin del ltimo sistema es igual al conjunto


solucin de la ecuacin

3x + 5y = 7.
7 7
Este conjunto es la recta que pasa por los puntos 0; y ;0
5 3
Verifquelo usted mismo.

Por transitividad de la relacin de equivalencia de sistemas, el sistema


original es equivalente al ltimo sistema. Luego la solucin del sistema
3x + 5 y = 7

6 x + 10 y = 14 ,

es la misma del sistema planteado anteriormente, es decir, la recta


definida por la ecuacin 3x + 5y = 7.

Geomtricamente, esto significa que la recta determinada por la


ecuacin 6x + 10y = 14 coincide con la recta definida por la ecuacin
3x + 5y = 7.

Observe que la segunda ecuacin del sistema dado es mltiplo


escalar de la primera ecuacin del sistema. Este hecho, junto con las
operaciones elementales aplicadas en el proceso, fue lo que condujo
a determinar que la solucin del sistema coincide con la solucin de la
primera ecuacin del mismo.

En general tiene lugar el siguiente resultado:

Siempre que una de las ecuaciones de un sistema sea mltiplo


escalar de la otra ecuacin, entonces el conjunto solucin de esa
otra ecuacin es el conjunto solucin del sistema.

167
Determine el conjunto solucin del sistema
Ejemplo 2
2 x 7 y = 3

7 3
x 2 y = 2

Observe que la primera ecuacin se puede obtener de la segunda


multiplicando sta por 2. Es decir, la primera ecuacin es mltiplo
escalar de la segunda. Luego, por lo antes expuesto, el conjunto
solucin del sistema coincide con el conjunto solucin de la segunda
ecuacin
7 3
x y =
2 2

el cual es una recta.

Halle dos puntos distintos de la recta definida por la ecuacin


7 3
x y =
2 2

y realice el trazado de ella.

lantee un sistema de dos ecuaciones lineales, distinto de los aqu


P
presentados, de manera que una de las ecuaciones sea un mltiplo
escalar de la otra. Luego describa y grafique el conjunto solucin.

El resultado del ejemplo 1 se puede obtener ms rpidamente si


aplicamos una operacin elemental de tipo 3. En efecto, si en el
sistema.

3x + 5 y = 7

6 x + 10 y = 14

a la segunda ecuacin le sumamos el producto de la primera por -2, es


decir, le sumamos la ecuacin -6x - 10y = -14:

-6x - 10y = -14


6x - 10y = 14

0x - 0y = 0

168
obtenemos, la ecuacin:

0x + 0y = 0,

que sustituir a la segunda ecuacin del sistema original, para obtener


el sistema equivalente:
3x + 5 y = 7

0 x + 0 y = 0

El proceso desarrollado podemos describirlo de la siguiente manera

-2 3x + 5y = 7 3x + 5 y = 7
+
6x + 10y = 14 0 x + 0 y = 0
Consideremos el sistema:
Ejemplo 3
2x + 5 y = 5

6 x 15 y = 60
Multipliquemos la primera ecuacin por -3 y sumemos el resultado a la
segunda ecuacin.
3 2x + 5 y = 5 2x + 5 y = 5
+
6 x 15 y = 60 0 x + 0 y = 45

Cada trmino de la primera ecuacin se multiplica por -3 y el resultado


se suma al trmino semejante de la segunda ecuacin.
3 2 x
+
6 y
Por ejemplo, -3 (2x) = 6x, se suma al trmino 6x de la segunda ecuacin
0x
dando como resultado 0x. Si repetimos esta operacin con los otros
trminos obtenemos la ecuacin:

0x + 0y = 45,

la cual va a sustituir a la segunda ecuacin del sistema original para


obtener el sistema equivalente del esquema anterior a la derecha de la
flecha, es decir, el sistema:

2x + 5 y = 5

0 x + 0 y = 45

La segunda ecuacin de este sistema no tiene solucin y, por tanto,


el sistema tampoco posee solucin. Por tanto, el conjunto solucin del
sistema original

2x + 5 y = 5

6 x + 15 y = 60
169
es el conjunto vaco. Geomtricamente, esto significa que las rectas
determinadas por las ecuaciones del sistema no tienen puntos
comunes, es decir son rectas paralelas no coincidentes.

Hallar el conjunto solucin del sistema de ecuaciones.


Ejemplo 4

2 x + 5 y = 5

2 x 5 y = 20

Observemos que si despejamos y en ambas ecuaciones del sistema


anterior, obtenemos:
2
y = 5 x + 1

y = 2 x + 4
5

de modo que el coeficiente de x de la primera ecuacin coincide con el


coeficiente de y en la segunda.

Observe que las partes derechas de las ecuaciones difieren en 3


unidades. Es decir, el valor de y que se obtiene en la segunda ecuacin
al asignarle un valor a x, excede en 3 unidades al valor de y que se
obtiene en la primera ecuacin al hacer la misma asignacin al valor
de x.

Al realizar el grfico del sistema de ecuaciones, se observar que la


grfica de la segunda ecuacin est desplazada, con respecto a la
grfica de la primera ecuacin, verticalmente 3 unidades hacia arriba.
Luego, las dos grficas son rectas paralelas como ya habamos
determinado.

Consideremos de nuevo el sistema del ejemplo 1,


Ejemplo 5
3x + 5 y = 7

6 x + 10 y = 14
Hallar el conjunto solucin.

170
Despejemos y en ambas ecuaciones. Obtenemos:

3 7
y = 5 x + 5

y = 6 x + 14
10 10
Es decir, 3 7

y = 5 x + 5

y = 3 x + 7
5 5

Este sistema consta de dos ecuaciones repetidas. Por tanto, se reduce


a una sola ecuacin.

3 7
y = x+
5 5

la que es equivalente a la ecuacin

3x + 5y = 7
Luego, el conjunto solucin de esta ecuacin es el conjunto solucin
de todo el sistema dado.
Las ecuaciones del sistema del ejemplo 1 son ecuaciones con la misma
pendiente. Result que las rectas que ellas determinan son paralelas
no coincidentes (es decir, el conjunto solucin del sistema es vaco no
tiene solucin)

Si al despejar y en dos ecuaciones lineales resultan ecuaciones


con la misma pendiente, entonces las grficas que determinan
estas ecuaciones son rectas paralelas. Y, si adems, los trminos
independientes resultantes coinciden, entonces las rectas tambin
coinciden.

Por otra parte, si las pendientes son distintas entonces las rectas no
son paralelas, y por tanto, se cortan en un solo punto.

Analicemos el sistema:
3x 5 y = 0

6 x + 7 y = 5

171
Multiplicando la primera ecuacin por -2 y sumando el resultado a la
segunda obtenemos el sistema equivalente
3x 5 y = 0

0 x + 17 y = 5
es decir,
3 x 5 y = 0

17 y = 5
Ahora, en la segunda ecuacin despejamos y, obteniendo
5
y=
7
Luego sustituimos este valor de y en la primera ecuacin, con lo cual
sta se transforma en una ecuacin lineal en una incgnita

3x - 5(0) = 0
es decir, la ecuacin

3x = 0

cuya solucin es x = 0. Por tanto, una solucin del sistema es el punto


de coordenadas
5
x = 0, y =
17
Encontremos las pendientes de las ecuaciones del sistema. Despejando
y en la primera ecuacin obtenemos
3
y= x
5

Y, en la segunda,
6
y = x+5
7

3 6
la pendiente de la primera ecuacin es y la de la segunda es .
5 7
Puesto que las ecuaciones tienen diferentes pendientes, las grficas
que ellas determinan se cortan en un solo punto. Este punto pertenece
a ambas rectas y por tanto es solucin de las dos ecuaciones del
sistema.
Por tanto, el sistema dado slo tiene una solucin, precisamente el
punto encontrado anteriormente.

172
Ejemplo 6
Mtodo de igualacin.

En la sastrera Viste cmo se viste!, confeccionan dos tipos de


pantalones: bfalo y seor. La confeccin de un pantaln se realiza
en dos etapas, primero se efecta el corte y posteriormente se ejecuta
la costura. Para un bfalo se requieren 1 hora de corte y 3 horas de
costura, mientras que un seor necesita 2,5 horas para el corte y 4
de costura.

Tipo de pantaln Bfalo Seor

Tiempo de corte 2h 2,5 h

Tiempo de costura 3h 4h

Cantidad producida en un mes x y


Si x representa la cantidad de pantalones bfalo confeccionados en un


mes, cul es la cantidad de horas por mes gastadas en el corte de
este tipo de pantalones?

El tiempo que se tardan en efectuar varios cortes del mismo tipo es

(Tiempo en realizar un corte)(total de cortes efectuados).

Por tanto, si se fabrican x pantalones bfalo y en cada uno se requiere


2 horas en el corte, entonces el tiempo necesario para cortar todos los
pantalones de este tipo ser igual a 2x.

Si se trabajaron 180 horas al mes en el corte de los pantalones


bfalo, cuntos cortes de este tipo fueron realizados?

Se podra haber trabajado 175 horas en el corte completo de una


cierta cantidad de pantalones bfalo?

Si y representa la cantidad de pantalones seor fabricados en un mes


Cunto tiempo de trabajo mensual se requiere para el corte de estos
pantalones?

173
Como el corte de un pantaln seor requiere de 2,5 horas de trabajo,
en la fabricacin de y unidades se necesitan 2,5 y horas de corte.

Cul es el tiempo de trabajo mensual en el corte de todos los


pantalones, es decir, incluyendo bfalos y seor?

Puesto que el tiempo en horas que consume el corte de los pantalones


es de 2 x para los bfalo y 2,5y para los seor, el tiempo total de corte
en horas es igual a

2 x + 2,5y.

Cul sera el total de horas dedicadas al corte si se fabricaran 40


pantalones bfalo y 55 del tipo seor?Cul es el nmero de pantalones
seor confeccionados si el tiempo total de corte es de 274 horas y se
fabricaron 58 pantalones bfalo?

TABLA 1

Tipo de pantaln Bfalo Seor Total


Tiempo de corte 2h 2,5 h
Tiempo de costura 3h 4h
Cantidad producida en un mes x y
Horas de corte por mes 2x 2,5y 2x + 2,5y
Horas de costura por mes 3x 4y 3x + 4y

La expresin algebraica que representa el total de horas de costura


que se requieren para fabricar una cantidad x de pantalones bfalo y
una cantidad y de pantalones seor es igual:

3x + 4y.

Suponga que en la sastrera Viste cmo se viste! el tiempo de trabajo


mensual estipulado es de 104 horas para el corte y de 161 horas para
la costura. De acuerdo con estas condiciones, cuntos pantalones
bfalo y cuntos seor se pueden fabricar mensualmente?

De acuerdo con lo que ya hemos establecido, tenemos que, bajo las


restricciones planteadas,

2 x + 2,5y = Horas de corte = 104

3x + 4y = Horas de costura = 161.

174
El problema planteado queda expresado por el sistema de ecuaciones
2x + 2 5y = 104

3x + 4y = 161

Este es un sistema de dos ecuaciones lineales en las incgnitas x, y.


Si no queremos trabajar con decimales multiplicamos ambos lados de
la primera ecuacin por 10 para obtener el sistema equivalente.
20x + 25y = 1 040

3x + 4y = 161

Para resolver este sistema realizamos el procedimiento siguiente:

1. Despejemos la misma incgnita, por ejemplo y, en ambas


ecuaciones.

1 040 20 x
20x + 25y = 1 040 y=
25

3x + 4y = 161 161 3 x
y=
4
2. Igualamos las expresiones resultantes:

1 040 20 x 161 3 x
=
25 4
Con lo cual se obtiene una ecuacin en una sola incgnita x.

3. Resolvemos la ecuacin

4 (1 040 - 20x) = 25( 161 - 3x)

4 160 - 80x = 4 025 - 75x

4 160 - 4 025 = -75x + 80x

135 = 5x

135
=x
5
x = 27.

4. Sustituimos el valor encontrado de x en una de las expresiones en


que tenemos despejada a y:

161 3 x 161 3(27) 80


y= = = = 20
4 x = 27 4 4

175
5. Los dos valores obtenidos, forman la solucin del sistema

x = 27, y = 20.

De acuerdo con la representacin que le asignamos a x y a y en el


problema, podemos concluir que si la cantidad de horas mensuales
dedicadas al corte y a la costura se fijan en 104 y 161 horas
respectivamente, entonces se podrn fabricar un total de 27 pantalones
bfalo y 20 pantalones seor.

El mtodo desarrollado para resolver el sistema de ecuaciones se


denomina mtodo de igualacin.

Mtodo de sustitucin.

Calcule las pendientes de las ecuaciones del sistema para constatar


Ejemplo 7 que son diferentes y que, por tanto, la solucin encontrada es la nica
solucin del sistema.

La empresa La reina del paladar est dedicada a la fabricacin de


jugos y mermeladas. Sus costos de produccin son de 0,54 dlares
en la elaboracin de un frasco de mermelada y de 0,045 dlares en la
preparacin de una botella de jugo.

Cuntos frascos de mermelada y cuntos de jugo se deben producir


para que los costos totales de produccin asciendan a 855 dlares y la
cantidad total de unidades producidas sea de 8 000 unidades?

Las cantidades de frascos de mermelada y de jugo necesarias para


cumplir la obligacin de fabricar 8 000 unidades a un costo de 855
dlares, son valores desconocidos que debemos determinar. Por ello
les llamamos incgnitas. Pero para poder hablar de ellas debemos
asignarles un nombre. Designemos pues

x = cantidad producida de frascos de mermelada

y = cantidad producida de frascos de jugo

Nuestro cometido es despejar las incgnitas, es decir, determinar


cules son sus valores. Para lograrlo debemos plantearnos un
enunciado matemtico que los involucre y que refleje fielmente la
situacin planteada en el problema.

176
Se nos dice que el total de unidades producidas debe ser de 8 000
unidades. Por tanto, en correspondencia con esta exigencia y la
notacin acordada, debemos plantear que

x + y = 8 000

El costo de produccin del total de frascos de mermelada producidos es


el producto del costo unitario, 0,54 dlares, por el total x, de unidades
producidas. Esto es

Costo de produccin de x frascos de mermelada = 0,54x

En forma similar se halla el costo total de produccin de los frascos de


jugo:

Costo de produccin de y frascos de jugo = 0,045y

El costo total de la produccin de x frascos de mermelada e y frascos


de jugo es entonces igual a

0,54x + 0,045y

Pero de acuerdo con el problema este costo debe ser igual a 855
dlares. En consecuencia,

0,54x + 0,045y = 855

Resumiendo, tenemos que

x + y = 8 000

0, 54 x + 0, 045 y = 855

Si no queremos trabajar con decimales podemos multiplicar la segunda


ecuacin por 1 000 para obtener el sistema equivalente

x + y = 8 000

540x + 45y = 855 000

Este es un sistema de dos ecuaciones lineales en dos incgnitas. Para


resolverlo seguimos el procedimiento siguiente:

177
espejemos una de las incgnitas en una de las ecuaciones, por ejeplo
D
y en la segunda primera ecuacin:

x + y = 8 000 y = 8 000 - x

Se sustituye la expresin de esta incgnita en la otra ecuacin,

540x + 45(8 000 - x) = 855 000

con lo cual se obtiene una ecuacin en una sola incgnita x.

Resolvemos la ecuacin

540x + 45 (8 000 - x) = 855 000


540x + 360 000 - 45x = 855 000
540x - 45x = 855 000- 360 000
495x = 495 000
495 000
= x = 1 000
495
Sustituimos el valor de x en la ecuacin que tenemos despejada y:

y = 8 000 - x = 8 000 - 1000


y = 7 000

Los dos valores obtenidos forman la solucin del sistema:

x = 1 000, y = 7000

Con la solucin obtenida llegamos a la conclusin de que, para cumplir


con los requerimientos del problema, se deben fabricar mil frascos
de mermelada y siete mil de jugo. El mtodo que utilizamos en esta
ocasin para resolver el sistema se denomina mtodo de sustitucin.

Metodo de reduccin.
Felipe compr un televisor y un equipo de sonido en C$ 17 700 y los
Ejemplo 8
vendi en C$ 19 366. Si en la venta del televisor gan el 8% y en la venta
del equipo de sonido gan el 10%, cunto le cost cada artculo?

178
Denotemos

x = costo del televisor


y = costo del equipo de sonido

Puesto que Felipe gana el 8% en la venta del televisor y el 10% en la


venta del equipo de sonido, en cada una de las transacciones l gana

Ganancia en la venta del televisor = 0,08 x

Ganancia en la venta del equipo de sonido = 0,10 y

El precio en que Felipe vende cada artculo, es igual al costo ms su


ganancia. Por tanto, el televisor lo vende en

x + 0,08x = (1 + 0,08)x = 1,08x

mientras que la venta del equipo de sonido la realiza en la cantidad de

y + 0,10y = (1 + 0,10)y = 1,10y

Los dos artculos los vendi Felipe en:

1,08x + 1,10y = 19 366

habindolos adquirido en la cantidad de

x + y = 17 700

El siguiente sistema de ecuaciones lineales refleja algebraicamente el


problema planteado.

