UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACION

CARRERA DE PSICOLOGIA
Psicologa Educativa I

Informe Final

DOCENTE : Lic. Rosalba Guzmn Soriano

AUXILIAR : Isabel Ziga Sanjins
ESTUDIANTES: Alisson A. Aldunate Guzmn
Mara Anglica Daza Michel
Marisabel Huanca
Cristhian R. Meneses Vargas
GRUPO : 1

Cbba- Bolvia
2017
CASO: En un colegio alumnos de tercero de secundaria con edades que oscilan entre
los 14 aos, se identifica a un grupo que hacen microtrfico de mariguana, as mismo
una de las adolescentes es vctima de bullying por ser bilinge.

DESARROLLO DEL CASO

Contacto

El contacto se hizo por medio de una de las profesoras que informa a la directora de
la institucin, esta misma no muestra mucha preocupacin por la situacin actual de su
establecimiento y solo recurre al llamado de un psiclogo que lo ayude.

Motivo de Derivacin

Derivacin por parte del profesor ante las actitudes de los adolescentes hacia su
compaera este describe los chicos cada que expone o participa la remedan, ella
desde hace tiempo ha bajado sus notas, no quiere exponer ni nada ahora y la madre
relata que ya no desea venir al colegio; a la vez el profesor el profesor menciona el
otro da les encontr a algunos chicos en el patio de atrs con un cigarrillo, pero tena
un olor raro este piensa que estudiantes consumen marihuana, pero ninguna de las
autoridades ha hecho algo por esta situacin.

Descripcin del Caso

El caso a describir presenta las siguientes caractersticas, el colegio en que se da la

problemtica del bullying y micro trfico es el colegio particular Anglo Americano de la
ciudad de Cochabamba la poblacin involucrada son estudiantes de 3ro de secundaria
que oscilan entre 14 y 15 aos, un grupo de dicho curso es identificado como
consumidores de marihuana y tambin la distribuyen en el mismo colegio, los mismos
promueven la segregacin y bulliying a una compaera de procedencia rural cuya
lengua materna es el quechua, dicho acoso escolar se va generalizando en todo el
curso.

La asesora del curso deriva en especial a dos alumnos del aula los denomina como son
chiquitos muy distintos, se procedi a conversar con ellos y se obtuvo algunos
antecedentes significativos:

Juan es un adolescente de 15 aos el cual reprob un ao de colegio, relata la escuela

no sirve, los profesores son unos estpidos refiere que sus compaeros son unos
ineptos, que algunos valen la pena, pero la mayora suea y cree tener una vida perfecta
{son unos ilusos, la vida es una mierda ante las llamadas de atencin constantes de la
direccin y profesores por su conducta, los padres de este se muestran indiferentes, no
vienen nunca al colegio, relata la asesora de curso su padre solo viene al cierre e inicio
del ao, es uno de los socios mayoritarios del colegio es un hombre que solo quiere
figurar y demostrar que es dueo del colegio, de la madre no se sabe mucho, era una
seora bastante joven, pero se rumora que se fug con otro hombre ms joven que el
padre de juan, el mismo tenia hermanos que estudiaron en el mismo colegio y eran
buenos alumnos, era brillantes participaban en todo y sobresalan, no s de dnde sali
este chiquito las quejas constantes de juan estn a la orden del da, l se niega a pasar
clases, y es probable que repruebe nuevamente este ao.
Crismali es una adolescente de 14 aos, no quiere hablar y lo poco que relata menciona
que siente muy mal porque sus compaeros se burlan de ella, las agresiones van desde
insultos sobre el cmo habla, hasta el hecho de escribirle cosas ofensivas en sus
materiales y robarle los mismos refiere no me aceptan, yo soy pobre y del campo, por
eso me molestan, yo quiero irme, quiero volver a mi pueblo ah era muy feliz, aqu son
todos muy malos, me dicen que soy una limosnera cuenta a la vez que es hija nica y
que sus padres mantienen una buena relacin ella, siempre priorizando el bienestar de
ella en especial sus estudios.

