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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICAIGNACIO AMADEO RAMOS OLIVERA YUNGAY

CARRETERA LLANGANUCO s/n TEL. 393079. Fax 303201.

FICHA DE OBSERVACION DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


EIB

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. II. EE. De Educacin Inicial E I B:.
1.2. Lugar:..............Distrito:....................Provincia:....................................
1.3. Ciclo.Edad:...................Seccin:.......................................
1.4. N de nios asistentes:..
1.5. rea........................................................
1.6. Actividad de Aprendizaje........................................
1.7. Fecha............................Hora:.......................................................................................
1.8. Director (a)...................................................................................................................
1.9. Profesor (a) de aula......................................................................................................
1.10. Practicante....................................................................................................................

2. ANTES DE LA ACTIVIDAD:
2.1. Prev espacios y materiales indicados y necesariospara la actividad programada?
SI ( ) NO ( )
Indique que materiales:..
.
.
2.2. Prev otras actividades necesarias antes de la actividad significativa?
SI ( ) NO ( )
Indique las actividades: ..
.
.
3. PROCESO DE LA ACTIVIDAD DE SIGNIFICATIVA:
3.1. Inicia la actividad de aprendizaje despertando activamente el inters de los
estudiantes con la lengua originaria?
SI ( ) NO ( )
Qu actividad realiz?.............................................................................................
.
.

3.2. Desarrolla los procesos pedaggicos para el desarrollo de competencias, para ello
Propone situaciones retadoras y contextualizadas?
SI ( ) NO ( )
Qu procesos pedaggicos realiz?........................................................................


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3.3. Causa expectativa las preguntas realizadas por la maestra?
SI ( ) NO ( )
Qu preguntas realizo?............................................................................................
..
.
3.4. menciona el propsito de la actividad significativa?
SI ( ) NO ( )
Cul es su propsito?...............................................................................................

3.5. Desarrolla procesos didcticos considerando el enfoque de las reas curriculares y
de la propuesta pedaggica de Educacin Intercultural Bilinge?
SI ( ) NO ( )
Describe los procesos didcticos?............................................................................



3.6. Promueve la visibilizaran y el dialogo de saberes?
SI ( ) NO ( )
Describe las acciones realizadas.............................................................................
.
.

3.7. Acompaa el proceso de aprendizaje de los nios, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados?
SI ( ) NO ( )
Cmo?........................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
3.8. Propicia un clima y espacio afectivo de manera respetuosa con los nios?
SI ( ) NO ( )
Cmo?........................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
3.9. Regula el comportamiento en el aula, y promueve el respeto de las normas de
convivencia?
SI ( ) NO ( )
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En qu momento lo realiza?......................................................................................
.


3.10. Prev la organizacin secuencial y temporal de las actividades a realizarse para el
logro de los aprendizajes esperados?
SI ( ) NO ( )
Describe.....................................................................................................................



3.11. Desarrolla procesos pedaggicos tomando en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizaje?
SI ( ) NO ( )
Cmo?...........................................................................................
..
..
..
3.12. Qu actividades realiza la maestra antes, durante y despus de la actividad de
aprendizaje.


..


----------------------------------------------- -------------------------------------------
FORMADOR DE PRCTICA ALUMNA OBSERVADOR
FICHA DE OBSERVACIN Y AYUDANTA
(Primera Etapa de la Prctica Pre-Profesional)
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institucin Educativa : ______________________________Lugar___________
1.2. Nivel : _____________Edad __________Seccin___________
1.3. Profesora de Aula : _____________________________________________
1.4. Practicante : _____________________________________________
1.5. Director (a) : ________________________________________________
1.6. Fecha de Ayudanta : __________________________Duracin____________
1.7. Actividad______________________________________________________________
II. INDICADORES DE EVALUACIN.

CRITERIOS VALORACIN OBSERVACIONES


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2 1 0
1. Puntualidad y presentacin
2. Responsabilidad en la tarea encomendada
3. Facilita la interaccin de nio a nio y Prat.
4. Participa en la motivacin para despertar
el inters durante la maana
5. Participa en la elaboracin de materiales
utilizando los recursos de su comunidad
6. Apoya a los nios en las necesidades y
dificultades fisiolgicas.
7. Realiza juegos con los nios utilizando L1
8. Su participacin es activa en la actividad
vivencial
9. Muestra cualidades para ser docente de
EIB
10. Muestra inquietud (interrogantes) para
incrementar su formacin profesional
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL

OBSERVACIONES________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________ _____________________
Alumna Practicante. Profesora de Aula.