1, 08x + 1,10y = 19 366



x + y = 17 700

179
Para resolver este sistema vamos a utilizar el mtodo de reduccin.
ste mtodo consiste en la realizacin de los siguientes pasos.

1. Se multiplican las ecuaciones por nmeros adecuados, de tal


manera que los coeficientes de una de las incgnitas sean iguales
en ambas ecuaciones.

2. Las restamos eliminando una de las incgnitas

3. Se resuelve la ecuacin resultante.

4. El valor obtenido se sustituye en una de las ecuaciones iniciales y


se resuelve.

5. La pareja de valores obtenidos es la solucin del sistema.

Apliquemos pues este mtodo al sistema.

1, 08x + 1,10y = 19 366



x + y = 17 700

1. Multipliquemos la primera ecuacin por 100 y la segunda por 108


108x + 110y = 1 936 600

108x + 108y = 1 911 600
2. Restemos las ecuaciones. Obtenemos la ecuacin en y,

2y = 25 000.

3. Resolvemos esta ecuacin


25 000
y= = 12 500
2

4. El valor obtenido para y se introduce en la segunda ecuacin del


sistema inicial x + y = 17 700, y resolvemos:

x + 12 500 = 17 700,
x = 17 700 - 12 500
x = 5 200.

La pareja, x = 5 200, y = 12 500, es la solucin del sistema. Por tanto,


Felipe compr el televisor y el equipo de sonido en C$5 200 y C$ 12 500
respectivamente.

180
Matrices y Determinantes de 2 x 2
Un arreglo de dos filas y dos columnas de nmeros reales se denomina
matriz real 2 2.

Si la matriz se denota por A, entonces:

a a12
A = 11
a21 a22

Donde el elemento aij representa al trmino que figura en la i-sima


fila y en la j-sima columna llamado, componente (i,j) de la matriz A.
Las componentes (i,i) (i = 1,2) forman la diagonal principal de la matriz,
llamada diagonal principal de la matriz A.

La matriz

1 0
Ejemplo 9 A=
3,7 4

es una matriz real cuya componente (2,1), es decir, el elemento que


est en la fila 2 columna 1, es igual a 3,7. La diagonal principal de esta
matriz est formada por los nmeros -1 y 4.

Determinantes 2 x 2
El determinante de una matriz real es denotado por detA, y es igual
al producto de las componentes de la diagonal principal menos el
producto de las componentes de la otra diagonal, es decir,

a11 a12
detA = = a11a22 a12 a21
a21 a22

El determinante de la matriz

1 0
A =
3,7 4

es igual a detA = (-1)(4) - (3,7)(0) = - 4 - 0 = -4.

Encuentre el valor de los determinantes:


5 2 0 4
B= D=
1 3 1 2

181
El determinante de la matriz
a a12
A = 11
a21 a22

tambin se denota por


a11 a12
a21 a22

Hallar el determinante de la matriz


2 6
A =
4 7

Matriz de un Sistema de dos Ecuaciones Lineales


Consideremos un sistema de dos ecuaciones lineales en las incgnitas
x, y:
ax + by = p

cx + dy = q

La matriz
a b

c d
Se denomina matriz coeficiente o matriz de coeficientes del sistema.
Observe que los elementos de la primera columna son los coeficientes
de x y los componentes de la segunda columna son los coeficientes de
la incgnita y.
Si a la matriz coeficiente agregamos una columna formada por los
trminos independientes de las ecuaciones, obtenemos la denominada
matriz ampliada del sistema:

a b p

c d q

Esta es una matriz de dos filas por tres columnas, una matriz 2 3.
Observe que se introduce un segmento de lnea vertical punteado para
indicar que el sistema de ecuaciones correspondiente ah aparecen los
signos de igualdad.

182
Trabajo en Equipo
Consideremos el sistema:
2x + 5 y = 1

7 x + 3 y = 2
La matriz de coeficientes de este sistema es la matriz,
2 5

7 3
Siendo su matriz ampliada:
2 5 1

7 3 2
a. Encuentre la matriz coeficiente y la matriz ampliada del sistema
3x y = 5

5 x + 4 y = 6
b. Calcule el determinante de la matriz de coeficientes del sistema.
c. Cambie en la matriz coeficiente la primera columna por la tercera
columna de la matriz ampliada y calcule el determinante de la matriz
resultante.
d. En la matriz de coeficientes cambie la segunda columna por la
tercera columna. Escriba aqu la ecuacin de la matriz ampliada y
calcule el determinante de la matriz que resulta.
Metodo de Cramer
Consideremos de nuevo el sistema
ax + by = p

cx + dy = q
Multipliquemos la primera fila por d y la segunda por b y luego
sumemos los resultados.

d ax + by = p adx + bdy = pd

-b c x + dy = q -bxc + bdy = qb
adx - bxc = pd - qb

Extrayendo factor comn obtenemos


(ad - bc) x = pd - qb

183
En forma similar, como resultado de multiplicar la primera ecuacin del
sistema por c y las segunda por a, y sumar los resultados, se obtiene:

(ad - bc)y = aq - pc

Si ad - bc 0, de las ecuaciones obtenidas, se deduce la solucin del


sistema dado.
a b
Observemos que si A = es la matriz de coeficientes del sistema,
c d
entonces

a b
ad bc = = det ( A )
c d

Por otra parte, si A j representa la matriz que resulta de reemplazar

la j-sima columna de A por la columna de trminos independientes


p , entonces

q
p b a p
A1 = A2 =
q d c q

p b
pd qb = = det(A1 )
q d

a p
aq pc = = det(A 2 )
c q

Luego, de estas relaciones y de las igualdades, obtenemos que si


det (A) 0,
det ( A1 ) det ( A2 )
x= y=
det ( A ) det ( A )

es una solucin del sistema.

Este mtodo de solucin de sistemas de ecuaciones lineales se


denomina Mtodo de Cramer.

184
Resolver el sistema de ecuaciones:
Ejemplo 1
2 x 3 y = 11

4 x + 11 y = 97

La matriz coeficiente y la matriz ampliada del sistema son


respectivamente

2 3
y 2 3 11
A = B=
4 11 4 11 97
La matriz A1 que se obtiene de sustituir la primer columna de A por
11
la columna de trminos independientes es decir, por la tercera
columna de la matriz ampliada, es 97

11 3
A1 =
97 11

y la matriz A2 que resulta de reemplazar la segunda columna de A


11
por la columna es la matriz
97
2 11
A2 =
4 97

Los determinantes de A, A1 y A2 son respectivamente

det (A) = 34, det (A1) = 170, det (A2) = 238

Luego,

det( A1 ) 170 det( A2 ) 238


x= = =5 y= = =7
det( A) 34 det( A) 34

Por tanto, el par x = 5, y = 7 es una solucin del sistema dado.

Compruebo lo aprendido

Resolver el sistema de ecuaciones por el Mtodo de Cramer.

x 4 y = 10

3 x + 2 y = 12

185
Tipos de Sistema de Ecuaciones.
Los sistemas de ecuaciones se pueden clasificar de acuerdo con el
nmero de soluciones que puedan poseer. Segn este criterio pueden
presentarse los siguientes casos.

Sistema incompatible si no posee soluciones.

S
istema compatible si tiene al menos una solucin. Estos sistemas
a su vez se clasifica en:

a. Sistema compatible determinado cuando tiene un nmero


finito de soluciones.

b. Sistema compatible indeterminado si tiene un conjunto infinito


de soluciones.

Para el caso de los sistemas de dos ecuaciones lineales en dos


incgnitas, de acuerdo con lo estudiado anteriormente, un sistema es
compatible determinado si tiene exactamente una solucin.

Cuando el determinante del sistema es diferente de cero, el sistema


es compatible, es decir que si A es la matriz coeficiente del sistema,
entonces:

det (A) 0, el sistema es compatible.

El sistema es incompatible si el determinante es igual a cero, es


decir,

det (A) = 0, el sistema es incompatible.

Supongamos que el sistema


ax + by = p

cx + dy = q

posee dos soluciones distintas (x1 ; y1) y (x2 ; y2). Entonces,

ax1 + by1 = p cx1 + dy1 = q



ax2 + by2 = p cx2 + dy2 = q

Adems x1 - x2 0 bien y1 - y2 0, pues (x1; y1) (x2; y2).

186
Si x1 - x2 0, multiplicamos la primera ecuacin por d y la segunda por b:

ad (x1 - x2) + bd (y1 - y2) = 0,

-bc (x1 - x2) - bd (y1 - y2) = 0,

al sumar obtenemos:

(ad - bc) (x1 - x2) = 0.

Finalmente, dividiendo por x1 - x2 y simplificando, concluimos que

ad - bc = 0.

Si x1 - x2 = 0, entonces y1 - y2 0. Desarrolle este caso y llegue a la


conclusin de que ad - bc = 0.

Restando a cada una de las dos primeras igualdades, la igualdad que


tiene por debajo, obtenemos

a(x1 - x2) + b(y1 - y2) = 0,

c(x1 - x2) + d(y1 - y2) = 0.

De esta manera queda demostrado que si un sistema de dos ecuaciones


lineales en dos incgnitas tiene al menos dos soluciones diferentes,
entonces el determinante de la matriz de coeficientes del sistema es
igual a cero.

Sea A la matriz de coeficientes de un sistema de dos ecuaciones


lineales en dos incgnitas.

Ejemplo 2 Clasifique el siguiente sistema de ecuaciones:

2 x 3 y = 11

4 x + 11 y = 97

Solucin: La matriz del sistema es


2 - 3
A =
4 11

187
Calculemos su determinante:

det (A) = (2)(11)-(4)(-3) = 10.

Puesto que el determinante de la matriz es no nulo, el sistema es


compatible determinado. En consecuencia, el conjunto solucin
del sistema est constituido por un solo punto y las grficas de las
ecuaciones del sistema son dos rectas no paralelas.

Trabajo en Equipo

Haga un cuadro sinptico para representar la clasificacin de los


sistemas de dos ecuaciones lineales en dos incgnitas de acuerdo con
el nmero de soluciones que posea.

Caracterice cada uno de los siguientes sistemas

a. 5x + 6 y = 3

2 x + 5 y = 1

1
4 x 3 y = 2, 7
b.
9 x + 3 y = 8
4

3
5 x + y = 0
c. 2
2 x + 3 y = 0

3 x + 2 y = 12
d. 3
2 x + y = 1

4 x + 3 y = 7
e.
2 x 5 y = 3

0, 5 x + 0, 8 y = 100
f.
1, 2 x + 1, 5 y = 50

188
Ejercicios de Cierre de Unidad

I. Halle dos soluciones distintas de las ecuaciones dadas.

1
1. y = x 3, 65
2
3
2. 11x + y = 100
7
3. 0,45 m = n - 1

4. 3x + 5y = 0

1
5. 23 y = 4, 796
2
6. 3x + 7y = 0

7. 2 3
27 5
m+ n=
16 5 2
1
8. p + q = 0
2

7 33
9. 3
729 x + =
0, 253 289

81
5
10. 3 y 256 = 32, 874 y
7

II. Trace el grfico de las siguientes ecuaciones:

1. y = 7x - 2

2. 3y - 5x = 2

3. 15 x 16 y = 0, 25
2
4. x - y = 0

6
5. 2 y = 10 x
5

189
III. Encuentre la pendiente de las rectas del ejercicio anterior y determine cules de stas
son paralelas.
IV. Resuelva los sistemas de ecuaciones lineales:

1 1
2 x 3y = 8 r 3s = 5
1. x y = 3 4. 7.
2 x + y = 7 1 x+ 1 y = 1 4s = 3
20 10 16

4m +5n = 10
2. 2m + 5n = 16 5.
4p + 24q = 1 8.
m 3n = 3 8p 16q = 10 3m - 8n = -6

5x + y = 13 x y =3
3. x + y = 2
6. 9.
x + y = 1 x 3y = 5 3 x = 10

V. Explique porqu dados dos sistemas de ecuaciones donde las ecuaciones del segundo
son combinaciones lineales de las ecuaciones del primer sistema, los sistemas son
equivalentes.

VI. Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones lineales y compruebe su respuesta.


8x - 2y = 14
1. x+5 x + y = 12
2x - 3y = -9 y =1 9.
5. x y = 13
2. 0,03x - 0,02y = 1,06 2x 2 = 3
3 y + 4 4
0,50x - 0,75y = -0,01 2 1 x
3 + 5 = y
5 x 6 y = 6 10.
20 6. y 10
x 3 y = 6 6 x 11 y = 5
=
3. x 3
8 x + 3y = 5 6 x 2 y = 38
5 7.
x + 4 y = 4
7
x y =4 3x + 5 6x +1
4. 3 =

14 x 2 y = 2 8. 3 y + 12 6 y + 51
3
x 8 = 2 x 10
4 y + 2 8 y + 10

190
Congruencia y
Semejanza
Unidad 6

Pascual Rigoberto Lpez Prez, ms conocido por Rigoberto Lpez Prez (1929 1956),
poeta nicaragense e importante smbolo de la revolucin, marc el inicio del fin de la
tirana, pas a la inmortalidad el 21 de Septiembre de 1956. En septiembre de 1981,
Rigoberto Lpez Prez entr a la lista de Hroes Nacionales por la gesta heroica llevada
a cabo al ajusticiar al tirano. El Decreto fue aprobado el da en que se cumplieron 25 aos
del asesinato de Lpez Prez.

Fuente: 19 digital.
20 de Septiembre 2013.
Unidad Congruencia

6
Introduccin
En el lenguaje corriente, diramos que dos figuras geomtricas son
congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamao. Por ejemplo
los tres tringulos presentados a continuacin son congruentes.

La palabra congruente B H E
se deriva de las
palabras latinas con
que significa con y
gruere, que significa
concordar.

A C G I D F
Las figuras
congruentes pueden
hacerse coincidir, Si existe alguna correspondencia ABCDEF entre los vrtices del
parte por parte. Las ABC con los del DEF, tal que cada pareja de lados correspondientes
partes coincidentes son congruentes y cada pareja de ngulos correspondientes son
se llaman partes congruentes, la correspondencia ABCDEF se llama congruencia
correspondientes. El
entre los tringulos y escribimos ABC DEF.
smbolo para indicar
la correspondencia
es As, si ABC DEF, se pueden establecer seis relaciones entre los
lados y los ngulos de los dos tringulos.

El smbolo para
denotar congruencia AB DE, o bien AB = DE,
es . Este smbolo es
una combinacin de AC DF , o bien AC = DF ,
los dos smbolos: =,
que significa tener el BC EF , o bien BC = EF ,
mismo tamao y
A D, o bien mA = mD,
que significa tener la
misma forma. B E, o bien mB = mE,
C F , o bien mC = mF.

B E

A C D F

192
Relaciones de congruencia

Los teoremas siguientes son una consecuencia directa de las


propiedades del conjunto de los nmeros reales. Pueden usarse para
simplificar muchas demostraciones de los dems teoremas.

1. Teorema de congruencia para los segmentos.

Teorema reflexivo: Todo segmento es congruente as mismo,


AB AB

Teorema simtrico: Si AB CD, entonces CD AB .

Teorema transitivo: Si AB CD, y CD EF , entonces AB EF.

Teorema de la adicin: Si B est entre A y C, E entre D y F, y si


AB DE y BC EF , entonces AC DF. Ver figura abajo.

A B C D E F

Teorema de la sustraccin: Si B est entre A y C, E est D y F,


AC DF y BC EF , entonces AB DE .

2. Teorema de congruencia para los ngulos

Teorema reflexivo: Todo ngulo es congruente as mismo,


A A .

Teorema simtrico: Si A B, entonces A A .

Teorema transitivo: Si A B y B C, entonces A C.

Teorema de la adicin de ngulos: Si D est en el interior de ABC,


P est en el interior de RST , ABD RSP y DBC PST ,
entonces ABC RST .

Teorema de la sustraccin de ngulos: Si D est en el


interior de ABC, P est en el interior de RST , ABC RST ,
y ABD RSP, entonces DBC PST . Ver figura siguiente.

193
C T
D P

B S
A R

Definiciones

Un lado de un tringulo se dice estar comprendido por los ngulos


cuyos vrtices son los extremos del segmento.

Un ngulo de un tringulo se dice estar comprendido por los lados


del tringulo que estn en los lados del ngulo.

Trabajo en Equipo

Resuelva las siguientes actividades

1. Considere que MQP NQP. Haga una lista de los seis pares de
partes correspondientes de estos dos tringulos.

M Q N

2. Dado que ABE DCF . Haga una lista de los seis pares de
partes correspondientes de estos dos tringulos.

E F

A B C D

194
3. Conteste las siguientes preguntas:

1. Es una figura congruente consigo misma?

2. Si dos figuras son cada una de ellas congruentes con una tercera,
sern congruentes entre s?

3. Son congruentes los lados de un cuadrado?

4. Son congruentes los lados de un rectngulo?

5. Son congruentes dos caras opuestas de un cubo?

6. Son congruentes dos caras adyacentes de un cubo?

7. Son congruentes dos caras opuestas de un bloque rectangular,


tal como un ladrillo?