Se pudo hablar con la madre de Crismali y esta relata que hace un tiempo su hija ha
cambiado mucho, ya no habla seorita, callada para todo el tiempo, no come duerme
no ms la chica, ahora me dice que se quiere volver al pueblo, yo no s qu pasara se
puede ver a la madre muy preocupada menciona que no puede volver al pueblo, porque
le cost mucho venirse a la cuidad grave siempre me ha costado conseguir que mi hija
estudie aqu, yo y mi marido cuidamos el colegio, por eso nos hemos rogado para que
la chica estudie aqu, de tanto rogar han aceptado siempre, ahora la imilla se quiere ir
yo no le entiendo, pienso tambin que hey hecho mal en que este en este colegio porque
son de tener esta gente, y tal vez mi hijita se siente mal `por eso, no se siempre (llora)
la beca que se otorg a Crismali tiene una serie de requisitos estrictos, tiene que
mantener el promedio como un mnimo de 85/100 en todas las materias, pero ella lo ha
logrado hacer sin dificultades.

La asesora de curso refiere que Crismali es muy inteligente y solidaria en su curso, pero
es muy inocente, como son los del pueblo, le hacen muchos desplantes refiere a la vez
que en el colegio se hacen muchas actividades con fin recreativo pero ella nunca ha
participado, a veces parece que est en otra sintona, las chicas de su curso son
coquetas tienen cosas de marca y ella no sabe que decir ante eso, por eso no tiene
muchos amigos

ANLISIS
REA TERICO METODOLOGICA

Para llevar a cabo el anlisis del caso tomaremos como referencia la teora
psicoanaltica, aspectos de la psicologa social, especficamente:

Jaques Lacan. El estadio del espejo

Sigmund Freud. Psicologa de las Masas y anlisis del Yo
Lev Vygotsky. Teora de la internalizacin

El Bullying, entendido desde el estadio del espejo, es un fenmeno complejo donde

entran en juego diversos factores psquicos en apariencia contradictorios, se odia lo
ajeno y se odia lo similar, tal como lo plantea la posicin (a-a), donde se le atribuye al
otro la causa del malestar propio y se odia la suposicin de que tiene una vida mejor,
donde la solucin del malestar radica en la destruccin del otro ajeno igual.
Entendemos la relacin de (a a) como la relacin de otro, otro semejante, con el yo
que sera nuestra imagen completa, imagen que tenemos de nosotros mismos, la cual
fue creada por el apalabramiento a partir de este Otro (madre), que en muchas
ocasiones es la madre; es un vector que nos muestra la relacin especular, relacin con
un semejante donde se define cierta complementariedad y entendimiento. Tambin es
llamado "Muro del lenguaje" pues en el nace la posibilidad del malentendido. En tanto
asumimos que el otro y yo podemos complementarnos de manera total, ah aparece el
malentendido, la falta de complementariedad.

En el caso de la nia que sufre bullying por sus compaeros, podemos decir que los
pares, precisamente por ser diferentes a ella, no le permiten identificarse, es decir, no le
permiten reconocerse a s misma con los elementos del otro igual. Esto da como resultado
una relacin agresiva ya que las diferencias ponen en conflicto la individualidad y separacin
entre ella y sus compaeros.

El victimario en este caso, se ve amenazado por la diferencia , clasial y lingstica de la

nia, en consecuencia aparece la agresividad en acto, cuando se ven hechos como el
robar y malograr las pertenencias de dicha nia; la amenaza sentida por parte de
victimario que desemboca en una agresin, se da por que en algn punto la nia viene
a desestructurar una imagen completa que tiene el victimario, porque es algo con lo que
nunca se top, o con lo que no conoce, entonces podemos decir que eso que no conoce
es percibido como malo ya que fragmenta la realidad subjetiva del victimario.

Toda esta argumentacin, est pensada desde la obra de Lacan que es la del estadio
del espejo en donde vemos que, ante una amenaza de fragmentacin de la imagen,
aparece la agresividad; si bien la agresividad no est convertida en agresin, ya que no
est puesta en acto, no quiere decir que no pueda suceder, un ejemplo claro es el que
presentamos en el documento.