____________________________ ______________________________
Directora. Formador de Prctica Docente.
FICHA DE SISTEMATIZACIN DE LA AYUDANTIA

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa de Prctica: .
1.2. Lugar:..........Distrito:..........Provincia:...............................
1.3. Ciclo..Edad :..................Seccin:............................................
1.4. Estudiantes matriculados:.............................Asistentes:......................................
1.5. rea desarrollado.......................

1.6. Actividad de Aprendizaje............................

1.7. Fecha..................................Hora:........................................................................
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1.8. Director a..............................................................................................................


1.9. Profesora de aula...............................................................................................
1.10. Practicante..........................................................................................................
ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE LAMAANA
2. Describa las actividades que se han desarrollado antes de Iniciar la actividad
significativa


..
............................................................................................................................................
3. Describa las actividades desarrolladas durante la actividad significativa


..
..
4. Describa las actividades desarrolladas despus de la actividad de aprendizaje


..
..
5. Secuencia de las actividades que ha desarrollado durante la clase.

..

..
6. Mencione los materiales educativos que ha empleado durante la clase
..

..

7. Describa las actividades desarrolladas despus del recreo




..


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..
8. Describa otras actividades desarrolladas en la Institucin Educativa y la participacin de
los padres de familia, sabios y otros actores en el proceso de aprendizaje.
..


..
..
9. Mencione la organizacin de los estudiantes para el proceso de aprendizaje.

..
.
10. Describa l apoya permanentemente en la solucin de algunas dificultades de los nios

..
.
.
..
..

------------------------- -------------------------------------------
Alumna Practicante Formador de Prctica Docente

CRONOGRAMA DE PRACTICAS CICLO

N INSTITUCION EDAD Y ESTUDIANTE FECHAS


EDUCATIVA DOCENTES SECCCION PRACTICANTE DE
PRACTICA
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
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REPORTES DE ASISTENCIA A LAS JORNADAS DE AYUDANTA EN AULA DE


I.E INICIAL EIB.

Institucin Educativa: . UGEL: Yungay


Nombres y Apellidos (Director de IIEE):
Nombres y Apellidos del AYUDANTE:
.

Jornada N 1 Jornada N 2 Jornada N 3 Jornada N 4 Jornada N 5


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Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del
Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE

Jornada N 6 Jornada N 7 Jornada N 8 Jornada N 9 Jornada N 10

Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del
Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE

PROTOCOLO DE ACTUACIN DEL PRACTICANTE DE EIB.

PRACTICA PREPROFESIONAL, AYUDANTAS

Las prcticas acadmicas son momentos en el estudiante hace las veces de un docente
titular dirige los procesos metolgicos en el aula, bajo la supervisin del docente del sub
rea y el titular de la Institucin Educativa, mientras que una ayudanta es el
acompaamiento que hace el estudiante que cursa entre el segundo y cuarto ciclo, esta
actividad corresponde contactos iniciales de observacin y apoyo al docente titular de
aula y finalmente la pasanta es una actividad muy corta de slo uno o algunos das en la
I.E. localidad o comunidad.
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En esta parte es muy importante la labor del docente del sub rea, toda vez que como
hasta la fecha no se ha contemplado ayudantas como tal, muchos docentes de las
Instituciones Educativas obligan a los ayudantes a realizar prcticas pre profesionales o
se convierte en una oportunidad de desligarse de su funcin docente encargando hacer
sus veces, lo otro es les dan la responsabilidad de elaborar todos sus materiales
educativas que muchas veces hace que los estudiantes de EIB. Se presionen y entren a
un stres educativo por las tareas que asumen en la I.E. y en el ISEP. Ya que asisten a las
clases con normalidad, es entonces fundamental dialogar con los docentes de otras reas
sobre todo las afines a la prctica pre profesional.