8. Son congruentes dos caras adyacentes de un ladrillo?

9. Dibuje dos polgonos que no tengan la misma forma pero que


tengan la misma rea. Cul de las siguientes opciones demuestra
este ejercicio?

a. Si dos polgonos tienen la misma rea, entonces no son


congruentes.

b. Si dos polgonos son congruentes entonces tienen distinta rea.

c. La igualdad de las reas de dos polgonos no implica la


congruencia entre ellos.

10. Mediante un grfico represente los siguientes teoremas de


congruencia para segmentos:

a. Teorema reflexivo.

b. Teorema simtrico.

c. Teorema transitivo.

d. Teorema de la Adicin.

e. Teorema de la sustraccin.

195
Criterios de Congruencia de Tringulo
A De acuerdo con la definicin de congruencia, para decidir si dos
tringulos son congruentes debemos comprobar tres congruencias
entre segmentos y tres congruencias de ngulos. Sin embargo, en la
B C prctica podra resultar difcil y tedioso verificar todas estas condiciones.
A' Por ello son importantes los criterios de congruencia. Un criterio de
este tipo es un grupo de condiciones mnimas bajo las cuales podemos
decidir si dos tringulos son congruentes. Esta seccin est dedicada
B' C' al estudio de estos criterios, los cuales enunciamos a continuacin.

Criterio
Criterios de Congruencias de Tringulos
Lado-Lado-Lado
LLL
Dos tringulos son congruentes si las siguientes partes de uno de
ellos son congruentes con las partes correspondientes del otro:
1. Tres lados (LLL)
F
2. Dos lados y el ngulo comprendido entre ellos (LAL)
3. Dos ngulos y el lado comprendido entre ellos(ALA)
G H

F'
Cules de los criterios se puede aplicar para demostrar la congruencia
de la pareja de tringulos dada?
B A E

G' H'

Criterio
Lado-ngulo-Lado
LAL

J
C D
A D E

F
I K

J' G
B C H

J
I' K'
E Q T
Criterio
ngulo-Lado-ngulo
ALA

G M R M S
F P

196
Qu congruencia adicional tendra que usarse para demostrar la
congruencia de los tringulos usando ALA?

W Z

Qu congruencia adicional debera indicarse para poder usar


LAL a fin demostrar la congruencia de los tringulos?

D B

Si dos segmentos se bisecan los segmentos que unen los extremos


Ejemplo 1 son congruentes.

Supongamos que los segmentos AB y CD se bisecan, en un punto E.


1 Por definicin esto significa que AE = BE y que CE = DE, es decir
AE BE y CE DE .
2
4
C B C B

3 E E

D A
A D

Los ngulos opuestos


por el vrtice son
Por otra parte, por ser ngulos opuestos por el vrtice AEC BED.
congruentes. El
smbolo indica Tenemos entonces que en AEC dos lados CE y AE y el ngulo
medida del ngulo. comprendido, son congruentes con los parte correspondientes, DE y
BE , y el ngulo comprendido. Por el criterio LAL,
1 3
AEC BED
2 4
Es decir tienen la
misma forma y la Los segmentos AC y BD son lados homlogos. Luego, por definicin
misma medida. de congruencia de tringulos:

1 = 3 AC BD
2 = 4

197
Mario desea determinar la distancia que hay de un punto B donde
se encuentra en la orilla del Ro San Juan, hasta otro punto A
situado en la otra rivera. Para ello camina 23m en direccin
perpedicular al segmento AB marca con una estaca un punto C y
contina caminando otros 23m en la misma direccin hasta un
punto D. En ese punto dobla hacia la derecha en direccin
perpendicular a la direccin anterior hasta alcanzar un punto E
desde donde divisa en lnea recta al punto A a la estaca que sembr
en C.

A
B

D
E

Mario midi la distancia entre el punto D y el E, de 13 m, y asegura que


sta es la misma distancia del punto A al punto B.
Responda:
Tiene Mario la razn? Por qu?
Por qu el ngulo ACB es congruente con ECD?
Por qu ABC EDC?
Qu criterio se debe aplicar para demostrar que ABC EDC?

Ejemplo 2 En la figura, 1 2 y 3 4 . Encontrar la longitud de RP y la de RM


El segmento MP es lado comn de los tringulos MNP y MRP y es
congruente consigo mismo. Bajo la correspondencia MNPMRP,

1 2
1,93

R
N 3 4
1,35
P

198
Se cumple:
MNP MRP
Luego, por definicin de congruencia de tringulos, las medidas son
iguales.
= NP
RP = 1, 35 y RM
= NM
= 1, 93

Congruencia de Tringulos Issceles

En un tringulo issceles los ngulos opuestos a los lados congruentes


tambin son congruentes.

Sea un tringulo issceles ABC de lados congruentes AB y CB .


Consideremos la correspondencia.

ABCCBA

B B

A C A C

Puesto que AB CB y BC BA y ABC CBA, es decir, dos lados


AB y BC y el ngulo comprendido entre ellos,ABC, del tringulo
ABC, son congruentes con las partes correspondientes, CB, BA y
CBA del tringulo CBA. Por tanto, ABC CBA, por LAL. Luego,
por congruencia de tringulos, A C.

Diremos que una correspondencia uno a uno entre los vrtices


de dos tringulos es una congruencia si los lados y los ngulos
correspondientes son congruentes.

Si dos lados de un tringulo son congruentes, entonces los ngulos


opuestos son congruentes. En el caso del tringulo issceles se
cumple la congruencia LAL.

199
Demuestren que todo tringulo es congruente consigo mismo.

Sugerencia: Denoten los vrtices del tringulo por A ,B y C, y utilicen


la correpondencia idntica ABCABC para demostrar que
ABC ABC.

Recuerden que cada segmento y cada ngulo del trigulo ABC es


congruente consigo mismo.

Nota 1:

La correspondencia ABCBCA entre los vrtices del tringulo ABC


tambin se puede escribir como:

A B C

B C A

donde bajo cada vrtice de la primera fila se escribe el vrtice


A correspondiente. Las correspondencias biunvocas como sta, se
denominan permutaciones de los vrtices.

En el ejercicio anterior, usted observar que para cualquier tringulo


ABC la permutacin (correspondencia) idntica.

B C
A B C

A B C A B C

A C B
es una es una congruencia, es decir, ABC ABC
congruencia
por tanto Nota 2:

AB AC Qu ocurre si en lugar tener una permutacin idntica se tiene


cualquier permutacin? Supongan por ejemplo que la permutacin.
A

A B C

A C B

es una congruencia, es decir, ABC ACB. Entonces, por definicin


B C de congruencia AB AC y en consecuencia el tringulo ABC es
El tringulo
ABC es issceles.
issceles

200
Compruebo lo aprendido

Utilice el criterio adecuado para demostrar la congruencia de cada


pareja de tringulos

Recuerde: a) A b)
J
Dos trngulos son
congruentes si
C
tienen sus tres lados
correspondientes L K M
y sus tres ngulos D B
correspondientes ABCDBC JKLJKM
congruentes.

As que cuando se
quiera determinar c) d)
Q U Z
la conguencia de
dos trngulos, no es
necesario verificar la M
correspondencia entre
los seis elementos. P T S R
Bastan solo tres de A V W B

ellos: PQTRQS UVMZWM


LLL
LAL
A C
ALA e) f)
A B

D C
B D
AFC BFD ABC BAD

Recuerde: Si los dos catetos de un tringulo rectngulo son


respectivamente congruentes a los dos catetos de otro tringulo
rectngulo, los tringulos son congruentes.

Recuerde: La bisectriz de un tringulo issceles lo divide en dos


tringulos congruentes.

201
En Matemtica Semejanza
el concepto de
semejanza va ligado
En el lenguaje cotidiano la palabra semejanza se utiliza para hacer
al concepto de
referencia al parecido o similitud entre dos o ms objetos o personas.
proporcionalidad,
Esta semejanza est determinada por una o varias caractersticas
por ello se dice que
comunes, tales como tamao, forma, color, textura, entre otros. Cabe
dos objetos son
pues indagar en qu deben parecerse dos tringulos para que
semejantes, si existe
puedan ser catalogados como semejantes? Qu caractersticas
una proporcin entre
deben ser tomadas en cuenta para definir la semejanza de tringulos?
ellos.
Dos circunferencias cualesquiera son semejantes; dos cuadrados
Ejemplo:
cualquiera son semejantes, dos tringulos equilateros cualesquiera
son semejantes. Es decir, dos figuras son semejantes si una de ella
es un modelo a escala de la otra.
Un mapa es una
representacin
semejante a una
porcin del globo
terrqueo, de ah que
deba tener una misma
proporcin para que
las medidas que se
tomen sobre l sean
lo ms cercano a su Figuras semejantes
valor real.

Recuerde, reflexione y concluya

1. A qu criterios recurri para determinar la semejanza entre las


figuras anteriores?
2. Qu hace que dos tringulos sean semejantes? Explique.
3. Dos tringulos congruentes son semejantes? Justifique su
respuesta.
4. Cules de las siguientes caractersticas determinan la semejanza
entre tringulos?
a) La cantidad de lados.
b) La cantidad de ngulos interiores.
c) La suma de la medida de los ngulos interiores.
d) Las longitudes de los lados.
e) Las medidas de los ngulos interiores.
f) Las relaciones entre los lados.
202
Para que el concepto de semejanza tenga utilidad en el estudio de los
tringulos, no debe resultar que todos los tringulos sean semejantes
entre s. En virtud de ello, Cules de las caractersticas mencionadas
en los ejercicios anteriores se deben descartar a la hora de definir el
concepto de semejanza? Por qu?
Los tringulos de la figura de la derecha son semejantes. Trace las
Ejemplo 1 rectas AA ,BB y CC .Observe que concurren en el punto exterior D.
Los puntos A', B' y C' son los correspondientes u homlogos de los
C
puntos A, B y C respectivamente. Esta correspondencia entre los puntos
determina una correspondencia entre los segmentos; precisamente,

B A'B' es homlogo de AB
A D A'C' es homlogo de AC

B'C' es homlogo de BC
C'
B
Traslade de posicin al ABC, sin rotarlo, B
preservando sus medidas. Obtendr un nuevo 13 c a
C tringulo semejante a ABC. Encuentre el punto b
5
C c
B' de concurrencia de las rectas que pasan por A
2
a

los puntos homlogos; posiblemente este punto


A' B
A b
D
tambin cambi de posicin. A C

Esta es la grfica construida a partir de los datos del ejemplo No.1

13 B'

5
A C

A' C'

Las rectas AA ,BB, CC concurren en un mismo punto exterior D.

203
El smbolo indica Considere ABC y un punto exterior D.
semejanza.
1. Trace las rectas DA , DB y DC .
2. En la recta DA elija un punto A' distinto de D.
3. En la recta CD elija un punto C' distinto de D.
4. Por el punto A' trace una recta paralela al segmento AB. Denote
como B' el punto de interseccin de esta recta con la recta DB .
5. Por el punto C' trace una recta paralela al segmento AC y denote
con C' el punto de interseccin de esta recta con la recta DC .
Trace el segmento A'B' .
De lo anterior obtenemos que: A'B'C' ABC.

C'

B'

B
A'
A D

Compruebo lo aprendido

1. Utilizando el mtodo anterior, trace un tringulo semejante a ABC tal


que el homlogo de AC tenga el doble de la longitud de ste lado.
Compare las medidas del tringulo obtenido con las de ABC.

c
a

A b C

204
2. Cul es el resultado de la divisin de la longitud de un lado de
A'B'C' con el lado correspondiente en ABC?
3. Repita el ejercicio anterior de manera que la longitud del homlogo
del lado AB sea el triple de la de ste. Compare las longitudes de
los otros pares de lados correspondientes. Cul es el resultado
de la divisin de la longitud de un lado de A'B'C' con el lado
correspondiente alS ABC?
4. Realice tres construcciones adicionales similares a las dos anteriores
en las que las longitudes de los homlogos del segmento AB ,
sean respectivamente, el cudruple, el quntuple y el sxtuple, de
la longitud de AB . En cada caso determine el cociente entre las
longitudes de los homlogos. Compare los resultados.
5. Sobre la base de los resultados obtenidos formule una conclusin
acerca de los cocientes

A ' B' A ' C ' B ' C '


AB AC BC
entre las longitudes de los lados homlogos de dos tringulos
semejantes ABC y A'B'C'.
Continuemos analizando la construccin anteriormente descrita y
utilizada para, a partir de un tringulo dado, obtener uno semejante.
En primer lugar, el procedimiento genera un tringulo cuyos lados son
paralelos a los lados correspondientes del tringulo original (Vase la
figura de la columna izquierda). Este hecho, cmo veremos, determina
la relacin que hay entre los ngulos interiores de ABC y los de
A'B'C'.

Las correspondencias AA', BB', CC' entre los vrtices de los


tringulos, establecen las correspondencias entre los ngulos
interiores, a saber:

BAC B'A'C', ABC A'B'C', ACB A'C'B'

Veamos cmo se relacionan dos ngulos homlogos segn esta


correspondencia. En la figura podemos  que la recta DC es
observar
transversal a las rectas paralelas C ' B ' y CB . Por ello las medidas 
angulares y son iguales. Similarmente, las rectas paralelas CA
 
y C ' A ' son cortadas por la recta transversal DC en los puntos C y C,
de modo que tambin son iguales las medidas angulares y . Pero
= y = implica que:

+=+

205
La parte izquierda de esta igualdad es la medida del ngulo ACB y
la parte derecha es la medida de A'C'B' (vea la figura abajo). Luego,
A'C'B' ACB
A

A

C

B

C
B

Pruebe que en la figura anterior ABC A'B'C' y BAC B'A'C' .

Hemos llegado as, a la siguiente conclusin:


Los ngulos homlogos correspondiente a los tringulos semejantes
ABC A'B'C' son congruentes:
A A; B B; C C.

Por otra parte, a partir de los resultados obtenidos en las actividades


anteriores podr conjeturarse la validez de la siguiente afirmacin.
Los lados homlogos (correspondiente) de los tringulos semejantes
ABC y A'B'C' son proporcionales, es decir,
AB AC BC
= =
AB AC BC
Ciertamente, tiene lugar la siguiente definicin:

Dada una correspondencia entre dos tringulos. Si los ngulos


correspondientes son congruentes y los lados correspondiente
son proporcionales, entonces la correspondencia se llama una
semejanza y decimos que los tringulos son semejantes.

Trabajo en Equipo

Considere los tringulos de la figura en la columna izquierda. Bajo


C 2
la correspondencia ABCMPK los lados correspondientes son
B
1
proporcionales.
2,24
A M
2
a. Mida los ngulos de los tringulos ABC y MPK.
4,47 K b. Compruebe que los ngulos homlogos (correspondiente) son
congruentes.
4

P
c. Concluya que los tringulos son semejantes.

206
Este ejercicio muestra una propiedad de la semejanza de tringulos:
basta que los lados correspondientes sean proporcionales para que
los tringulos sean semejantes.

2. Dibuje un tringulo con un lado de 3 cm y otro lado lado de 5 cm.


Luego trace otros dos tringulos, uno duplicando las medidas del
tringulo inicial y otro triplicndolas. Mida los ngulos de los tres
tringulos, qu observa?

Los tringulos ABC y FGH tienen dos pares de ngulos


congruentes; de ello se deduce que los ngulos del tercer par B y
G, tambin son congruentes. Por qu?
Mida los lados de los tringulos ABC y FGH.
Compruebe que

AB AC BC
= =
FG FH GH

45o 63,43o 45o 63,43o


A C F H

Por qu el tringulo ABC es semejante a FGH?

3. Bajo la correspondencia:

ABCKMN
B

2
dos lados ABC son proporcionales a los lados correspondientes
KMN y los ngulos comprendidos entre ellos son congruentes (ver
60,61o

A 3 C figura al lado izquierda).


M
Verifique que los lados correspondientes son proporcionales
4 Compruebe que los ngulos homlogos (correspondiente) son
congruentes.

K
60,61o
Qu se puede decir de los tringulos ABC y KMN?
6

207
Compruebo lo aprendido

Dibuje un tringulo con dos lados de 3 cm y 5 cm y un ngulo entre


ellos de 60 grados. Trace otro tringulo duplicando las medidas de
los dos lados anteriores pero preservando la medida del ngulo
entre ellos. Cmo son los tringulos resultantes?
Nota: Los ejercicios anteriores muestran que para determinar si dos
tringulos son semejantes no es necesario probar la congruencias
de todas las parejas de ngulos homlogos y la proporcionalidad de
todos los lados correspondientes. Cada ejercicio corresponde a un
determinado criterio de semejanza.
Como en el caso de congruencia de tringulos, los criterios de
semejanza son un grupo de condiciones mnimas que garantizan la
semejanza de tringulos.
Antes de enunciar y verificar la validez de los criterios de semejanza,
vamos a estudiar el siguiente Teorema
Teorema de Thales
Si una recta paralela a un lado de un tringulo interseca a los otros
lados en puntos diferentes, entonces determina sobre ellos segmentos
proporcionales a dichos lados.