Por otra parte, podemos relacionar ms la teora Lacaniana con el caso, vemos que en
el estadio del espejo se dan lo que son las relaciones especulares, que vienen de lo
imaginario, como en el caso descrito anteriormente, vemos que el victimario, se ve en
la necesidad de agredir a su compaera, se produce un sentimiento donde hay una
necesidad de destruir al otro, por que le supone una vida mejor, ya que ve lo que l
no tiene en ella.

Ahora con lo que respecta a los mal entendidos sabemos que dentro de la
comunicacin hay algo siempre que se pierde, ese algo que se pierde es el objeto a y
es por eso que Lacan nos dice que la comunicacin no existe, ya que siempre que
queremos transmitir algo en una conversacin nunca podemos decirlo todo y por parte
del otro tampoco puede ser entendido todo, si bien esto es un proceso psquico, el
hecho de que la nia tenga un pronunciamiento del castellano no adecuado puede ser
un factor para que esto de la agresin se de en el aula.
 -Tericamente como se presenta Situacin actual? (cul es la lectura teorica
de las individualidades y particularidades del caso? >>>relacionar y ampliar con
las teorias arriba mencionadas SEGUN CORRESPONDA)

- Tericamente cuales son las Dificultades observadas? >>>relacionar y ampliar

con las teorias arriba mencionadas SEGUN CORRESPONDA)

REA TCNOLOGICO PROYECTIVA

Objetivo General:

Prevenir y Reducir las consecuencias acarreadas por el bullying en el colegio

Anglo Americano de la ciudad de Cochabamba en la provincia cercado, con los
estudiantes de 3 de secundaria que oscilan entre los 14 a 15 aos de
edad.(consumo?)

Objetivos especficos:

concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa (familias, alumnado,

profesores y personal no docente) sobre el acoso escolar, as como formarles y
capacitarles para prevenir su incidencia
Identificar los imaginarios que circulan alrededor de los victimarios y vctimas del
bullying.
Elaboracin de un proyecto preventivo

Personas Destinatarias del Proyecto

El presente proyecto de intervencin se aplicar con el alumnado del tercer ciclo de

Educacin Secundaria, es decir, con los/as alumnos/as de 3 curso con edades
comprendidas entre los 14-15 aos, ya que es en esta etapa donde las relaciones
personales y el desarrollo de habilidades sociales y de resolucin de conflictos
comienzan a sufrir cierto deterioro en su calidad y eficacia, pudiendo llegar a derivar en
una manera de actuar agresiva o abusiva que se incrementa con el tiempo. Para evitar
que estas dificultades en las relaciones deriven a situaciones de bullying, que afectan a
todo el grupo y a la dinmica funcional del centro escolar, conviene intervenir en todos
los sectores que conforman e influyen en la dinmica del aula, es decir en todo la
comunidad educativa, que incluye alumnado, profesorado y padres/ madres (todos ellos
de 3 curso, como se ha indicado). Por tanto, los/as destinatarios/as de este proyecto
seran 2 grupos: los/as alumnos/as de 3 curso del A.A . (2 aulas por curso, con un total
de 50 alumnos), sus respectivos/as padres/madres, el profesorado de estos cursos (14
profesores/as) sobre los que incidir para mejorar la situacin de partida detectada.

Duracin: El proyecto se llevar a cabo durante el primer, segundo y tercer bimestre

de ao escolar 2017, para as poder evaluar los efectos al finalizar el cuarto bimestre.

Actividades
Actividad 1: Taller Informativo y de Prevencin del acoso escolar dirigido a
padres/madres

Espacio: Sala de video

Profesional que lo imparte: Psiclogo/a del Centro

Duracin: 3 sesiones de 60mn d/u.

Material: Vdeo contra el bullying, folletos informativos, palegrafos, marcadores.

Metodologa: Trabajo en grupo, metodologa participativa.