Por ello este presente protocolo tiene como propsito brindarle al practicante
orientaciones claras para comprender las responsabilidades que debe asumir y as,
llevar a cabo un una prctica pre profesional de manera exitosa en las diferentes
instituciones educativas. El rol de los practicantes es fundamental para garantizar la
ptima implementacin de las actividades de prctica pre profesional que permitan
tener estrategias formativas y dirige permanentemente su actuacin para generar una
auto reflexin para ir mejorando su contacto con todos los actores educativos de manera
progresiva.

a. Las ayudantas una modalidad de practica pre profesional

Las ayudantas son un primer contacto de interaccin entre el estudiante, docente


y estudiantes, son una primera experiencia que le da posibilidades a los discentes
de actuar como adjunto del docente titular, bajo la estricta supervisin del
docente de rea, del docente de investigacin o algn investigador, con apoyo de
la jefatura de educacin inicial y primaria, de la unidad acadmica y la jefatura de
formacin en servicio, toda vez que es muy necesario la firma de convenios, como
hasta el momento es poltica de nuestra institucin formadora.

- Finalidad de la Ayudanta

La ayudanta tiene como finalidad que los estudiantes de Educacin Intercultural


Bilinge participen de las actividades pedaggicas en el aula para consolidar uno o
varios criterios de desempeo como manejo oral y escrito del quechua, manejo de
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estrategias metolgicos, que aprendan a teorizar sus prcticas y sobre todo el


manejo reflexivo y autocrtico de los enfoques de la Educacin Intercultural.

b. Pasantas acadmicas

Las pasantas en la formacin docente inicial de EIB. son momentos recomendado


a ser desarrollados durante los primeros ciclos con la finalidad que los
estudiantes se pongan en contacto con el probable entorno de su desempeo ya
sea durante sus prcticas pre profesionales o como docentes, estos e

spacios son con el objetivo que el aprendiz o discente adquiera una experiencia
en el campo de su desempeo posterior.

Las pasantas deben ser guiadas minuciosamente por el docente de practica pre
profesional y si se diera el caso con el de investigacin, Desarrollo de la
Comunicacin en Lengua Originaria, Currculo y Gestin de la EIB. Desarrollo
Humano y otros afines, para lograr un real guiado y explicacin a los estudiantes
pasantes.

Las pasantas se recomiendan en diferentes espacios, como por ejemplo iniciar en


zonas rurales muy altas, para luego ir bajando hasta llegar a zonas urbanas, pero
de manera progresiva y stas pueden darse desde el primer ciclo hasta el dcimo,
toda vez que ayudar enormemente a los estudiantes en la adquisicin de
diferentes experiencias y puedan proponer proyectos de investigacin
pertinentes a su entorno y su realidad y stas por ende ayuden a solucionar
problemas de su entorno.

La formacin de maestros en Educacin Intercultural Bilinge debe estar basado


en la adquisicin de diferentes experiencias y conocimientos ojo que no se quede
en una experiencia sin utilidad por ello es necesario que los docentes formadores
manejen todos los procesos de formacin en EIB. para guiar al educando a
sistematizar toda la experiencia durante la pasanta.

c. Las prcticas profesionales en s

Las practicas pre profesionales se desarrollan a partir del V ciclo de formacin de


docentes de Educacin Intercultural Bilinge, significa que para esta etapa los
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estudiantes deben estar preparados tanto a nivel de manejo metodolgico, de


conocimientos, lingsticos y cultural para que le permiten al futuro profesional, tener
en cuenta durante su desempeo en aula como titular que maneja los procesos
metolgicos tener ms que mirada intercultural un manejo adecuado de la
interculturalidad crtica, el bilingismo como prctica social, el dilogo de sabes, el buen
vivir y poner en prctica todo lo adquirido durante las ayudantas como pasos previos
de las observaciones realizadas y la informacin consignada en el cuaderno de campo,
principal instrumento de recojo de la informacin.

El practicante tambin ya conoce los procesos pedaggicos, el uso de estrategias,


herramientas o recursos, tcnicas, instrumentos de evaluacin y metodologas de la
pedagoga intercultural propuestas desde el Ministerio de Educacin y las resultantes
producto de su investigacin y experiencia como propuestas educativas; es necesario
que aqu se ponga en prctica los sistematizado durante las pasantas, ayudantas y
contactos con la poblacin donde se evidencie las formas de vida, prcticas culturales y
actividades propias de las comunidades.