B
AB DE = {D}
CB DE = {E}

DE || AC
D E
Conclusin
AB CB
=
AD CE

A C
B

Sea ABC, de la columna izquierda, para EBD tome el lado EB


90
h
como base y en CDE tome como base al lado CE . Trace las alturas
correspondientes.
D E

A C

208
B Note que las alturas coinciden. Las reas de EBD y CDE son entonces

90
h y
D E

respectivamete. Al dividir estas reas se obtiene:


A C

1. Consideremos el mismo ABC, slo que ahora en BDE, tome el


B
lado BD como base y en ADE, tome como base al lado AD .
Razone como en el caso anterior para llegar a la conclusin
D E
de que

A C

2. Los tringulos ADE y CDE tienen el lado comn DE . Tome este


lado como base para ambos tringulos. Resultar entonces que
las alturas coinciden. Por qu? En consecuencia los tringulos
tienen la misma rea, es decir, rea(ADE) = rea(CDE). Por tanto,

Es decir,
EC AD
= ,
EB BD

sumando 1 a ambos lados se obtiene

EC EB AD BD
+ = +
EB EB BD BD

de donde

EC + EB AD + BD por tanto se concluye BC AB


= =
EB BD EB BD

209
El recproco del teorema de Thales tambin es vlido:

Si una recta interseca a dos lados de un tringulo y determina


sobre dichos lados segmentos proporcionales, entonces es
paralela al tercer lado.

Una consecuencia del teorema de Thales es el siguiente resultado:

Si tres o ms rectas paralelas son cortadas por dos


transversales, los segmentos de la transversales determinadas
por las paralelas son proporcionales.

C   


B AD  BE  CF
A

AB DE
=
BC EF
D E F

Hallar el valor de x en el siguientes ejercicio:


Ejemplo 1
Solucin: Aplicando el Teorema de Thales podemos establecer la
proporcionalidad entre los lados, tal como se indica en la proporcin.

C
Nota:

La proporcionalidad 15 9
de este ejemplo, CD = CE
puede ser establecida DA EB D E
de otras formas, por
15 = 9 x 6
ejemplo: CD = AD x 6
CE BE
x=
( 15 )( 6 ) A B
9
Nota:
x = 10
Consulta con tu
docente otras formas
de establecer la
proporcionalidad.

210
Semejanza de Tringulos
La definicin de semejanza exige dos cosas:

1. Los ngulos correspondientes deben de ser congruentes.


2. Los lados correspondientes deben de ser proporcionales.

Para el caso de los tringulos, resultar que si se cumple una de las


dos condiciones, tambin se cumple la otra. Es decir, si los ngulos
corresponientes son congruentes, entonces los lados correspondientes
son proporcionales, y recprocamente estas relaciones se presentan
en el teorema de semejanza AAA y el teorema de semejanza LLL, que
se estudiarn a continuacin.
C
C
a
b a
b

A
c
B A B
c

ABCA'B'C' (tringulo ABC es semejante al tringulo A'B'C' ) si y slo


a b c
si: 1) A A'; B B'; C C'. 2) = =
a b c

Ejemplo 2 Verifique que los tringulos siguientes son semejantes:


B
10

B' C A
8
5
3

C' A'
4

En efecto:

A A'; B B'; C C'

6 8 10
= = =2
3 4 5
Postulado: Considerese ABC y ABC:
AB BC AC
Si ABC ABC, entonces AB = BC = AC

211
Colorario de
Criterios de Semejanza de Tringulo
semejanza AA
CRITERIO: ngulo - ngulo - ngulo (AAA)
Si dos ngulos de un
tringulo son congruentes Si dos tringulos tienen los tres C
a dos ngulos ngulos de uno respectivamente
F
correspondientes de otro congruentes a los tres ngulos del
tringulo, entonces los otro, los tringulos son semejantes.
tringulos involucrados D E A B
son semejantes. Es decir , en ABC y DEF: AD,
BE y FC,

entonces ABCDEF

Segn la figura, si AB DE , A B
Ejemplo 1

es ABCDEC? C

Si AB DE , entonces DB D E

(alternos internos entre paralelas) y EA (alternos internos entre


paralelas), por lo tanto: ABCDEC.

CRITERIO: Lado - ngulo - Lado (LAL)

Si dos lados de un tringulo son proporcionales a dos lados


correspondientes de otro tringulo, y ademas los ngulos comprendidos
entre ellos son congruentes, entonces los A
tringulos involucrados son semejantes.
La simbologa:
Es decir, en ABC y DEF, B C
m indican medida D
AC AB
de un ngulo: Si AD y = ,
DF DE
E F
A = 35 entonces ABCDCE.

mA = 35

Algunos libros suprimen


el smbolo (: grado) e
indican A = 35

212
Compruebe si son semejantes CRJLBQ. Utilice la informacin dada
Ejemplo 2
en las fguras:
C
B 8 Q
35
15
10
35
R J
12 L
Como y adems mR=mB=35 entonces CRJLBQ, por el

criterio LAL.

CRITERIO: Lado - Lado - Lado (LLL)

Dos tringulos son semejantes si sus tres pares A


de lados respectivamente son proporcionales. b
Es decir, a= b= c c
b e f
B a C
entonces, ABCDEF
D

f e

F
A partir de la informacin dada, Compruebe E d
Ejemplo 3
si son semejantes TMQCXJ

T 18 C
M 10
12 8
X
15 J 12
Q

18 12 15
como = = entonces TMQCXJ
12 8 10

Compruebo lo aprendido

1. Los lados de un tringulo miden 24 m, 18 m y 36 m, respectivamente. Si


los lados de otro tringulo miden 12 m, 16 m y 24 m, respectivamente.
Determina si son o no semejantes, justifica tu respuesta.

2. Los lados de un tringulo miden 36 m, 42 m y 54 m, respectivamente.


Si en un tringulo semejante a ste, el lado homlogo del primero
mide 24 m, hallar los otros dos lados de este tringulo.

213
Teorema de Pitgoras
Uno de los teoremas ms conocidos y tiles en Geometra es el
Teorema de Pitgoras, llamado as por el matemtico griego Pitgoras.
Este teorema se enuncia as:
En todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa
es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos.

c2 = a2 + b2, as:
Hipotenusa : c
Cateto: a c = a 2 + b 2 hipotenusa
a = c 2 b 2 cateto
Cateto: b
b = c 2 a 2 cateto

Con estas frmulas podemos calcular cualquiera de las longitudes de


los lados de un tringulo rectngulo.

Ejemplo 1 Hallar la medida del lado que falta en cada uno de los siguientes casos.
a) El valor de la hipotenusa
Usando la formula para la hipotenusa, tenemos:

x x = 82 + 52
8 cm x = 64 + 25
x = 89

5cm

El valor aproximado para x es 9,43cm


b) El valor de un cateto:
12 cm

b = 202 122
b cm b = 400 144
20 cm b = 256
b = 16

El valor para b es 16 cm

214
Aplicaciones del Teorema de la Altura y Teorema del Cateto
teorema de Pitgoras
Ya hemos estudiado el Teorema de Pitgoras y su aplicacin a los
1. Calcule la medida
de la diagonal
tringulos rectngulos. Ahora veamos que en un tringulo rectngulo,
de un rectngulo al trazar la altura sobre la hipotenusa, se cumplen algunos teoremas
cuyos lados miden importantes conocidos como derivados del Teorema de Pitgoras.
8 cm y 5 cm, A continuacin estudiaremos cada uno de estos teoremas y sus
respectivamente. aplicaciones.
2. Los lados de un
tringulo issceles TEOREMA DE LA ALTURA: La altura sobre la hipotenusa de un
miden 13 cm, tringulo rectngulo forma dos tringulos rectngulos que son
13 cm y 10 cm. semejantes al tringulo dado y tambin mutuamente semejantes.
Calcule su rea.
3. Determinar la
medida de la Colorario: La altura sobre la hipotenusa de un tringulo rectngulo
hipotenusa de es media proporcional de las proyecciones de los catetos sobre la
un tringulo hipotenusa.
rectngulo
sabiendo que los
catetos miden C
6 cm y 3 cm,
respectivamente.
4. Si en un tringulo h m=h
rectngulo la h n
medida de la h2 = mn
hipotenusa es 32
cm y la de uno h = mn
de sus catetos es A m D n B
12 cm. Hallar la
longitud del otro
cateto.
En el tringulo rectngulo de
Ejemplo 1 h2 = 9 b
la derecha, trazamos la altura 9 cm
sobre la hipotenusa. Calcular las 122 = 9 b
medidas respectivas de a y b. b
15 cm 144 = 9 b
12 cm
144
=b
9
Observemos que la medida de la a
b = 16
hipotenusa es 9 cm + 16 cm = 25
cm. Entonces, para hallar la medida de a, empleamos el Teorema de
Pitgoras.

252 = a 2 + 152
625 = a 2 + 225
625 225 = a 2
400 = a 2
a = 400
a = 20

215
TEOREMA DEL CATETO: Cualquiera de los catetos de un tringulo
rectngulo es media proporcional entre la medida de la hipotenusa y
la medida de su proyeccin sobre la hipotenusa .

b a
h

A m D n B

Para el cateto CB tenemos:


AB = a
a n
a = ( n )( AB )

Para el cateto AC tenemos:

AB = b
b m
b = ( m )( AB )

Ejemplo 2 Determine la medida de los catetos y la hipotenusa, para el siguiente


ejercicio.

b a
h

A m=15 D n=10 B

Altura Medida del cateto CB Medida del cateto AC

m=h AB = a AB = b
h n a n b m
h2 = ( 15 )( 10 ) a = ( 10 )( 25 ) = 250 b = ( 15 )( 25 ) = 375
h = 150 a 15, 81 b 19, 36
h =5 6
h 12, 25

216
Ejercicios de cierre de Unidad
1. La razn de semejanza del tringulo ABC con el tringulo ABC es 3:4. Si los lados del
primero son 18, 21 y 30, determina los lados del segundo.
2. Los lados de un tringulo rectngulo miden 6 m, 8 m y 10 m respectivamente. Cunto
medirn los catetos de un tringulo semejante al primero si su hipotenusa mide 15 m?
3. Las rectas r y r secantes se cortan en O. Demuestra que OAA OBB.
r r

a A A

b
B B

4. Las rectas r y r secantes se cortan en O y OA = 8 cm, OB = 12 cm, AA = 10 cm. AB = 15 cm.


Determina OB y BB.
r r

a A A

b
B B

5. En el ABC, AD BC y CE AB. Demostrar que CE AB = AD BC


C

A B
E

6. Si en el ABC, CD es la bisectriz del ACB y ABE ACD, demostrar que ACD DBE
y que ADC CEB.
C

A B
D

217
7. Los lados de un tringulo miden 2 cm, 1,5 cm y 3 cm. Construye, sobre un segmento de
2,5 cm homlogo del primer lado de este tringulo, un tringulo semejante a aquel.
8. Si los segmentos AB y CD se cortan en un punto E tal que CE EB = ED AE , demostrar
que los segmentos AC y BD que unen sus extremos, son paralelos.
C

B
A E

9. Si AE = 12, EB = 28, CE = 15, AC = 18, determinar ED y BD.

B
A E

10. Encuentra el valor de AD, si AC = 25. Utilice la informacin brindada la figura.

D
15
3
B C
E

11. Se sabe que PQ PR y que PX biseca QPR. Demostrar que QPX ~ QPR

Q R
X

12. Dado que X NGV. Demostrar que NGV ~ NTX

V
G T

218
Funciones y
Ecuaciones
Unidad 7

Para Nicaragua, con la VIII Cumbre de Petrocaribe con sede en Managua, se ratificaron
los acuerdos sobre cooperacin energtica, programas sociales y productivos; en
especial, la construccin de la Refinera en Nicaragua; la inyeccin financiera para
impulsar la agricultura, mejorar la produccin de arroz y caf; y el desarrollo de mataderos
industriales y plantas procesadoras de leche y maz.

Fuente: 19 digital.
02 de Julio 2013.
Introduccin
La explicacin de muchas situaciones y fenmenos que ocurren en
la vida requieren a menudo de la modelizacin matemtica. En este
quehacer las funciones juegan un papel de vital importancia.
En esta unidad estudiaremos dos de las funciones que tienen mayor
aplicacin. La funcin lineal que relaciona proporcionalmente dos
magnitudes x, y mediante una frmula del tipo
y = ax, a 0
y la funcin afn que establece una correspondencia entre dos
cantidades x, y por medio de una relacin de la forma
y = ax + b
Tambin abordaremos las funciones cuadrticas, las funciones cbicas
Recordemos y la funcin constante.
Una funcin f: D V
de un conjunto D en
Funcin Lineal y Afn
un conjunto V asigna
a cada elemento x de Recuerde, reflexione y concluya
D, un nico elemento
en el conjunto V,
denotado por f(x), y Si b es la imagen de un elemento a bajo la accin de una
denominado imagen funcin f , es decir, si ,b = f(a) entonces se dice que a es una preimagen
de x bajo (la accin de b bajo f.
de) f.
De acuerdo con la definicin de funcin, cada elemento de su dominio
El conjunto D es el
dominio y V es el tiene exactamente una imagen en el codominio. Sin embargo, algunos
codominio de f. elementos del codominio pueden tener distintas preimgenes o bien
no tener ninguna.
1. Si f: es una funcin de en definida por y = x.
a. Cul es la imagen de x = 0?
Si f: D V es
una funcin, en la b. Es -4 imagen de algn elemento?
expresin.
c. Cul es la imagen de 1? Y de -1?
f(x),

x se denomina
d. Cuntas preimgenes tiene 1?
argumento de la funcin
e. Cuntas preimgenes tiene un entero positivo?
f.

Si, f. Cuntas tiene un entero negativo?


f(x) = y 2. La funcin s: , dada por la ley de asignacin:
y es un valor de la s(x) = x + 1, x ,
funcin f.
se denomina funcin sucesor.

220
a. Encontrar los valores de la funcin s en x = 1, x = 2, x = 3, x = 999.

b. Qu valor natural no toma la funcin s?

c. Cundo un elemento x es preimagen, bajo s, de un elemento y ?

d. Qu elemento de no tiene preimagen?

e. Qu se puede decir de los naturales m, n si s(m) = s(n)?

f. Cuntas preimgenes tiene cada elemento distinto de 1 en ?

Para resolver la ltima interrogante, aplique la funcin y simplifique la


igualdad resultante.

Imagen o rango de una funcin

El conjunto de valores que toma una funcin

f: D V

se denomina imagen o rango de f, y se denota por Imf. Es decir,

Imf = {f(x): x D}

Ejemplo 1 Consideremos el conjunto D de estudiantes del noveno grado de un


colegio cualquiera de secundaria, por ejemplo, nuestro colegio, y sea
V el conjunto numrico

V = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

Una funcin f: D V Definamos una funcin f: D V de D en V por la siguiente ley de


es una funcin real
de variable real si su
asignacin:
dominio y codominio
f(x) = nmero de disciplinas que recibe x.
son subconjuntos de
.
Puesto que todos los estudiantes de noveno grado deben recibir
las mismas asignaturas, la cantidad f(x) es la misma para todos los
elementos x D. Luego, la imagen de f,

Imf = {f(x): x D}

Es un conjunto unitario, es decir, tiene un nico elemento.

Cul es ese elemento?

221
y
Funcin Constante
(C>0) (0; c)
Una funcin f: D V cuya imagen es un conjunto unitario se denomina
funcin constante. En otras palabras,
x
f: D V es constante si existe un valor c V tal que f(x) = c, para
cualquier x D. En forma equivalente, f es constante si para
cualesquiera elementos x1, x2 en el dominio D de f,
Fig.1

f(x1) = f(x2) = c
y
Grfica de una funcin
La grfica de una funcin f: D V es el conjunto de pares (x; y) tales
que
f(x) = y

(C<0) (0; c)
Si f(x) = y entonces x D e y V. Por tanto, la grfica de f es el
subconjunto, G(f), de D V, definido por:
Fig.2
G(f) = {(x; y) D x V : f(x) = y}

Ejemplo 2 Describa la grfica del ejemplo 1, tomando como D el conjunto formado


por usted y cuatro de sus compaeros de clase.
Sean: Consideremos la funcin f: definida por
D = {2,3,4,5}
f(x) = 3x
y
V = {0,6,7,8,9}, para todo x .
Definamos:
Cul es la imagen de 4 bajo f?
f: D V
segn el siguiente Indique una preimagen de 5, es decir, un valor de x tal que f(x) = 5.
diagrama.
Sea b es un nmero real arbitrario, entonces,
2 0
3 6
4 7
5 8
9 es decir, es una preimagen de b. Por otra parte, si a es preimagen
Observemos que el 9 arbitraria de b, es decir, si
no tiene preimagen,
cada uno de los b = f(a)
restantes elementos
de V tiene una nica entonces,
preimagen. Es decir,
cada elemento de V b = 3a
tiene, cuando ms, una
preimagen.

222
de donde

Por tanto, b tiene una sola preimagen, precisamente .


Puesto que b es un elemento arbitrario de , esto prueba que todo
elemento de tiene exactamente una preimagen.