Descripcin de la actividad:

El objetivo de la actividad es que los padres de familia logren reconocer si sus hijos son
vctimas o victimarios del bullying,

1 Sesin se har grupos de 5 personas para que estos construyan un concepto o

viertan ideas de que entienden o que saben sobre el bullying,

2 Sesin se proyectara un video cobarde con el fin de identificar hechos significativos

relacionados a la temtica, la segunda parte de esta sesin se debatir sobre la pelcula
poniendo nfasis en la manera relacional de los padres de la vctima y victimario, son
o no comunicaciones asertivas? Partiremos con esta pregunta y nos mantendremos en
los grupos para que los padres se cuestionen como se relacionen con sus hijos.

3y ltima sesin se har un juego de roles con el fin de que los padres logren identificar
si sus hijos son acosadores o acosados, adems se evidenciara los imaginarios de los
padres respecto al rol que elija cada uno, porque se darn papeles como el de la vctima,
espectadores, victimario, profesores y padres de familia, cada grupo deber escoger el
personaje que desee y diseara el libreto del mismo como prefiera cada grupo, al
finalizar la participacin de todos los grupos se armarn nuevos grupos de acuerdo al
papel que actuaron, entonces tendremos nuevos grupo, el de las vctimas, victimarios,
espectadores, profesores y padres de familia. Todo esto para que relaten como se
sintieron actuando ese papel y porque eligieron esas caractersticas para el personaje.

Actividad 2: Hablemos de bullying (dirigido a alumnos/as)

Espacio: Aula

Profesional que lo imparte: Psiclogos

Duracin: 3 sesiones (clases) de 60mn c/u..

Material: Vdeo contra el bullying, folletos.

Metodologa: Trabajo en grupo, metodologa participativa

1 Sesin: EL DIARIO

Esta actividad tiene como objetivo Desarrollar la empata e Identificar como situaciones
graves las situaciones de acoso.

La instruccin de la actividad dispone que se hagan grupos de 5 personas designadas

al azar por el responsable. Esta dinmica se plantea como un juego de pistas. Los
grupos tienen que encontrar la historia, que previamente se corta en cuatro trozos, que
se han escondido. Los trozos estarn enumerados de forma cronolgica. Se les
explicar que tienen que ir encontrando unas pistas que estarn numeradas, pues
debern leerlas en ese orden. A medida que vayan encontrando las pistas descubrirn
la difcil situacin que una persona est describiendo en su diario. Una vez encuentren
todas las pistas se establecer un debate donde se intentar trabajar una serie de
puntos.

Un ejemplo de las historias:

Diario

1 20-X-2004 Esto es una mierda!!!!!

21-X-2004 Estoy cansada de todo. Todo el mundo se mete conmigo, todos excepto uno,
JON. 22-X-2004 Soy una chica muy fea, todo el mundo se mete conmigo por eso, pero
me da igual. Adjunto una foto ma que lo confirma.

23-X-2004 Jon me ha pedido salir. Es un chico tan lindo... Realmente me gusta mucho,
pero no s qu hacer. Todo el mundo se mete con l, todos dicen que es maricn, pero
yo s que no lo es, es el ms macho de todos. El resto s son unos maricas.

24-X-2004 Hoy ha sido un da horrible, todos se han metido conmigo en el cole, todos
me han insultado. Yo no quiero seguir en un sitio as.

25-X-2004 Le he contestado a Jon que s. Espero que salga bien! Este sitio ya no es
seguro. Diario 2 26-X-2004 Hoy todo ha ido fatal. Todo el mundo se ha metido con Jon.
Todos dicen que sale conmigo para callar el rumor de que es gay. Y que yo era la nica
con la que tena alguna posibilidad.

27-X-2004 Hoy las cosas han ido bastante bien, espero que sigan as.

28-X-2004 Ya no tengo amigas, todas son unas malditas. Se meten conmigo, me

humillan, me aplastan, quiero desaparecer.