Aqu es muy significativo conocer los entornos por ejemplo en la provincia de Yungay
hay una diversidad muy marcada, que visibiliza sus diferencias, tanto en el uso del
quechua como de sus actividades agrcolas y agrarias, vestimenta, fiestas costumbristas,
crianza de los nios, por ejemplo en zonas muy cercanas geogrficamente, se distingue
formas de vida muy distintas y estamos seguros que tambin lo mismo se da en otras
provincias por ello es muy importante que un estudiante de EIB. Como reiteramos inter
acte en diversos escenarios lingsticos, culturales, econmicos, sociales y acadmicos.

d. DEFINICIN DE ROLES

El tutor o docente de prctica pre profesional

Es el encargado (a) de dirigir las ayudantas, pasantas y prctica pre profesional


en estricta coordinacin con las diferentes jefaturas de la institucin a fin de darle
mayor rigor acadmico, social, de manejo institucional y trabajo en equipo

- Funciones:

Los que contempla la normativa vigente como el reglamento de prcticas pre profesional
la institucin y aportar teniendo en cuenta los diferentes criterios de desempeo de los
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estudiantes y los perfiles de egreso toda vez que no slo la nuestra sino muchas
instituciones no contemplan en su reglamento el tratamiento de la formacin docente en
EIB. Adems debe:

i. Conocer y velar por el cumplimiento de las ayudantas, pasantas y prcticas pre


profesionales en s de acuerdo a las exigencias del entorno cultural, lingstico,
econmico y social
ii. Tener en cuenta el uso de diferentes instrumentos de evaluacin formativas para
los estudiantes con la finalidad de mejorar su desempeo como futuros
profesionales ms no cmo un indicador para desaprobar.
iii. Estricto seguimiento, acompaamiento y supervisin del desarrollo de las
prcticas pre profesionales, ayudantas y nunca faltar durante las pasantas, ya
que es su responsabilidad el guiado y orientacin a los estudiantes.
iv. Debe dominar el quechua tanto a nivel oral como escrito a nivel avanzado porque
es su responsabilidad a partir del quinto ciclo la formacin integral del educando.
v. Debe adems conocer las formas de vida de la poblacin por lo menos haber inter
actuado y para ello la institucin es responsable de asignar al docente con este
perfil que asuman la prctica pre profesional.
vi. Resolver cuantas incidencias surjan con los practicantes en el aula, la institucin
o en cualquier circunstancia de desarrollo de sus prcticas pre profesionales.
vii. Emitir el Informe final de valoracin del estudiante y evaluacin de las prcticas
con estadsticas que permitan seguir mejorando el desempeo del estudiante, es
preciso seguir las polticas educativas de mejoramiento de la calidad de la
educacin sobre todo desde una Educacin Intercultural Bilinge.
viii. Disear una encuesta que le permita recoger informacin de la actuacin de los
practicantes dentro y fuera del aula como evidencia de una verdadera formacin
integral.
ix. Elaborar los instrumentos o asesorar en la elaboracin de los mismos
considerando los diferentes enfoques de la EIB.
x. Fortalecer algunas deficiencias encontradas durante el acompaamiento,
supervisin y monitoreo a los practicantes.
xi. Propiciar respeto de los derechos individuales y colectivos de los practicantes en
la I.E. donde realiza su prctica.
xii. Sugerir permanentemente para que los estudiantes lleven un distinto o marca de
la interculturalidad a parte de los logos o distintivos institucionales.
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xiii. Coordinar personalmente con los directores y docentes de las instituciones


seleccionadas para las prcticas pre profesionales.
xiv. Fomentar talleres o cursos de capacitacin antes de las practicas pre
profesionales en estricta coordinacin con las diferentes autoridades educativas
de la institucin para la emisin oportuna de todos los documentos y recibir
sugerencias.

El practicante, ayudante o pasante

Es el estudiante o estudiantes de un determinado ciclo acadmico de formacin


de EIB. Que est cumpliendo una de las tres actividades.