Funcin Inyectiva
Una funcin f : D, V es inyectiva, si cada elemento del codominio V
tiene a lo ms una preimagen.
En otras palabras una funcin es inyectiva si cada elemento de la
imagen o rango, tiene exactamente una preimagen en el dominio de
la funcin.
La funcin f = definida por
Ejemplo 3
f(x) = x2, x
no es inyectiva, pues el 9, por ejemplo, tiene dos preimgenes, -3 y 3,
ya que
f(-3) = (-3)2 = 9 = (3)2 = f(3)

Grficamente, la inyectividad significa que cualquier recta horizontal


corta al grfico de la funcin en a lo sumo un punto.

Cualquier recta horizontal l corta a una recta


inclinida en un nico punto P. (figura 3)

Por tanto, si una funcin tiene como grfica a


una recta inclinada, entonces dicha funcin es
inyectiva. 3

Funcin Lineal.

Sea a un nmero real fijo. La aplicacin lineal de razn a, es la funcin


f = La: definida por

f(x) = La(x) = ax, (x )

223
Si a = 0, entonces f = L0 coincide con la funcin constante nula, que a
cada nmero real le asigna el valor de cero, es decir,
L0(x) = 0x = 0
para todo x . Por otra parte, si a 0, entonces la grfica de, f = La
Imf
G(f) = {(x;y): f(x) = y} = {(x;y): ax = y}
es el conjunto de puntos de 2 que verifican la ecuacin

Fig.4 y = ax
Esta es una ecuacin lineal en dos incgnitas, de pendiente a 0, cuyo
conjunto solucin es, por tanto, la recta inclinada que pasa por los
Grficamente: puntos (0;0) y por el punto (1;a).
En consecuencia, si a 0, la funcin lineal L0 es inyectiva. Para hacer
La imagen de una
funcin real f de un esbozo de su grfica se ubican los puntos (0;0) y (1;a) y se traza la
variable real, es la recta que pasa por estos puntos.
interseccin del eje Y
con el haz de rectas De acuerdo con los postulados de la geometra euclidiana, por dos
horizontales que puntos distintos pasa una y solamente una recta. Por tanto, los
pasan por los puntos puntos (0;0) y (1; a) determinan de forma nica la grfica de La. Si se
del grfico de f.
desea construir el grfico de forma ms detallada pueden ubicarse
otros puntos.

Ejemplo 4 Consideremos la funcin f = L3: , definida por:


f(x) = 3x
Esta es una funcin lineal de razn o pendiente 3, de manera que
es inyectiva y su grfico es una recta. Hallemos dos puntos de ella,
Tabla de valores del
ejemplo No. 4 evaluando la funcin en x = 0 y en x = 1.
Tenemos f(0) = 3(0) = 0 y f(1) = 3(1) = 3.

x y Por tanto, (0; 0) y (1;3) son puntos de la grfica No. 5. sta puede
-2 3(-2) = -6 apreciarse en la figura 5. En la parte izquierda puede verse la tabulacin
de cinco puntos de la grfica.
-1 -3
0 0
1 3
2 6 3

-3 -2 -1 1 2 3
-1

-2

-3

Fig.5

224
I. Trazar la grfica de las funciones lineales siguientes:
Recuerda:
1. f(x) = x 5. f(x) = -x
El dominio de una
2. f(x) = 2x 6. f(x) = -2x
funcin lineal es todo .
3. f(x) = 5x 7. f(x) = -5x
4. f(x) = 4x 8. f(x) = -4x

Ejemplo 5 Un vendedor de cierta tienda de artculos electrodomsticos recibe 5%


de comisin por el monto de ventas efectuada a la semana.

De modo que si l vende una cantidad equivalente a 12 000 crdobas,


entonces el recibir de comisin un total de:

y = L0,05(12 000) = (0,05)12 000 = 600

En general, si x representa el monto semanal en ventas, entonces la


comisin ser de:

y = L0,05(x) = 0,05x

Retomemos la situacin del vendedor del ejemplo anterior, pero ahora


Ejemplo 6
supongamos que l ha logrado que adems de la comisin, se le
asigne un salario bsico de C$ 400.

En este caso, si x representa el monto semanal de ventas efectuadas


en una semana, nuestro vendedor recibir, una comisin equivalente
a 0,05x ms el salario bsico de 400, para un total de:

y = 0,05x + 400,
En las aplicaciones el
dominio de las funciones es decir, la relacin funcional entre las ventas realizadas y el sueldo
puede restringirse. En el semanal es:
ejemplo 5 no tiene sentido
que x tome valores
y = L0,05(x) = 0,05x + 400.
negativos.

225
Este tipo de relaciones funcionales recibe el nombre de funcin afn.
Funcin Afn
Una funcin afn es una funcin f = definida por la una ley de
asignacin del tipo
f(x) = ax + b (x )
donde a, b son constantes reales.
La funcin f = definida por
Ejemplo 1
f(x) = 3x + 4
es una funcin afn. En este caso, cunto vale a? Y b? Observemos
que, para todo x ,
(x; f(x)) f(x) = L3(x) + 4
El punto (x; f(x)) = (x; 3x + 4) est por encima del punto (x; L3(x) = (x; 3x)
(x; La(x)) a cuatro unidades de distancia sobre la misma recta vertical.
Esto significa que el grfico de f se puede obtener a partir del grfico
de L3, desplazndolo 4 unidades verticalmente hacia arriba.
Puesto que el grfico de L3 es una lnea recta inclinada, el grfico de
de f tambin ser una recta inclinada paralela a la grfica de L3.
Como corolario deducimos que f es una funcin inyectiva. Por qu?
Trace en un mismo plano cartesiano las grficas de L3 y f, para el
ejemplo anterior.
En general, la grfica de la funcin afn f = con la ley de
asignacin
f(x) = ax + b
es una recta paralela a la grfica de la funcin lineal La, separada de
ella por una distancia vertical de |b| unidades.
Si b < 0, el grfico
estar desplazado |b| Diremos que La es la funcin lineal asociada a la funcin afn f.
unidades hacia abajo
con respecto al grfico Si a 0 la grfica de La ser una recta inclinada y por ende la de f
de La tambin. Por tanto, si a 0, cualquier funcin afn f asociada a la
funcin lineal La ser una funcin inyectiva.

Ejemplo 2 Trazar la grfica de la funcin afn f: con la regla de asignacin

f(x) = 2x - 3

En este caso

f(x) = L2(x) - 3

226
La grfica de f estar desplazada con respecto a la de la funcin lineal
L2, 3 unidades verticalmente hacia abajo pues b = -3 < 0.
As, una manera de esbozar el grfico de f es trazar el de L2 y luego
desplazar ste 3 unidades hacia abajo. Para ello basta con desplazar
el eje x, 3 unidades hacia arriba.
Otra manera de construir el grfico de f, es la siguiente: Se traza el
grfico L2 y desde dos puntos distintos de l se bajan segmentos
verticales de longitud 3; luego se traza la recta que pasa por los puntos
finales de estos segmentos, sta ser la grfica buscada.
Una manera prctica es tabular dos puntos. Cuando la funcin afn no
es lineal, se asigna a x el valor de cero y se calcula el valor de y; eso
nos da un punto del grfico sobre el eje y. En nuestro caso obtenemos
y = f (0) = 2(0) - 3 = -3
Luego asignamos a la variable y el valor de cero y despejamos el valor
de x de la ecuacin 0 = f(0), que en nuestro caso toma la forma
0 = 2x + 3, x = ;
Esto nos d un punto sobre el eje x.

Los puntos son (0;3) y ( ;0) son puntos del grfico. Estos son los
tabulados en la tabla de la izquierda. La recta que pasa por estos
puntos es la grfica de la funcin f.

Trace la grfica de la funcin f de este ejemplo.

Los procedimientos indicados en el ejemplo anterior son aplicables a


cualquier funcin afn.
x
Grfica de la funcin afn
0 3
Cuando a 0 y b 0, la funcin afn f : con ley de asignacin

0 f(x) = ax + b

tiene como grfica a la recta que corta al eje y en el punto (0;b) y al eje
x en el punto . Estos puntos son distintos pues b 0.

Para calcular estos puntos se evala primero la funcin en x = 0,


obtenindose y = f(0) = a 0 + b = b. Luego, se hace y = 0, y se resuelve
la ecuacin 0 = ax + b, de donde, despejando x se obtiene

Las figuras de la izquierda muestran los grficos para los casos a > 0
y a < 0.
227
Compruebe lo aprendido

Grafique las funciones lineales

Trace el grfico de f : para las siguientes leyes de asignacin.

1. f(x) = 4x + 1

2. f(x) = -5x + 3

3. f(x) = -2x -

Un grfico Actividad en grupo


corresponde a
una funcin real Formulen ejemplos de funciones lineales y afines, diferentes de las
de variable real si que hasta ahora hemos considerado. Tracen sus grficos.
cualquier recta vertical
lo corta en a lo ms Construyan grficos que correspondan a funciones, no
un punto. necesariamente lineales.

Expliquen por qu es vlida la siguiente asercin:


y

Decir que cada elemento del codominio de una funcin f = D V


posee exactamente una preimagen, equivale a afirmar que si u y v son
x elementos arbitrarios del dominio de f, entonces

f(u) = f(v)

implica
Este grfico no
corresponde a una u=v
funcin pues el eje Y
lo corta en dos puntos Por tanto,

f = D V es inyectiva

f(u) = f(v) implica u = v

En forma equivalente,

f es inyectiva u v f(u) f(v)

228
Movimientos de grficas en el Plano

Recuerde, reflexione y concluya

Recordemos:
La funcin Tb: definida por
Tb(x) = x + b,
Dadas las funciones:
es una funcin a fn asociada a la funcin lineal L1. Ella se denomina
funcin de traslacin en b unidades.
y
La funcin Tb cada argumento x lo aumenta o lo disminuye en |b|
unidades, segn sea b positivo o negativo.

la funcin compuesta En realidad, toda funcin a fn es la compuesta de una lineal y una


traslacin. En efecto, si
C
f:
acta con la ley
de asignacin es la funcin afn con regla de asignacin
f(x) = ax + b,
entonces,
f(x) = La(x) + b = Tb (La (x)) = (Tb La) (x)
para todo x , lo cual significa que:

f = (Tb La).

y Como se observ anteriormente, el grfico de esta funcin se obtiene


trasladndolo verticalmente |b| unidades, hacia arriba si b > 0 o hacia
Tb f
abajo cuando b < 0.
En general, si f es una funcin real de variable real, podemos considerar
la compuesta
b Tb f
f
cuyo grfico se obtiene del grfico de f trasladndolo en direccin
vertical |b| unidades hacia arriba si b > 0 o hacia abajo si b < 0.
Si cualquier recta horizontal corta al grfico de f en a lo ms un punto,
entonces igual ocurrir con el grfico de la funcin compuesta Tb f .
Esto seala que si la funcin f es inyectiva entonces tambin lo es la
funcin compuesta Tb f .

229
Este resultado puede demostrarse de la siguiente manera:

En general, si Supongamos que f es inyectiva, es decir,

f(x1) = f(x2) x1 = x2,


y
luego,

(Tb La)(x1) = (Tb La)(x2)


son funciones inyectivas,
entonces la compuesta implica, por definicin de compuesta,

Tp( f(x1)) = Tp( f(x2))


tambin es inyectiva:

En efecto, asumiendo y, por definicin de traslacin en p unidades,


la inyectividad de f y
g, tendremos: f(x1) + p = f(x2) + p,
g( f(x1)) = g( f(x2)), en esta igualdad podemos eliminar p en ambos lados, obtenindose
implica, por inyectividad
de g, que: f(x1) = f(x2)

f(x1) = f(x2), de donde, por la inyectividad de f, concluimos que


de donde, por x1 = x2.
inyectividad de f,
concluimos que
Por tanto,
x = x
(Tp f)(x1) = (Tp f)(x2) x1 = x2

lo cual prueba que Tp f es inyectiva.

De esta manera,

Si la funcin f es inyectiva, la funcin compuesta,


Tp f,

tambin es inyectiva.

Nota: El estudio de la funcin cudratica se realizar posterior al tema


de ecuaciones cuadrticas y sus mtodos de solucin porque existe un
tratamiento metodolgico para el trazo de la grfica que puede incluir
el clculo del intersepto en el eje x y en el eje y, lo que necesita el
conocimiento previo del clculo de raices cuadrticas.

230
Funcin Cbica
Recordemos:
Consideremos la funcin f : definida por:
Una diferencia de
cubos: f(x) = x3.
Si,

se factoriza como:
f(u) = f(v)
entonces,
u3 = v3,
es decir,
u3 - v3 = 0
La parte izquierda de esta igualdad es una diferencia de cubos, que
factorizamos como
(u - v)(u2 + uv + v2)
Por tanto,
(u - v)(u2 + uv + v2) = 0
de donde
Si una funcin es u - v = 0 u2 + uv + v2 = 0,
impar, entonces su
grfico es simtrico la primera igualdad implica que:
con respecto al u=v
origen, lo cual
y la segunda es vlida para valores reales u, v, slo que u = 0 = v.
significa que si el
punto Por tanto,
f (u) = f (v) u = v,
pertenece al grfico lo cual significa que f es una funcin inyectiva.
entonces tambin el Por otra parte, la funcin f es impar, es decir,
punto
f (-x) = -f (x), x
En efecto,
es parte del grfico
f (-x) = (-x)3 = -x3 = -f (x)
de
Por tanto, el grfico de f es simtrico con respecto al origen de
coordenadas. Por otra parte, puesto que
f (1) = 13 = 1,
es decir, (1; 1) pertenece al grfico de f, entonces el punto (-1;-1) tambin
est en l. Adems
f (0) = 03 = 0
as que el punto (0; 0) tambin es parte del grfico de la funcin f.

231
El grfico de f es de la forma:

pasando por los puntos (-1;-1), (0; 0) y (1; 1).


Evale la ley de asignacin f(x) = x3 en x = -2, x = 2, x = -0,5 y en x = 0,5.
Grafique la funcin f.
Puesto que la funcin f de este ejemplo es inyectiva, la compuesta
g = Tb f
es tambin inyectiva. La ley de asignacin de esta funcin es:
g(x) = Tb (f(x)) = g(x) + b = x3 + b,
es decir,
g(x) = x3 + b
para todo x .
Recalcamos, el grfico de g se obtiene del de f mediante una traslacin
vertical de |b| unidades, hacia arriba o hacia abajo en dependencia de
si b es positivo o negativo.
Trabajo en Equipo
Graficar la funcin f : , para cada una de las siguientes reglas
de asignacin:
1. f(x) = x3 + 2
2. f(x) = x3 - 2
3. f(x) = x3 + 3
4. f(x) = x3 - 3

232
Consideremos ahora la compuesta g = f Tb. En este caso el dominio
Si f es la funcin cbica de g se debe restringir a los valores de x tales que Tb(x) pertenezca al
definida por: dominio de f; entonces, para cada x en ese dominio. Se tiene:
f(x) = x3
para todo nmero real x, g(x) = f (x + b)
entonces:
Por tanto, el valor que tomar g en cada argumento x es igual al valor
g(x) = (f T b) (x) = (x + 1)3
El dominio y rango que toma f en x + b. En consecuencia, si (u;v) es un punto de grfico
de g es . g, es decir, g(u) = v, entonces u + b Domf y f(u + b) = v, por lo que
(u + b;v) es un punto del grfico de f.

Recprocamente, si (u + b;v) es un punto del grfico de f, entonces


u + b Domf y f(u + b) = v, entonces u Domg y g(u) = v, lo cual
significa que (u;v) es un punto del grfico de g. Por tanto, (u;v) es un
punto del grfico de g cuando y solamente cuando (u + b;v) pertenece
al grfico de f. De esta manera cada punto (u;v) del grfico de g est
asociado con un nico punto (u + b;v) del grafico de f.

Los puntos asociados tienen la misma segunda componente, lo cual


implica que se localizan a la misma altura, es decir, tienen la misma
direccin vertical. Por otra parte, si (u;v) es un punto arbitrario del
grfico de g y (a;v) es el punto asociado en el grfico de f, entonces

u+b=a

de donde:

u=a-b

233
Por tanto, todo punto A' del grfico de g se obtiene del punto asociado
A en el grfico de f, restndole la constante b a la primera componente
y dejando intacta la segunda componente. Esto da como resultado una
traslacin horizontal de |b| unidades hacia la izquierda si b es positivo,
o hacia la derecha si b es negativo.

En conclusin, la grfica de g = f Tb se obtiene a partir del grfico de


f trasladando ste horizontalmente |b| unidades, hacia la izquierda si
b > 0 o hacia la derecha si b < 0.

J J
g

K K h
A A

H H
f(x) = x3

g(x) = (x - 2)3
Cada punto del grfico de g= h o T3 se
b = -2 halla trasladando cada punto del grfico
Observe que el punto de h, tres unidades hacia la izquierda.
donde la grfica de
f interseca al eje Trace las grficas de las siguientes funciones:
horizontal, igual que
el resto de puntos,
se han trasladado 1. g(x) = (x + 1)3
dos unidades hacia
la derecha y de este
modo obtener el 2. g(x) = (x - 1)3
grfico de g.
3. g(x) = (x + 4)3

4. g(x) = (x + 0,5)3

Tambin podemos hacer la composicin g = h f de una funcin


arbitraria f con una funcin lineal h(x) = ax, de razn a 0.