29-X-2004 Jon me ha hecho una propuesta algo indecente. Me ha dicho que si quiero
ver ms de cerca lo que vi el da que todas las chicas entramos al vestuario de los chicos
mientras se duchaban. Yo ya le he dicho que no vi nada. Pero realmente lo que vi fue
mundial, Jeje! He aceptado, uf!
30-X-2004 Qu mierda de da! Todos se han enterado. Nos han pillado mientras Jon
cumpla con su propuesta. Corren rumores de que me ha pagado para que yo le hiciera
algo... Me llaman PUTA!

31-X-2004 Jon me ha dejado. Mi vida no sirve para nada. Este sitio ya no es seguro

1-XI-2004 Hoy ha llegado una chica nueva al cole, se llama Beln. Ya empezamos.
Todos han intentado ponerla en mi contra pero ella no les ha hecho caso. Es una chica
muy linda La envidia de todas!

2-XI-2004 Hoy es mi cumple, pero total nadie se ha acordado bueno o no han querido
acordarse. Slo me ha felicitado Beln.

3-XI-2004 Hoy todo el cole se ha metido conmigo. No pienso volver. Aunque Beln me
dice que no haga caso y que pase de ellos. Ya no aguanto ms. Quiero desparecer.

4-XI-2004 Hoy no he ido al cole, he simulado que estoy enferma.

5-XI-2004 Beln me ha hecho una propuesta. Me ha dicho que ella se va a Santa Cruz,
me ha invitado a ir con ella.

6-XI-2004 yo quisiera irme con ella pero mis padres nunca me dejaran, no s porque
me retiene si ni a ellos ni a estos estpidos de mi curso les importo

Al finalizar la lectura los puntos a trabajar sern preguntas como: Si la situacin que
est viviendo esa persona nos es conocida/desconocida, Cmo se han sentido segn
han ido descubriendo la historia (del primer al ltimo da, si la han querido seguir
descubriendo y por qu, que sentimientos han desarrollado hacia esa persona, que final
creen que pueda tener ese diario...). Si alguna vez han padecido sentimientos iguales a
los de esa persona. Si alguna vez han hecho generar esos sentimientos.

2 sesin EL PESO DE LA PALABRA

El objetivo de esta actividad es - Concienciar sobre el dao que pueden hacer las
distintas formas de violencia y Empalizar con la vctima.

Se pide a los alumnos que hagan una lista con palabras o frases que puedan ser
ofensivas. Posteriormente, en pequeos grupos, resolvern el cuestionario de la
actividad de forma individual. A continuacin, harn una puesta en comn de estas listas
para reconocer los distintos tipos de discriminacin y razonar posibles soluciones.

Preguntas:

- Sabes que las palabras pueden ser tan duras como un puetazo?

Qu palabras o frases son ofensivas para los chicos? Haz una lista.

Qu palabras o frases son ofensivas para las chicas? Haz una lista.

Has utilizado alguna de estas frases o apodos?

Si alguien utiliza algunas de esas palabras, crees que lo hace por lo que significan,
porque les adjudica otro significado o que slo las usan porque estn de moda?

3 Sesin se proyectara una pelcula y al finalizar se introducir el tema del bullying,

para que estos formen el conocimiento de que entienden por bullying.

Actividad 3: Curso de formacin sobre el acoso escolar y el papel del/a profesor/a,

dirigido al profesorado

Espacio: Sala de video

Profesional que lo imparte: psiclogo

Duracin: 3 sesiones de 60 mn c/u.

Material: Vdeo contra el bullying, folletos, palegrafos

Metodologa: Trabajo en grupo, metodologa participativa

Las sesiones se desarrollarn formando a los/as profesores/as en los mismos

contenidos trabajados con los padres/madres, alumnos/as, pero adaptados a su perfil
profesional y a la intervencin que les corresponde realizar. Se trata de que entiendan
la amplitud de fenmeno, aprendan a identificar estas situaciones y la intervencin que
les corresponde realizar.