Es responsabilidad de los practicantes:

A. Antes de las prcticas:

- Dominar tanto oral como escrito el quechua y el castellano como dos lenguas con
las que va inter actuar en toda circunstancia de cumplimiento de sus actividades
con el fin de fomentar un dilogo intercultural.
- Manejar todo lo establecido en el protocolo de prcticas pres profesionales.
- Investigar sobre las formas de vida, juegos, actividades agrcolas, festividades
modos de enseanza y aprendizaje de los pobladores de la zona donde va realizar
sus prcticas pre profesionales.
- Participar de los talleres o capacitaciones referidas a las prcticas pre
profesionales que programe la institucin.
- Informarse claramente sobre la importancia y significacin de la ayudanta y las
prcticas pre profesionales en s.
- Recabar oportunamente de los docentes titulares donde realiza sus prcticas los
temas que sern abordados durante la prctica pre profesional para implementar
adecuadamente los materiales educativos, disear las sesiones de clase y
planificar las estrategias metodolgicas con apoyo y asesora del docente del sub
rea de prctica pre profesional.
- Solicitar documentos de la institucin llmese normas de convivencia, valores,
nmina de estudiantes, y otros que el docente de aula maneja para tener en
cuenta y evitar discrepancias en la institucin.
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- Llevar permanentemente un cuaderno de campo que permita al estudiante


anotar incidencias o hechos de carcter acadmico relevante y no relevante que
ayude en su proceso formativo.
- Si la institucin formadora fomenta una enseanza basada en un proyecto
integrador participar obligatoriamente.
- Tener claro algunos temas relevantes para su posterior investigacin y propuesta
de mejora.
- Apoyar en el diseo de un distintivo que diferencie a la espacialidad de EIB. de
otras especialidades que lleven como muestra de ser docente de Educacin
Intercultural Bilinge aparte de los de la institucin formadora.
- Coordinar todos los pasos previos en su formacin para no tener ningn
inconveniente en el desarrollo de su funcin.
- Promover la interculturalidad crtica, la prctica del bilingismo, el dilogo de
saberes, y el buen vivir para sentirse parte de la comunidad.
- Llegar con 10 minutos de anticipacin previa al inicio de las actividades
acadmicas de la institucin educativa.
- Portar sus sesiones de clase, unidades o proyectos, materiales educativos segn
la naturaleza de la actividad.

B. Durante las prcticas:

- Demostrar puntualidad, de preferencia llegar 10 minutos antes del inicio de las


actividades pedaggicas.
- Practicar siempre el respeto por la forma de pensar y actuar de la comunidad
educativa donde se desenvuelve.
- Registrar su asistencia ya sea en el cuaderno de la institucin o uno que se
implemente adicionalmente para los practicantes.
- Registrar el uso de la lengua de los estudiantes para proponer sesiones adecuadas
a sus necesidades lingsticas.
- Mantener siempre una presentacin personal adecuada.
- Mantener un trato cordial con todo el personal de la institucin.
- Apoyar al docente en la bienvenida a los estudiantes.
- Colaborar con las actividades permanentes que promueva la I.E.
- Involucrarse con todas las actividades que desarrolle el docente en el aula, como
una forma de cumplir con la ayudanta o la practica pre profesional.
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- Mantener al alcance siempre su diseo de sesin de aprendizaje, materiales e


instrumentos de evaluacin para un desarrollo ptimo de labores acadmicas del
aula.
- Mantener siempre el orden y las buenas costumbres dando nfasis a una relacin
armnica e intercultural.
- Mantener siempre el celular apagado o en silencio durante el desarrollo de las
ayudantas o prcticas profesionales para no interferir las actividades que
desarrolla.
- Identificar y diagnosticar las necesidades educativas, fisiolgicas de los
educandos para atender oportuna y adecuadamente a los nios.
- Cumplir con las actividades de las prcticas, est prohibido inasistir o faltar a las
pasantas, ayudantas o practicas pre profesionales en s, no hay justificaciones
para ello, no hay permiso, salvo casos muy extremos y justificados con
documentacin que acredite su inasistencia..
- Mantenerse dentro del aula hasta cuando haya cumplido las sesiones y el docente
titular indique la salida.
- Despedirse de manera cordial de los estudiantes y el docente.
- Es muy importante que el practicante mantenga un trato cordial con mucha
amabilidad, comunicacin asertiva, evitando en lo posible alguna confrontacin
con los docentes de toda la institucin.
- Participar de las actividades co curriculares que programe la institucin donde
realiza sus prcticas pre profesionales y si la comunidad lo requiere del mismo
modo.

Despus de las prcticas:

- Firmar el cuaderno de asistencia en la I.E.