De este modo para todo x del dominio de f. Se tiene:

g(x) = h(f (x)) = af (x)

De acuerdo con la definicin de g, si (u;v) es un punto del grfico de f,


entonces el punto (u;av) pertenece al grfico de g.

234
Todos los puntos del grfico de g se obtienen de esta manera; se toman
los puntos de f y se multiplican sus segundas componentes por la
constante a. Por eso, si a > 0 el grfico de g tendr una forma parecida
al de f pero dilatado o comprimido verticalmente en un factor a.
Si a < 0, la grfica es como la de f dilatada o comprimida verticalmente
en un factor |a|.
Por ejemplo, el grfico de la funcin g(x) = 2x3 es parecido al grfico
de f(x) = x3. Para hacer un esbozo de l, tabule los puntos con x igual
a 0,1 y -1:

x g = 2x3
0 0
-1 -2
1 2

Se trazan los puntos (0;0), (-1;-2), (1;2) y se traza una grfica parecida
a la de la funcin f(x) = x3 pasando por estos puntos.
La funcin g dada por la frmula g(x) = 5(x - 2)3, es la composicin de
x una lineal de razn 5, una cbica y una funcin de traslacin. Su grfica
es parecida a la de la funcin f(x) = x3, trasladada sta 2 unidades
1 -5 hacia la derecha y luego dilatada verticalmente en un factor 5. Para
2 0 trazar el grfico de g tabule al menos tres puntos: uno donde la grfica
3 5 interseca al eje horizontal, es decir, donde g(x) = 0, que en nuestro caso
ocurre cuando x = 2; otro a la izquierda de ste punto (escoja un valor
de x menor que 2), y otro a su derecha, con un valor de x mayor que 2.
Ubique estos puntos y trace una curva que pase por ellos,
similar a y = x3.

Compruebo lo aprendido

Trace el grfico de las funciones con las siguientes leyes de


asignacin.
1. g(x) = 5x3
2. g(x) = 0,5x3
3. g(x) = 2,5x3
4. g(x) = 2(x + 1)3
5. g(x) = 4(x - 1)3
6. g(x) = 3(x + 2)3
7. g(x) = 3(x - 4)3

235
Ecuaciones Cuadrticas
Recuerde, reflexione y concluya

Resuelva las ecuaciones siguientes factorizando el miembro


izquierdo y aplicando la propiedad del producto nulo.
x2 + 16x + 60 = 0
2x2 + x - 10 = 0
Ejemplo 1 La ecuacin
3x2 + 5x - 4 = 0
es equivalente a:
3(3x2 + 5x - 4) = 0
la cual se puede escribir como:
(3x)2 + 5(3x) - 12 = 0
El miembro izquierdo no se puede factorizar en Por qu?
En la unidad 3 abordamos la resolucin de ecuaciones cuadrticas de
la forma
x2 + bx + c = 0
mediante un mtodo que consiste en dos pasos:
Paso 1.Factorizar el polinomio de la parte izquierda.
Paso 2.Aplicar la propiedad del producto nulo a la ecuacin que resulta
despus de efectuar el paso 1.
En el caso de la ecuacin
3x2 + 5x - 4 = 0
o su equivalente, el polinomio de la parte izquierda no se puede
factorizar y por tanto no podemos aplicar directamente el mtodo
referido.
Si multiplicamos la ecuacin 3x2 + 5x - 4 = 0 por , se obtiene la ecuacin
equivalente:

236
con un polinomio mnico en la parte izquierda. Dividamos por 2 el
Reforzamiento:
coeficiente del segundo miembro, esto es:
Encuentre la solucin
a las siguientes
ecuaciones Ahora sumemos y restemos :
cuadraticas:

1. x2 + 16x + 60 = 0 ,
2. 2x2 + 0 - 10 = 0

3. x2 - 10 = 0 al agrupar los primeros tres miembros y factorizar se obtiene


4. x2 + 1 = 0

es decir,

o lo que es lo mismo

La parte izquierda es una diferencia de cuadrados; luego la ecuacin


se puede escribir como

Ahora, al aplicar la propiedad del producto nulo se obtiene

Por tanto, la ecuacin tiene dos soluciones.

y x=

237
Reto Matemtico: En forma compacta se escribe:

1. En la ecuacin :

x2 + bx - 9= 0

si x = 1, cuanto El conjunto solucin de la ecuacin es entonces


vale b?

2. En la ecuacin:

ax2 + 3x - 5 = 0
Discriminante.
si x = -2, cuanto
vale a? Considere de nuevo la ecuacin:
3x2 + 5x - 4 = 0
Sean a = 3, b = 5, c = -4 los coeficientes del polinomio de la parte
izquierda.
Para los valores dados de a,b y c calcule
D = b2 - 4ac,
esta expresin se denomina discriminante.
Al resolver la ecuacin 3x2 + 5x - 4 = 0 obtuvimos las soluciones

Escrbalas en trminos de la literales a,b,c y d y en trminos de


solamente a, b y c. Observe que, el denominador 6 = (2)(3) = (2)a, se
puede sustituir por 2a.
Qu frmulas se obtienen? Escrbalas en una sola frmula usando el
smbolo .

Aplique la frmula obtenida para resolver la ecuacin

5x2 - 9x + 2 = 0
En este caso a = 5, b = -9 y c = 2.
Para la ecuacin:
3x2 + 2x + 5 = 0
1. Determine los valores de a,b y c.
2. Encuentre las soluciones.

238
Ejemplo 2 Considere la ecuacin:
x2 + 7x + 3 = 0
El coeficiente implcito del trmino cuadrtico del polinomio de la parte
izquierda es a = 1; los otros coeficientes son b = 7 y c = 3. Las soluciones
de esta ecuacin son

Calcule el discriminante D = b2 - 4ac de la ecuacin.


Exprese la soluciones en trminos de las literales a,b,c y D. El
denominador es 2 = 2(1) = 2a.
Una ecuacin cuadrtica es una ecuacin cuyas partes izquierda y
derecha son polinomios cuya diferencia es un polinomio cuadrtico.

Ejemplo 3 La ecuacin:
7x2 + 6x - 4 = -5x2 + 2x + 1
es una ecuacin cuadrtica. Si en ambos miembros sumamos el
polinomio 5x2 - 2x - 1, la ecuacin se transforma en la equivalente
12x2 + 4x - 5 = 0,
en este caso a = 12, b = 4, c = -5 y el discriminante es
D = b2 - 4ac = (4)2 - 4(12)(-5),
es decir,
Reto Matemtico:
D = 256
Hallar el
discriminante de: Las soluciones de la ecuacin son:
1. 3x2 + 5x + 9 = 0
, simplificando tenemos:
2. 9x2 - 5x +10 = 0

3. x2 - 5x - 6 = 0
y
4. x2 + 8x - 9 = 0

2(12)

El conjunto solucin es

239
Compruebo lo aprendido

Escriba la ecuacin
3x2 + 2x - 7 = -5 - 8
en la forma
ax2 + bx + c = 0
Indique los valores de a, b y c.
Escriba la frmula de solucin de la ecuacin.
Para el discriminante: Resuelva la ecuacin.
D = b - 4a,
2
Toda ecuacin cuadrtica se puede escribir en forma estndar
se tienen los casos
siguientes:
ax2 + bx + c = 0

D = 0, una raz doble. restando el polinomio de la parte derecha al polinomio de la parte


izquierda.
D < 0, una solucin
compleja. Las letras a,b y c denotan nmeros fijos con a 0.
D > 0, dos races La frmula general
reales distintas.

proporciona la solucin o las soluciones reales de la ecuacin cuando


el discriminante D es mayor o igual a cero.
Una solucin real de una ecuacin es un nmero real que es solucin
de la ecuacin.

Actividad en grupo

I. Discuta con sus compaeros, Por qu no hay solucin real, es


decir en , cuando el discrimnante D = b2 - 4ac es negativo?
II. Calcule el discriminante de cada ecuacin y determine cules
ecuaciones tienen soluciones reales.
1. 3x2 - 7x + 4 = 0
2. 8x2 + 2x + 1 = 0
3. 2x2 - 4x + 5 = 0
4. 6x2 + 5x - 3 = 0
5. x2 - 1 = 0
6. 3x2 - 6x = 0

240
III. Consideren las siguientes ecuaciones. Calculen los discriminantes
y resuelvan las que tienen solucin real.
1. 5x2 - 2x - 3 = 0
2. 7x2 + 9x + 2 = 0
3. -8x2 - 12x + 36 = 0
4.
5.
6.
IV. Qu relacin existe entre el signo del discriminante y la cantidad
de soluciones reales que tiene la ecuacin?
V. Formulen 3 ecuaciones cuadrticas; una con discriminante negativo,
otra de discriminante nulo y una tercera con discriminante positivo.
Luego resuelvan las ecuaciones que tienen solucin real.

Ecuaciones Cuadrticas y Nmeros Complejos


Recuerde, reflexione y concluya

I. Cules de las siguientes igualdades son vlidas para cualesquiera


nmeros reales a, b, c.?
1. (a + b)+ c = a + (b + c)
2. a + b = b + a
3. a + 0 = a
4. a2 0
5. (b + c) + (a + b)2 = a2 + b2
II. Cules de las siguientes ecuaciones no tienen solucin real?
1. x2 - 5x + 6 = 0
2. 2x2 + 5x + 4 = 0
3. 4x2 + 7x + 5 = 0
4. 2x2 - 1 = 0
5. x2 + 2 = 0

241
Nmeros Complejos
Notacin: Llamaremos nmeros complejos a los pares ordenados (a;b) de
nmeros reales a y b, con las operaciones que adicin y multiplicacin
que abajo se detallan.
Dado z = (a;b)
denotaremos: Dado un nmero complejo
z =(a;b)
a = Re(z);
se llama parte real de z a la primera componente a y a la segunda
b = Im(z). componente se denomina parte imaginaria de z.
Indique la parte real y la imaginaria de cada nmero complejo
Donde Re se refiere a
la parte real y Im a la (-3; 7)
parte imaginaria
( ; -0,754)
Tambin se puede
(
; e)
simbolizar un nmero
complejo de la forma 4
Adicin. Para cualesquiera nmeros complejos (a;b) y (c;d) definamos
la suma
(a; b) + (c; d) = (a + c; b + d)

Nmeros Complejos Es decir que, la parte real de la suma de dos nmeros complejos es
la suma de las partes reales de los sumandos; anlogamente, la parte
Historia: imaginaria de la suma es la suma de las partes imaginarias de los
sumandos.
Aparecen por primera
vez en la solucin Por ejemplo,
de ecuaciones de
segundo y tercer (-3; 5) + (4; 9) = (-3 + 4; 5 + 9) = (0; 14)
grado; siglo XVI -
XX. Los principales Efecte las sumas abajo indicadas.
estudios los hiciern
Argan, Gauss, 1. (9;13) + (2;4)
Hamilton.
2. (2;4) + (9;13)
Se aplica en el campo 3. (-3; 6) + (-5; -7)
de la electricidad
4. (-5; 7) + (-3;6)
Clculo de
impendencia 5. (13; 4) + (0;0)
equivalentes en redes
elctricas a corrientes
6. (5;3) + (-5;-3)
alternativas
7. (-6;2) + (6;-2)
8. [(5;-4) + (8;3)]+(1;-2)
9. (5;4) + [(8;3) + (1;-2)]

242
Propiedad conmutativa: el orden de los sumandos no altera la suma
Las cantidades
imaginarias son las (a;b) + (c;d) = (c;d) + (a;b)
races de ndices El par (0;0) sirve de neutro aditivo, es decir, un par cualquiera no
par de cantidades
cambia si le sumamos el par (0;0):
negativas
(a;b) + (0;0) = (a;b).
El opuesto de un par se obtiene tomando los valores opuestos de
Unidad Imaginaria:
sus componentes, es decir, -(a;b) = (-a;-b), lo cual significa que
La cantidad , se
le denomina "Unidad (a;b) + (-a;-b) = (0;0)
Imaginaria".
Propiedad asociativa:
Segn la notacin
de Gauss, la [(x;y) + (w;z) ] + (u;v) = (x;y) + [(w;z) + (u;v))]
Unidad Imaginaria
se simboliza por la
letra Multiplicacin.
Para cualesquiera nmeros complejos (a; b) y (c; d), definimos:
(a; b) (c; d) = (ac - bd; ad + bc).
Por ejemplo, (2;5) (7;3) = (-1; 41):
Los nmeros
complejos son
aquellos que tienen
la forma
(2)(3) + (5)(7)
z

Parte Parte (2;5) (7;3) = (14 - 15;6 + 35) = (-1;41)


Real Imaginaria

(2)(7) + (5)(3)

243
Realizar las siguientes operaciones
1. (3; 5)(6; 9)
2. (6; 9)(3; 5)
3. (2;5)(1;0)
4. (-4;7)(1;0)
5. [(2;3)(4;6) ](-5;2)
6. (2;3)[(4;6)(-5; 2)]
7. (3;4)[(1;5)+(3;7)]
8. (3;4)(1;5)+(3;4)(3;7).
Los resultados de este ejercicio sugieren la validez de las propiedades
enunciadas en el siguiente ejercicio.
D razones que justifiquen las siguientes propiedades
Propiedad conmutativa:
El orden de los factores no altera el producto
(a;b)(c;d) = (c;d)(a;b)
El par (1;0) juega el papel de neutro multiplicativo. Un par arbitrario no
cambia si lo multiplicamos por (1;0):
(a;b)(1;0) = (a;b)
Propiedad asociativa:
[(a;b)(c;d)](e;f) = (a;b)[(c;d)(e;f)]
Propiedad distributiva:
(a;b)[(c;d)+(e;f)] = (a;b)(c;d) + (a;b)(e;f)

Actividad en grupo

I. Efecte
1. (2;0)(3;0)
2. (-4;0)(7;0)
3. (5;0)(-6;0)
4. (0; 4)(0;5)
5. (0; -5)(0;-3)
II. Pruebe que (u;0)(v;0) = (uv;0).

244
III. Realice oralmente los siguientes ejercicios

1. (-3;0)(5; 0)

2. (2;0)(4;0)

3. (m;0)(n;0)

Para sumar o multiplicar nmeros complejos con partes imaginarias


nulas, basta con sumar o multiplicar, segn sea el caso, las partes
reales; la parte imaginaria del resultado siempre es cero:

(u;0) + (v;0) = (u + v;0)

(u;0)(v;0) = (uv;0).

Por eso, y en aras de una escritura ms sencilla, identificamos cada


nmero del tipo (u;0) con el nmero real u,

Para todo nmero real u,

u = (u;0)

Por otra parte, si es un nmero real arbitrario, entonces;


1=(1;0)

0=(0;0) (;0)(a;b) = (a - 0b; 0a + b)

-1=(-1;0) es decir,

(a;b) = (a;b)

Similarmente,

(a;b) = (a;b)(;0) = (a;b)

Por tanto, para multiplicar un nmero complejo por un nmero real ,


6(a;b) = (6a;6b) se multiplica por la parte real y la parte imaginaria de .
3(-4;7) = (-12;21)
Si z = (a;b) es un nmero complejo con parte real a y parte imaginaria
b, entonces

z = (a;0) + (0;b)

245
es decir,

z = (a;0) + b(0;1)

Denotemos el nmero complejo (0;1) con el smbolo i. Entonces


podemos escribir

z = a + bi,

esta es la representacin polinmica del nmero complejo z.

Sean u, v nmeros reales arbitrarios. Verifique que

(0;u)(0;v) = (-uv;0)

(0)(v) + (u)(0)

(0 ; u) (0 ; v) = ( ; )

(0)(0) - (u)(v)

Como caso particular, al hacer u = 1 = v, se obtiene que

i i = (0;1)(0;1) = (-1;0)

es decir,

i2 = -1

Esta igualdad determina que el nmero complejo i = (0;1) es solucin


de la ecuacin cuadrtica

Con la notacin polinmica ahora resulta mucho ms sencillo realizar


la multiplicacin de nmeros complejos.

246
Multiplicar z = (2;5) por w = (4;3).
Ejemplo 1
Escribamos primero z y w en forma polinmica:

z = 2 + 5i

w = 4 + 3i

Ahora multiplicamos de manera habitual, aplicando las propiedades


de las operaciones de adicin y multiplicacin de nmeros complejos:

zw = (2 + 5i)(4 + 3i) = 8 + 6i + 20i + 15i2

Tomando en cuenta que i2 = -1, obtenemos que

zw = 8 + 26i - 15 = -7 + 26i

Efecte las operaciones indicadas

1. (2 + 5i) + (-2 + 7i)

2. (2-4i)(6 - 17i)

3.

Si r es un nmero positivo entonces existe un nmero real a, tambin


positivo y tal que a2 = r, es decir

Luego

Por tanto,

es decir

Consideremos ahora la ecuacin cuadrtica

ax2 + bx + c = 0

Las soluciones estn dadas por la frmula general

247
En el caso en que el discriminante D = b2 - 4ac es un nmero real
negativo, las soluciones son los nmeros complejos

Encontrar el conjunto solucin de la ecuacin


Ejemplo 2
5x2 - 2x + 3 = 0
En este caso a = 5, b = -2 y c = 3.
El discriminante es negativo:
D = b2 - 4ac = (-2)2 - 4(5)(3) = 4 - 60 = -56
Por tanto, las soluciones son los nmeros complejos, a saber:

Al simplificar obtenemos que

Cmo son las partes reales de las soluciones de una ecuacin


cuadrtica con discriminante negativo? y Las partes imaginarias?

