0.1.

PLAN DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Necesidad educativa lo que toda persona precisa para acceder a los
conocimientos, las habilidades, las aptitudes y las actitudes socialmente
consideradas bsicas para su integracin activa en el entorno al que pertenece,
como persona adulta y autnoma1

Esta definicin me lleva a considerar que en la etapa de Educacin Infantil es ms

evidente que en otras la necesidad de atender a la diversidad de los nios y nias. Esto se
debe a diversas razones: las diferencias que existen entre los nios de una misma edad en
estos niveles de escolaridad; la influencia del marco familiar es ms evidente en estas
edades; el acceso a la escolaridad, al no ser sta obligatoria, es heterogneo; la dificultad de
pretender que a estas edades todos hagan una cosa al mismo tiempo; la mayor aceptacin
de la integracin de nios con necesidades educativas especiales.

En definitiva, una mayor predisposicin en la etapa para aceptar las diferencias

entre nios y nias como algo natural y a partir de lo cual hay que trabajar, como bien
recoge la orden de 5 de agosto de 2008 en su principio de Atencin a la Diversidad cuando
dice:
Atender a la diversidad supone reconocer que cada nio o nia es una persona
nica e irrepetible, con su propia historia, afectos, motivaciones, necesidades,
intereses, estilo cognitivo, sexo, etc. Esto exige que la escuela ofrezca respuestas
adecuadas a cada nio o nia.

La prctica educativa anterior en E.I. se ha organizado teniendo en cuenta los

elementos bsicos de una pedagoga de la diversidad: flexibilizacin en la organizacin y
los objetivos, diversificacin de situaciones de aprendizaje y materiales, etc. Por ello se ha
hecho necesaria, considerando y respetando las diferencias personales, la planificacin de
nuestro trabajo de forma abierta, diversa, flexible y positiva, para que al llevarlo a la
prctica, permita acomodarnos a cada persona, potenciando adems los diversos intereses
que aparecen en nuestro alumnado.

Tras este anlisis expondr brevemente mi plan partiendo de que todos los nios y
nias tienen necesidades educativas, es decir, requieren situaciones educativas que les
permitan avanzar en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, de relacin o afectivas.
Sin embargo, algunos nios y nias presentan unas necesidades educativas ms graves y
permanentes. Estas necesidades educativas especiales pueden deberse a carencias o
trastornos del equipo biolgico de base, o a dificultades que tienen su origen en
desigualdades sociales.

As pues, por un lado estamos hablando de nios y nias con dficit sensoriales (de
audicin o visin), dficit motores, deficiencias mentales o trastornos ligados al
comportamiento o la relacin con las personas. En particular, en mi aula se encuentra
integrado una alumna Sndrome de Down, llamada XXXX, cuyas caractersticas
ms sobresalientes de su patologa son:
Utiliza gafas para corregir la miopa que presenta.
Tiene poca destreza manual.
Problemas para centrar su atencin.
Problemas de habla, sobre todo a nivel expresivo.
1
Programacin de aula y adecuacin curricular. El tratamiento de la diversidad. I. Puigdellivol. Editorial Gra.
 Es poco hbil para ejercer los ejercicios de psicomotricidad.
Tiene dificultades en procesos de percepcin y memoria.
Se suele cansar pronto.
Es una nia que se da a querer entre sus compaeros.
Esta alumna permanece en el aula durante toda la jornada escolar porque es
fundamental la socializacin y la adquisicin de normas y pautas de
comportamiento que se trabajan mejor en nuestra aula.
Hay que tener en cuenta que, aunque hay aspectos muy especficos, tiene las
mismas necesidades que los dems: sentirse querida y acompaada, sentir que
las otras personas confan en sus capacidades, formar parte del grupo, etc. Estos
son los aspectos que, como maestra, no puedo olvidar.

Por otro lado, tambin en mi aula hay nios y nias que, a pesar de que no tienen un
dficit en el equipo de base, presentan retrasos en la adquisicin de capacidades
bsicas. Estas dificultades estn vinculadas a situaciones relacionadas con las
experiencias vividas a lo largo de su vida (enfermedades graves y hospitalizacin,
malos tratos, carencias en las primeras relaciones, etc.). Para ellos estn planteadas,
tambin, las actividades de refuerzo que propongo en mis Unidades Didcticas.

As mismo, en estos momentos cada vez ms nos encontramos en las aulas con la
problemtica de la multiculturalidad, de tal manera que hay cada vez ms alumnos de
otras culturas y lenguas que, aunque no tengan ningn dficit, necesitan una atencin
especial en torno a ciertos aspectos del aprendizaje, especialmente aquellos
relacionados con la adquisicin de hbitos. En esta situacin se encuentra mi alumno
Boliviano XXXXXX.
Conviene tener en cuenta que tambin podemos encontrarnos en el aula con nios o
nias que requieran una atencin especial porque muestran unas capacidades
superiores a la mayora de los individuos de su edad Para stos, tambin preveo
actuaciones que le permitan participar en la vida del aula, de tal manera que las
actividades de ampliacin estn especialmente pensadas para ellos.

Para terminar, citar los aspectos que creo necesario tomar en consideracin para
colaborar desde mi aula a la creacin de una escuela que ayude a avanzar en las
capacidades individuales de cada uno, o lo que es lo mismo, una escuela capaz de educar a
todos los pequeos independientemente de su situacin de partida.

Considero la diversidad como un valor a potenciar que implica un aprendizaje de

vida en una sociedad plural y democrtica, a travs de la planificacin de mi aula
con un adecuado clima y organizando el espacio por rincones.
Procuro no entender las dificultades de mis alumnos y alumnas en un momento
dado como algo esttico e inamovible; ms bien considero como fundamental
elemento potenciador de las capacidades de aprendizaje de los pequeos, las
situaciones de comunicacin con los adultos y otros iguales.
Confo en las posibilidades de ayuda. En la clase se crean continuamente
situaciones de comunicacin real, se comparten significados y se llevan a cabo
experiencias enriquecedoras para todos. En este sentido estar ayudando a mis
nios y nias a desarrollar capacidades que tal vez no tendran ocasin de
desarrollar en ningn otro contexto. Por ello me propongo realizar unidades
didcticas, secuencias, proyectos originales y motivadores.
 Entiendo que la tarea educativa no es slo ma, sino que implica a todas las
personas que estn alrededor de los pequeos o que pueden estarlo en un momento
dado: desde los padres y madres, hasta los profesionales del E.O.E., el profesorado
de apoyo a la integracin, etc., que pueden ayudarme a tener perspectivas
complementarias y cuyo recurso con frecuencia puede ser muy importante para
ayudarles a avanzar.