- Despedirse cordialmente de los docentes y la comunidad educativa.
- Registrar casos o incidencias que ocurren en aula si no lo hizo oportunamente ya
sea con algn estudiante o cualquier otro miembro de la comunidad educativa
para sugerir formas o modos de actuar si stas son inconvenientes que puedan
surgir ms adelante con frecuencia.
- Hacer una autorreflexin crtica sobre su actuacin en la institucin ya sea como
ayudanta o prctica en s, fundamentando la nota obtenida.
- Buscar informacin sobre problemas o inconvenientes que surjan para
resolverlas adecuadamente sin daar o perjudicar a alguien.
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- Seguir investigando sobre estilo y ritmos de aprendizajes de los educandos para


seguir superando metas y formas de ensear y aprender.
- Reportar todas las actividades realizadas a su docente de prctica.
- Deben tener especial atencin a los nios que requieren reforzamiento para que
as el practicante se convierta en un apoyo de logro de metas de enseanza
aprendizaje de los educandos.
- Recuperar informacin y hacer un anlisis crtico de las actividades mediante la
utilizacin de los diferentes instrumentos de recojo de informacin.

Las diferentes acciones contempladas en el protocolo de prcticas pre profesionales en


nuestra institucin constituirn ejes fundamentales para que el estudiante lo maneje, se
puede concluir que durante la experiencia el sub rea he tenido actividades destinadas
a recopilar informacin y de ellos No hay prcticas sin normas que conduzcan a los
agentes es muy til el uso de documentos que favorezcan el proceso formativo de los
educandos y desde esta perspectiva se va contribuir con la mejora de la educacin a nivel
nacional y lograr que se levante los niveles educativos y por ende superar los niveles
educativos en nuestro pas, pero ya no debemos apostar por una educacin tradicional.

Es una oportunidad de contribuir con el desarrollo educativo del Per desde el


reconocimiento de su diversidad tanto lingstica como como cultural pero asumiendo
verdaderamente que la EIB. Es un mecanismo de contribuir con la educacin rural, pero
no limitado slo a este espacio sino a todo nivel urbano, rural, urbano-rural
aprovechando las potencialidades lingsticas de los educandos que se forman para
docentes.

INSTRUMENTOS PARA EL AYUDANTE

O PRACTICANTE

Otro desafo pendiente para asumir retos son los instrumentos que deben acompaar las
ayudantas, prcticas pre profesionales y pasantas para acciones conjuntas de los
estudiantes en las Instituciones Educativas, en su inter accin con las comunidades
campesinas pobladores o con los nios.

En nuestra institucin nos preocupamos por este tema y de manera organizada se han
tratado de contextualizar documentos para dicho fin, en esta tarea se han recogido
modelos de la Jornada Escolar Completa, Capacitacin Docente en Didctica y otras
experiencias que el Ministerio de Educacin ha implementado para capacitar a los
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docentes en el fortalecimiento de sus capacidades para su desempeo en aula, sin


embargo slo se cogen los modelos ms los tems e indicadores, stas son propuestos
desde nuestra experiencia en aula.

Los instrumentos de recojo de informacin y sistematizacin de los mismos son aportes


limitados ya que slo se han validado en nuestra institucin, de las cuales ponemos a
consideracin como modelos o ejemplos validados por los educandos, cada uno de ellos
estn siendo portados y puestos en uso por los estudiantes de Educacin Intercultural
Bilinge, quienes dan tambin sus aportes en cada tem, aqu proponemos varios
instrumentos que forman parte del informe de ayudantas hasta el momento, ya que no
tenemos la experiencia en prcticas pre profesionales en s, sin embargo tambin
hacemos adecuaciones por ejemplo del diseo de sesin de clase para diferenciar una
evaluacin que hasta la fecha han sido estandarizadas slo para Educacin Bsica
Regular del habla hispana.

Teniendo en cuenta que las tcnicas o instrumentos de recoleccin de datos segn Falcn
y Herrera se refieren... al respecto que "se entiende como tcnica, el procedimiento o
forma particular de obtener datos o informacin". (p.12), sin embargo los instrumentos
son palpables, algo fsico que gue y oriente al estudiante o investigador; normalmente
se emplea para medir o registrar algo, hechos, acontecimiento o fenmeno, en caso de
Educacin Intercultural Bilinge ayuda a registrar mayormente informacin relevante
al aspecto lingstico y cultural como factor que influye en el proceso de enseanza
aprendizaje, como por ejemplo un cuestionario, una ficha, entre otros. Mientras que
una tcnica comprende los pasos para recaudar datos, hechos o fenmenos por ejemplo:
son los diferentes procedimientos para registrar informacin referida al uso lingstico
del castellano y el quechua por el estudiante, para separar los momentos de uso de la
lengua, para observar por ejemplo modos de aprendizaje, etc.