Trabajo en Equipo

Halle las soluciones de las siguientes ecuaciones. En cada caso sume


y reste las soluciones.
1.
2. x2 + 7x + 13 = 0
3. 4x2 + x + 1 = 0
4. 6x2 - 2x + 1 = 0
Cul es el resultado de sumar las soluciones de una ecuacin
cuadrtica? Y si las restamos?

248
Desigualdades
Recuerde, reflexione y concluya

Juan de cinco aos es menor que su hermano de siete aos; la relacin


entre las edades la expresamos con ayuda del smbolo < escribiendo

5<7

expresin que se lee 5 es menor que 7. Podemos describir la misma


situacin usando la relacin inversa

7>5

la cual se lee siete es mayor que cinco. Las relaciones como estas se
denominan desigualdades.

Describa otras situaciones de la vida que impliquen desigualdades.

La diferencia de edades entre los hermanos arriba mencionados, la


del mayor menos la del menor, es 2, un nmero positivo. En general,
una cantidad es mayor que otra cuando la diferencia entre ella y la
menor es un nmero positivo. Es decir,

a > b s y solo si a - b, es un nmero positivo.

El opuesto de un nmero positivo es un nmero negativo. El opuesto


de a-b es b-a, de modo que si a-b es positivo, entonces b-a es
negativo. En consecuencia, la definicin anterior la podemos escribir
en forma equivalente como

b < a, s y solo si b - a, es negativo.

Compruebe lo aprendido

Complete los siguientes enunciados:

1. a>4 si y slo si _______________

2. a<6 si y slo si _______________

3. m<n si y slo si _______________


249
De la definicin de la relacin < se sigue que un nmero a es positivo
si y slo si a>0. Similarmente, b es negativo si y slo si b<0. Luego, la
definicin la relacin > se puede escribir como

a > b si y slo si a - b > 0

o equivalentemente,

b < a si y slo si b - a < 0

Trabajo en Equipo

Complete los siguientes enunciados.


1. 5 < x, s y solo si ____________
2. m > 4, s y solo si ___________
3. h < p, s y solo si ____________
4. n - r > 0, por tanto n __________ r.
Compatibilidad de > con la adicin
La suma y el producto de nmeros positivos son tambin positivos. Es
decir,

1. Si a > 0 y b > 0, entonces a + b > 0.

2. Si a > 0 y b > 0, entonces ab > 0.

Por otra parte, si a > b entonces


a-b>0
Ahora bien, si c es un nmero cualquiera
(a + c) - (b + c) = a - b
en consecuencia, al sustituir en la desigualdad anterior
(a + c) - (b + c) > 0
y por tanto
a+c>b+c
Esto prueba que
a>ba+c>b+c

250
Esta propiedad se denomina compatibilidad de la relacin de orden >
con la adicin.
Si a >7, qu relacin hay entre a + 5 y 12?
Si a > b, cmo se relacionan y ?
Si a > b, qu relacin habr entre a - c y b - c?
Compatibilidad < con el producto.
Suponiendo que a > b y que c es un nmero positivo, concluimos que,
por ser a - b y c nmeros positivos, el producto
(a - b)c
es tambin positivo, es decir,
(a - b)c > 0
y, por tanto,
ac - bc > 0
De aqu se obtiene, por definicin,
ac > bc
Estos razonamientos prueban la compatibilidad de la relacin de orden
> con la multiplicacin por nmeros positivos que se enunca as:

si a > b y c > 0, entonces ac > bc.

Qu propiedad se debe utilizar para obtener la desigualdad ac - bc > 0


a partir de la desigualdad (a - b)c > 0?

Compruebe lo aprendido

Complete
1. Si a > b entonces a ______ b

2. Si a > b entonces 2 011a __________ 2 011b.

3. si __________.

4. nc > mc si n > m y __________.

5. pr > qr si r > 0 y __________.

251
El cociente entre dos nmeros positivos es un nmero positivo. En
particular, si c es un nmero positivo, entonces es un nmero positivo.
En consecuencia, si a > b y c > 0, entonces de acuerdo con la
propiedad anterior . Es decir,

si a > b y c > 0, entonces

Compruebe lo aprendido

Complete las siguientes afirmaciones de manera que resulten


verdaderas.

1. Si a > b, entonces

2. , si a b.

3. , si m > n y r o.

4. , si h > 0 y k p.

5. u > v. Por tanto

Escriba todas las propiedades anteriores usando la relacin <, inversa


de >.
Suponga que c < 0.
Sume c a ambos lados de la desigualdad. Utilizando la compatibilidad
de la relacin de orden con la adicin. Obtendr que:
0 < -c
Esto prueba que c < 0 y 0 < -c, o, lo que es lo mismo, c < 0 y - c > 0.

Suponga que a > b y que c < 0.

Por qu a - b > 0 y c > 0?


Por qu (a - b)(-c) > 0?
Esto conduce a la desigualdad bc - ac > 0. Justifique.
En conclusin bc > ac, o en forma equivalente, ac < bc.

252
Se ha probado la propiedad siguiente:

si a > b y c < 0, entonces ac < bc.

Es decir, si las dos partes de una desigualdad se multiplican por un


nmero negativo, el smbolo de la desigualdad cambia de sentido.
De igual manera, si los dos miembros de una desigualdad se dividen
entre un nmero negativo, la desigualdad cambia de sentido. Si c es
un nmero negativo, su inverso multiplicativo es tambin negativo.

Por tanto, si a > b y c < 0 entonces

Luego,
si a > b y c < 0, entonces .

Trabajo en Equipo

Complete adecuadamente las siguientes expresiones con > <

1. Si a > b entonces -6a -6b.

2. Si m > n entonces

3. Si p>q entonces

4. si p q.

5. 5a > -5b si a b.

6. si h p.

7. hr < pr si h > r y r 0.

8. hr < pr si r < 0 y h p.

9. mk < nk si m n y k 0.

10. si a b y h 0.

253
Ejemplo 1 Considere la desigualdad h - 4 < 5
Sume 4 a ambos lados de la desigualdad y utilice la compatibilidad del
orden con la adicin. Obtendr la desigualdad:
h < 9,
de esta manera se ha despejado h.
Despeje r de la desigualdad
3r < 6.
Para ello divida ambos lados de la desigualdad entre 3 y simplifique.
Considere la desigualdad
3x + 4 < 10.
Reste 4 a ambos lados de la desigualdad. Qu resulta?
Divida entre 3 ambos laos de la desigualdad resultante del paso
anterior. Al simplificar, en la parte izquierda debe aparecer solamente
x. Entonces se ha despejado x. Cul es la desigualdad que resulta?

Por disposicin del gobierno los hogares cuyo consumo de energa


Ejemplo 2
elctrica no exceda los 150 Kwh reciben un tratamiento preferencial
en el pago de la energa. Si x denota la cantidad de Kwh consumidos
entonces para optar al tratamiento x debe ser menor o igual a 150; esto
se expresa simblicamente escribiendo
x < 150 x = 150.
O en forma ms compacta x 150.
Las expresiones como estas se denominan tambin, inecuaciones.
El smbolo se lee es menor o igual que. Puesto que la cantidad
de kwh no puede ser un nmero negativo se debe cumplir tambin
que 0 x. Esta desigualdad con la anterior se fusionan escribindose
abreviadamente como
0 x 150
Esta expresin significa que los valores de x deben estar entre 0 y 150,
y que adems x puede tomar los valores de 0 y 150. Esta desigualdad
la podemos representar de distintas maneras:
1. De forma conjuntista
2. Como un intervalo cerrado [a; b].

254
3. En forma grfica

0 150

Describa los valores que satisfacen la inecuacin 1 x 3.

En general, si a y b son nmeros reales tales que a b, el intervalo


cerrado [a;b] es el conjunto de nmeros reales que satisfacen
axb
es decir,
[a;b] = {x : a x b}
La escritura a x b es abreviatura de a x y x b.

a b
Intervalo [a ; b]

Ejemplo 3 Describa el conjunto solucin S de la inecuacin x<5.

La descripcin conjuntista es

La desigualdad indica que los valores de S estn acotados


superiormente por 5, es decir no pueden exceder a 5, ni ser igual a 5.
Por otra parte, no hay acotaciones inferiores, es decir, x puede tomar
cualquier valor menor que 5, sin importar qu tan menor lo sea; esto lo
describimos escribiendo

- < x < 5

o en forma de intervalo S = (-;5).

El smbolo - no representa ningn nmero, sirve para indicar que el


intervalo no tiene acotaciones inferiores. El parntesis a la derecha de
5 seala que este valor no es parte del intervalo.
La descripcin grfica es

255
La flecha seala que el intervalo (-; 5) se extiende indefinidamente
hacia la izquierda del 5; el crculo en 5 indica que 5 no es parte del
intervalo.
En general, el intervalo (-; b) denota el conjunto de nmeros reales
que verifica la inecuacin x < b. As:
(-; b] = {x : x < b}
Si a este intervalo le agregamos el extremo derecho, b, obtenemos el
intervalo (-; b]:
(-; b) = (-; b) {b},
es decir,
(-; b] = {x : x < b} {b}
= {x : x < b x = b}
la expresin x<b x=b se escribe abreviadamente como xb, de modo
que
(-; b) = {x : x b}
La descripcin grfica es

Otros intervalos son:


(a;b) = {x : a < x < b}
(a;) = {x : x > a}
(a;b] = {x : a < x b}
[a;b) = {x : a x < b}
El intervalo (-3; 0) es el conjunto de todos los nmeros reales x que
Ejemplo 4
cumplen que -3 < x < 5, es decir todos los nmeros entre 3 y 5:
(-3;5) = {x : -3 < x < 5}
En forma grfica:

a b

256
Los crculos en a y b sealan que estos valores no pertenecen al
intervalo.

Trabajo en Equipo

Describir en forma conjuntista, en forma de intervalo y de manera


grfica el conjunto solucin de cada una de las siguientes inecuaciones
1. x < -0,25
2. 4 x

3. -1 x <

4.
Ejemplo 5

Resolver la desigualdad 5x - 3 < 6x + 7


En esta inecuacin la variable x aparece en ambos lados de la
desigualdad. Para ubicarla slo en el lado derecho restemos 5x,
aplicando la compatibilidad de la relacin de orden con la adicin:
5x - 3 - 5x < 6x + 7 - 5x,
luego, simplificando obtenemos
-3 < x + 7,
ahora restemos 7:
-3 - 7 < x + 7 - 7,
entonces tendremos
-10 < x,
Resulta x > -10
Resulta -2 < x.

Ejemplo 6 Luego, el conjunto solucin es el intervalo (-10; ).


Para mantener la demanda cierta repostera debe producir al menos
5 tortas al da. El costo de produccin por unidad es de cincuenta
crdobas y cada torta se vende a 65 crdobas. Si se desea que los
costos de produccin por da no excedan los C$ 500, cuntas tortas
se pueden producir por da?

257
Sea x la cantidad de tortas producidas al da. Ya que la demanda es de
al menos cinco tortas al da, se debe tener:
5x
Producir una torta cuesta C$ 50, asi que producir x cantidad de ellas
debe costar C$ 50x. Esta cantidad no debe exceder a C$ 500. Por
tanto,

50 x 500

Dividiendo entre 50

es decir

x 10

Las restricciones sobre x son: 5 x y x 10.

En forma abreviada,5 x 10.

Por supuesto, la solucin no es todo el intervalo [5;10] pues la cantidad


de tortas fabricadas debe ser un nmero natural (no se venden tortas
en fracciones). La cantidad x puede tomar los valores 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Compruebe lo aprendido

Resolver las inecuaciones siguientes

1. 2x - 6 > 7x + 4

2.

3.

4.

258
Ecuaciones lineales racionales en una variable
Recuerde, reflexione y concluya

I. Factorice

1. x2 + 2x - 15

2. x2 + 3x - 28

3. x2 + 8x + 12

4. 12x2 + 5x - 3

5. x2 - x - 6

II. Halle el mnimo comn mltiplo de los polinomios dados

1. x2 - 4, x - 2, x + 3, x - 2

2. x2 + 2x - 15, x2 - x - 6

3. (x+4)2,x2 - 16,x - 4

4. x3 - 1, x2 - 1,x + 1

III. Simplifique

1.

2.

3.

4.

259
Ecuacin Racional

Una ecuacin racional es una ecuacin en la que aparecen fracciones


racionales polinmicas, es decir, fracciones en las que el numerador y
denominador son polinomios. Por ejemplo,

es una ecuacin racional.

Ejemplo 1 Resolver la siguiente ecuacin

Multipliquemos ambos lados de la ecuacin por el mnimo comn


mltiplo de los denominadores

Obtenemos la ecuacin lineal

(3x + 5) 3- (5x) 4 = (7 - x) 6 + 12

desarrollando tenemos:

9x + 15 - 20x = 42 - 6x + 12,

ahora simplifiquemos en ambos lados de la ecuacin,

-11x + 15 = -6x +54,

sumemos 6x en ambos lados; con ello se elimina el -6x en la parte


derecha,

-11x + 15 + 6x = 54,

simplificando resulta,

-5x + 15 = 54

260
ahora restemos 15 en ambos lados. de este modo:

-5x = 39,

por ltimo, al dividir esta ltima ecuacin entre -5 se llega a que:

Por tanto, el conjunto solucin de la ecuacin dada es

Comprubelo sustituyendo por x en la ecuacin original.

Compruebe lo aprendido

Resuelva las siguientes ecuaciones

1.

2.

3.

Cuando se trabajen ecuaciones en las que la variable aparece en


algunos de los denominadores, se debe tomar en cuenta que el
denominador de una fraccin no puede tomar el valor 0.

Ejemplo 2 Resolver la ecuacin

Multipliquemos por x + 1 en ambos lados de la ecuacin:

261
Al simplificar se llega a que x2 - 1 = 0. Es decir (x + 1)(x - 1) = 0, de donde,
por la propiedad del producto nulo, x + 1 = 0 x - 1 = 0. Por tanto,
x = -1 x = 1.

Pero con x = -1 se anula el denominador de la fraccin de la parte


izquierda en la ecuacin original. Por tanto, este valor queda descartado.

Solo nos queda como solucin el valor x = 1. El conjunto solucin es


por tanto

S = {1}

Qu valores no puede tomar x en cada una de las siguientes


ecuaciones?

Resolver la ecuacin
Ejemplo 3

Los denominadores de las fracciones involucradas en esta ecuacin


no deben ser iguales a cero. Por tanto, x + 1 0 y 5x 0. Por tanto,
x -1 y x 0.

El mnimo comn mltiplo de los denominadores es

mcm(x + 1,5x) = 5x(x + 1)

Multipliquemos ambos lados de la ecuacin por este polinomio:


,

ahora simplificamos,
3(5x) = 3(x + 1),
desarrollando resulta:
15x = 3x + 3,

262
luego,
12x = 3,
finalmente, se divide entre 12 para obtener que

Esta solucin es vlida pues no coincide ni con -1 ni con 0, que son los
valores prohibidos. Por tanto, el conjunto solucin de la ecuacin es

Funcin Cuadrtica
Una funcin cuadrtica es una funcin con una ley de asignacin
f(x) = ax2 + bx + c
donde a, b y c son constantes reales con a 0.
Las siguientes frmulas de asignacin definen funciones cuadrticas.
Parbola Cncava
hacia arriba 1. f(x) = 3x2 - 7x2 + 4
y

2. f(x) = 5x2 + 8x - 4
3. f(x) = x2 - 5x + 6
x

4. f(x) = 7x2 + 2x - 3
El grfico de una funcin cuadrtica es una parbola cncava, hacia
a>0
arriba si el coeficiente "a" de x2 es positivo y cncava hacia abajo si "a"
es negativo.
El punto ms bajo de la parbola, cuando a > 0, se denomina vrtice.
Cuando a < 0, el vrtice es el punto ms alto del grfico.
Consideremos la funcin f(x) = x2.
Ejemplo 1
Ubique tres puntos del grfico, el vrtice, un punto en la rama izquierda
Parbola Cncava y un punto en la rama derecha. Para ello haga una tabla.
hacia abajo
y En este caso el vrtice se encuentra en el origen, el punto (0;0). Los
puntos que se encuentran sobre la rama izquierda del grfico tienen
primera coordenada menor que cero, la primera coordenada del
x vrtice; por ello asigne a x un valor menor que cero y calcule el valor
correspondiente de f(x), esto le dar un punto en la rama izquierda.

a<0

263
El dominio de la
Para hallar un punto en la rama derecha asgnele a x un valor mayor
funcin cuadratica
quela primera coordenada del vrtice (en este caso igual a 0) y luego
por ser una funcin
calcule el valor respectivo de y = f(x)
polinomial de grado
2; siempre ser x y = f(x) = x2 y (x;y)
el conjunto de los
0 f(0) = 02 0 (0;0) Vrtice
nmeros reales
Domf = -1 1 (-1;1) En rama izquierda
1 f(1) = 12 1 (1;1) En rama derecha

Ubique el vrtice (0;0) y los puntos (-1;1) y (1;1). Trace el grfico.