1 sesin: que es bulliying, como detectarlo, consecuencias

Se har una lluvia de ideas para que los profesores puedan identificar que es el bullying
y a partir de eso trabajar en cmo hacer una deteccin temprana, se har nfasis en las
consecuencias que puede tener y hacer reflexionar que ellos son actores principales en
la mediacin del acoso entre iguales.

2 sesin Curso Tcnicas de resolucin de conflictos en el aula

El/a profesional expondr lo que consideran que representa la figura del/a profesor/a y
cul es su trabajo. A continuacin trabajar la conciencia y reconocimiento por parte del
profesorado participante del modelo a seguir que representa para el alumnado la figura
del/a profesor/a, su papel y cmo trabajar una relacin cercana y de confianza
profesor/a-alumno/a. Todo de una forma prctica.

3 sesin: JUEGO DE ROLES

El/a profesional trabajar de forma prctica con el profesorado las diferentes habilidades
que stos deben poseer y que a su vez tendrn que trabajar posteriormente con sus
alumnos/as para la resolucin de conflictos, exponiendo y resolviendo las dificultades
que se dan. Se trata, por un lado, de prestigiar la figura del/a profesor/a para conseguir
aumentar la confianza de los alumnos/as en l a la hora de comunicar casos de acoso
u otros problemas para los que precisan ayuda, y por otro lado, capacitarle para resolver
los conflictos de clase, sirviendo a la vez l mismo de modelo de conducta adecuada
para el alumnado.
CRONOGRAMA ACTIVIDADES

Fecha sesiones Participantes Actividad Responsables

28/02 1 Padres de flia Informacin Psiclogos

escolar padres/madres
Taller Informativo y de
Prevencin del acoso
del bullying a
partir del
conocimiento
propio
21/03 2 Padres de flia Proyeccin de Psiclogos
la pelcula
cobarde
11/04 3 Padres de flia juego de roles Psiclogos

2/05 1 Estudiantes Lectura del Psiclogos y

Hablemos de bullying
de 3 de sec diario tutores de
curso
23/05 2 Estudiantes El poder de la Psiclogos y
de 3 de sec palabra tutores de
curso
13/06 3 Estudiantes Proyeccin de Psiclogos y
de 3 de sec una pelcula y tutores de
conocimiento curso
acerca del
bullying
15/08 1 Profesores de Informacin Psiclogos
sobre el acoso escolar

secundaria sobre el
Curso de formacin

bullying y
y el papel del/a

consecuencias
profesor/a

5/09 2 Profesores de Curso Tcnicas Psiclogos

secundaria de resolucin
de conflictos en
el aula
3/09 3 Profesores de Juego de roles Psiclogos
secundaria

Octubre Espacio para que los estudiantes (victimas, victimarios) puedan hablar
de manera personal con el psiclogo.

Noviembre E V A L UA C I DE R E S U L TA D O
O N S

REA APLICATIVA

RESULTADOS:
Cmo hemos evaluado?

Qu hicimos? Porque? (basados en que autores?) como esto nos permiti trabajar?

cules han sido nuestros logros?

((REDACTAR resultados reales de cada actividad y de los objetivos (actividades
>objetivos especficos>objetivo general) y relacionando estos logros con TEORA
(como se aplic la teora, cual fue la dinmica en que se aplic la teora y que cambios
en qu tems se vio poder explicar desde la teora si SE CUMPLI EL OBJETIVO o
no? ((PQ? Que fallo? ))

MEDIDAS REMEDIABLES:
Cul es el siguiente paso a hacer? Como mejoramos? Que implementamos? Que
recomendamos continuar trabajando?

QU PODEMOS HACER AL RESPECTO (EL PROXIMO AO/MODULO?)

CONCLUCIONES
(PARA QUE LES SIRVIO ESTE TRABAJO, BASADOS EN SU FUTURO
DESARROLLO PROFESIONAL PSICOLGICO) (MINIMO 3 concluciones)

BIBLIOGRAFIA (ES VALIDO MENCIONAR TEXTOS, DOSIEREESA, LIBROS,

APUNTES)