Para referencia tambin se incluye algunas tcnicas para recopilar informacin por
ejemplo durante las ayudantas o prcticas pre profesionales en s, es interesante la
observacin directa, ya que permite tener una mirada general a las diferentes acciones
educativas en el mbito de desenvolvimiento, la entrevista es tambin una buena forma
de recopilar informacin sobre el autoestima del educando, pero esta no tiene que ser
advertida por el contrario debe ser espontnea, con la entrevista tambin se obtiene
datos interesantes sobre el involucramiento de los padres de familia en la educacin de
los hijos, tanto en la ciudad como en el campo la actitud de los padres difiere.
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Los documentos que forman parte del presente nos lleva a la conclusin que los
estudiantes que son la primera promocin han expresado su sentir y lo plasman como
informe final all sugieren y dan alternativas para seguir superando dificultades que se
presentan durante acciones en las II.EE.

stos instrumentos tendr relevancia siempre en cuando sea de utilidad y favorezcan


que el estudiantes inicie sus acciones en las instituciones educativas de manera
dinmica, por ejemplo en la experiencia en aula se ha obtenido que al hacer uso de estos
documentos ellas se involucran se les hace fcil el llenado le cran una caracterstica
propia, van aadiendo otros aspectos ms, sea no slo es lo que han aportado al inicio
por el contrario hace que sigan proponiendo y re elaborando con aadidos desde su
experiencia podemos decir entonces que para ellas ha sido propio, su aporte a cada uno
de los instrumentos propuestos, por tanto se constituye en un trabajo colectivo.

CUADERNO DE CAMPO

El cuaderno de campo o diario de campo es un instrumento que permite la


reconstruccin de situaciones y espacios fsicos. Estas anotaciones se utilizan para
registrar y evaluar las actividades del da, as como para programar nuevas tareas o bien
poder diagnosticar algn hecho o situacin que ocurre durante la prctica pre
profesional. Estas pueden anotarse durante los hechos y al final del da o en algn
momento libre que tenga el estudiante

El Ministerio de Educacin tambin recomienda su uso por que va a permitir a los


estudiantes a tener informacin y material de consulta en cualquier circunstancia y esto
tambin puede ser tambin un importante medio para investigar aspectos que durante
su formacin pasaron por alto y no fueron abordados oportunamente.

Cuando se utiliza
Al constituirse un fiel compaero en toda circunstancia de la vida el cuaderno de campo
es el mejor instrumento para evidenciar situaciones, hechos, dificultades, alternativas de
solucin propuestas, en esta ocasin sirve para recoger informacin por las ayudantes o
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practicantes del ISEP IARO por ello se considera como una agenda personal, en
toda ocasin para registrar clnicamente los hechos que ocurren en la I.E. donde
desarrolla su ayudanta o prctica.
Por ello su uso es toda circunstancia de su desempeo, no debe olvidarse que son
requisitos indispensables incluir, el dnde, cmo, cundo, quin, quines para tener
registros detallados.

Las Habilidades que debe demostrar el estudiante para hacer buen uso del
cuaderno de campo.
Para llenar el cuaderno de campo nuestros estudiantes de EIB. Del ISEP IARO deben
mnimamente haber desarrollado las siguientes habilidades:
Capacidad de anlisis y sntesis.
Conocimientos bsicos de la profesin o funcin a desempear en el aula de la
I.E.

Comunicacin oral y escrita.

Habilidades para organizar de la informacin.

Habilidad de relacin y comunicacin interpersonal e intrapersonal.

Habilidad para trabajar de forma autnoma, aprendizaje autnomo y generar


sus propios espacios.

Iniciativa y espritu emprendedor para hacer de la informacin registrada


momento de investigacin.

Motivacin del logro ya que le permitir al estudiante proponerse una meta, un


objetivo con la informacin registrada, caso contrario no ser relevante y
anotar cualquier tema irrelevante o no podr discernir entre la informacin
trascendente e intrascendente.

La estructura de un cuaderno de campo.