La parbola de la izquierda es la grfica de la funcin. Observe que el


vrtice (0;0) es el punto ms bajo de la grfica.

El dominio de la funcin es el conjunto de valores que toma la variable


x. Como puede notarse en la ley de asignacin, para estos valores
no hay restricciones, as que el dominio es el conjunto de todos los
nmeros reales.

El rango de la funcin es el intervalo que va desde la segunda


coordenada del vrtice hasta + , es decir [0, +).

Ejemplo 2 Trace el grfico de la funcin g(x) = x2 + 1

La ley de asignacin de esta funcin se parece a la del ejemplo anterior;


aqu se le suma uno adicional.

En realidad la funcin g coincide con la compuesta de la funcin


f y la funcin de traslacin T1.

Por tanto, el grfico de g es el de trasladado verticalmente


Rango 1 unidad hacia arriba. Es decir, que los puntos del grfico de
1. Vertice (h;k) g(x) = x + 1 se hallan sumndole 1 a las segundas coordenadas de los
b puntos del grfico de . En particular, el vrtice del grfico de g
h = , k = f(h)
2a es el punto(0;1).
2. Si es cncava hacia
arriba el rango es: La grfica de g es una parbola con vrtice en (0;1). Para hallar otros
puntos del grfico que nos permitan trazarlo proceda como en el ejemplo
[k; ) anterior. Asgnele a x un valor menor que la primera coordenada del
3. Si es cncavo hacia vrtice y otro valor mayor que la primera coordenada del vrtice y
abajo el rango es: calcule los valores correspondientes de .
(-;k]

264
x y = g(x) = x2 + 1
0 1
-1 2
1 2

Trace las grficas de las siguientes funciones

f(x) = x2 - 1
4
Rama
derecha f(x) = x2 + 3
(-1;2) 2 (1;2)
Rama
izquierda (0;1)
En trminos generales podemos decir que el grfico de f(x) = x2 + c
-2 -1 1 2 3 coincide con el de y = x2 trasladado verticalmente c unidades, hacia
arriba si c > 0 o hacia abajo cuando c < 0.

Considere la funcin con ley de asignacin

f(x) = (x + 2)2

para todo nmero real x.

Qu funciones deben componerse para obtener f?

Qu relacin hay entre el grfico de f(x) y el de h(x) = x2?.

Grafique la funcin f(x).

Ejemplo 3 Trazar el grfico de la funcin f(x) = 3(x - 5)2


La grfica de f se obtiene del grfico de y = x2 trasladndolo b = 5
unidades hacia la derecha, con lo cual el vrtice (0;0) de y = x2 se
transforma en el vrtice (5;0) de y = (x - 5)2, y luego se dilata el grfico
resultante en un factor 3: las segundas coordenadas de los puntos del
grfico de y = (x - 5)2 se multiplican por 3. El vrtice ser el mismo de
y = (x - 5)2, es decir: (5;0).
Demos a x un valor menor que 5, por ejemplo x = 4; el valor
correspondiente para y = f(x) es
y = 3(4 - 5)2 = 3

265
(4,3) (6,3) Esto nos da el punto (4;3) sobre la rama izquierda de la grfica de (una
parbola). Para hallar un punto sobre la rama derecha damos a x un
valor mayor que la primera componente del vrtice, por ejemplo x = 6;
el valor de y = f(x) es entonces:
(5,0)
1 2 3 4 5 6

y = 3(6 - 5)2 = 3

De esta manera tenemos el vrtice (5; 0), el punto (4;3) sobre la rama
izquierda y el punto (6;3) sobre la rama derecha del grfico de f Trace
una parbola que pase por estos puntos con vrtice en (5;0), este ser
la grfica de f.
Ejemplo 4 Trazar el grfico de la funcin f definida por:

f(x) = 3(x - 5)2 + 2

La grfica de esta funcin es como la del ejemplo anterior, trasladada


verticalmente 2 unidades hacia arriba. Por tanto, su grfico ser
una parbola cuyas ramas se abren hacia arriba. Los puntos arriba
calculados (4;3), (6;3) y el vrtice (5;0) del grfico y = 3(x - 5)2, nos
sirven para trazar el nuevo grfico, slo hay que trasladarlos 2 unidades
hacia arriba, para lo cual se debe sumar 2 unidades a las segundas
componentes. Obtenemos el punto (4;5) sobre la rama izquierda, el
punto (6;5) en la rama derecha y el vrtice (5;2). Con estos datos, trace
el grfico de f

Ejemplo 5 Trace la grfica de f(x) = 3(x - 5)2 + 4

Hacer el trazo de la funcin cuadrtica

f(x) = 3(x - 5)2 - 2

(6,1)
En este caso el grfico de f se halla trasladando el grfico de
(4,1)

1 2 3 4 5 6
y = 3(x-5)2 verticalmente 2 unidades hacia abajo. En otras palabras se
debe restar 2 a todas las segundas componentes de los puntos del
A
grfico de y = 3(x - 5)2. Con ello, los puntos (4;3) (6;3) en las ramas
izquierda y derecha y el vrtice (5;0) se transforman en los puntos
(4;1), (6;1) y (5;-2) respectivamente. Trace una parbola con vrtice
(5;-2) que pase por los puntos (4;1) y (6;1); esta ser la grfica de f.

Como podr notar al trazar el grfico de y = 3(x - 5)2 - 2, ste interseca


al eje horizontal en dos puntos distintos. stos, por estar sobre el eje
horizontal, deben tener segunda coordenada igual a cero y, por tanto,
deben satisfacer la ecuacin cuadrtica:

3(x - 5)2 - 2 = 0

266
Resuelva esta ecuacin e indique los puntos de intercepcin de la
grfica de y = 3(x - 5)2 - 2 con el eje horizontal x (interseptos con el eje
x).
Ejemplo 6 Trace el grfico de la funcin cuadrtica definida por la frmula
f(x) = -x2

(0,0) El grfico de esta funcin se obtiene del grfico de y = x2 multiplicando


las segundas coordenadas de los puntos de dicho grfico por -1. Por
(-1,-1) (1,-1) tanto, el grfico de f(x) = -x2 es tambin una parbola con vrtice en el
origen y con ramas abrindose hacia abajo.
Puesto que f(-1) = -1 = f(1), la grfica pasa por los puntos (-1;-1)
y (1;-1). Ubique estos puntos y trace una parbola que pase por ellos y
que tenga como vrtice al punto (0;0).

Ejemplo 7 Dibuje el grfico de f(x) = -x2 + 1. Halle el dominio y el rango o recorrido


de f.
Este grfico lo podemos obtener trasladando el de y = -x2 una unidad
verticalmente hacia arriba. El nuevo vrtice ser el punto (0;1) y los
puntos (-1;-1) y (1;-1) del grfico de y = -x2 se transforman en los puntos
(-1;0) y (1;0) del grfico de f. Por tanto, la grfica de f es la parbola
(figura a la izquierda) de vrtice (0;1) que corta al eje horizontal en los
puntos (-1;0) y (1;0).
El rango de f est constituido por todos los valore que ella toma, es
decir, por todas las segundas coordenadas de los puntos del grfico
de f, que, como puede verse en el grfico, son todos los puntos entre
- y 1 (segunda coordenada del vrtice), es decir el intervalo (-;1].
(0,1) Vrtice

(-1,0) (1,0)
Trabajo en Equipo

Para cada una de las siguientes funciones, 1) halle los intersectos


con el eje horizontal, si los hay 2) trace el grfico, 3) halle el dominio
y el rango.
1. f(x) = -x2 + 3
2. f(x) = -x2 + 5
3. f(x) = -x2 + 2
4. f(x) = x2 - 1
5. f(x) = x2 - 2
6. f(x) = x2 - 4

267
Ejercicios de cierre de la unidad

I. Grfique las siguientes funciones y determine dominio y rango:


1. g(x) = 2 - 3x 6. y = x3 - 27

2. h(x) = -2x + 7 7. f(x) = -2x2 - x

3. f(x) = x3 - 1 8. h(x) = 1 - 2x + x2

4. m(x) = x - 3 9. h(x) = -3x2 + 3x -6

5. m(x) = x - 3 10. z(x) = x2 - 5

II. Resuelva las siguientes ecuaciones cuadrticas auxilindose de la frmula general:

1. 2x2 - x - 3 = 0

2. y2 + 6y + 10 = 0

3. y2 + 2 = 6y

4. x2 + x - 1 = 0

5. 9x2 - 12y + 10 = 0

6. 4x2 - 20y + 16 = 0

III. Resuelva las siguientes desigualdades y represntelas de forma grfica y en intervalos.

1. x + 2 < 5 + 3x

2. 2 - 6x > 8x - 3

3. 3x - 5 6x + 3

4. 8 - 5x 3x + 4

IV. Resuelva las ecuaciones racionales.

1.

2.

3.

268
Glosario
A trminos de conceptos ms fundamentales.
ngulo. La unin de dos rayos con un origen Conjuntos disjuntos o disyuntos. Son
comn. conjuntos que no tienen elementos comunes.
ngulos adyacentes. Dos ngulos con un D
lado y un vrtice comn.
Determinacin de conjuntos. Un conjunto
ngulos congruentes. Los ngulos que se puede determinar de dos maneras: por
tienen la misma medida. extensin o por comprensin.
ngulos par lineal. Dos ngulos adyacentes Diagramas de Venn. Son ilustraciones
y suplementarios. usadas en Matemtica para representar
conjuntos y sus operaciones, usando figuras
ngulos par vertical. Se les denomina as a
geomtricas.
los ngulos opuestos por el vrtice, que son
ngulos que tienen un vrtice comn y los Dominio de una relacin. Es el conjunto
lados de uno son semirrectas opuestas a los cuyos elementos son las primeras
lados del otro. componentes de los pares ordenados de la
relacin.
ngulo perigonal. Es un ngulo que mide
360o, tambin se le llama ngulo de un giro E
B Estudio estadstico. Es una investigacin
que se hace sobre algn fenmeno de una
Bisectriz. Es una recta que divide a un
poblacin, en base a datos estadsticos.
ngulo en dos ngulos congruentes.
F
C
Fracciones complejas. Son fracciones en
Clase de fracciones equivalentes. Un
las cuales el numerador, el denominador o
conjunto de fracciones equivalentes cuyo
ambos son fracciones.
representante es la fraccin irreducible.
Frecuencia absoluta. Es el nmero de veces
Concepto primitivo. Un concepto que no
que aparece en la muestra dicho valor de la
puede definirse con otros conceptos ms
variable.
bsicos.
Frecuencia relativa. Es el cociente entre
Conectivo lgico. Una expresin verbal que
la frecuencia absoluta y el tamao de la
sirve para unir o enlazar dos proposiciones
muestra.
simples.
G
Conjunto finito. Es un conjunto en
correspondencia con un subconjunto finito de Grfica de un nmero. Es un punto en la
nmeros naturales. recta numrica o en el plano cartesiano.
sectores tal que, cada sector es proporcional
Conjunto. Es un concepto no definido o
a la cantidad representada.
fundamental y como tal no admite definicin en

269
H Medidas de tendencia central. Son valores
alrededor de los cuales se concentran los
Histograma. Es una representacin grfica
datos de una distribucin de frecuencias.
de una variable en forma de barras.
N
I
Notacin cientfica. Tambin llamada
Inters. Es una cantidad calculada sobre un
notacin ndice estndar, es una manera
capital inicial y un tiempo determinado.
concisa de representar un nmero utilizando
Interseccin de conjuntos. La interseccin potencias de base diez.
de dos conjuntos A y B, es el conjunto de
O
elementos comunes a los conjuntos A y a B.
Ojiva. Es una grfica asociada a una
L
distribucin de frecuencias, en la cual se
La bicondicional. Tambin se llama observan los valores que estn encima o
equivalencia o implicacin doble, es una debajo de ella.
proposicin de la forma P si y solo si Q, en
P
la cual tanto P como Q tienen que ser ambas
verdaderas o ambas falsas. Pertenencia. Es la relacin de estar entre
un elemento y un conjunto.
La condicional. Es una proposicin
compuesta de la forma p implica q donde p Poblacin. Es el conjunto de individuos de
es el antecedente y q el consecuente. referencia sobre el que se realiza un estudio
estadsticos.
La conjuncin. Es una proposicin
compuesta por dos proposiciones enlazadas Postulado del rea. Por cada regin
con el conectivo y. poligonal y una unidad de medida, existe un
nmero positivo llamado la medida del rea
La disyuncin. Es una proposicin
de la regin.
compuesta por dos proposiciones enlazadas
con el conectivo o. Promedio. Es la media aritmtica de un
conjunto de valores.
Lgica. Es una ciencia formal y una rama de
la Filosofa que estudia los principios de la Proporcin. Es la igualdad de dos razones.
demostracin y la inferencia.
Proposicin. Es un enunciado con un valor
M de verdad: verdadero o falso.
Magnitudes proporcionales. Son dos Proposicin compuesta. Es la que est
magnitudes que varan proporcionalmente de formada por dos o ms proposiciones simples
acuerdo a un valor constante. enlazadas por conectivos lgicos.
Mediatriz. Una recta que divide a un Proposicin simple. Es un enunciado con
segmento en dos segmentos congruentes. un valor de verdad, que no tiene conectivos
lgicos.
Medida de un ngulo. Es un nmero que
est en correspondencia con la abertura del R
ngulo.
Razn. Es el cociente de dos cantidades.

270
Rectas paralelas. Son dos o ms rectas
coplanares que no se interceptan.
Regin poligonal. Es el conjunto de puntos
del polgono y su interior.
Relacin. Es un subconjunto de un producto
cartesiano A x B formado por pares ordenados
de acuerdo a un criterio de la relacin.
Relacin de equivalencia. Es la relacin que
cumple las propiedades reflexiva, simtrica y
transitiva.
Relacin de orden. Es la relacin entre los
elementos de un conjunto de acuerdo al
criterio x es menor que y.
S
Segmento. Es un conjunto de puntos entre
dos puntos diferentes inclusive.
Segmentos congruentes. Dos segmentos
que tienen la misma medida.
Subconjunto. Es la relacin entre dos
conjuntos de acuerdo al criterio estar en.
T
Tablas de verdad. Es un instrumento que
refleja el valor de verdad de una proposicin.
V
Valor absoluto. El valor absoluto de un
nmero a, es la distancia del nmero al cero.
Se simboliza a.
Variable cualitativa. Son variables que
expresan distintas cualidades, caractersticas
o modalidad.
Variable cuantitativa. Son variables que se
expresan mediante cantidades numricas.
Variable estadstica. Es una caracterstica
medible en diferentes individuos.

271
Bibliografa

Baldor Aurelio. Aritmtica. Mxico. Ed. Publicaciones Cultural S.A. de C.V., 1983.

Baldor, Dr. Aurelio. Algebra. Madrid, Ed. y distribuciones Codice S. A., 1963.

Bautista Balln, Mauricio. Matemticas 7. Bogot. Ed. Santillana, 2007.

Beltrn Luis, Rodrguez Benjamn y Dimat Mnica. Matemticas 7: con tecnologa aplicad,
Colombia, Ed. Prentice Hall, 1999.

Beristain Elosa y Campos Yolanda. Matemticas 1 y 2. Bogot, Colombia. Ed. Mc Graw-


Hill Latinoamericana, S.A., 1974.

Gobierno de Nicaragua. Ley 225. Norma sobre el sistema internacional de unidades.


Recomendaciones para el uso correcto del S.I. Nicaragua.

Jurgensen Ray, Donnelly, Alfred y Dolciani, Mary. Geometra Moderna, 1ra. ed. en espaol,
Mxico D. F., 1968.

Lipschutz Seymoour. Teora de conjuntos y temas afines, teora y problemas. Mxico. Ed.
Libros Mc Graw-Hill, 1969.

Londoo Nelson y Bedoya Hernndez. Serie Matemtica progresiva 6-7-8, 7ma. ed.
Bogot, Colombia, 1988.

Moise, E. y Downs, F. Geometra Moderna. Estados Unidos, Addison Wesley publishing


company, 1966.

Neira Marina y otros. Matemtica en construccin 7. 2da. ed. Colombia, Oxford University
Press, 1996.

Rey Pastor y Babini Jos. Historia de la matemtica, vol. 1 y 2. Barcelona. Ed. Gedisa
S.A., 2000.

Rich Barnett. Geometra 2da. ed. Mxico. Ed. Mc Graw Hill, 1991.

Saenz Luis, Gutierrez Luis y Sequeira Francisco. Matemtica 3, educacin secundaria


SGS. Nicaragua. FARBEN grupo editorial NORMA, 1997.

Ministerio de Educacin, compendio de los Documentos Curriculares con enfoque de


competencias, Managua, Nicaragua, 2005.

Programa de Estudio Educacin Secundaria, Matemtica 7, 8 y 9 Grado,


MINED - Nicaragua.

272

Вам также может понравиться