El cuaderno de campo como instrumento tiene una estructura sencilla pero precisa
para tomar notas.
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IDENTIFICACIN: (datos personales del


estudiante)
ACTIVIDADES QUE REALIZA (se registra
actividades de inicio hasta el final)
PARTCIPANTES DE LA ACTIVIDAD
(Quienes participan del evento, dnde y
cundo se desarrolla la actividad)
COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN (se
registra si es que hay algn compromiso,
ofrecimiento o actividad pendiente)
COMENTARIOS (relevantes que el
estudiante desee resaltar)

Como se observa en el cuadro su estructura es sencilla pero sumamente til.

FICHA PARA RECUPERAR INFORMACIN RELEVANTE EN EL AULA DURANTE LA


AYUDANTA

LUGAR Y FECHA:

DOCENTE DE AULA:

NOMBRE DEL AYUDANTE:

FINALIDAD Este es un instrumento que recoge aspectos durante el contacto con


los estudiantes y docentes, est diseado para recoger toda la informacin
durante la ayudanta cuyo fin son los siguientes:

1. Que el estudiante de EIB. Gestione su autoformacin permanentemente en el


proceso del auto aprendizaje y adems practique la tica en su quehacer
estudiante como ayudante en el aula, que tenga la capacidad de establecer
relaciones humanas de respeto y valoracin a las dems personas, afianzando
su identidad cultural y lingstica, para formarse de manera integral y
proyectarse socialmente a la promocin de la dignidad humana, desde el
primer contacto con los estudiantes y docentes.
2. Que a partir de este instrumento tenga un espritu de: Investigacin,
planificacin, que sea capaz ejecutar y evaluar las experiencias adquiridas
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durante la ayudanta, identificando los fundamentos tericos metodolgicos


del DCN.
3. Que los estudiantes durante su ayudanta comprendan que son agentes
sociales, con respeto y valoracin por la diversidad tanto cultural y lingstica
y que entiendan la cosmovisin andina y comparen con los elementos
occidentales.
4. Que luego de sistematizar informacin e identificar las necesidades sean
capaces de gestionar y promover proyectos comunales en beneficio de los
estudiantes y la comunidad.

ASPECTOS A OBSERVAR COMENTARIOS


Qu es lo que ense la docente

Pudo lograr sus objetivos?

Qu materiales utiliz

Fueron tiles

Qu tcnicas utiliz

Fue una clase centrada en el profesor

Ocurri algo extrao o inusual

Tuvo algn problema durante la clase?

Hizo algo distinto de lo normal?

Se sali de su plan de clase?

Cul fue el aspecto ms logrado de la clase?

Qu partes de la clase fueron mejor?

Qu partes de la clase fueron peor?

Estaban hoy todos sus alumnos?

Han participado activamente en la clase?

Cmo ha respondido a sus distintas necesidades?

Qu cree que han aprendido realmente los alumnos en


la clase?
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2. LOGROS Y SUGERENCIAS AL ISEP. IARO, AL


DOCENTE, A LOS ESTUDIANTES Y A LA SIGUIENTE
REALIZACIN DE LAS PRCTICAS PRE
PROFESIONALES

LOGROS Y SUGERENCIAS al ISEP. IARO, AL DOCENTE A LOS


ESTUDIANTES Y A LA SIGUIENTE REALIZACIN DE LAS PRCTICAS
PRE PROFESIONALES
Considerar 6 logros y 6 sugerencias.

Logros:

1.

2.
3.

4.

5.

6. .

Sugerencias

1.

2.

3.

4.

6.
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AUTOEVALUACIN
a. Cul fue tu fortaleza como estudiante de EIB. Para desempearte con eficiencia durante
tu ayudanta?

b. Cules fueron las reas que te han dado luces de cmo actuar durante tu ayudanta a
parte del sub. rea de prctica.

c. Qu hubieras cambiado para que te desempees mejor durante tu ayudanta.

d. Que fue lo que ms llam tu atencin de los nios.

e. Que le sugeriras al (la) docente de aula de los nios para que atienda mejor a los
estudiantes.
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f. Cuanto crees que mereces de nota por todo tu esfuerzo y tu dedicacin durante la
ayudanta

g. Tuviste algn problema personal, en tu casa, tu familia, con los amigos o algo que impidi
que te dedicaras en su totalidad a la ayudanta.

h. Plasma un dibujo de un animal, o algn objeto que te identifique como estudiante de EIB.
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